Französisch ab Klasse 8 (F8): Schülerbuch À plus, méthode intensive, Band 1/2, mit Grammatik und Arbeitsheft. Lehrwerk À plus 1, nouvelle édition

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1 Fachinformationen Französisch (gültig ab Schuljahr 2015/16) SEKUNDARSTUFE I 1. Eingeführte Lehr- Lernmittel Französisch ab 6 (F6): Schülerbuch À plus, nouvelle édition, Band 1-4, mit Grammatik Arbeitsheft ( 9. n arbeiten im Schuljahr 2015/16 noch mit Band 4 der alten Ausgabe) Französisch ab 8 (F8): Schülerbuch À plus, méthode intensive, Band 1/2, mit Grammatik Arbeitsheft 2. Schulcurriculum Lehrwerk À plus 1, nouvelle édition La rentrée À la maison, Ma famille Mes copains et mes activités Au collège À Strasbourg schwerpunkte: Leistungsstarke Schülerinnen Schüler können Unité 5 des Lehrwerks durch selbstständige Erarbeitung der Lektüre "Un hamster au collège" ersetzen. Hör- Leseverstehen, Vokabellernmethoden, Wortbedeutungen erschließen 6 Kompetenzen (Schwerpunkte) Interkulturelle Kompetenzen Hörverstehen (Globales, selektives, detailgenaues Hörverstesische Stadt kennen lernen) Orientierungswissen (u.a. eine franzöhen von einfachen Texten) Handeln in Begegnungssituationen Sprechen (u.a.: sich begrüßen (u.a. Vorschläge machen, Wünsche vorstellen, Familie/ Schule/ äußern) Ort vorstellen, Uhrzeit erfragen) Schreiben (einfache erste Texte verfassen, z.b. s) 6 narbeiten mit unterschiedlichen Schwerpunkten (z.b. Leseverstehen, Schreiben, Hörverstehen, Sprechen)

2 Lehrwerk À plus 2, nouvelle édition Montpellier Mon temps libre Rencontres en Belgique Solidarité schwerpunkte: Leistungsstarken Schülerinnen Schülern werden zusätzlich Lektüreempfehlungen gegeben. Allen interessierten Schülern können an der DELF-AG teilnehmen. Wortschatz ordnen, Wörter umschreiben, der Fehlerkorrektur 7 Sprechen (u.a. seine Meinung äußern, über Vergangenheit berichten, Bildbeschreibung) Schreiben (u.a. Tagesablauf schildern, Leserbrief verfassen) Hörverstehen (u.a. Wegbeschreibungen verstehen) Kompetenzen (Schwerpunkte) Umgang mit Texten Men (eigene kreative Texte erstellen, Lieder verstehen) Selbstständiges kooperatives Sprachenlernen (Wortschatz nach Sachgruppen ordnen, szenische Dialoge) 5 schriftliche narbeiten mit unterschiedlichen Schwerpunkten eine mündliche narbeit (monologischer dialogischer Teil) Lehrwerk À plus 3, nouvelle édition 8 Paris Vivre ensemble Le Québec La vie en famille (Vacances en Bretagne) schwerpunkte: Lernzirkel zur Vorbereitung der Austauschbegegnung mit Schülern aus Armentières Wörterbucharbeit, Gespräche aufrechterhalten Kompetenzen Hörverstehen (Globales, selektives, detailgenaues Verstehen von einfachen authentischen Texten) Sprechen (Telefongespräche füh- Orientierungswissen (Paris, Le Québec, Bretagne) Handeln in Begegnungssituationen (Meinung äußern, argumen-

3 ren, Pläne erklären) tieren, Gefühle äußern) Leseverstehen (unbekannte Wörter erschließen) 5 narbeiten (2 im 1. Halbjahr, 3 im 2. Halbjahr) mit unterschiedlichen Schwerpunkten Lehrwerk À plus 4 Un monde d objets-cultes Le monde de la musique schwerpunkte: Erstellung eines Fotoromans zum Thema Lektüre eines Kurzromans des Leseverstehens, Erstellung einer Präsentation 9 Kompetenzen Sprechen (an einer Diskussion Selbstständiges kooperatives Sprachenlernen (Einübung teilnehmen, über Musik reden) Schreiben (décrire qn, Geschichten fortschreiben) se) von Rollenspielen, Fehleranaly- Leseverstehen (unbekannte Umgang mit Texten Men Texte erschließen) (Lektüre) 4 schriftliche narbeiten eine mündliche Referate / Präsentationen

4 3. Regelungen zu narbeiten / Jahrgangsstufe Anzahl Dauer Besonderheiten stündig stündig 8 (F6) 5 1-stündig davon eine mündliche narbeit 2 Arbeiten im 1. Halbjahr, 3 im 2. Halbjahr 8 (Differenzierung II) 4 1-stündig 9 (F6) stündig davon eine mündliche narbeit, Aufteilung s. 8 9 (Differenzierung II) 4 1-stündig 4. Hinweise zur Leistungsbewertung Für Leistungsbewertung finden Anwendung : SchulG NRW 48 APO - SI (17) NRW Curriculum (Fach Französisch) Kapitel 5 A. narbeiten narbeiten beziehen sich auf komplexen Lernsituationen des handlungsorientierten Französischunterrichts. Sie geben den Schülerinnen Schülern Gelegenheit, in sinnvollen thematischen inhaltlichen Zusammenhängen anzuwenden. Dies erfolgt in der Regel dadurch, s rezeptive produktive Leistungen mit mehreren Teilaufgaben überprüft werden, in einem thematisch-inhaltlichen Zusammenhang stehen. (Kernlehrplan Französisch für Sekarstufe I des Gymnasiums, NRW, S. 59) B. Sonstige Leistungen Dazu zählen: Individuelle Beiträge zum Unterrichtsgespräch kooperative Leistungen im Rahmen von Team-u. Gruppenarbeit punktuelle Überprüfung einzelner Kompetenzen (z.b. Wortschatzkontrolle, Überprüfungen des Hör-u. Leseverstehens, vorgetragene Hausaufgaben oder Protokolle komplexere, längerfristig gestellte Aufgaben, von den Schülerinnen Schülern überwiegend selbstständig bearbeitet werden (z.b. Projektarbeiten wie Fotoromane o.ä.)

5 Bewertung der sonstigen Mitarbeit im Fach Französisch für Sek I Leistungsbewertung im Fach Französisch sehr gut ( Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße) gut ( Leistung entspricht voll den Anforderungen) befriedigend (Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen) ausreichend (Die Leistung zeigt Mängel, entspricht im Ganzen jedoch den Anforderungen) mangelhaft (Die Leistung entspricht nicht den Anforderungen. Grkenntnisse sind vorhanden. Mängel können in absehbarer Zeit behoben werden. Häufigkeit der Mitarbeit in jeder Ste immer mit. in jeder Ste mehrfach mit. häufig mit. nur selten freiwillig mit, ich muss meistens aufgefordert werden. ganz selten freiwillig mit, ich muss fast immer aufgefordert werden. lnhaltliche Qualität stets sicher wiedergeben anwenden. Oft bringe ich eigene Gedanken ein, sicher wiedergeben anwen-den. Ich bringe eigene Gedanken ein, wiedergeben meist auch anwenden. Gelegentlich bringe ich eigene Gedanken ein, grob wiedergeben anwenden. nur selten vollständig oder richtig wiedergeben. Beherrschung der Fachmethodik sicher anwenden. ich umfangreich. meist sicher anwenden. Die Fachsprache ich. vom Prinzip her anwenden. ich im Wesentlichen. nicht immer anwenden. Die Fachsprache ich nur wenig. kaum anwenden. ich Sprachliche Qualität Ausdrucksvermögen mich präzise differenziert benutze komplexe Satzstrukturen sicher fehlerfrei. mich meist präzise differenziert benutze meist komplexe Satzstrukturen. Fehler treten nur vereinzelt auf. mich meist fließend verständlich benutze bisweilen komplexe Satzstrukturen. Verständnis mich verständlich. Verständnis in der Regel Es fällt mir schwer, mich verständlich auszudrücken. Verständnis. Zusammenarbeit im Team Ich höre immer genau zu, gehe sachlich auf andere ein, ergreife bei der Arbeit Initiative. Ich verwende ausschließlich Sprache.* Ich höre zu, gehe sachlich auf andere ein, kann mit anderen erfolgreich an einer Sache arbeiten. Ich verwende ausschließlich Sprache. * Ich höre oft zu, gehe sachlich auf andere ein, kann mit anderen an einer Sache arbeiten. Ich verwende ausschließlich Sprache, auch wenn es mir schwerfällt.* Ich höre nicht immer zu, gehe nicht immer auf andere ein, arbeite nur wenig erfolgreich mit anderen. Ich verwende überwiegend Sprache benutze dt. Wörter nur selten.* Ich höre kaum zu, gehe nur selten auf andere ein. Ich arbeite ungern mit anderen zusammen. Ich weiche schnell auf deutsche Sprache aus. Präsentation von GA-Ergebnissen, Hausaufgaben u.a. Ich bin sehr häufig freiwillig bereit, vorzustellen. Ich bin häufig freiwillig bereit, vorzustellen. Ich bin manchmal oder nach Aufforderung bereit, einzubringen vorzustellen Ich bin selten bereit, einzubringen vorzustellen Ich bringe fast überhaupt nicht in den Unterricht ein. Sorgfalt, Zuverlässigkeit u.a. Ich habe immer alle Arbeitsmaterialien dabei, mache immer Hausaufgaben, beginne stets pünktlich mit der Arbeit. Ich habe in der Regel alle Arbeitsmaterialien dabei, mache fast immer Hausaufgaben, beginne fast immer pünktlich Ich habe meistens alle Arbeitsmaterialien dabei, mache meistens Hausaufgaben, beginne meist pünktlich mit der Arbeit. Ich habe Arbeitsmaterialien nicht immer vollständig dabei, mache nicht immer Hausaufgaben, beginne oft nicht pünktlich Ich habe Arbeitsmaterialien selten dabei oder mache nur selten Hausaufgaben. Ich beginne meist nicht pünktlich (Es gibt im Fach Französisch auch Note ungenügend, wenn Leistung den Anforderungen nicht entspricht auch Grkenntnisse so lückenhaft sind, s Mängel in absehbarer Zeit nicht behoben werden können.) * Anmerkung : Ich verwende Sprache, soweit Strukturen mir bekannt sind/eingeübt wurden. Ich bemühe mich, meinen n Wortschatz ( nraumfranzösisch / parler en classe) auch durch Nachfragen zu erweitern. Beschluss der Fachkonferenz Französisch vom 7. November 2013 Gymnasium Am Geroweiher