Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Die Nomenklatur organischer Verbindungen - ein Übungszirkel

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2 2 von Nomenklatur organischer Stoffe (Kl. 9/10) Organische Verbindungen VII/A Was Sie zum Thema wissen müssen Die Stoffklassenübersicht Aufgrund der zahlreichen organischen Verbindungen ist eine systematische Gruppeneinteilung der Kohlenwasserstoffverbindungen sinnvoll und erforderlich. Zur Systematisierung betrachtet man zunächst das eigentliche Kohlenstoffgerüst, um dann in den weiteren Schritten die sogenannten funktionellen Gruppen zu berücksichtigen. Aus didaktischer Sicht beschränken wir uns hier nur auf die kettenförmigen Anordnungen (sogenannte acyclische Verbindungen). Die Übersicht zeigt, wie die einzelnen Kohlenwasserstoffverbindungen in Gruppen eingeordnet werden. kettenförmige (acyclische) ringförmige (cyclische) gesättigte ungesättigte ALKANE Verbindungen mit C=C-Doppelbindung Verbindungen mit C C-Dreifachbindung ALKENE ALKINE Kohlenwasserstoffverbindungen mit ausschließlich Einfachbindungen: Alkane Kohlenwasserstoffverbindungen mit einer oder mehreren Doppelbindung(en): Alkene Kohlenwasserstoffverbindungen mit einer oder mehreren Dreifachbindung(en): Alkine Der rote Faden die Nomenklatur Bei der Vielzahl der möglichen Kohlenwasserstoffverbindungen bedarf es eines einheitlichen Systems, damit die Verbindungen korrekt bezeichnet werden und Missverständnisse ausgeschlossen sind. Aus diesem Grunde wurde 1919 die IUPAC (International Union of Pure and Applied Chemistry) gegründet. Die IUPAC hat ein Regelwerk erstellt, nach dem die Kohlenwasserstoffverbindungen weltweit einheitlich bezeichnet werden.

3 VII/A Organische Verbindungen 4. Nomenklatur organischer Stoffe (Kl. 9/10) 3 von 28 Vorschläge für Ihre Unterrichtsgestaltung Voraussetzungen der Lerngruppe Voraussetzungen sind die Kenntnis der Bezeichnung der geradkettigen Alkane mit C-Atomzahlen von 1 bis 10 bzw. die homologe Reihe der n-alkane. Mithilfe von Arbeitsblatt M 1 wird dieses Wissen aber wiederholt. Die Schülerinnen und Schüler* sollten außerdem wissen, dass nur aus den Elementen Kohlenstoff und Wasserstoff bestehen. Außerdem sollte Ihrer Klasse bekannt sein, dass Kohlenstoff vierwertig und Wasserstoff einwertig ist. Die Begriffe Einfachbindung, Doppelbindung und Dreifachbindung sowie gesättigte und ungesättigte Verbindungen sollten im Unterricht bereits eingeführt worden sein. Eine weitere Voraussetzung ist die Kenntnis, dass Kohlenstoffatome die Eigenschaft besitzen, sich mit weiteren Kohlenstoffatomen zu langen Ketten zu vernetzen. Auch der Umgang mit dem Molekülbaukasten sowie die Unterscheidung zwischen Summen- und Strukturformel sollten Ihrer Klasse vertraut sein. Hinweis Aus Gründen der didaktischen Reduktion wird in dieser Unterrichtseinheit auf die cis/trans-isomerie verzichtet. Die Arbeitsblätter behandeln außerdem nur die Basisregeln; die Nomenklatur von verzweigten Seitenketten wird nicht berücksichtigt. * Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur Schüler verwendet. Aufbau der Unterrichtseinheit Zum Einstieg in die Unterrichtseinheit wiederholen Sie mit Ihren Schülern die homologe Reihe der Alkane mithilfe von Arbeitsblatt M 1. Durch das Dominospiel M 2 festigen die Schüler die Namen und Strukturformeln der geradkettigen Alkane mit C-Atomzahlen von 1 bis 10. In Stunde 2 erarbeiten die Schüler mit Arbeitsblatt M 3 das Thema Isomerie bei gesättigten n und üben anhand von verschiedenen Beispielen die Umsetzung der IUPAC-Regeln. Für schwächere Schüler stehen zur Lösung der Aufgaben von Arbeitsblatt M 3 die Tippkarten M 4 bereit. Die Stunden 3 und 4 widmen sich den linearen ungesättigten n. M 5 enthält das entsprechende Regelwerk, anhand dessen die Schüler lernen, wie die Namensgebung bei Alkenen erfolgt. Beim Nachbau von drei verschiedenen Alkenen mithilfe des Molekülbaukastens (Arbeitsblatt M 6) visualisieren die Schüler selbstständig ihr neu erworbenes Wissen. Nachdem die Schüler das Prinzip der Doppelbindung bei den Alkenen verstanden haben, lernen sie in Stunde 5 die Gruppe der Alkine mit dem Arbeitsblatt M 7 kennen, die ebenfalls zu den linearen ungesättigten n gehört. M 7 enthält einen Lückentext, den die Schüler auch als Hausaufgabe lösen können. Üben In Stunde 6 wird das Spiel M 8 als Highlight der Lerneinheit eingesetzt. In lockerer und fairer Wettkampfatmosphäre vertiefen die Schüler ihr erlangtes Wissen. Die Lernkarten M 9 dienen der selbstständigen Wiederholung in der 7. Stunde oder zu Hause.

4 4 von Nomenklatur organischer Stoffe (Kl. 9/10) Organische Verbindungen VII/A Angebote zur Differenzierung Alle Arbeitsblätter dieser Unterrichtseinheit werden von den Schülern selbstständig bearbeitet und ermöglichen ihnen somit, im eigenen Lerntempo vorzugehen. Bei dem Dominospiel M 2 können Zweierteams aus einem stärkeren und einem schwächeren Schüler zusammenarbeiten. So haben Schüler mit Verständnisproblemen immer einen Ansprechpartner und stärkere Schüler prägen sich das neue Wissen beim Erklären ein. Material M 3 bietet sowohl die Möglichkeit der Einzel- als auch der Teamarbeit. Schwächere Schüler erhalten Unterstützung in Form der Tippkarten M 4. Beim Arbeiten mit dem Molekülbaukasten M 6 können stärkere Schüler weitere Kohlenwasserstoffverbindungen konstruieren, sodass auch schwächere Schüler die Zeit haben, sich ein räumliches Bild der Kohlenwasserstoffverbindungen zu machen. Für den Lückentext auf Arbeitsblatt M 7, werden für schwächere Schüler die Lösungsworte separat bereitgestellt, während stärkere Schüler den Lückentext ohne Hilfestellung lösen können. Die Lernkarten M 9 können die Schüler auch zu Hause zur Vorbereitung auf eine Klassenarbeit einsetzen; damit prägen sich auch die schwächeren Schüler durch ständige Wiederholung das Wissen dauerhaft ein. Diese Kompetenzen trainieren Ihre Schüler Die Schüler... können die wichtigsten Alkane, Alkene und Alkine anhand ihrer Strukturformeln benennen. können Strukturformeln der gängigsten Alkane, Alkene und Alkine zeichnen. können Modelle der wichtigsten Alkane, Alkene und Alkine mit dem Molekülbaukasten anfertigen. können im Team zielorientiert und kompetent arbeiten. Medientipps Literatur Dörrenbacher, Alfred: IUPAC-Regeln und DIN-Normen im Chemieunterricht. Aulis Verlag Deubner. Köln Seiten. Das Buch deckt die gesamten für den Chemieunterricht relevanten IUPAC-Regeln und DIN-Normen in den verschiedenen Teildisziplinen der Chemie ab. Es ist sehr ausführlich, übersichtlich, gut gegliedert und enthält zahlreiche Beispiele. Alxneit, Halldis u. a.: Chemie Interaktiv. Gesamtband Sekundarstufe I. Cornelsen Verlag. Berlin S In diesem Buch bekommt man einen guten Einblick in die Welt der. Gut illustriert sind verschiedene Moleküle. Ferner veranschaulicht das Buch, wo überall im Alltag vorkommen. Internetadressen Sehr gute und ausführliche Darstellung der Alkane. Die Webseite ist klar strukturiert und didaktisch gut aufgebaut. Diese Seiten geben einen umfassenden Überblick über die. Sie enthalten Strukturformeln, eine Übersicht der homologen Reihe der Alkane und eine Vielzahl weitergehender Informationen.

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