ZfsL Köln Gy/Ge. Leistungsbeurteilung. Kernseminar

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1 Gy/Ge Leistungsbeurteilung

2 Leistungsbeurteilung in der Schule Albert-Einstein-Gymnasium Zeugnis Schuljahr: Halbjahr Klasse: 8d Name des Schülers/der Schülerin Peter Mustermann Geboren am in Musterhausen (Versäumte Unterrichtsstunden im 2. Halbjahr: 8 davon unentschuldigt 2) Deutsch Mathematik Englisch Musik sehr Biologie Kunst Religion sehr Sport Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften

3 Leistungsbeurteilung in der Schule

4 Leistungsbeurteilung in der Schule Albert-Einstein-Gymnasium Zeug nis Schuljahr: Halbjahr Klasse: 8d Name des Schülers/der Schülerin Peter Mus te rmann Geboren am in Musterhausen (Versäumte Unterrichtsstunden im 2. Halbjahr: 8 davon unentsc huldigt 2) Wie erstelle ich Noten? Deutsch Englisch Mathematik Musik sehr Was muss ich berücksichtigen? Biologie Religion sehr Kunst Sport...? Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften Es muss beim Gegenstand Leistungsbeurteilung unterschieden werden zwischen Leistungsmessung Leistungsbewertung - Leistungsbenotung Dabei ist die Leistungsbewertung die pädagogische Interpretation des Ergebnisses der Leistungsmessung und die Leistungsbenotung die radikale Reduktion auf 6 Ziffern. (Dohnke, H. In:

5 Leistungsbeurteilung in der Schule Albert-Einstein-Gymnasium Zeug nis Schuljahr: Halbjahr Klasse: 8d Name des Schülers/der Schülerin Peter Mus te rmann Geboren am in Musterhausen (Versäumte Unterrichtsstunden im 2. Halbjahr: 8 davon unentsc huldigt 2) Deutsch Englisch Biologie Mathematik Musik Kunst sehr Hausaufgaben benotet werden? Religion sehr Sport Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften Nein! Da sich die Lehrkräfte der Eigenständigkeit der Leistung nicht sicher sein können gilt der Grundsatz: die Benotung mit Ziffern 1-6 bzw. Punkten 0-15 ist unzulässig die Berücksichtigung im Rahmen der Gesamtbewertung (d.h. Umfang, Sorgfalt, Einbringen in den Unterricht) ist möglich

6 Leistungsbeurteilung in der Schule Albert-Einstein-Gymnasium Zeug nis Schuljahr: Halbjahr Klasse: 8d Name des Schülers/der Schülerin Peter Mus te rmann Geboren am in Musterhausen (Versäumte Unterrichtsstunden im 2. Halbjahr: 8 davon unentsc huldigt 2) Deutsch Englisch Biologie Mathematik Musik Kunst sehr Tests (b: schriftliche Übung) benotet werden? Religion sehr Sport Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften Nein! Wie Hausaufgaben dürfen sie bewertet, aber nicht benotet werden. Es gilt also Symbole, Punkte oder Beschreibungen zu verwenden, die nicht auf konkrete Noten zurückgeführt werden können. Der Grund ist, dass Leistungen in einem Test lediglich den Stellenwert eines "längeren Beitrages zum Unterrichtsgespräch" haben (siehe Lehrpläne S I).

7 Leistungsbeurteilung in der Schule Albert-Einstein-Gymnasium Zeug nis Schuljahr: Halbjahr Klasse: 8d Name des Schülers/der Schülerin Peter Mus te rmann Geboren am in Musterhausen (Versäumte Unterrichtsstunden im 2. Halbjahr: 8 davon unentsc huldigt 2) Deutsch Englisch Biologie Mathematik Musik Kunst sehr die Halbjahresnote mit in die Zeugnisnote ein? Religion sehr Sport Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften Beispiel 1: Ein Schüler bekam auf dem Halbjahreszeugnis im Fach Geschichte die Note 3. Für das zweite Halbjahr bewertet die Lehrkraft den Schüler mit 5. Welche Note bekommt der Schüler auf dem Versetzungszeugnis? Der Schüler erhält die Note 4. Warum? Grundsatz 1: Die Halbjahresnote muss entsprechend berücksichtigt werden! Grundsatz 2: Die Versetzung ist der Regelfall!

8 Leistungsbeurteilung in der Schule Albert-Einstein-Gymnasium Zeug nis Schuljahr: Halbjahr Klasse: 8d Name des Schülers/der Schülerin Peter Mus te rmann Geboren am in Musterhausen (Versäumte Unterrichtsstunden im 2. Halbjahr: 8 davon unentsc huldigt 2) Deutsch Englisch Biologie Mathematik Musik Kunst sehr die Halbjahresnote mit in die Zeugnisnote ein? Religion sehr Sport Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften Beispiel 2: Eine Schülerin bekam im Fach Musik auf dem Halbjahreszeugnis die Note 5. Für das zweite Halbjahr bewertet die Lehrkraft die Schülerin mit 3. Welche Note kann die Schülerin auf dem Versetzungszeugnis bekommen? Der Regelfall ist wohl die Note 4. Die Schülerin kann aber auch eine 3 erhalten. Warum? Grundsatz 1: Die Halbjahresnote muss entsprechend berücksichtigt werden! Aber! Grundsatz 2: Die aufsteigende Tendenz ist ausschlaggebend!

9 Leistungsbeurteilung in der Schule Albert-Einstein-Gymnasium Zeug nis Schuljahr: Halbjahr Klasse: 8d Name des Schülers/der Schülerin Peter Mus te rmann Geboren am in Musterhausen (Versäumte Unterrichtsstunden im 2. Halbjahr: 8 davon unentsc huldigt 2) Deutsch Englisch Biologie Mathematik Musik Kunst sehr Wie ist die Gewichtung von schriftlichen und mündlichen Leistungen? Religion sehr Sport Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften Eine Schülerin hat im Fach Deutsch die Klassenarbeiten 1 und 3 geschrieben. Mündlich ist sie allerdings sehr still. Die Lehrkraft benotet die mündlichen Leistungen daher mit 5. Welche Note würden Sie der Schülerin geben und warum? Grundsatz: Die Gewichtung der Teilnoten soll angemessen erfolgen. Das heißt nicht, dass die Benotung im Verhältnis 50/50 erfolgen muss, da die Lehrkraft pädagogischen Ermessensspielraum hat. Eine sorgfältige Begründung muss dann aber vorliegen (Heftführung, schriftliche Übungen, sonstige Leistungen...).

10 Leistungsbeurteilung in der Schule Albert-Einstein-Gymnasium Zeug nis Schuljahr: Halbjahr Klasse: 8d Name des Schülers/der Schülerin Peter Mus te rmann Geboren am in Musterhausen (Versäumte Unterrichtsstunden im 2. Halbjahr: 8 davon unentsc huldigt 2) Deutsch Englisch Biologie Mathematik Musik Kunst sehr Unterrichtsstörungen bei der Benotung berücksichtigt werden? Religion sehr Sport Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften Unterrichtsstörungen sind nicht Teil der mündlichen Leistungen und dürfen daher in diesem Bereich keine Berücksichtigung finden! Allerdings! Bei der Vergabe der Kopfnoten Sozialverhalten oder Arbeitsverhalten kann das Verhalten des Schülers sehr wohl Berücksichtigung finden!

11 Leistungsbeurteilung in der Schule Albert-Einstein-Gymnasium Zeug nis Schuljahr: Halbjahr Klasse: 8d Name des Schülers/der Schülerin Peter Mus te rmann Geboren am in Musterhausen (Versäumte Unterrichtsstunden im 2. Halbjahr: 8 davon unentsc huldigt 2) Deutsch Englisch Biologie Mathematik Musik Kunst sehr in der Einführungsphase (Jg. 10, ehemals Jg. 11) lediglich Halbjahresnoten vergeben? Religion sehr Sport Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften Nein! Auch hier gilt: Grundsatz 1: Die Halbjahresnote muss entsprechend berücksichtigt werden! Grundsatz 2: Die Versetzung ist der Regelfall!

12 Leistungsbeurteilung in der Schule Albert-Einstein-Gymnasium Zeug nis Schuljahr: Halbjahr Klasse: 8d Name des Schülers/der Schülerin Peter Mus te rmann Geboren am in Musterhausen (Versäumte Unterrichtsstunden im 2. Halbjahr: 8 davon unentsc huldigt 2) Deutsch Englisch Biologie Religion sehr Mathematik Musik Kunst Sport Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften sehr setzt sich die Zeugnisnote in der Einführungsphase in Fächern zusammen, in denen pro Halbjahr nur 1 Klausur geschrieben wird? Wird nur eine Klausur pro Halbjahr geschrieben, kann diese nicht 50% der Endnote betragen. Die sonstige Mitarbeit muss hier deutlich stärker gewichtet werden.

13 Leistungsbeurteilung in der Schule Dilemmasituation Helfer Lehrer Richter Gibt es eine gerechte Bewertung von Schulleistungen?

14 Leistungsbeurteilung in der Schule

15 Leistungsbeurteilung in der Schule

16 Leistungen messen und beurteilen Leistungsmessung

17 Bezugsnormen der Leistungsmessung I. Soziale Bezugsnorm Leistung des Einzelnen im Vergleich mit der Referenzgruppe Bewertungsnorm basiert auf dem Vergleich, kann somit nicht auf andere Lerngruppen übertragen werden Sozialer Vergleich stärkt eigene Leistungseinschätzung Blinde Flecken: - Leistungsstarke/-schwache Lerngruppen beeinflussen Einzelleistung - Normalverteilte Ausschöpfung der Notenskala - Lernzuwachs ist schwer feststellbar

18 Bezugsnormen der Leistungsmessung II. Individuelle Bezugsnorm Vergleich der aktuellen Lernleistung eines S mit dessen früheren Leistungen dieser ipsative Vergleich gibt Auskunft über Entwicklungen und Lernzuwachs wirkt sich in der Regel positiv auf die Motivation aus Blinde Flecken: führt bei zu starker Gewichtung zu Ungerechtigkeitsempfinden in der Lerngruppe

19 Bezugsnormen der Leistungsmessung III. Kriteriumsorientierte od. sachliche Bezugsnorm Vergleich der Lernleistung des Einzelnen mit Lernzielen Lehrpläne und zentrale Prüfungen definieren Leistungskriterien, Leistungsstandards, Kompetenzen Distanz zum Lernziel gibt Auskunft über Erfolg oder noch zu erfolgende Lernschritte Blinde Flecken: - Anspruchsniveau zentral festgelegter Lernziele - Punktuelle Lernleistung spiegelt nur bedingt den Lernzuwachs

20 Bezugsnormen der Leistungsmessung Knut Schwippert: Tests oder: Wie man Äpfel mit Birnen vergleicht. Diese drei verschiedenen Bezugsnormen sind jeder Lehrkraft geläufig: Wenn sie eine Klassenarbeit sozialnormorientiert, zentrale Abschlussprüfungen norm- bzw. sachorientiert und schließlich den individuellen Leistungszuwachs von einzelnen Schülern ipsativ beurteilen.

21 Gütekriterien der Leistungsmessung Objektivität (Auswertungsobjektivität) Reliabilität (Zuverlässigkeit) Validität (Gültigkeit)

22 Gütekriterien der Leistungsmessung I. Objektivität ein Test ist dann objektiv, wenn das Testergebnis vom Beurteiler unabhängig ist Kriterien und Gewichtungen müssen präzise festgelegt werden (Erwartungshorizont, Punkteverteilung) Probleme: - wenig trennscharfe Kriterien - Lehrer schöpfen Notenskala unterschiedlich aus - unterschiedliche Differenziertheit in der Notengebung

23 Gütekriterien der Leistungsmessung II. Reliabilität Reliabilität eines Tests gibt die Genauigkeit an, mit der gemessen wird je breiter ein Lernbereich getestet wird, desto zuverlässiger ist das Testergebnis (z.b. Vokabelüberprüfung) gilt auch für das Instrument Lehrer: ein reliabler L kommt bei wiederholter Messung zu gleichen Ergebnissen. Bekannt ist jedoch, dass dieselben Lehrer, wenn sie zweimal dieselben Arbeiten beurteilen sollen, zu unterschiedlichen Ergebnissen gelangen.

24 Gütekriterien der Leistungsmessung III. Validität Ein Test ist dann valide, wenn er das misst, was der Tester zu erfassen wünscht prognostische Validität: Zeugnisse müssen Vorhersagewerte sein curriculare Validität: das Überprüfte muss mit dem Lehrplan übereinstimmen inhaltliche Validität: die Prüfung muss Kompetenzen messen, die der Schüler im Unterricht gelernt hat Probleme: - Zeitbeschränkung kann Testvalidität beeinträchtigen z.b. liegt das Abschneiden beim Diktat tatsächlich an der Rechtschreibkompetenz oder an der Schreibgeschwindigkeit oder an der Merkfähigkeit?

25 Fehlerquellen bei der Leistungsmessung Untersuchung zur Notengebung von Weiss Die Leistungen eines fiktiven Schülers in einem Aufsatz und in einer Rechenarbeit sollten von 92 (Aufsatz) bzw. 153 (Rechenarbeit) Lehrern benotet werden. Dabei wurde jeweils der Hälfte der Versuchspersonen gesagt, die jeweilige Arbeit stamme: a. von einem begabten Schüler (Vater Redakteur einer großen Tageszeitung) mit einer Neigung zu originellen Lösungen b. von einem durchschnittlichen Schüler (Eltern beide berufstätig), der gerne Schundhefte lese und dessen Arbeit durch unsaubere Form und schlampige Schrift auffalle

26 Fehlerquellen bei der Leistungsmessung Ergebnisse: Aufsatz (92 Lehrer) Rechtschreibung im Aufsatz Rechenarbeit (153 Lehrer) Noten Vorurteil a Vorurteil b Vorurteil a Vorurteil b Vorurteil a Vorurteil b MW 2,1 2,8 2,4 3,5 2,4 2,8 Differenz MW 0,7 1,1 0,4

27 Leistungen messen und beurteilen Leistungsbewertung

28 Funktionen der Leistungsbewertung I. Berechtigungs- und Selektionsfunktion Ausgangspunkt des gesamten Notenwesens Zeugnisse und Abschlüsse berechtigen zur Versetzung, Hochschulzugang, Berufsausbildung,... II. Sozialisierungsfunktion Leistungen sind selbst verursacht, Noten sind Handlungsresultate Entwicklung eines Leistungsselbstbildes III. Rückmeldefunktion für Schüler und Eltern: Noten = Auskunft über den momentanen Leistungsstand für Lehrer: Noten = Information über Qualität und Erfolg des Unterrichts

29 Funktionen der Leistungsbewertung "Haben Sie auch mal daran gedacht, dass dieses Zeugnis ein denkbar schlechtes Licht auf Ihre pädagogische Qualifikation wirft?"

30 Funktionen der Leistungsbewertung IV. Berichtsfunktion Feedback für Schüler und Eltern Mitteilung über den momentanen Leistungsstand im Vergleich mit der Klasse V. Diagnosefunktion Feedback für Lehrer Rückmeldung inwieweit gesetzte Lernziele erreicht wurden VI. Anreiz- und Disziplinierungsfunktion Aufbau einer Leistungsmotivation bei Schülern Vorsicht: Streben nach er Note Streben nach er Leistung

31 Bezugsdimensionen der Notengebung Benotung Bezugsnormen Wahrnehmung Rechtsrahmen

32 Untersuchung von Fallbeispielen Mehrere Fallbeispiele aus der Bewertungspraxis sollen aus unterschiedlichen Perspektiven ausgewertet werden: a. Wahrnehmung b. Rechtsprechung