Ich schreibe für dich!

Transkript

1 THEMA edublog-phr.kaywa.ch Ich schreibe für dich! Einer der wichtigsten Bereiche im Deutschunterricht ist das Schreiben von Texten. Texte sind dazu da, anderen etwas mitzuteilen, andere an den eigenen Erlebnissen teilhaben zu lassen oder sie zu informieren und zu unterhalten. Einige Gedanken zum Verfassen von Texten von Angelika Resl. Texte können den Leser/die Leserin zum Lachen bringen, aufheitern, nachdenklich stimmen oder sogar traurig machen. Wenn die Kinder erkannt haben, welche umfassenden Möglichkeiten im Verfassen von Texten liegen, welche Möglichkeiten sie als Schreiber haben, mit ihren Texten andere Menschen zu erreichen, erfahren sie Freude am Schreiben. Sie müssen das Gefühl haben können Ich schreibe für dich, für meine Frau Lehrerin, für meinen Freund, für Mama, für Opa Diese Freude ist während der gesamten Arbeit an Texten unerlässlich. Die Motivation, schöne und richtige Texte zu verfassen, Ich weiß nicht was sie will dass ich schreibe, aber ich weiß was ich schreiben will. steigt mit dem Bewusstsein, dass die Texte für den Leser/die Leserin oder den Zuhörer/die Zuhörerin etwas bedeuten. Schon Erstklassler gewinnen die Erkenntnis, dass das Schreiben im Umgang mit anderen Menschen sehr hilfreich sein kann. Ein Beispiel dafür ist die erste schriftliche Nachricht meines Sohnes, der in der ersten Klasse war und während einer Konferenz im Schulhaus auf mich wartete. Als es ihm zu lange dauerte, schob er folgenden Zettel durch die Tür: Er nutzte das Schreiben das erste Mal, um ganz eigenständig jemandem etwas für ihn sehr Wichtiges mitzuteilen. Ein ungeheurer Schritt in der Schreibentwicklung. Auf diesen ersten Schritten kann ein Kind aufbauen und seine Fähigkeiten weiterentwickeln. Parallel dazu entwickelt sich dann auch die Rechtschreibung, die ja in erster Linie gesondert, aber auch in den Schreiblernprozess integriert, bearbeitet und verbessert wird. Welche Möglichkeiten haben wir nun in der Klasse, einen Rahmen zu schaffen, in dem das Entwickeln von Schreiblernprozessen möglich ist? l Wir schaffen Sprech- und Erzählsituationen, in denen dem Kind zugehört werden kann, auch wenn es etwas länger dauert. 6

2 l Wir erhalten die Freude am Erzählen, indem wir die individuelle Ausdrucksweise eines jeden Kindes anerkennen. l Wir schätzen jeden Text eines Kindes. l Wir schaffen in Schreibphasen eine angenehme und ruhige Atmosphäre. l Wir bieten den Kindern verschiedenste, abwechslungsreiche Schreibanlässe an. l Wie sorgen für Vorlese- und Präsentationsmöglichkeiten von Geschriebenem. l Wir zeigen den Kindern Überarbeitungsmöglichkeiten und erarbeiten mit ihnen gemeinsam Qualitätskriterien für gute Texte. Im Schulalltag ist das Verfassen von Texten ja nur ein wichtiger Teilbereich innerhalb vieler anderer wichtiger Teilbereiche. Manchmal kann man mehr, manchmal weniger Schwerpunkte in diese Richtung setzen. Aber immer sollten wir uns darum bemühen, die positive Grundstimmung dem Verfassen von Texten gegenüber zu erhalten. Das Schreiben von allen möglichen Geschichtchen, Mitteilungen, Briefen, persönlichen Notizen usw. sollte in der Klasse in sein. Ein eigens dafür eingerichteter Platz im Klassenzimmer soll die Möglichkeit bieten, wichtige Schriftstücke aufzubewahren und sie bei Gelegenheit wieder einmal zu lesen. Vielleicht möchte das eine oder andere Kind seinen Text zu einem späteren Zeitpunkt sogar noch einmal überarbeiten. Wenn es uns gelingt, dem Kind neben der Erfahrung, dass man mit Texten andere an seinem Leben teilhaben lassen kann, auch noch die Freude am Schreiben zu erhalten, können wir seinen Schreiblernprozess mit Zuversicht und Begeisterung unterstützen. n Angelika Resl ist die Direktorin der VS Ried im Traunkreis Wichtige Kernthemen des kindlichen Schreiberwerbprozesses: Symbolverständnis Textgebrauch Sprachanalyse KURZ GEFRAGT Rula Zahramann Schülerin, 7 Jahre G&G: Hallo Rula, du bist jetzt in der ersten Klasse. Hast du auch schon etwas geschrieben? Rula: Ja. Meinen Namen und Mimi und Mama und ganz viele andere Wörter. Ich hab auch schon ganz viel Schreibaufgabe. G&G: Macht dir das Schreiben Spaß? Rula: Ja. Und die Frau Lehrerin hat gesagt, dass wir bald ein ganzes Buch selber schreiben. Und die Bilder malen wir dann auch dazu. Und dann stellen wir es in unseren Gang und alle können es sehen. G&G: WOW, ein ganzes Buch? Rula: Ja, da freue ich mich auch schon drauf. Magst du es dann lesen? Du liest ja ganz viele Bücher immer G&G: Natürlich. Was werde ich denn in deinem Buch lesen können? Rula: Ich glaub von einer Prinzessin und von vielen Tieren. Und von einem Schloss und ganz vielen Blumen und einem Fest... Mhm. Du-u kannst du mir sagen, wie man Prinzessin schreibt? Das brauch ich für mein Buch. G&G: Sicher, hast du Papier? Didaktische Landkarte Stichwortschatz Schriftaufbau Rula: Mmm, das hat aber viele Buchstaben. Du, und wie schreibt man denn Katze? Ich glaub, die Floh soll auch ins Buch. Oder besser, wie schreibt man denn Floh? Das hat auch weniger Buchstaben Buchstabenkenntnis Bausteingliederung Schriftverwendung G&G: Ist Schreiben anstrengend? Rula: Nein, nur die Fehler, sie sind blöd. Ich freu mich schon aufs Bücherschreiben. G&G: Und ich aufs Lesen. Danke dir, Rula. Der Erwerb jedes einzelnen Kernthemas sollte von den PädagogInnen erkannt, unterstützt und gefördert werden; dann hat das Kind eine gute Basis, um mit Freude viele Texte in unterschiedlichen Situationen zu schreiben. KOPIERVORLAGEN ZUM THEMA

3 KOPIERVORLAGEN 8 Resl, Obermüller: Noch mehr Bildgeschichten Schreibe eine Geschichte zu den Bildern. Du kannst auch eine lustige Unsinngeschichte schreiben, indem du die Bilder ausschneidest, verkehrt auf den Tisch legst, ein Kärtchen nimmst, einen kurzen Text dazu schreibst und das so lange, bis du alle Kärtchen umgedreht hast. Lies deine Geschichte jemandem vor.

4 KOPIERVORLAGEN Resl, Obermüller: Noch mehr Bildgeschichten Schreibe eine Geschichte zu den Bildern. Du kannst auch eine lustige Unsinngeschichte schreiben, indem du die Bilder ausschneidest, verkehrt auf den Tisch legst, ein Kärtchen nimmst, einen kurzen Text dazu schreibst und das so lange, bis du alle Kärtchen umgedreht hast. Lies deine Geschichte jemandem vor. 9

5 KOPIERVORLAGEN Finde einen Titel! Resl, Obermüller: Bildgeschichten 10 Schreibe eine Geschichte zu den Bildern. Du kannst auch eine lustige Unsinngeschichte schreiben, indem du die Bilder ausschneidest, verkehrt auf den Tisch legst, ein Kärtchen nimmst, einen kurzen Text dazu schreibst und das so lange, bis du alle Kärtchen umgedreht hast. Lies deine Geschichte jemandem vor.

6 KOPIERVORLAGEN Finde einen Titel! Resl, Obermüller: Bildgeschichten 11 Schreibe eine Geschichte zu den Bildern. Du kannst auch eine lustige Unsinngeschichte schreiben, indem du die Bilder ausschneidest, verkehrt auf den Tisch legst, ein Kärtchen nimmst, einen kurzen Text dazu schreibst und das so lange, bis du alle Kärtchen umgedreht hast. Lies deine Geschichte jemandem vor.

7 PRODUKTINFO Bildgeschichten Unterschiedlichste Einsatzmöglichkeiten im Unterricht und zu Hause ergeben sich durch andere Reihung der Bildchen, Fortsetzen durch Zeichnen, Erzählen oder kreative Ausschmückung der Geschichten. l Der Grundwortschatz wird gefestigt. l Die Sprachgestaltung wird sicherer. l Das Sprachempfinden wächst nahezu spielerisch. l Auch für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache einsetzbar. Jeder Band: Ab 6 Jahren, 32 Seiten, 21 x 29,7 cm Broschur, durchgehend illustriert, Euro 8,90 Resl / Obermüller Bildgeschichten ISBN SBNR Dieses Buch enthält 15 Bildgeschichten aus dem unmittelbaren, alltäglichen Erleben des Kindes. Durch die altersgerechte und ansprechende Gestaltung wird das Kind angeregt, diese Situationen zuerst mündlich und später je nach Entwicklungsstand auch schriftlich zu versprachlichen. So wird der Grundwortschatz gefestigt, die Sprachgestaltung trainiert und das Sprachempfinden geschult. Resl / Obermüller Noch mehr Bildgeschichten ISBN Noch mehr Bildgeschichten für die Grundstufe 1 setzt die äußerst erfolgreichen Bildgeschichten mit 15 weiteren lustigen und altersgemäßen Episoden fort. Die fröhlichen Illustrationen regen die Kinder an, zuerst mündlich und später auch schriftlich Geschichten zu erzählen. So schreibe ich Aufsätze 3./4. Klasse Volksschule Fast alle Kinder brauchen beim Verfassen von Texten Hilfen und Anregungen. Dieser Band enthält die häufigsten Textsorten, die in der Volksschule gefordert werden: l Erlebniserzählung l Reizwortgeschichte l Fantasiegeschichte l Bildgeschichte l Einladung l Dialog l Brief l Sachbeschreibung l Personenbeschreibung l Formular ausfüllen Resl / Obermüller Textmeister So schreibe ich Aufsätze ISBN SBNR Zu jeder Textsorte gibt es Beispiele, Tipps, was besonders zu beachten ist, und nützliche Wörter. Selbst verfasste Geschichten können direkt ins Buch geschrieben werden. Die Übungen eignen sich sowohl für das Arbeiten zuhause als auch für den Einsatz im Unterricht. In einem eigenen Autorenpass (zum Ausschneiden auf der hinteren Umschlagklappe) kann jedes Kind für seine Arbeit Aufsatzpunkte einkleben und hat so einen sehr persönlichen Erfolgsnachweis! 12

8 PRODUKTINFO Voll fit So schaffst du den Sprung ins Gymnasium! Jarausch / Stangl Voll fit in Grammatik ISBN Jarausch / Stangl Voll fit in Rechtschreiben ISBN Jeder Voll fit-band: 48 Seiten, teilw. mit Lösungsheft, Broschur 21 x 29,7 cm, Euro 9,95 Jarausch / Stangl Voll fit für Aufsätze ISBN Voll fit für Aufsätze erläutert systematisch alle Techniken, die Kindern in der 4. Klasse Volksschule das Aufsatzschreiben erleichtern: Wortfeldübungen, Satzanfänge, die Erzählzeit, der planvolle Aufbau und das Durchlesen. Die wichtigsten Textarten wie Beschreibung, Bildgeschichte, Nacherzählung, Erlebnisaufsatz, Reizwortgeschichte, Fantasiegeschichte, Brief, und SMS werden trainiert. Penny King Texte für alle Tage ISBN SBNR In Texte für alle Tage wird das Kind angeleitet, gut formulierte Texte zu schreiben: eigene Erlebnisse, eine Einladung zu einem Kinderfest, eine Klassenordnung, eine Personenbeschreibung, einen Steckbrief, ein Kochrezept, eine Speisekarte und vieles mehr. Durch die lustigen, bunten Bilder und den kindgemäßen Ton dieses Buches macht das Sprachbasteln ganz besonders viel Spaß! 13