Der tschechische Aspekt im Sprachunterricht

Transkript

1 Der tschechische Aspekt im Sprachunterricht Tilman Berger Slavisches Seminar der Universität Tübingen München, 24. April 2010

2 Vorstellung meiner Person Studium in Heidelberg, Prag und Konstanz Assistent in München seit 1994 Professor in Tübingen Sprachwissenschaft (auch historisch) Schwerpunkt Nordslavistik Tschechisch eher in der Forschung als in der Lehre

3 Überblick über den Vortrag A. Zur Motivation des Vortrags B. Das Aspekt-Tempus-System des Tschechischen C. Bemerkungen zur Forschungsgeschichte und den wichtigsten Kontroversen D. Neuere Forschungen zum tschechischen Aspekt E. Der tschechische Aspekt im Fremdsprachenunterricht F. Mögliche Konsequenzen für den Fremdsprachenunterricht

4 Motivation des Vortrags Versuch, Ergebnisse der Forschung in Bezug zum praktischen Sprachunterricht zu bringen ich habe zwar bisher nur wenig eigene Forschungen zum tschechischen Aspekt vorgelegt, kann aber auch auf die in den letzten Jahren angewachsene Literatur zu diesem Thema zurückgreifen dabei sollen gewisse Spezifika, insbesondere im Vergleich mit dem Russischen, herausgearbeitet werden, die Konsequenzen für den Sprachunterricht haben könnten

5 Das Aspekt-Tempus-System des Tschechischen das Tschechische ist, ähnlich wie die meisten anderen slavischen Sprachen, gekennzeichnet durch eine enge Verquickung der beiden Aspekte imperfektiv vs. perfektiv und der drei Tempora Präsens vs. Präteritum vs. Futur

6 Das Aspekt-Tempus-System des Tschechischen das Tschechische ist, ähnlich wie die meisten anderen slavischen Sprachen, gekennzeichnet durch eine enge Verquickung der beiden Aspekte imperfektiv vs. perfektiv und der drei Tempora Präsens vs. Präteritum vs. Futur vgl. das folgende Schema imperfektiv perfektiv Präsens + Präteritum + + Futur + + budu + Inf. poformal mit Präsens identisch

7 Formale Ausdrucksmittel des tschechischen Aspekts der Aspekt unabgeleiteter Verben ergibt sich in der Regel aus der Bedeutung: Verläufe und Zustände sind imperfektiv, vgl. psát, dělat, ležet Ereignisse sind perfektiv, vgl. dát, půjčit durch Präfigierung entstehen perfektive Verben, teils mit neuer Bedeutung, vgl. zapsat, vypsat, vydělat teils als Gegenstück des imperfektiven Verbs, vgl. napsat (dieser Punkt ist in der Forschung umstritten) durch Suffigierung entstehen imperfektive Verben, in der Regel als Gegenstück des perfektiven Verbs vgl. zapisovat, vydělávat

8 Forschungsgeschichte I Entdeckung des Aspekts erfolgt schon sehr früh, deutlich früher als in anderen slavischen Sprachen die Existenz zweier Future ist schon Vavřinec Benedikt z Nudožer (1603) bekannt die erste umfassende Beschreibung des Aspekts findet sich in der Čechořečnost des Václav Rosa (1672) Hinweis, dass perfektive Verben kein Präsens bilden genaue Beschreibung der sekundären Imperfektivierung und Abgrenzung der Imperfektiva von Frequentativa Rosas System wird von Pohl und Tomsa aufgegriffen und weiterentwickelt, bei Dobrovský eher keine adäquate Beschreibung des Phänomens

9 Forschungsgeschichte II die wichtigsten Arbeiten des 20. Jahrhunderts zum Aspekt sind die folgenden: Slovesný vid v češtině von Kopečný (1962) detaillierte und bis heute nicht übertroffene Darstellung aller Feinheiten des Systems, insbesondere auch der Bewegungsverben These von der Existenz einer weiteren Opposition aktuell vs. nichtaktuell, ausgedrückt durch das Suffix -va-, vgl. psávat verschiedene Studien von Komárek (u.a. Slovo a slovesnost 1984 und in der Akademiegrammatik) nur sekundäre Imperfektivierung wird als Verfahren zur Bildung von Aspektpartnern anerkannt durch Präfigierung entstehen hingegen stets neue Verben

10 Kontroverse Fragen aktuell vs. nichtaktuell heute zumeist so beantwortet, dass ± Aktualität keine eigene Kategorie darstellt, da sie nie obligatorisch ist Bildung von Aspektpaaren durch Präfigierung? in der tschechischen Forschung immer noch weitgehend abgelehnt Vorstellung einer funktionalen Partnerschaft nach Lehmann sollte aber erwogen werden Einordnung der Bewegungsverben gelten traditionell als imperfektiv (auch půjdu, ponesu usw.), können aber auch als doppelaspektig eingeschätzt werden

11 Anregungen zu neuen Überlegungen die allgemeine slavische Aspektologie hat sich lange ganz auf das Russische konzentriert, die Systeme anderer Sprachen wurden lange nur in den Nationalphilologien erforscht so sind beispielsweise Unterschiede zwischen dem russischen und dem tschechischen Aspekt lange bekannt, wurden aber nur eingeschränkt untersucht viele neue Forschungen angestoßen durch das Buch Parameters of Slavic Aspect von Stephen M. Dickey (2000) seit einigen Jahren außerdem korpusbasierte Studien möglich (Český národní korpus)

12 Ergebnisse von Dickey Dickey postuliert eine klare Abgrenzung zwischen östlichen Aspektsystemen (Ostslavisch, Bulgarisch) und westlichen (Tschechisch, Slovakisch, Sorbisch, Slovenisch) mit einer Übergangszone (Polnisch, Serbokroatisch) typisch für westliche Systeme: Verwendung beider Aspekte bei wiederholten Handlungen Verwendung beider Aspekte im historischen Präsens Verwendung beider Aspekte in Handlungsfolgen (nur eingeschränkt aktuell-faktische Verwendung des imperfektiven Aspekts) Aspektunterscheidung auch in Verbalnomina

13 Einige Beispiele Wiederholte Handlungen Každé ráno koupí/kupuje noviny. Historisches Präsens Potom vstane a vystoupí na příští zastávce. Verwendung beider Aspekte in Handlungsfolgen Podezřelý profesor se zatvářil povýšeně, pak se otočil a odcházel. Aspektunterscheidung auch in Verbalnomina vyhnání vs. vyhánění allgemein-faktische Verwendung Včera jsme platili elektřinu.

14 Der tschechische Aspekt im Fremdsprachenunterricht Verzicht auf eine Detailanalyse von Lehrbüchern generell eher grundsätzliche Angaben, ohne Ausnahmen und Spezialfälle (was ja auch sinnvoll ist) Schwerpunkt: Morphologie, Erlernung beider Aspektpartner Angaben zu den unterschiedlichen Bedeutungen imperfektiv nicht abgeschlossen Verlauf Wiederholung einer Handlung allgemeine Aussagen perfektiv abgeschlossen Handlung geschieht einmal kein Zeitbezug auf Gegenwart

15 Anregungen für Adjustierungen Modernisierung der Aspektologie Berücksichtigung funktionaler Aspektpartner Interpretation der (determinierten) Bewegungsverben als doppelaspektig Berücksichtigung der Besonderheiten des tschechischen Aspektsystems Vorsicht bei wiederholten Handlungen Průvodčí ho vždycky pozdravil, otevřel mu dveře a pomohl do schodů. allgemein-faktische Verwendung andere Phänomene eher marginal