Anlage 2 - Spielideen zur Förderung mathematischer Kompetenzen Anne Müller- Evang. Haus der Kinder Haus der kinderbunten Wege -

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1 Anlage 2 - Spielideen zur Förderung mathematischer Kompetenzen Anne Müller- Evang. Haus der Kinder LERNEN DARF AUCH SPASS MACHEN! 5 7 M 3 A Lernspiele zur Förderung mathematischer Kompetenzen im Vorschulalter

2 Mathematik ist Wissen, das Kinder im Alltag täglich begegnet. Messen, vergleichen, sortieren sind Tätigkeiten, die Inhalt vieler Spiele und kindlicher Aktivitäten sind. Der Zahlenbegriff entwickelt sich bis zum Alter von drei bis vier Jahren im Zahlenbereich bis zehn, bis sechs Jahre im Zahlenraum bis zwanzig. Während bereits Vierjährige die Anzahl von Dingen mit dem richtigen Zahlbegriff verbinden, und damit das Prinzip der Eins-zu-Eins-Zuordnung anwenden können, ist ihnen erst mit ca. fünf Jahren das Kardinalsprinzip bewusst und sie können erkennen, dass die letzte Zahl in einer Reihe die Menge der Objekte angibt 1. Eine gezielte Förderung der mathematischen Vorläuferfähigkeiten ist auch deshalb anzuraten, da nach Untersuchungen von Krajewski 2 ein Zusammenhang zwischen guten mathematischen Kenntnissen im Vorschulalter und den schulischen Mathematikleistungen im Grundschulalter besteht. Mit dem Projekt SpimaF Spielintegrierte Mathematische Förderung konnte die Wirksamkeit von begleiteten mathematischen Regelspielen belegt werden 3. Neben Vorschul-Programmen bieten so Lernspiele, die gezielt auf die mathematischen Kompetenzen setzen, eine hervorragende Möglichkeit, Kinder intensiv zu fördern und zugleich Spaß dabei zu haben. Im Folgenden finden sie eine Auswahl von den von uns entwickelten Lernspielen, die Spielfreude und zugleich die Förderung mathematischer Vorläuferkompetenzen fördern. 1 Quaiser-Pohl, Köhler, Sticker, 2012, Mathematisch begabt: Vorschulkinder angemessen fördern (1st ed.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S Krajewski K. (2008). Vorschulische Förderung bei beeinträchtigter Entwicklung mathematischer Kompetenzen. In Borchert J. (Ed.), Heil- und Sonderpädagogik. Frühe Förderung entwicklungsauffälliger Kinder und Jugendlicher (1st ed., pp. S ). Stuttgart: Kohlhammer. 3 Rechsteiner, K., Hauser, B. (2012). Geführtes Spiel oder Training? Förderung mathematischer Vorläuferfertigkeiten. Die Grundschulzeitschrift. Heft Oktober 2012, S. 10 1

3 Das Eierspiel Kompetenzen Beschreibung Förderung im Spiel Teile - Ganzes Prinzip Zahlen zerlegen und die Differenz erkennen Anzahlkonzept Erste Rechenoperationen Erkennen, dass in aufsteigenden Zahlen niedrigere Zahlen enthalten sind. Wissen darüber, dass ein Zahlwort eine ganz bestimmte Menge darstellt Die Kinder entwickeln ein Verständnis für die Beziehung zwischen Zahl und Anzahl. Sie verstehen, dass die Zahlen für Mengen stehen Kinder sehen, dass z. B. in einer Schachtel mit 6 Eiern diese mit 2 und 4 Eiern aber auch mit 3 und 3 bzw. 1 und 5 Eiern gefüllt werden kann. Wird das Spiel mit Zahlenwürfel gespielt sehen die Kinder, dass der gewürfelten zahl jeweils eine Anzahl von Eiern entspricht 2

4 für 2-4 Spieler Material: Spielbrett Eierschachteln Entsprechend den Löchern Eier oder Kugeln 2 Würfel Spielanleitung: Reihum wird gewürfelt ( Würfel 1-6) Das Kind welches dran ist, kann entweder mit einem oder zwei Würfel würfeln. Für die gewürfelte Anzahl der Punkte können Eier in einen beliebigen Eierkarton gepackt werden. Voraussetzung ist dass die gewürfelte Anzahl in einem Eierkarton Patz hat. Würfelt ein Kind mit zwei Würfeln 8 Punkte, so kann es diese nicht im Sechserkarton abladen. Macht ein Kind einen Eierkarton voll, also es sind in einem 10erKarton bereits 8 Eier und es würfelt eine 2, so kann es diesen Karton vervollständigen und erhält dafür eine Feder. Gewonnen hat, wer am Schluss am meisten Federn hat. 3

5 Elfen und Einhornspiel Kompetenz Beschreibung Förderung im Spiel Zahlen kennen und Zahlwörter in eine Reihenfolge setzen Kinder können Zahlen in der korrekten Reihenfolge aufzählen. Kinder ordnen ihre gezogenen Zahlen der Reihe nach an. Zuordnungen von Zahlen kennen Kinder können Zahlen in der korrekten Reihenfolge aufzählen, auch rückwärts, aus einer Zahl heraus weiterzählen. Eine Zahl aus einer Reihe heraus identifizieren Wissen darüber dass eine Zahl einen bestimmten Platz im Zahlenstrahl hat - Vorgänger und Nachfolger nennen können. Aus den Zahlenkarten heraus zählt das Kind von dieser Zahl heraus weiter oder zurück. Durch die Joker lernt es nicht nur die Nachbarzahlen zu benennen sondern zusätzlich eine Zahl zu überspringen Geschichte zum Spiel Ein kleines Einhorn hat sich in einer dunklen Höhle verirrt. Die Feen wollen im helfen. Aufgabe der Feen ist es, das Einhorn auf dem Weg aus der dunklen Höhle heraus auf die Wiese zu begleiten und zu den anderen Einhörnern zu bringen. Für 2-4 Spieler Material: Spielbrett mit 4 Elfen 1Einhornfigur Spielbrett mit Magnetfeldern Stapel 1 Jeweils 3x Karten von 1-13 Stapel 2 Jeweils eine Karte von

6 Kann auch am Anfang mit den Karten 1-12 gespielt werden. (Stapel 2, dann die Karten 3-9) Spielanleitung: Jedes Kind erhält 5 Karten aus dem Stapel 1 In die Mitte werden aus dem Stapel 2 zwei Zahlen in die Mitte gelegt Das Kind, das beginnt erhält eine Einhornfigur Dieses Kind darf mit dem Anlegen der Karten beginnen. Es können von der mittleren Karte aus die Zahlenreihe nach rechts (Nachfolger) und nach links (Vorgänger) fortgesetzt werden. Hat das Kind einen Joker (Feenstab) so kann dieser für jede beliebige Zahl verwendet werden. Am Schluss des Zuges wird gezählt, wie viele Karten abgelegt werden konnten. So viele Karten wie abgelegt wurden, soweit darf die Fee weiter ziehen. Dabei werden andere Feen übersprungen. Das nächste Kind kann weiter anlegen. Falls es eine Zahl hat, für die ein Joker steht, so kann es diesen austauschen. Der Tausch gilt bereits als gelegte Karte. Der Joker kann auch für die nächste Runde aufgehoben werden. Haben alle Kinder angelegt, so werden die Karten auf dem Spielfeld eingesammelt und mit den anderen Karten vermischt. Nun wird jedes Kind gefragt, wie viele Karten es braucht bis es wieder 5 Karten hat. In die Mitte werden zwei neue Karten aus dem 2. Stapel gelegt und die nächste Runde beginnt. Gewonnen hat, wer zuerst bei den Einhörnern ankommt. 5

7 Literatur: Hasselhorn, Marcus (Hg.) (2013): Diagnostik mathematischer Kompetenzen. Göttingen [u.a.]œ: Hogrefe Verlag (Tests und Trends / Neue Folge, N.F., Bd. 11). Krajewski K., Nieding. K., Schneider W. (Ed.). (2008). Kurz-und langfristige Eeffekte mathematischer Frühförderung im Kindergarten durch das Programm "Mengen zählen Zahlen". Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. Göttingen: Hofgrefe Verlag. van Luit J.E.H., Rijt B.A. M Hasemann. K. (2001). Osnabrücker Test zur Zahlenbegriffsentwicklung. Göttingen: Hofgrefe. Werner B.(2007). Diagnose und Förderung im Bereich der Zahlbegriffsentwicklung. In Walter J. (Hrsg.), Handbuch Sonderpädagogik: Vol. 2. Handbuch Sonderpädagogik ( ). Göttingen: Hogrefe. 6