Allgemeine Hinweise. Die vorliegenden Lösungshinweise zu den Texten tragen empfehlenden Charakter.

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1 Abitur 2003 Russisch Gk Lehrer Seite 1 Allgemeine Hinweise Die vorliegenden Lösungshinweise zu den Texten tragen empfehlenden Charakter. Eine sehr gute Leistung muss inhaltlich in besonderem Maße den Anforderungen entsprechen. Es muss der Nachweis erbracht werden, dass - der Text richtig und differenziert verstanden und - das in der Aufgabe enthaltene Thema unter Verwendung fachspezifischer Kenntnisse entfaltet wurde. Verlangt wird außerdem eine differenzierte und schlüssig begründete Stellungnahme. Eine ausreichende Leistung entspricht inhaltlich im Ganzen noch den Anforderungen. Der Themenbezug ist nicht vollkommen gewahrt. Die sachliche Richtigkeit und der Kommunikationswert sind durch Fehler beeinträchtigt. Sinnzusammenhang bzw. Handlungsablauf sind noch erkennbar. Die Ausführlichkeit ist eingeschränkt. Entscheidend ist in jedem Fall, ob der Schüler den wesentlichen Inhalt der komplexen oder Einzelsachverhalte erkannt hat. Als Hilfsmittel ist ein einsprachiges Wörterbuch (Russisch/Russisch) zugelassen. Im Falle der Verwendung des Ožegov muss den Prüflingen die grammatische Übersicht aus dem Runderlass des Kultusministeriums vom durch die Schule zur Verfügung gestellt werden. Für die Bearbeitung der letzten Aufgabe sind verschiedene Ansätze möglich. Erwartet wird eine Stellungnahme zum Problemgehalt bzw. zu Teilaspekten des Textes unter Einbeziehung persönlicher Wertvorstellungen im Umfang von mindestens 150 Wörtern.

2 Abitur 2003 Russisch Gk Lehrer Seite 2 Block A Aufgaben und Erwartungshorizont Es werden im Folgenden Hinweise für mögliche Lösungen gegeben. Es liegt im Ermessen des Lehrers, ob er andere Lösungen akzeptieren kann oder nicht. 1. Worin besteht die Besonderheit des Zeltlagers "Junge Rettungskräfte"? Wodurch unterscheidet es sich von einem gewöhnlichen Lager? Es ist das erste Trainingslager in Russland, in dem die Heranwachsenden zu Rettungskräften ausgebildet werden, wobei sie theoretische Kenntnisse und praktische Fähigkeiten erwerben sowie Möglichkeiten der ersten Hilfe und der Rettung in außergewöhnlichen Situationen kennen lernen. Das Lager unterscheidet sich von einem gewöhnlichen Erholungslager durch eine strenge Disziplin. Mädchen dürfen nicht teilnehmen. 2. Womit beschäftigen sich die Heranwachsenden während der Ausbildung? Die Zeit ist ausgefüllt mit theoretischer und praktischer Ausbildung sowie sportlicher Betätigung. Die Teilnehmer sind auch zuständig für Ordnung und Sicherheit im Lager. 3. Welche Fertigkeiten können die Jungen am Ende des Lehrganges nachweisen? Die Jungen besitzen Körperbeherrschung und Geschicklichkeit und können Kenntnisse über Rettungsmethoden sowie in der Selbstverteidigung nachweisen. 4. Warum gefallen den Jungen die Aktivitäten im Lager? Sie sehen in den Aktivitäten eine gute Vorbereitung auf zukünftige Berufe im Rettungsdienst oder Katastrophenschutz. Sie fühlen sich ernst genommen (erwachsen) und in der Lage, in Notsituationen zu helfen. 5. Im Text geht es um Jugendliche in Russland, die sich in ihrer Freizeit mit einer wichtigen Sache beschäftigen. Was meinen Sie, ist eine solche Vorbereitung notwendig und lohnt es sich, dafür seine Freizeit zu opfern? Erzählen Sie, wie Sie die Freizeit verbringen, welchen Sport Sie treiben, wofür Sie sich interessieren. Erwartet wird eine ausführliche Stellungnahme zum Problemgehalt des Textes sowie zu den aufgeworfenen Fragestellungen. 10 % 30 %

3 Abitur 2003 Russisch Gk Lehrer Seite 3 Block B Aufgaben und Erwartungshorizont Es werden im Folgenden Hinweise für mögliche Lösungen gegeben. Es liegt im Ermessen des Lehrers, ob er andere Lösungen akzeptieren kann oder nicht. 1. In welchen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens und der Berufswelt haben sich Immigranten positioniert? Was ist die Voraussetzung für eine erfolgreiche Integration? Immigranten haben vor allem im Dienstleistungsbereich und im Gesundheitswesen Beschäftigung gefunden. Voraussetzung dafür sind berufliche Qualifikation und ausreichende Sprachkenntnisse. 2. Wie konnte Michail eine Anstellung in seinem Fachgebiet finden? Michail absolvierte Sprach- und Weiterbildungskurse und vervollkommnete seine Deutschkenntnisse. Nach einem Vorstellungsgespräch und anschließender erfolgreicher Probezeit wurde er als Programmierer eingestellt. 3. Wie entwickelten sich Maxims Russisch- und Deutschkenntnisse in den 8 Jahren seines Lebens in Deutschland? In dem Maße, wie Deutsch seine zweite Muttersprache wurde, begann Maxim Russisch zu vergessen. 4. Vergleichen Sie den Spracherwerbsprozess der jüngeren und älteren Generation. Begründen Sie Ihre Antwort mit Beispielen aus dem Text. Beiden Generationen gemeinsam sind der Wunsch und die Notwendigkeit, Deutsch zu lernen. Erfahrungsgemäß fällt älteren Menschen das Lernen schwerer als jüngeren. Es wird erwartet, dass die Schüler ihre Aussagen mit Beispielen aus dem Text belegen. 5. Welche Rolle spielt das Erlernen von Fremdsprachen in unserer Zeit? Welche Fremdsprachen haben Sie gewählt und warum? Begründen Sie Ihre Antwort. Erwartet wird eine ausführliche Stellungnahme zum Problemgehalt des Textes sowie zu den aufgeworfenen Fragestellungen. 10 % 30 %

4 Abitur 2003 Russisch Gk Lehrer Seite 4 Hinweise zur Korrektur und Bewertung Die Bewertung erfolgt gemäß Ziffer 2.3 der Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Russisch (Beschluss der KMK v ) in den Kriterien Inhaltliche Angemessenheit und Ausführlichkeit (I) Sprachliche Richtigkeit (Spr) Ausdrucksvermögen (AV) Die Bewertung in den einzelnen Teilbereichen erfolgt über jeweils 15 Notenpunkte. Inhalt 40 % - Ausdrucksvermögen 40 % - Sprachrichtigkeit Seit 2001 gilt ein neuer Modus für die Bewertung der inhaltlichen Leistung und die Ermittlung der Gesamtpunktzahl: Bewertung des Inhalts Für die Bearbeitung jeder Aufgabe erhält der Schüler eine Punktzahl von Diese Punktzahlen werden je nach prozentualer Wichtung der Aufgaben mit 1 (= 10 %), 2 (= ), 3 (= 30 %) usw. multipliziert und dann addiert. Die Gesamtpunktzahl für die inhaltliche Leistung ergibt sich aus der Division dieser Summe durch 10. Beispiel: Frage 1 () 7/15 P. 2 = 14 P. Frage 2 (10 %) 4/15 P. 1 = 04 P. Frage 3 (30 %) 9/15 P. 3 = 27 P. Frage 4 (40 %) 10/15 P. 4 = 40 P. Summe: 85 P. Gesamtbewertung der inhaltlichen Leistung: 85 : 10 = 8,5 P. Berechnung der Gesamtpunktzahl Die Punktsummen für Inhalt und Ausdrucksvermögen werden mit 2, die Punktsumme für Sprachrichtigkeit wird mit 1 multipliziert. Sodann werden die drei Werte addiert und durch 5 geteilt. Ergeben sich bei der Berechnung der Gesamtpunktzahl Kommawerte, so wird von 5 bis 9 nach dem Komma aufgerundet, von 1 bis 4 nach dem Komma abgerundet (z. B. 12,5 = 13; 12,4 = 12). Beispiel: Bereich Punkte Faktor Ergebnis Inhalt 08,5 2 17,0 Punkte Ausdrucksvermögen ,0 Punkte Sprachrichtigkeit ,0 Punkte Summe 46,0 Punkte Division durch 5 9,2 Punkte Gesamtpunktzahl gerundet 9,0 Punkte

5 Abitur 2003 Russisch Gk Lehrer Seite 5 Die Bewertung ist zu begründen und muss auf Grund der positiven und negativen Anmerkungen im Text nachvollziehbar sein. Sperrklausel: Eine ungenügende Leistung (0 Punkte) in einem der Bereiche Sprache (Gesamtpunktzahl aus Sprachrichtigkeit und Ausdrucksvermögen) oder Inhalt schließt eine Gesamtnote von mehr als 3 Punkten einfacher Wertung aus. D. h. diese Arbeit kann nicht mehr mit ausreichend bewertet werden (siehe EPA Russisch 2.3.3). Leitlinien für die Bewertung 1 Inhalt 1.1 Text- und Problemverständnis Bewertet wird, inwieweit der Text richtig und differenziert verstanden wird (Inhalt und Problemgehalt). 1.2 Textübergreifendes Wissen, Einordnen in Zusammenhänge, Stellungnahme Bewertet wird, inwieweit das in der Aufgabenstellung enthaltene Thema entfaltet wird und dabei weitere fachspezifische Kenntnisse verwendet werden sowie die Fähigkeit zur (differenzierten und schlüssig begründeten) Stellungnahme. Entscheidungshilfen zur Bewertung enthalten die Erwartungshorizonte der jeweiligen Textaufgabe. 2 Ausdrucksvermögen Bewertet wird, inwieweit es gelungen ist, einen in sich schlüssigen, gegliederten, der jeweiligen Aufgabe angemessenen Text unter Verwendung der jeweils geeigneten sprachlichen Ausdrucksmittel herzustellen. Dazu gehören - Angemessenheit der Stilebene in Bezug zum Thema und zur gestellten Aufgabe, - Beherrschung des Sachwortschatzes, - Umfang des Wortschatzes (Variation), - Angemessenheit der Wortwahl, Treffsicherheit des Ausdrucks, Idiomatik, - sinnvolle syntaktische Verknüpfungen, angemessene Zu- und Unterordnung. Entscheidungshilfen zur Bewertung: sehr gut (15, 14, 13 P.) - differenzierter, reichhaltiger Wortschatz - Gebrauch idiomatischer Wendungen - Treffsicherheit bei der Verwendung von Modus und Tempus - Variabilität im Satzbau - Verwendung eines angemessenen Vokabulars für die Textanalyse, -interpretation und Meinungsäußerung - klare Gliederung des Textes - sichere Beherrschung textverknüpfender Elemente - hohes Maß an sprachlicher Selbstständigkeit

6 Abitur 2003 Russisch Gk Lehrer Seite 6 gut (12, 11, 10 P.) - differenzierter Wortschatz - Gebrauch idiomatischer Wendungen - im Allgemeinen sicherer Gebrauch von Modus und Tempus - Verwendung des Vokabulars für Textanalyse, -interpretation und Meinungsäußerung - sichere Verwendung textverknüpfender Elemente - gut gegliederter Text - im Allgemeinen sprachliche Selbstständigkeit befriedigend (9, 8, 7 P.) - solide Kenntnisse in den Bereichen Wortschatz, Idiomatik, Syntax - keine groben Verstöße gegen den korrekten Gebrauch von Modus und Tempus - eingeschränkte Verwendung des Vokabulars der Textanalyse, -interpretation und Meinungsäußerung - erkennbare Gliederung - Verwendung textverknüpfender Elemente - geringes Maß an sprachlicher Selbstständigkeit ausreichend (6, 5, 4 P.) - ausreichende Kenntnisse des Grundwortschatzes - korrekte Anwendung der grundlegenden Satzbauregeln - nur wenige grobe Verstöße gegen den korrekten Gebrauch von Modus und Tempus - ansatzweise Verwendung des Vokabulars der Textanalyse, -interpretation und Meinungsäußerung - nur zum Teil sprachliche Selbstständigkeit mangelhaft (3, 2, 1 P.) - große Unsicherheiten in den Bereichen Wortschatz, Idiomatik, Syntax, die zum Teil zum Kommunikationsverlust der Aussagen/Falschaussagen führen - fast ausschließlich falscher/sporadischer Einsatz sprachlicher Mittel ohne erkennbare Logik - kaum sprachliche Selbstständigkeit ungenügend (0 P.) - sehr große Lücken in den Bereichen Wortschatz, Idiomatik, Syntax führen zum vollständigen Kommunikationsverlust der Aussagen 3 Sprachrichtigkeit Bewertet wird die Wahrung der grammatischen, lexikalischen und orthographischen Norm. Entscheidend für die Bewertung eines Fehlers ist der Grad der Beeinträchtigung der Verständlichkeit bzw. der Eindeutigkeit der Aussage. Alle Fehler sind nach Art und Schwere am Rand zu vermerken.

7 Abitur 2003 Russisch Gk Lehrer Seite Fehlerdefinition (Vorschlag): ganze Fehler (I) - sinnentstellende lexikalische, terminologische, grammatische Fehler - sinnentstellende Auslassungen halbe Fehler (-) - nicht sinnentstellende lexikalische, terminologische und grammatische Fehler (u. a. idiomatische Fehler, Interferenzfehler, Aspektfehler, Fehler im Gebrauch der Verben der Fortbewegung) - Auslassungen von geringer Bedeutung - nicht sinn- oder bedeutungsverändernde orthographische Fehler 3.2 Fehlerkategorien (Vorschlag für die Unterscheidung und den Vermerk am Rand) gr lex orth - Grammatik-, Lexik- bzw. Orthographiefehler - gr - Verstoß gegen grammatische Regeln (u. a. Aspektfehler, fehlerhafter Gebrauch der Verben der Fortbewegung, Rektionsfehler, Zeitfehler) - lex - Wortfehler, die die Verständlichkeit und Eindeutigkeit der Aussage nicht beeinträchtigen (Auslassungen werden im Text markiert und am Rand als Lexikfehler vermerkt.) - idiomatische Fehler - orth - alle Orthographiefehler, auch erkennbar interferenzbedingte Schreibfehler, bei denen die falsche Schreibung eines Buchstabens zu einer veränderten Wortbedeutung führt (z. B. y - u) A - mangelnder Ausdruck (z. B. Wortwiederholungen, Mängel im Satzbau, teilweiser oder totaler Informationsverlust einer Aussage) J - inhaltliche Fehler oder Falschaussagen 3.3 Weitere Korrekturhinweise: 1. Pro Wort darf nur ein (ganzer) Fehler angerechnet werden. 2. Fehler, die markiert, aber nicht gewertet werden: - identische Wiederholungsfehler (irrtümliche Verwendung eines Wortes, einer Wendung oder einer Struktur in genau demselben Zusammenhang) - Folgefehler als direkte Konsequenz aus einem ersten Fehler (es wird von einer falschen Voraussetzung ausgehend richtig weitergearbeitet.) - Flüchtigkeitsfehler (ausschließlich Rechtschreibfehler) Aus der Arbeit muss ersichtlich sein, dass der Schüler die korrekte Schreibweise beherrscht. - Interpunktion, Bindestriche: по-русски 3. Die Kennzeichnung des betonten e (ё) ist nicht erforderlich. 4. Bei Fehlerhäufungen innerhalb eines Satzes muss der Lehrer entscheiden, ob er die Mängel als mehrere Einzelfehler oder als Ausdrucksfehler wertet.

8 Abitur 2003 Russisch Gk Lehrer Seite 8 5. Grundsätzlich werden alle Wörter gezählt. Aus der Vorlage wörtlich entnommene längere Textpassagen sind nicht zulässig. Sie werden von der Gesamtwortzahl abgezogen und führen bei der Bewertung des Ausdrucksvermögens zum Punkt(e)abzug. Gekennzeichnete Zitate sind in maßvoller und funktionsgerechter Verwendung zulässig. 3.4 Zur Ermittlung des Fehlerquotienten Die Bewertung der Sprachrichtigkeit erfolgt auf Grund des Fehlerindex (FI), der sich wie folgt errechnet: Fehlerzahl 100 Wortzahl der Arbeit Fehlerindexwerte: Grundkurs Grundkurs (Russisch 1./2. FS (Russisch 3. FS) bis 2,2 = 15Punkte bis 2,4 = 15 Punkte bis 2,7 = 14 Punkte bis 3,0 = 14 Punkte bis 3,3 = 13 Punkte bis 3,6 = 13 Punkte bis 3,9 = 12 Punkte bis 4,2 = 12 Punkte bis 4,4 = 11 Punkte bis 4,8 = 11 Punkte bis 4,9 = 10 Punkte bis 5,4 = 10 Punkte bis 5,5 = 9 Punkte bis 6,0 = 9 Punkte bis 6,0 = 8 Punkte bis 6,6 = 8 Punkte bis 6,6 = 7 Punkte bis 7,2 = 7 Punkte bis 7,1 = 6 Punkte bis 7,8 = 6 Punkte bis 7,7 = 5 Punkte bis 8,4 = 5 Punkte bis 8,2 = 4 Punkte bis 9,0 = 4 Punkte bis 8,8 = 3 Punkte bis 9,6 = 3 Punkte bis 9,3 = 2 Punkte bis 10,2 = 2 Punkte bis 9,9 = 1 Punkt bis 10,8 = 1 Punkt > 9,9 = 0 Punkte > 10,8 = 0 Punkte