Schulen der Bezirksregierung Detmold

Transkript

1 Schulen der Bezirksregierung Detmold

2 Peter-Hille-Schule Städtische Realschule Nieheim Zur Warte 15, Nieheim Auf Basis einer umfassenden Eingangsdiagnostik gibt die Peter-Hille-Schule ihren Kindern bedarfsorientierte Gruppen-Lernangebote. Ein breites Angebot zur Entwicklung sozialer Kompetenzen und Unterstützung künstlerischer Interessen fördert die Lernenden und hat dabei die Entwicklung der Gesamtpersönlichkeit im Auge. Die Schule hat ein umfassendes Konzept zur Berufsorientierung entwickelt. Die verlässliche Begleitung und Förderung der Kinder in ihrer Gesamtpersönlichkeit ist wichtigstes Anliegen der Schule. 2

3 Bonifatiusschule, Ganztagsförderschule der Stadt Bielefeld mit den Förderschwerpunkten Lernen, Sprache, emotionale und soziale Entwicklung in der Primarstufe und dem Förderschwerpunkt Lernen in der Sekundarstufe I Lipper Hellweg 230, Bielefeld Die Bonifatiusschule ermöglicht individuelles und kooperatives Lernen durch eine fortlaufende Diagnostik, durch Dokumentation, Lernbegleitung und Maßnahmen zur Persönlichkeitsbildung. Bemerkenswert ist die durchdachte und pädagogisch durchgestaltete Organisation des Ganztages mit einer großen Zahl an Kooperationspartnern sowie das jahrgangsübergreifende Lernen der Jahrgänge 1/2. Jedes Kind kann sich entsprechend seinem Leistungsvermögen und entsprechend seiner Fähigkeiten individuell einbringen und weiterentwickeln. 3

4 Gertrud-Bäumer-Schule Realschule für Jungen und Mädchen Stapenhorststr.100, Bielefeld Die Gertrud-Bäumer-Realschule, Bielefeld hat damit begonnen, auf der Basis einer Eingangsdiagnostik und Unterrichtsbeobachtungen ein systematisch gestaltetes und systemisch verankertes Förderkonzept sowohl im Alltagsunterricht als auch als Förderunterricht aufzubauen. Maßnahmen der inneren Differenzierung konzentrieren sich bislang vorrangig auf das Methodentraining im Unterricht. Ein umfassendes Konzept zur Berufsorientierung, das eine Vielzahl an Maßnahmen enthält, unterstützt die Lernenden beim Übergang in den Beruf. Teamarbeit vollzieht sich überwiegend auf der informellen Ebene, entwickelt sich aber z. B. über die kollegiale Materialentwicklung zu festen Strukturen. 4

5 Berufskolleg Schloss Neuhaus Kaufmännisches Berufskolleg des Kreises Paderborn An der Kapelle 2, Paderborn Das Berufskolleg Schloss Neuhaus hat mit seinem Mentorenkonzept für Schülerinnen und Schüler des Berufsgrundschuljahres eine individuelle Lernbegleitung entwickelt, die jeden einzelnen Lernenden erfasst und in seiner selbständigen Lernentwicklung vorbildlich unterstützt. Das Kollegium des Berufskollegs zeigt sich in besonderer Weise entwicklungsoffen, geht Probleme realistisch an und entwickelt auf diese Weise eine bemerkenswerte Berufszufriedenheit. 5

6 Regenbogen-Gesamtschule der Stadt Spenge - Sekundarstufen I und II - Immanuel-Kant-Straße 2, Spenge Kontinuierliche und verlässliche Beobachtung, Begleitung und Förderung der Kinder in ihrer Gesamtpersönlichkeit ist wichtigstes Anliegen der Regenbogen- Gesamtschule in Spenge. Auf der Basis einer breiten Eingangsdiagnostik und Unterrichtsbeobachtungen organisiert die Schule zusätzliche Lernangebote in Form von Förder-/Forderunterricht. Maßnahmen der inneren Differenzierung konzentrieren sich auf das Methodentraining im Unterricht und werden mit dem fachlichen Lernens vernetzt. Ein umfassendes Konzept zur Berufs- und Studienorientierung ergänzt die schulische Arbeit. 6

7 Freiherr-vom-Stein-Schule Kaufmännische Schulen des Kreises Minden-Lübbecke Habsburgerring 53 b, Minden Das Freiherr-vom-Stein-Berufskolleg hat mit einer breiten Diagnostik, der darauf aufbauenden Beratung und dem Angebot individueller Lernwege wichtige Aspekte der individuellen Förderung ausgebaut. Durch ein großes Angebot an Projekten und Unterstützungsmaßnahmen für Leistungsschwächere werden die Lernbedürfnisse aller Lernenden berücksichtigt. Die Schulentwicklung vollzieht sich in verschiedenen Arbeitsgruppen und wird vom gesamten Kollegium getragen. Mit der Organisation der kollegialen Hospitation hat das Berufskolleg ein bemerkenswertes Instrument der Unterrichtsentwicklung geschaffen. 7

8 Krollbachschule Gemeinschaftshauptschule der Gemeinde Hövelhof - Sekundarstufe I - Sennestr. 34, Hövelhof Die Krollbachschule in Hövelhof hat die Persönlichkeitsbildung in das Zentrum ihrer pädagogischen Arbeit gesetzt. Beginnend mit einer fürsorglich gestalteten Eingangsphase erhalten die Lernenden viele inner- und außerschulische Möglichkeiten, soziale Kompetenzen zu erweitern. Individuell werden sie bis zum Übergang in den Beruf begleitet. Die Schule hat ein breites Spektrum an Fördermöglichkeiten (u. a. ein Methodencurriculum zur Unterstützung selbständigen Arbeitens) aufgebaut. 8

9 Städtisches Weser-Gymnasium -Sekundarstufe I und II- Professor-Domagk-Straße 12, Vlotho Mit seinem vielfältigen Angebot bietet das Weser-Gymnasium Vlotho seinen Schülerinnen und Schülern Möglichkeiten ganzheitlichen Lernens und trägt so dem Anspruch auf Begabungsförderung Rechnung. Besonders hervorzuheben ist die ungewöhnlich breite Beteiligung der Schülerschaft an der Gestaltung der Schule, die durch das durchdachte und ausdifferenzierte Konzept zum sozialen Lernen ermöglicht und unterstützt wird. 9

10 Gymnasium Am Waldhof, Waldhof 8, Bielefeld Das Gymnasium am Waldhof hat bereits zahlreiche Maßnahmen zur individuellen Förderung realisiert. Vorbereitet werden die Lernenden über ein Methodencurriculum, in dem insbesondere eigenverantwortliches Arbeiten gefördert wird. Mit dem breit gefächerten Angebot der musisch-künstlerischen Förderung gelingt es, Schülerinnen und Schülern vielfältige Möglichkeiten der persönlichen Entfaltung zu bieten. Ein entwickeltes Beratungskonzept und die Dokumentation der individuellen Lernentwicklung vervollständigen das Konzept der individuellen Förderung. 10

11 Schule am Nicolaitor Städtische Gemeinschaftsgrundschule Rohrweg, Höxter Auf der Basis einer umfassenden Eingangsdiagnostik und lernbegleitender Tests entwickelt die Grundschule am Nicolaitor in Höxter Förderpläne, die durch einen binnendifferenzierten Unterricht, im Lernstudio und in Förderbändern umgesetzt werden. Die Schule mit der Begabtenförderung einen besonderen Schwerpunkt geschaffen. Über die aktive Elternarbeit gelingt es der Schule, Ressourcen für weitere differenzierende Maßnahmen kreativ zu finden. 11

12 Ratsgymnasium der Stadt Minden -Sekundarstufe I und II- Königswall 28, Minden Individuelle Förderung ist ein zentrales Anliegen des Ratsgymnasiums in Minden. Im Klima gegenseitiger Wertschätzung bietet es einen fruchtbaren Boden für gemeinsame und erfolgreiche Arbeit. Ein systematisches Förderkonzept liegt insbesondere im Fach Deutsch vor und wird auch für andere Fächer weiter entwickelt. Individuelle Förderung zeigt sich in allen Teilbereichen: in der Förderung eigenverantwortlichen Arbeitens, der Persönlichkeitsentwicklung sowie in der Ausgestaltung des musisch-künstlerisch-sprachlichen Profils der Schule. 12

13 Gymnasium St. Xaver Staatlich genehmigtes Gymnasium des Erzbistums Paderborn - Sek. I u. II - Dringenberger Str. 32, Bad Driburg Das Gymnasium St. Xaver in Bad Driburg hat individuelle Förderung zunächst in Form differenzierter Förderstunden realisiert. Mit ihrem breit gefächerten musikpädagogischen Angebot gelingt es der Schule, Schülerinnen und Schülern auf eine herausragende Art und Weise, Möglichkeiten der Entfaltung und Begabungsförderung zu bieten. Das Konzept zur Persönlichkeitsbildung und zur Entwicklung sozialer Verantwortlichkeiten bereitet Schülerinnen und Schüler überzeugend auf einen gelingenden Übergang in Studium und Beruf vor. 13

14 Städtische Realschule Löhne, Königstr. 47, Löhne Die Städtische Realschule Löhne nimmt die individuellen Lernvoraussetzungen der Lernenden wahr und fördert die individuellen Stärken durch verschiedene Projekte, Maßnahmen und AGs. Mit ihrem ausgezeichneten Berufswahlkonzept sorgt die Schule für nachhaltigen Erfolg ihrer Outcomequalitäten. Verbindlichkeit und Verlässlichkeit in Form eines Methodencurriculums existieren. Die Schule hat begonnen, durch Parallelarbeiten, transparente Bewertungsbögen und regelmäßiges Einfordern von Schülerfeedback im Unterricht dem Grundgedanken der individuellen Förderung im Rahmen der Unterrichtsentwicklung Sorge zu tragen. 14