Allgemeine Übersicht: Leistungsbewertung Erdkunde Sek. I und II. Kompetenzen. Kenntnisse Fähigkeiten Fertigkeiten

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1 Allgemeine Übersicht: Leistungsbewertung Erdkunde Sek. I und II Kompetenzen Kenntnisse Fähigkeiten Fertigkeiten Umfang /Regelmäßigkeit Richtige Anwendung/Qualität Selbstständige Anwendung Art der Darstellung Eigenarten des Faches Erdkunde

2 Schriftliche Lernkontrolle Tests sftl. Überprüfung der Klausuren in Sek II Mündliche Leistung Gesprächsbeiträge Wiederholungen (Kurz-) Referate (Ergebnis-) Präsentationen Praktische Leistung Anwendung geogr. Atlas- /Kartenarbeit Darstellungen Projekte Vor- und Nachbereitung des Unterrichts Heftführung Materialbeschaffung Zusatzleistungen Referate Gesamtnote Leistungsbewertung im Fach Erdkunde am FSG Sonstige Mitarbeitsnote Allgemein (Auszüge aus dem Kernlehrplan NRW Erdkunde G8): Die Kompetenzerwartungen im Lehrplan sind jeweils in ansteigender Progression und Komplexität formuliert. Dies bedingt, dass Unterricht und Lernerfolgsüberprüfungen darauf ausgerichtet sein müssen, SchülerInnen Gelegenheit zu geben, grundlegende Kompetenzen, die sie in den vergangenen Jahren erworben haben, wiederholt und in wechselnden Kontexten anzuwenden [ ]. [ ] Grundsätzlich sind alle [ ] Kompetenzbereiche (Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Urteilskompetenz und Handlungskompetenz) bei der Leistungsbewertung angemessen zu berücksichtigen [ ]. Der Bewertungsbereich Sonstige Leistungen im Unterricht erfasst die Qualität und die Kontinuität der mündlichen und schriftlichen Beiträge im unterrichtlichen Zusammenhang. Mündliche Leistungen werden dabei in einem kontinuierlichen Prozess vor allem durch Beobachtung während des Schuljahres festgestellt. Dabei ist zwischen Lern- und Leistungssituationen im Unterricht zu unterscheiden. Gemeinsam ist den zu erbringenden Leistungen, dass sie in der Regel einen längeren, zusammenhängenden Beitrag einer einzelnen

3 Schülerin / eines einzelnen Schülers oder einer Schülergruppe darstellen, der je nach Materialvorgabe einen unterschiedlichen Schwierigkeitsgrad haben kann. Für die Bewertung dieser Leistungen ist die Unterscheidung in eine Verstehensleistung und eine vor allem sprachlich repräsentierte Darstellungsleistung hilfreich und notwendig. (Quelle: MSW NRW (2007): Kernlehrplan für das Gymnasium - Sek I (G8) in NRW. Erdkunde.-Frechen.) Kriterien der Leistungsbewertung in Sekundarstufe I und II: Individuelle Beteiligung am Unterrichtsgespräch (u.a. Regelmäßigkeit, Qualität, Art der Darstellung, Bedeutung der Beiträge für den Unterrichtsverlauf, richtige Anwendung der Fachsprache) Arbeitsverhalten und -Leistung bei individuellen Unterrichtsphasen (u.a. Sorgfalt, Darstellungsweise, Konzentration, Ergebnisorientierung, Leistungsbereitschaft, Selbstständigkeit) Einbringung in Gruppenprozessen / Projektarbeiten (u.a. Anteile an der Gruppenleistung, Sozialverhalten, Kooperationsfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein, Art der Präsentation, fristgerechte Abgabe) Unterrichtsmaterialien und (u.a. Vollständigkeit, Regelmäßigkeit, Sorgfalt, Darstellungsweise, Qualität, Heftführung) Individuelle Zusatzleistungen (u.a. Referate, zusätzliche themenbezogene Materialsammlung, zusätzliche Projekte) Notenbezogene Leistungsbewertung Sonstige Mitarbeit in der Sek II s. Tabelle

4 Sek II, Erdkunde: Leistungsbewertung Sonstige Mitarbeit Sehr gut: Die Leistung entspricht den Anforderungen in besonderem Maße. Gut: Die Leistung entspricht voll den Befriedigend: Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Ausreichend: Die Leistung zeigt Mängel, entspricht im Ganzen jedoch den Anforderungen Häufigkeit der Mitarbeit kontinuierlich mehrfach, fast immer häufig meist nach Aufforderung, freiwillig Qualität der Mitarbeit Gelerntes sicher anwenden; eigene Lösungswege Gelerntes sicher anwenden; oft eigene Lösungswege Gelerntes meist anwenden; eigene Lösungswege Gelerntes teilweise wiedergeben; Anwendung auf andere Bsp. nur Beherrschung der Fachmethoden und der Fachsprache sehr sicher anwenden meist Zusammenarbeit mit Mitschülern immer genau zuhören, sachlich auf andere eingehen, Initiative ergreifen, Lösungen genau zuhören, sachlich auf andere eingehen, erfolgreich arbeiten und Lösungen oft genau zuhören, sachlich auf andere eingehen; mit anderen erfolgreich arbeiten. nicht immer genau zuhören und nicht immer sachlich auf andere eingehen; wenig erfolgreich arbeiten Präsentation von Arbeitsergebnissen, Referaten, sehr häufig freiwilliges und sehr gutes Vorstellen von Arbeitsergebnissen häufig freiwilliges und gutes Vorstellen von Arbeitsergebnissen, manchmal freiwilliges und nur z.t. gutes Vorstellen von Arbeitsergebnissen, freiwilliges und z.t. fehlerhaftes Vorstellen von Arbeitsergebnissen, Arbeitshaltung, Zuverlässigkeit, Sorgfalt immer alle stets fast immer alle meist alle meist alle zügiger Arbeitsbeginn

5 Mangelhaft: Die Leistung entspricht nicht den Grundkenntnisse sind vorhanden. Mängel können in absehbarer Zeit behoben werden nur nach Aufforderung, sehr freiwillig Gelerntes nur lückenhaft oder falsch wiedergeben und anwenden; kein Transfer fast nie kaum zuhören, auf andere eingehen, ungern arbeiten nie freiwilliges und oft fehlerhaftes Vorstellen von Arbeitsergebnissen, sehr häufig ohne kein