Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie Baden-Württemberg GWG 5/6 (52685) 1

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1 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie Baden-Württemberg GWG 5/6 (52685) 1 Themenfeld: Menschen prägen Räume in verschiedenen Kulturräumen der Erde S (Geographie Schulcurriculum)* Thema Stunden GWG Bezug (/ W/IM) Raumbeispiel Russland Russland ein Überblick (S ) 3+ Methodenkompetenz Fachspezifische Methoden Karten, Texten und dem Atlas erfassen und Fragestellungen Allgemeine Methoden Gruppen auswerten, Sachverhalte, Fragestellungen formulieren, Ergebnisse dokumentieren, Fachkompetenz Basisbegriffe Besondere Arbeitsweisen (Unterrichtsformen) den Naturraum Russlands erfassen, Probleme politisch-wirtschaftlicher Disparitäten und Entwicklungschancen erkennen Taiga, Transsib, topographische Grundlagen Ein Land im Umbruch (S ) einer Karte, Texten und dem Atlas erfassen und Fragestellungen die Ursachen der Disparitäten in Russland verstehen (zwischen Stadt/Land, Ressourcenreichtum/bäuerlicher Armut) sowie die Folgen des politischen Zerfalls erfassen GUS (Gemeinschaft Unabhängiger Staaten), Vielvölkerstaat, Binnenwanderung (Migration) Die Erschließung Sibiriens die Natur setzt Grenzen (S ) einer Karte, einem Klimadiagramm, Texten und dem Atlas erfassen und Fragestellungen das Kontinentalklima als raumprägenden Naturfaktor und insbesondere die Schwierigkeiten bei der Verkehrserschließung und Inwertsetzung erfassen Kontinentalklima, Dauerfrostboden, Inwertsetzung Sibirien Russlands einzige Hoffnung? (S ) einer Karikatur, einem Diagramm, Texten und Atlas erfassen und Fragestellungen zur Russland als Ressourcengiganten und Gazprom als wirtschaftspolitischen Global Player erkennen Gazprom

2 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie Baden-Württemberg GWG 5/6 (52685) 2 Raumbeispiel China Chinas rasanter Aufstieg und der Preis des Erfolgs (S ) 3+ einer Karte, Diagrammen, Texten und dem Atlas erfassen und Fragestellungen im Hinblick auf eine Raumanalyse entwickeln Gruppen auswerten, Sachverhalte, Fragestellungen formulieren, Ergebnisse dokumentieren, die marktwirtschaftliche Öffnung Chinas als Ursache des Wirtschaftsbooms verstehen und die Folgen der Entwicklung erfassen marktwirtschaftliche Öffnung, Sonderwirtschaftszone, Wanderarbeiter, Umweltzerstörung Shanghai Chinas wirtschaftlicher Drachenkopf (S ) einem Satellitenbild, Texten und dem Atlas erfassen und Fragestellungen im Hinblick auf eine Raumanalyse entwickeln die rasante Stadtentwicklung Shanghais und ihre Folgen Metropole Die Tibet-Bahn: Ansturm auf das Dach der Welt (S ) Bild, einer Karte, Texten und dem Atlas erfassen und Fragestellungen die Tibet-Bahn als umstrittenes Projekt und technische Meisterleistung verstehen Tibet Der Drei-Schluchten- Damm Chinas Flussdrache wird gezähmt (S ) Bild, einer Karte, Texten und dem Atlas erfassen und Fragestellungen den Drei-Schluchten- Damm als Segen und Fluch für die Menschen am Jangtsekiang Jangtsekiang, Wirkungsgefüge

3 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie Baden-Württemberg GWG 5/6 (52685) 3 Raumbeispiel Australien Australien eine weitgehend unbeeinflusste Naturlandschaft? (S ) 3+ Texten und dem Atlas erfassen, mithilfe einer Mindmap strukturieren, thematische Karten erstellen und Fragestellungen Gruppen auswerten, die vorgegebene Leitfrage erfassen, Sachverhalte, weitere Fragestellungen formulieren, Ergebnisse dokumentieren, die Natur Australiens erfassen und die Auswirkungen menschlicher Aktivitäten erkennen ursprünglich isoliert entwickeltes Ökosystem (Endemismus), Beuteltiere, Aborigines Wo leben und wirtschaften die Australier? (S ) Bild, Statistiken, Diagrammen und Texten erfassen, auswerten und strukturieren die Bevölkerungsentwicklung und -verteilung in Australien verstehen und die wirtschaftliche Situation erfassen Kolonien, Einwanderung, Rohstoffreichtum, Handelbeziehungen Aktivitäten im (fast) menschenleeren Outback Working Holiday Visum (S ) Basisinformationen aus Luftbildern, Bildern, Karten, einer Statistik und Texten verstehen die Bedeutung des Tourismus sowie den Abbau von natürlichen Ressourcen als wichtige Wirtschaftsfaktoren Outback, Abbau von Rohstoffressourcen (Goldrausch, Energierohstoffe, mineralische Rohstoffe), multinationale Firmen Landwirtschaft in Grenzen (S ) Statistiken, einem Diagramm, einer Karte, einer Grafik und einem Text erfassen die naturräumlichen Voraussetzungen kennen, die landwirtschaftliche Produktion beschreiben sowie deren Folgen für die Umwelt artesisches Wasser, Bodendegradation, Erosion, Versalzung

4 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie Baden-Württemberg GWG 5/6 (52685) 4 Raumbeispiel Orient Dubai die Wachstumsmaschine (S ) Saudi-Arabien zwischen Konsum und Koran (S ) 3+ Basisinformationen aus Luftbildern, Bildern, einer Karte und Texten erfassen und Fragestellungen im Hinblick auf eine Basisinformationen aus einer Karte, Bildern und Texten auswerten Gruppen auswerten, eine Leitfrage erfassen, Sachverhalte, weitere Fragestellungen formulieren, im Internet recherchieren, Ergebnisse dokumentieren, die rasante Entwicklung Dubais zum Finanz-, Handels-, Wirtschafts- und Tourismuszentrum die ungleiche Verfügbarkeit der Öl- und Wasserressourcen der Golfstaaten als unterschiedliche Chancen für deren wirtschaftliche Entwicklung erkennen, die Disparitäten zwischen islamischer Tradition und westlichem Lebensstil sowie die Wasserknappheit als Probleme begreifen Emirat Dubai, zukunftsweisende Megaprojekte, Freihandelszone (Freezone) Islam Rohstoffe: Erdöl, Erdgas, Wasser Die orientalische Stadt heute Stadt mit zwei Gesichtern (S ) einem Stadtplan, einer Grafik sowie dem Text erfassen die funktionalen Elemente der heutigen orientalischen Stadt, dabei zwischen traditionellen und westlich geprägten Strukturen unterscheiden traditionelle orientalische Stadt: Sackgassen- Straßensystem, Basar, Moschee, Kasbah, Innenhofhaus, moderne Stadtrandviertel, City

5 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie Baden-Württemberg GWG 5/6 (52685) 5 Raumbeispiel Mittelamerika Der Panama-Kanal Nadelöhr des Welthandels (S ) 3+ Bild, einer Karte, einem Profil und Texten erfassen Gruppen auswerten, eine Leitfrage formulieren, Sachverhalte, weitere Fragestellungen formulieren, im Internet recherchieren, Ergebnisse dokumentieren, den Panamakanal als Segen und Fluch für die Region und seine Bedeutung für den Welthandel erkennen Panamakanal, Logistikdrehscheibe Ferntourismus in der Karibik (S ) einer Karte sowie Texten erfassen und auswerten die positiven und negativen Auswirkungen des Massentourismus erkennen und beschreiben Ferntourismus, Kreuzfahrttourismus, Massentourismus Plantagenwirtschaft in Mittelamerika (S ) einem Satellitenbild, einer Karte, Grafiken und Texten erfassen und anhand von Mindmaps vergleichen die Strukturen der Plantagenwirtschaft sowie des ökologischen Anbaus und die wirtschaftlichen, sozialen und ökologischen Folgen beschreiben Costa Rica, Plantagen, Monokulturen, TRANSFAIR- Siegel -Wissen: Menschen prägen Räume (S ) 1 bzw. Hausaufgabe /IM ein Bild bzw. Luftbilder, Karten, Diagramme und Kurztexte interpretieren und Zusammenhänge anhand von Materialien Sachverhalte in der Lage sein, mit dem Wissen über raumprägende Faktoren, Strukturen und Prozesse, u. a. infolge der anthropogenen Raumnutzung, umzugehen (siehe oben) Einzelarbeit, Partnerarbeit, LSG Soziale und personale Kompetenzen: Räume möglichst selbstständig mehrperspektivisch analysieren und durch vernetztes Denken komplexe Zusammenhänge verstehen und, somit die interkulturelle Kompetenz schulen, durch Methodenkompetenz selbstgesteuert lernen und handeln, dabei im Team zusammenarbeiten, Sachverhalte strukturiert. * Der Stundenumfang hängt davon ab, ob eine schülerzentrierte oder eher lehrergesteuerte Arbeitsweise zum Einsatz kommt, ob das Material durch eigenständige Internetrecherchen ergänzt wird bzw. wie viele Raumbeispiele analysiert werden. Der vorliegende Kompetenzplan berücksichtigt die Raumbeispiele gemäß ihres Seitenumfangs im Schülerbuch. Das Material bietet sich auch als Grundlage für die Erstellung von GFS (Gleichwertige Feststellung von Schülerleistungen) an.

6 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie Baden-Württemberg GWG 5/6 (52685) 1 Themenfeld: Exkurse zur Entwicklung und Struktur der Lithosphäre S , 98-99, (Geographie Schulcurriculum) Thema Stunden GWG Bezug (/ W/IM) Der Oberrheingraben Rift Valley im Herzen Europas (S ) 1* Methodenkompetenz Fachspezifische Methoden Bilder, Karten, ein Profil, ein Blockbild und Text auswerten sowie eine Kartenskizze und ein Profil selbst erstellen Allgemeine Methoden und selbständig Skizzen anfertigen Fachkompetenz Basisbegriffe Besondere Arbeitsweisen (Unterrichtsformen) Strukturen und Prozesse eines kontinentalen Grabenbruchsystems darstellen und kontinentaler Grabenbruch, Grabenbruchsystem, Transformstörung, Mantelkissen, Grabenschulter, - rand, -mitte, Bruchschollen, Randgebirge, Mohorovičić- Diskontinuität Einzelarbeit, Partnerarbeit, LSG Tsunamis die langen Arme ferner Beben (S ) 1* ein Bild, ein Luftbild, ein Profil, eine Karte und Texte auswerten sowie selbständig im Internet recherchieren und die Internetquellen auswerten Materialien auswerten und Sachverhalte die Entstehung und Folgen eines Tsunamis und das Fallbeispiel 2004 sowie Vorkehrungen und Hilfsmaßnahmen darstellen Tsunami, Seebeben Partnerarbeit, LSG Wir arbeiten mit einem WebGIS Plattentektonik (S ) 1-2 Geographische Informationssysteme (GIS-Darstellungen) nutzen und zur Analyse einsetzen mit einem WebGIS arbeiten mit WebGIS-Karten zu plattentektonischen Themen erstellen und analysieren WebGIS, Layer, Werkzeuge Partnerarbeit Soziale und personale Kompetenzen: durch vernetztes Denken komplexe Zusammenhänge verstehen und, durch Medien- und Methodenkompetenz selbstgesteuert lernen und handeln, dabei im Team zusammenarbeiten, Sachverhalte strukturiert. * Der Stundenumfang hängt davon ab, ob eine schülerzentrierte oder eher lehrergesteuerte Arbeitsweise zum Einsatz kommt, ob das Material durch eigenständige Internetrecherchen ergänzt wird bzw. wie viele Raumbeispiele analysiert werden. Der vorliegende Kompetenzplan berücksichtigt die Fallbeispiele gemäß ihres Seitenumfangs im Schülerbuch. Das Material bietet sich auch als Grundlage für die Erstellung von GFS (Gleichwertige Feststellung von Schülerleistungen) an.

7 Unterrichtsplanung Seydlitz Geographie Baden-Württemberg GWG 5/6 (52685) 1 Themenfeld: Bedrohung und Schutz der Erdatmosphäre S , , 205 (Geographie Schulcurriculum) Thema Stunden GWG Methodenkompetenz Bezug (/ W/IM) Fachspezifische Methoden -Praxis: Klimaschutz in der Schule (S ) 3-4 /IM/ W ein Klimaschutz-/Energiesparprojekt organisieren, Internetquellen auswerten und die persönliche CO 2 Bilanz berechnen Allgemeine Methoden die Projektmethode strukturiert anwenden können sowie Zusatzinformationen aus dem Internet selbständig recherchieren und auswerten Fachkompetenz Basisbegriffe Besondere Arbeitsweisen (Unterrichtsformen) ein Klimaschutz-/ Energiesparprojekt als Beitrag zur Lokalen Agenda 21 in der Schule planen und durchführen Klimaschutz, Energiesparen, Agenda 21, persönliche CO 2 - Bilanz, Verbrauchsbilanz, Fragebogen Projektmethode Freiburg Rieselfeld Modell einer nachhaltigen Stadtentwicklung (S ) 1 Bilder, Grafiken, Diagramme, ein Luftbild, einen Stadtplan und Text auswerten sowie eine Stadtteilkonferenz durchführen und durch Internetinformationen ergänzen die Stadt der kurzen Wege als Strategie einer nachhaltigen Stadtentwicklung untersuchen, und diskutieren Stadt der kurzen Wege, Grunddaseinsfunktionen, nachhaltige Stadtentwicklung, Niedrigenergiebauweise, Fernwärmenutzung Partnerarbeit, Rollenspiel Stuttgart 21 ein neuer Bahnhof als Zeichen zukunftsweisender Mobilität (S ) 2 (-3) Bilder, Luftbilder, Grafiken, Karten, Texte, ein Diagramm und Internetquellen auswerten und ein Wirkungsgefüge erstellen, durch Internetinformationen ergänzen und die Ergebnisse in strukturierter Form das umstrittene Bahnprojekt Stuttgart 21 in seinen Einzelheiten erfassen, strukturiert darstellen, erörtern und beurteilen Mobilitätsprojekt, Kopfbahnhof, Durchgangsbahnhof, Stadt der kurzen Wege Partnerarbeit in arbeitsteiligem Gruppenunterricht, Pro- und Kontra-Diskussion Vorschläge zum individuellen Klimaschutz (S. 205) 1-2 /IM eine Karikatur, Grafiken und Text auswerten und diskutieren Strategien und Maßnahmen zum Schutz der Erdatmosphäre diskutieren und beurteilen Treibhausemissionen, Primärenergieverbrauch, CO 2- Emissionen Diskussion Soziale und personale Kompetenzen: durch vernetztes Denken komplexe Zusammenhänge verstehen und, persönliche Verantwortung für die Zukunftssicherung der Erde zeigen und durch entsprechende Verhaltensweisen sich im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung engagieren, durch Medien- und Methodenkompetenz selbstgesteuert lernen und handeln, dabei im Team zusammenarbeiten, Sachverhalte strukturiert.