standortspezifische, padagogisch-fachliche Begrundungen fur eine abweichende Organisation der Saph;

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1 " D 1 ] K- A~ ltv! pa ~y l Kriterien an Konzepte zur Umsetzung der Saph. unter Verzicht auf jahrgangsubergreifendes Lernen (JuL). in jahrgangsbezogenen Lerngruppen (JabL) Das Konzept weist spezifiziert und terminiert die organisatorisch-padagogische MaBnahmenplanung und curriculare Planung auf Jahrgangsebene aus; stellt Umgehen mit Heterogenitat nachvollziehbar und konkretisiert dar; zeigt auf, wie und was in der Doppeljahrgangsstufe 1/2 in jahrgangsbezogenen Klassen gelernt werden soli: Ziele sind spezifiziert und die zu ihrer Umsetzung geplanten organisatorischen, personellen, sachlichen und fachlich-inhaltlichen MaBnahmen sind konkret benannt. Darzulegen sind: standortspezifische, padagogisch-fachliche Begrundungen fur eine abweichende Organisation der Saph; padagogisch-didaktische Umsetzung der Kernelemente der Saph (Aufnahme aller Kinder entsprechend SchulG, flexibles Verweilen, individuelle F6rderung entsprechend den Lernvoraussetzungen und Leistungspotenzialen); fachliche und didaktisch-methodische MaBnahmen der individuellen F6rderung fur aile Leistungsbereiche in den jeweiligen Fachern sowie in Bezug auf fachubergreifende Kompetenzen (Angebote der Jahrgangsstufen 1/2 des RLP); Fachlich-inhaltliche Arbeitsplanung fur die Doppeljahrgangsstufe 1 und 2, die Differenzierung ausweist (Fundamentum - Additum); strukturelle Verankerung jahrgangsstufenubergreifender Kooperation der Lehrkratte untereinander sowie mit Kitas. Anlage 1

2 .. II D 1 Fragenkatalo~ fur die Bewertung der Konzepte zur Umsetzung der Saph - unter Verzlcht auf jahrgangsubergreifendes Lernen (JuL). in jahrgangsbezogenen Lerngruppen (JabL) Welche Grunde haben zum Antrag auf Beibehaltung der bzw. Wiedereinrichtung von jahrgangsbezogenen Lerngruppen der Saph gefuhrt (z. B. Rahmenbedingungen, spezifische fachlich-didaktische Konzepte)? Sind diese Grunde auch durch fachliche Begleitung oder si:ichlich-personelle bzw. organisatorische Unterstutzung kurz- oder mittelfristig nicht zu beheben (z. B. durch Schulaufsicht, Schultrager, Fortbildner)? Wie wird gewahrleistet, dass vorzeitig Aufruckende bzw. langer Verweilende angemessen gefordret werden (z. B. durch regelmabige (nicht spontane) gemeinsame Projekte der 1., 2. und 3. Jahrgangsstufen, klassenubergreifende Nutzung der Forderstunden (rhythmisiertes Forderband), Lehrkrafteeinsatz? Wie wird mit Kindern umgegangen, die uber besondere, hohe Begabungen verfugen bzw. spezifische Lernprobleme aufweisen und besondere zusatzliche F6rderung benotigen? Wie werden Kinder, die ein drittes Jahr in der Saph verweilen, in ihrem Status gestutzt. Welche MaBnahmen sind vorgesehen, damit Verweilen bei Kindern und Eltern als Chance und Anrecht, individuelle Lernzeit zu nutzen, (an)erkannt wird? Wie wird die individuelle Leistungsentwicklung unterstutzt und dokumentiert (z. B. Phasen instruktiven und selbstgesteuerten Lernens, qualitativ differenzierte Lernangebote, individuelle Lernwege, Materialangebot, Lerndokumentationen, Wochenruckblick)? Gibt es ein jahrgangsstufenubergreifendes Curriculum und ein fachlich-inhaltliches Kompetenzraster, das die Ziele der Saph - als Doppeljahrgangsstufe 1 und 2 - transparent macht? Sind Mindestanforderungen fur die Kernfiicher der Saph festgelegt und sind diese mit Bezug auf die Doppeljahrgangsstufe 1/2 auf das Ende von J9st. 2 bezogen? Wie wird das soziale Lernen gefordert (z. B. lerngruppenubergreifende Kooperation jungerer und iilterer Sch. in - regelmabigen - jahrgangsubergreifenden Projekten, kooperative Arbeitsformen)? Wie sieht die jahrgangslibergreifende Kooperation der Saph tatigen Piidagoginnen/Padagogen (Lehrkrafte/Erzieherinnen/Sonderpadagogen) aus (z. B. regelmabige Teambesprechungen, gemeinsame Planung und Auswertung von Unterrichtsvorhaben, gegenseitige Hospitationen, Fachkonferenz Saph mit Jgst. 3)? Wie sieht der Stundenplan aus, wie ist die Rhythmisierung in VHG bzw. Ganztag auf die LernbedLirfnisse jungerer Kinder ausgerichtet, wie ist der Erzieher/inneneinsatz geplant? Anlage 2

3 II D 1 (j h Vr.,:) ~.- A -1!fViPe..y.~ Schulen mit jahrgangsbezogener 2012/13 Organisation der Saph im Schuljahr Bezirk Schule weiterhin kut'lftig kein kunftig JUL und JabL JUL mehr JabL-Klassen 02 Ludwig-H offma nn- SchuIe 03 G am Wei Ben See Gunter den Baumen Jeanne-Barez-Schule G am Teutoburger Platz G am Sandhaus Elisabeth-Shaw-G 04 Eichendorff-G Ernst-Habermann-G Katharina-Heinroth-Schule (SESB-Klassen) Judith-Kerr-Schule (SESB) Joan-Miro-G (SESB-Klassen) Charles-Dickens-G (SESB-Klassen) 05 G am Eichenwald Konkordia-G G am Weinmeisterhorn Christia n- M orgenstern-g Robert-Reinick-G 06 Gunter den Kastanien G am Insulaner Quentin-Blake-Schule SESB Johannes- Tews-G Erich-Kastner-G 07 Flaming-G Ruppin-G Marienfelder-G G am Dielingsgrund Carl-Sonnenschein-G 08 Rixdorfer-G Elbe-G Walt-Disney-G Bruno- Taut-Schule Konrad-Agahd-G Hermann-Sa nder-schule Eduard-M6rike-Schule Sonnen-Schule Schule am Sandsteinweg Janusz-Korcza k-schuie Lisa-Tetzner-Schule L6wenza hn- SchuIe Rose-Oehm ichen- Schule G in der K611nischen Heide Hermann-Boddin-G Ma rti n- Lichtenstei n-schuie Matth ias-c1aud ius-schuie Hugo-Heimann-Schule Schule am Fliederbusch

4 - 2 - Q V) ~ _ 38 - /(-1!IV) eft (:1.3 Bezirk Schule weiterhin kuoftig kein kunftig JUL und JabL JUL mehr JabL-Klassen 09 Melli-Beese-Schule Uhlenhorst-Schule Schule an der Wuhlheide Schule an den Puttbergen Schm6ckwitzer-1 nsel-schule WendenschloB-Schule Friedrichshagene~G An na-seghers-gemei nschaftsschu Ie Schule am Pegasuseck 11 Sonnenuhr-G G am Gutspark Matibi-G Schule an der Victoriastadt Schule am Faulen See 12 Ringelnatz-Schule Rene-5intenis-G Ma rkische-grundschule SESB Peter-Witte-G G an der Peckwisch Herman-Schulz-G

5 II D 1 Dagmar Wilde Zeit-MaBnahme-Plan Konzepte zur Umsetzung der Saph in jahrgangsbezogenen Lerngruppen (JabL) Zeit-MaBnahmen-Planung Term!n MaBnahme Verantwortlichkeit Bis Anderung GsVO 9 7 und 29 IIC1.7mit1l01 Ab Beratung der Schule, die abweichendes Regionale Schulaufsicht, II 0 1, Konzept erarbeiten will Multiplikatoren Saph Bis Absichtserklarung for abweichende Saph- Jahrgangsstufenkonferenz, Organisation durch Gesamtkonferenz und Gesamtkonferenz Schulkonferenz Schulkonferenz (Beschluss mit 2/3- Mehrheit\ Erarbeitung eines fachlich-padagogischen Saph-Team der Schule mit Schulleitung Konzepts mit zentralen Eckpunkten zur Ausgestaltung der Saph sowie der Kriterien selner Evaluierung Bis Vorlage und Beratung bei regionaler Schulleitung Schulaufsicht Sommerferien Bis PrOfung des Konzepts durch regionale Regionale Schulaufsicht Schulaufsicht, schulaufsichtliche Stellungnahme, NachbesserungswOnsche an Sehule bzw. Votum bzgl. Genehmiaungsfahigkeit Bis Frist for Nachbesserungen an Schulleitung, Saph-Team unter Beratung beanstandeten Konzepten; Vorlage der durch regionale Schulaufsicht, /I D 1 Endfassung bei regionaler Schulaufsicht Bis Einreichen des Konzepts mit Regionale Schulaufsicht schulaufsiehtlich begrondetem Votum (unter Bezug auf Kriterien und Fragenstellungen an KonzeDte) zur GenehmiQunQ bei II 0 1 Bis Entscheidung Ober Genehmigung und 1101 ROckmeldung an Schule Ober regionale Schulaufsieht Herbstferien Ab (nach Vorliegen der Schulkonferenzbeschluss mit 2/3.Mehrheit Sehule Genehmigung) Ober abweichende Organisation der Sa ph auf Grundlage des von der SchulaufsichtsbehCirde genehmigten Konzeots Bis spatestens Mitte November 11 VerOffentlichen des Konzepts im Online- Sehulleitung SehulDortrilt Anmeldezeitraum bis genehmigtes pad. Konzept liegt vor und ist Sehule via Schulportrilt for Eltem der Schulanfanger ab Anfang November verfoqbar Bis Beginn Sehuljahr 2012/13 Festschreibung von Zielen, vorgesehenen Sehule, regionale Sehulaufsicht, /I D 1 MaBnahmen und Kriterien ihrer OberprOfung in einer Zielvereinbarung for das Schuljahr 2012/13 (z. K. an II 0 1) Sehuljahr 2012/13 OurehfOhrung von Unterriehtsbesuehen, Regionale Sehulaufsieht, II 0 1, Beratung der Sehule bei der Evaluation und Multiplikatoren Saph Weiterentwicklung des Konzepts im Schuliahr 2013/14 Ab Schuljahr 2015/16 Aufnahme in das Schulprogramm ist nach Schule erfolgreieher, 2-jiihriger Umsetzung moglieh Anlage 'f