VORSTELLUNG FÜR THERAPEUT(INN)EN SCHREIB- UND RECHTSCHREIBKURS FÜR AD(H)S-KINDER. A u g u s t STUFE 2 -AB 3. KLASSE

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1 VORSTELLUNG FÜR THERAPEUT(INN)EN SCHREIB- UND RECHTSCHREIBKURS FÜR AD(H)S-KINDER RECHTSCHREIB - TRAINING DURCH KORREKTES DARUNTER - SCHREIBEN A u g u s t STUFE 2 -AB 3. KLASSE

2 Jan-Erik hat Kummer mit der Deutschnote

3 Schon wieder eine Fünf in der Deutscharbeit! Dabei hat Mama doch einen Tag vorher so viel mit mir geübt.

4 Was soll ich bloß machen??? Ich kann mir den ganzen Kram einfach NICHT merken.

5 Heißt es nun Giskanne oder Giesskane oder Gißkanne?? Ich werd noch wahnsinnig. Diese vielen Wörter wer kann das alles im Kopf behalten??

6 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN

7 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Unkonzentrierte Kinder haben besonders große Probleme mit dem Abspeichern von unklaren, abstrakten, ähnlichen und deshalb verwechselbaren Lerninhalten. Orthografische und grammatische Regeln mit ihren vielen Ausnahmen gehören dazu.

8 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Das Versagen unkonzentrierter Kinder auf diesem speziellen Gebiet führt oft zu der Diagnose: Legasthenie oder Lese-/Rechtschreibschwäche - und dadurch vermutlich geradewegs in Ihre sprach- oder lerntherapeutische Praxis.

9 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN In der 3. Klasse wird Schriftsprache analytisch untersucht. Es geht um lang oder kurz ausgesprochene Vokale, Doppelkonsonanten, scharfes oder weiches s, g oder k usw.... Unkonzentrierte Kinder (oft mit auditiven Wahrnehmungsstörungen) sind hier total überfordert sie hören keine Unterschiede. Oft erkennen sie nicht einmal Reimwörter.

10 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Wortbausteine, Vor- oder Nachsilben, Wortarten, Wörterfamilien, Endungen, Ableitungen usw. sind abstrakte Begriffe, die verwirren, statt logisch einprägsam zu sortieren. Zu jeder (theoretisch) erlernbaren Regel taucht mindestens eine Ausnahme auf, die dann alles wieder zum Kippen bringt.

11 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Statt um Sätze und Texte - geht es vermehrt um Satzglieder, Wörterlisten, lateinische Grammatikbegriffe, Wortfragmente oder gar Silbenansammlungen. Losgelöst von einem bildhaften, plastisch vorstellbaren Kontext bleiben diese einfach nicht im Gedächtnis unkonzentrierter Schüler haften.

12 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Das alles baut Kindern mit Lernschwierigkeiten unnötige Hürden auf Hindernisse, die einen sicheren, automatisierten Gebrauch der Rechtschreibung erschweren oder gar verhindern.

13 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Hier bedarf es spezieller Übungen, die dem eher intuitiven und assoziativen Lernverhalten unkonzentrierter Kinder weitaus besser entsprechen:

14 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Die Übungen müssen methodisch klar und eindeutig sein, sie müssen Sicherheit und Routine vermitteln - deshalb keine Methodenwechsel innerhalb der gesamten Stufe.

15 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Eine verhängnisvolle Fehlerkultur muss strikt vermieden werden deshalb an korrekten Vorlagen üben; abschreiben statt erraten lassen; nachahmen statt (in die falsche Richtung) denken und anschließend wertvolle Zeit mit Verbesserungen vertrödeln. Fehler brennen sich ins Gedächtnis ein!

16 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Die Übungen müssen dem mangelnden Konzentrationsvermögen Rechnung tragen deshalb Sätze abschreiben mit dem geringst möglichen räumlichen Abstand zur Vorlage: unmittelbar in die Zeile darunter. So sind Ablenkungsfaktoren weitgehend ausgeschaltet - wie das Verlieren der Zeile, Abschweifen des Blickes etc., und auch schwierige Wörter stehen immer noch im Blickfeld, können so besser fotografisch abgespeichert werden.

17 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Rechtschreibphänomene sollen rückwirkend (d.h. nach dem Lesen und Abschreiben) in logisch nachvollziehbare, visuell unterstützte Kategorien einsortiert werden deshalb unmissverständliche Vorgaben, die mit unverwechselbaren Symbolbildern kombiniert sind.

18 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Lernwörter müssen in einen plastisch vorstellbaren Kontext eingebunden werden, damit sie im Gedächtnis haften bleiben deshalb alle Übungen nur in Form von vollständigen, konkreten Sätzen.

19 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Die Übungen müssen zahlreich sein und viele Wiederholungsmöglichkeiten anbieten deshalb 400 Sätze mit 1319 Lernwörtern zu 62 Rechtschreibphänomenen.

20 ZIELSETZUNG DER STUFE 2 DES SCHREIB-/RECHTSCHREIBKURSES: RECHTSCHREIBTRAINING DURCH DARUNTERSCHREIBEN Die Übungen müssen in der Aufgabenstellung flexibel erweiterbar sein, um genügend Chancen zur Binnendifferenzierung zu bieten deshalb optionale Grammatik- und Schreibaufgaben und eine Fülle zusätzlicher Anregungen für stärkere Schüler.

21 ZEITPUNKT FÜR DEN EINSATZ Der Schreib-/Rechtschreibkurs - Stufe 2 sollte am sinnvollsten zu Beginn der 3. Klasse eingesetzt werden. Mit den Übungen kann jederzeit begonnen werden, wenn die Schreibschrift ziemlich sicher beherrscht wird (z.b. nach dem Absolvieren der Stufe 1)

22 ZEITPUNKT FÜR DEN EINSATZ Der Schreib-/Rechtschreibkurs - Stufe 2 bietet aber darüber hinaus auch noch die Möglichkeit, die Übungssätze nachzuspuren, wenn fehlerfreies Abschreiben noch nicht gelingt. Ausführliche Erklärungen und didaktische Hinweise sind auch unter der Überschrift: Einführung in den Schreib-/Rechtschreibkurs auf den Seiten 5 bis 8 der Stufe 2 zu finden.

23 ZUSATZINFORMATIONEN Der dreistufige Schreib- und Rechtschreibkurs für AD(H)S-Kinder wurde ursprünglich für den Einsatz in der lerntherapeutischen Praxis entwickelt. Die Methode ist in langen Jahren erprobt worden und hat sich nicht nur bei AD(H)S- Kindern, sondern auch bei sogenannten Schwerstlegasthenikern als außerordentlich erfolgreich erwiesen.

24 ZUSATZINFORMATIONEN Auf Wunsch des AOL-Verlags wurde der Kurs unterrichtstauglich weiterentwickelt, sodass er in der jetzigen Form auch in Schulklassen oder Fördergruppen angewandt werden kann. Im 1:1-Betreuungsschlüssel der Therapiesituation ist er aber dadurch nicht weniger brauchbar, sondern umso effektiver geworden.

25 INHALT

26 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH:

27 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH: 1 Bearbeitungsabschnitt sorgfältig ausschneiden

28 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH: 1 Bearbeitungsabschnitt sorgfältig ausschneiden 2 Abschnitte ordentlich auf je eine Ringbuchseite kleben

29 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH: 1 Bearbeitungsabschnitt sorgfältig ausschneiden 2 Abschnitte ordentlich auf je eine Ringbuchseite kleben 3 Fünf Sätze lesen und verstehen

30 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH: 1 Bearbeitungsabschnitt sorgfältig ausschneiden 2 Abschnitte ordentlich auf je eine Ringbuchseite kleben 3 Fünf Sätze lesen und verstehen 4 Drei Fragen zum Inhalt schriftlich beantworten

31 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH: 1 Bearbeitungsabschnitt sorgfältig ausschneiden 2 Abschnitte ordentlich auf je eine Ringbuchseite kleben 3 Fünf Sätze lesen und verstehen 4 Drei Fragen zum Inhalt schriftlich beantworten 5 OPTIONAL: Wortarten oder Satzglieder ankreuzen

32 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH: 1 Bearbeitungsabschnitt sorgfältig ausschneiden 2 Abschnitte ordentlich auf je eine Ringbuchseite kleben 3 Fünf Sätze lesen und verstehen 4 Drei Fragen zum Inhalt schriftlich beantworten 5 OPTIONAL: Wortarten oder Satzglieder ankreuzen 6 Sätze in die Freizeile darunter abschreiben, synchron mitsprechen

33 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH: 1 Bearbeitungsabschnitt sorgfältig ausschneiden 2 Abschnitte ordentlich auf je eine Ringbuchseite kleben 3 Fünf Sätze lesen und verstehen 4 Drei Fragen zum Inhalt schriftlich beantworten 5 OPTIONAL: Wortarten oder Satzglieder ankreuzen 6 Sätze in die Freizeile darunter abschreiben, synchron mitsprechen 7 Überprüfen zu viele Fehler? Dann noch einmal nachspuren

34 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH: 1 Bearbeitungsabschnitt sorgfältig ausschneiden 2 Abschnitte ordentlich auf je eine Ringbuchseite kleben 3 Fünf Sätze lesen und verstehen 4 Drei Fragen zum Inhalt schriftlich beantworten 5 OPTIONAL: Wortarten oder Satzglieder ankreuzen 6 Sätze in die Freizeile darunter abschreiben, synchron mitsprechen 7 Überprüfen zu viele Fehler? Dann noch einmal nachspuren 8 Lernwörter und buchstaben markieren, Lernwörter zählen

35 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH: 1 Bearbeitungsabschnitt sorgfältig ausschneiden 2 Abschnitte ordentlich auf je eine Ringbuchseite kleben 3 Fünf Sätze lesen und verstehen 4 Drei Fragen zum Inhalt schriftlich beantworten 5 OPTIONAL: Wortarten oder Satzglieder ankreuzen 6 Sätze in die Freizeile darunter abschreiben, synchron mitsprechen 7 Überprüfen zu viele Fehler? Dann noch einmal nachspuren 8 Lernwörter und buchstaben markieren, Lernwörter zählen 9 OPTINAL: Nomen-Lernwörter mit Artikel gesondert aufschreiben

36 DAS AUFGABENSCHEMA IST BEI ALLEN 80 ÜBUNGSEINHEITEN IMMER GLEICH: 1 Bearbeitungsabschnitt sorgfältig ausschneiden 2 Abschnitte ordentlich auf je eine Ringbuchseite kleben 3 Fünf Sätze lesen und verstehen 4 Drei Fragen zum Inhalt schriftlich beantworten 5 OPTIONAL: Wortarten oder Satzglieder ankreuzen 6 Sätze in die Freizeile darunter abschreiben, synchron mitsprechen 7 Überprüfen zu viele Fehler? Dann noch einmal nachspuren 8 Lernwörter und buchstaben markieren, Lernwörter zählen 9 OPTINAL: Nomen-Lernwörter mit Artikel gesondert aufschreiben 10 Wochenübungsration - vollständig ausgefüllt - pünktlich abgeben

37 DIE WICHTIGSTEN ELEMENTE: Die ausführliche 10-Punkte-Arbeitsanweisung (Hier werden alle einzelnen Arbeitsschritte schülergerecht erklärt als didaktische Unterstützung für die Lehrkraft.)

38 DIE WICHTIGSTEN ELEMENTE: Abhakliste (Arbeitsanweisungen in Kurzform) mit Grammatik-Abkürzungsverzeichnis

39 DIE WICHTIGSTEN ELEMENTE: Eine von insgesamt 16 Wochenübungsrationen besteht aus: Bearbeitungsbogen mit fünf Bearbeitungsabschnitten für fünf Textseiten.

40 Fünf Textblätter: DIE WICHTIGSTEN ELEMENTE:

41 DIE WICHTIGSTEN ELEMENTE: Der Bewertungsbogen

42 DAS MOTIVIERENDE (ZUSÄTZLICHE) RAHMENPROGRAMM: Einführungsgeschichte und Sport-Karriereleiter zum Basteln

43 Vorschläge: ZUSATZAUFGABEN FÜR DIE BINNENDIFFERENZIERUNG

44 DIESES MATERIAL WIRD BENÖTIGT:

45 DIESES MATERIAL WIRD BENÖTIGT: Kopien: eine Abhakliste entweder schon ausgeschnitten und laminiert oder zum selbständigen Basteln (oder einfach in eine Klarsichthülle stecken lassen). einen Bearbeitungsbogen und je fünf Textseiten pro Kind Bewertungs-/Belohnungsbogen Bastelbogen Sport-Karriereleiter für das motivierende Rahmenprogramm

46 TIPPS FÜR DIE ERSTE EINFÜHRUNG IN DER PRAXIS: Die Durchführung einer Übungseinheit wird in der Fotopräsentation für Schüler Stufe 2 Schritt für Schritt zum Nachmachen gezeigt. Das Kind könnte sich also theoretisch vor dem PC selbst einarbeiten.

47 TIPPS FÜR DIE ERSTE EINFÜHRUNG IN DER PRAXIS: Es ist jedoch sinnvoll und wichtig, die ersten Übungseinheiten eng zu begleiten, damit sich keine falschen Verhaltens- oder Arbeitsweisen einschleichen. Eins der wichtigsten Ziele des Schreib-/Rechtschreibkurses ist es, das Arbeitsverhalten zu verbessern!

48 TIPPS FÜR DIE ERSTE EINFÜHRUNG IN DER PRAXIS: Dazu gehört zunächst einmal das Erklären von Arbeitsanweisungen, aber auch den Sinn verschiedener Aufgabenschritte zu erläutern (siehe schriftliche Arbeitsanweisungen auf den Seiten 10, 11 und 12 in Band/Stufe 2 in kindgerechten Formulierungen).

49 TIPPS FÜR DIE ERSTE EINFÜHRUNG IN DER PRAXIS: Auch die gemeinsame Erörterung des Bewertungs-/Belohnungsbogens ist entscheidend für die Qualität der folgenden Arbeiten. Das Kind sollte selbst Einsicht in die Faktoren gewinnen, die den Erfolg begünstigen oder verhindern. Beispiel: Sorgfältiges Ausschneiden, sauberes Aufkleben oder gründliches Überprüfen wird ebenso bewertet wie das Schreibergebnis selbst.

50 TIPPS FÜR DIE PRAXIS: Die Bearbeitungszeit sollte bei jeder Übungseinheit mithilfe eines digitalen Kurzzeitweckers (bitte keine laut tickende Eieruhr!) regelmäßig erfasst werden damit auch Fortschritte beim Arbeitstempo ersichtlich werden und zwecks unaufdringlicher Unterstützung der Konzentration.

51 TIPPS FÜR DIE PRAXIS: Bei auffälligen graphomotorischen Problemen ist es empfehlenswert, die Textblätter zunächst auf A3 zu vergrößern - vor allem dann, wenn zusätzliches Nachspuren noch erforderlich ist.

52 TIPPS FÜR DIE PRAXIS: Ebenso wie in Stufe 1 sollte der Punkt synchrones Mitsprechen ausführlicher erörtert werden. Endziel des Schreibkurses ist es, ein inneres automatisiertes Mitsprechen bei jeglichem Schreiben dauerhaft anzutrainieren.

53 TIPPS FÜR DIE PRAXIS: Die Übungen sind so aufgebaut, dass sie nach einer Einarbeitungsphase auch vollkommen selbständig (evtl. zu Hause) erledigt werden können. Die tägliche ritualisierte Übungsportion wird dem Kind Sicherheit und Selbstvertrauen vermitteln, die es dazu befähigen, ein diszipliniertes, zielgerichtetes Arbeitsverhalten zu entwickeln.

54 TIPPS FÜR DIE PRAXIS: Das Rahmenprogramm mit Einführungsgeschichte und Sport-Karriereleiter unterstützt diesen Prozess aktiv. In der Fotopräsentation Abhakliste und Karriereleiter selbst basteln (noch nicht veröffentlicht) wird wiederum Schritt für Schritt zum Nachmachen angeleitet.

55 SO SIEHT EINE BEARBEITETE WOCHEN- ÜBUNGSRATION AUS:

56 DER AUSGEFÜLLTE BEARBEITUNGSABSCHNITT MIT OPTIONALEN AUFGABEN:

57 UND SO SIEHT EINE BEARBEITETE TEXTSEITE AUS:

58 HIER ENDET DIE PRÄSENTATION Viel Freude und Erfolg bei der Durchführung des Schreib-/Rechtschreibkurses für AD(H)S-Kinder - Stufe 2 in Ihrer Praxis! Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit und Ihr Interesse! M. Wenz