EMMY ENerGy Eine Schule macht sich auf den Weg!

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1 EMMY ENerGy Eine Schule macht sich auf den Weg! Projekte und Maßnahmen zur Nachhaltigkeit am Emmy-Noether-Gymnasium Emmy-Noether-Gymnasium Schul-Nr. 09Y11 Pablo-Neruda-Str Berlin Tel Fax beteiligt waren und sind ca. 150 Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 5-12

2 1. Ziele und Entwicklungsperspektiven Pädagogische Ziele [ ] Durch fächerverbindende bzw. fachübergreifende Ansätze folgt unsere Schule dem Leitbild der Bildung für nachhaltige Entwicklung, welches durch verantwortungsvolle Auseinandersetzung mit lokalen und globalen Herausforderungen in allen Lebensbereichen gekennzeichnet ist. Das Lernen an positiven Beispielen, an Erfahrungen und der Ressourcen schonende Umgang mit der Umwelt sowie das soziale Miteinander ist mit dem Ziel verbunden, soziale, ökonomische und ökologische Verantwortung zu übernehmen. [ ] Bezogen auf konkrete Lebenssituation werden Fähigkeiten vermittelt, die sich auf unterschiedlichste Bereiche (Freizeit, Konsum, Toleranz etc.) übertragen lassen [Gestaltungskompetenz]. [ ] Die Schule entwickelt Konzepte mit schulischen und außerschulischen Partnern, die BNE unterstützen und fördern (z.b. UfU, FEZ Berlin, DLR, Humboldt-Universität zu Berlin, KlimaEnergieAkademie, Vattenfall und Freilandlabor Kaniswall). (Auszug aus dem aktuellen Schulprogramm der Emmy-Noether-Schule) Im Schulprogramm ist die Bildung für Nachhaltigkeit verankert und in einem Entwicklungsvorhaben zur überfachlichen Unterrichtsentwicklung formuliert. BNE-Inhalte sind derzeit verstärkt in den Fachcurricula der Fächer Geographie, Physik und Kunst verankert und sollen besonders in den fachübergreifenden Projekten der Schule verankert werden. Ein Solar-BNE-Curriculum zur Schärfung des Schulprofils ist zur Zeit in Planung und soll im Rahmen des fachübergreifenden Unterrichts und der Projekttage sowie in ausgewählten Lerngruppen im Fachunterricht in einigen Klassen und Kursen bereits jetzt, mit größerer Beteiligung ab dem Schuljahr 2012/13 erprobt werden. Konkrete Ziele für nachhaltige Bildung Ein wesentliches Ziel der Unterrichtsentwicklung an der Schule ist es, die Schülerinnen und Schüler für die Bandbreite der Themen nachhaltiger Entwicklung zu sensibilisieren, sie zu begeistern und die Gestaltungskompetenz hinsichtlich gesellschaftlicher Herausforderungen und Umweltfragen zu stärken. Die damit verbundenen Unterrichtsangebote sollen auf eine möglichst breite Basis gestellt werden und eine kritische Auseinandersetzung und Meinungsbildung ermöglichen. Ein konkretes Planungsvorhaben ist die Errichtung einer Photovoltaikanlage (vgl. Maßnahmen, Ideen, Projekte), die die Nutzung erneuerbarer Energien anschaulich machen soll und mit deren Hilfe ein praktischer Einstieg in das Themenfeld Klimaschutz ermöglicht wird. Aufgrund der aktuell veränderten Förderbedingungen konnte die Umsetzung im laufenden Jahr noch nicht erfolgen, jedoch wollen wir Wettbewerbe nutzen, um dieses Vorhaben durchzuführen.

3 2. Maßnahmen, Ideen und Projekte 2.1 Zusatzkurs Herausforderungen der Nachhaltigkeit Towards Sustainablity (seit 2011) (11. Jahrgang Grundkurs in Zusammenarbeit mit Schulen aus Derry, Nordirland und Hyvinkää, Finnland mit jeweils ~20 Schülern und 3-4 Lehrern) Obwohl das Wissen um die Notwendigkeit nachhaltiger Entwicklung mittlerweile vielfältig ist, hat nur ein geringer Anteil der Bevölkerung das Verhalten diesem Wissen angepasst. Viele Menschen leben weiter wie bisher und fühlen sich selten verantwortlich zu Handeln. Ziel des COMENIUS-Projektes ist es, hier anzusetzen und die Beteiligten zu aktivieren, um den Schritt vom Wissen zum Handeln zu tun. Unser Anliegen ist es, an unserer Schule und über ihre Grenzen hinaus das Bewusstsein für die Herausforderungen nachhaltigen Handelns zu schärfen. Wir wollen uns, gemeinsam mit unseren Partnerschulen in Nordirland und Finnland, der Idee der Nachhaltigkeit nähern, die Wirksamkeit des Ansatzes kritisch diskutieren und Handlungsmöglichkeiten offenlegen. Die Themenauswahl Energie und Nachhaltigkeit und Essen global fokussiert das Projekt auf zwei zentrale Aspekte, die wir in vorbereitenden Besuchen gemeinsam mit den Kolleginnen und Kollegen der Partnerschulen herausgearbeitet haben und mit den Schülerinnen und Schülern gemeinsam weiterentwickeln. Im laufenden Kursunterricht und besonders intensiv in den Austauschwochen, werden Themen der Nachhaltigkeit kreativ und umfassend diskutiert, u.a. auf Stadtführungen in Berlin ( Sustainable City Tours durch Kreuzberg und Prenzlauer Berg), Besuche von Unternehmen (z.b. Solon, Alba), Unterrichtssequenzen. Anlagen: Kursinhalte des Zusatzkurs, Zusammenfassung des Kurses, Liste der Aktivitäten und Partner, Fotos auf der beigefügten DVD 2.2 Aufbau einer Photovoltaikanlage und Entwicklung von Unterrichtsbausteinen (2012-) (in Planung für verschiedene Fachbereiche und den fachübergreifenden Unterricht) Auf dem Dach des Emmy-Noether-Gymnasiums soll eine Photovoltaik-Anlage entstehen begleitende Unterrichtsangebote nehmen die Anlage zum Ausgangspunkt, die Schülerinnen und Schüler für die Themengebiete Klimaschutz und Erneuerbare Energien zu begeistern. Ziel des Unterrichts ist, dass die Anlage von den Schülerinnen und Schülern dauerhaft als schuleigener Beitrag zur Energiewende wahrgenommen wird und sie motiviert, die Energiewende als realistische Herausforderung und Chance zu erleben. Das Projekt ist ein Beitrag zum Entwicklungsvorhaben Umweltschule in Europa und damit ein wichtiger Schritt zum Schulprofil der Schule: Es sollen sowohl möglichst viele Aspekte des Themas berücksichtigt werden. Schüler und Lehrer der Emmy-Noether-Schule arbeiten seit einigen Jahren z.b. zu den Aspekten Energie, z.b. zur Sanierung der Schule, Entwurf eines Energiekonzeptes, 50:50-Programm zur Energieeinsparung, Energiecontrolling (in Zusammenarbeit mit Vattenfall) oder Generationengerechtigkeit (Globales Lernen, LK GEO). Anlage: Solar-BNE-Curriculum

4 2.3 Erneuerbare Energien Lernen mit Geoinformation (11. Jahrgang, LK GEO-2 zusammen mit dem Geographischen Institut der HU Berlin, Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät II) Die Entwicklung von Konzepten zur Sicherung des Energiebedarfs durch erneuerbare Energien ist ein hoch aktuelles Thema. Ziel unseres sechswöchigen Projektes im 2. Kurshalbjahr des Leistungskurses Geographie ist es, GISgestützte Analysen und Visualisierungen der bisherigen Umsetzung und zukünftiger Potenziale der Solarenergie in Berlin vorzunehmen und auf internationaler Ebene zu vergleichen. Das Besondere an diesem Projekt: GeographieLeistungskurs-Schüler der Emmy-Noether-Schule und Studierende der HU Berlin arbeiten in gemischten Teams zu verschiedenen Themen und erstellen gemeinsame Präsentationen zu Solarenergiepotenzialen. Je nach Erfahrungshintergrund der Teilnehmer werden einführende GIS-Analysen angewendet und vertieft und die Einbindung von GIS (Geoinformationssystemen) am außerschulischen Lernort erprobt. Der Kurs soll in Zukunft regelmäßig in Zusammenarbeit mit dem Geographischen Institut und dem Geographie-Leistungskurs des 2. Kurshalbjahres durchgeführt werden. Eine Übersicht über den Kurs ist unter zu finden. Anlagen: DVD-Beitrag Solarpotenziale Emmy-Humboldt, ausgewählte Präsentationen und Fotos, Jugend forscht -Beitrag 2012 Solarpotenziale an Berliner Schulen am Beispiel 2.4 Das Thema Nachhaltigkeit in den Fächern Kunst und Deutsch Der Kunstfachbereich gestaltet Beiträge zu den Themen Energie und Ernährung, u.a. Poster, Modelle, Dokumentationen (Portfolios) in den Jg. 7, 8 und 11. Geplant sind weitere Unterichtssequenzen zu den Themen Nachhaltiger Konsum sowie eine Kunstaktion zur Neugestaltung der Schulmauer. Im Fach Deutsch werden in Klasse 7 Dokumentationen zu den Themen Energie und Regionales Essen erstellt, die dann in Handlungskonzepte umgesetzt werden sollen. Anlage: Wettbewerbsmappen der 7.Klassen zum Thema Klimaschutz und Regionalem Essen und Modell Mehrgenerationenhaus, Fotos auf der DVD 2.5 Weitere Aktivitäten Bei der Langen Nacht der Kultur und Wissenschaften, die jeweils im Februar stattfindet, wurde 2012 ein Biokochwettbewerb mit 60 Schülerinnen und Schülern aller Schulstufen veranstaltet. Anlage: Dokumentation auf Fotos auf DVD Der Comeniuskurs (Jg.11) und der Leistungskurs Geographie (Jg.12) veranstalteten eigene Kochkurse, die gemeinsam mit dem BUND durchgeführt wurden. Die Klasse 8e und der Comeniuskurs (Jg.11) führten Klimafrühstücke durch, die in Zusammenarbeit mit KATE e.v. organisiert wurden. Anlage: Fotos auf DVD und Kochbuch zum nachhaltigen Konsum (Juni2012)

5 5 Übertragbarkeit Vor allem im Rahmen des fachübergreifenden Unterrichts und des Zusatzkurses Herausforderungen der Nachhaltigkeit versuchen wir, das Themenspektrum mittelfristig für eine breite Zielgruppe nutzbar zu machen. Der Zusatzkurs kann beispielsweise auch ohne den internationalen Austausch mit anderen Schulen als Gundkurs in der Qualifikationsphase angeboten werden, die Aktivitäten mit externen Partnern können von allen Schulen genutzt werden. Das Solar-BNE-Curriculum wollen wir in den nächsten Jahren für den Unterrichtsalltag entwickeln und erproben. Wir hoffen, dass die Inhalte und Methoden in unterschiedlicher Form an anderen Schulen erfolgreich eingesetzt und umgesetzt werden können. Die vielfältigen Möglichkeiten zu nutzen, die es im Rahmen der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung für fast alle Fächer gibt, ist Ziel unserer kontinuierlichen Arbeit. Eine Herausforderung sind die schulorganisatorischen Rahmenbedingungen und die Ermöglichung von Freiräumen. Denn nur, wenn die Arbeit langfristig sinnvoll in den Schulalltag integriert werden kann und breite Zustimmung findet, wenn die Betroffenen zu Beteiligten werden, gelingt es, die vielfältigen Ideen und Projekte erfolgreich umzusetzen. 6 Anlagen DVD BNE Emmy 2012 mit Unterordnern zu den aufgeführten Aktivitäten Kap. Mappe Inhalte Schulprogramm Fortschreibung März 2012, Entwicklungsvorhaben 2.1 Informationen zum Zusatzkurs Herausforderungen der Nachhaltigkeit 2.2 Entwurf Solar-/BNE-Curriculum 2.3 Dokumentation Solarpotenziale Emmy-Uni, Arbeit Jugend forscht Dokumentation Klimaschutz der Klassenstufe 7