UNTERRICHTSENTWURF. THEMA DER UNTERRICHTSEINHEIT: De verjaardag

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1 UNTERRICHTSENTWURF IM FACH NIEDERLÄNDISCH Fach: WPK Niederländisch Klasse: 7 Dauer: 45 min. THEMA DER UNTERRICHTSEINHEIT: De verjaardag ZIELE DER UNTERRICHTSEINHEIT 1 : Die Schüler kennen das niederländische Geburtstagslied Lang zal ze leven und können dieses singen. Sie können aus gehörten Textzusammenhängen einzelne Sinnelemente und Wörter heraushören und verstehen. Sie sind in der Lage, niederländische Texte durch Lesen so zu erschließen, dass sie ihnen die gewünschten Informationen entnehmen können. Die Schüler können einfache Sprechrollen übernehmen und während eines Gespräches spontan reagieren. Sie sind in der Lage, kurze Texte nach vorgegebenem Muster zu erstellen. Die Schüler haben landeskundliche Grundkenntnisse, so dass die Kommunikation mit Menschen aus den Niederlanden erleichtert wird. 1 Vgl.: Niedersächsisches Kultusministerium (Hrsg.): Rahmenrichtlinien für die Realschule. Niederländisch. Hannover: Schroedel Schulbuchverlag GmbH 1993, S. 7ff 1

2 GLIEDERUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT: Anzahl Thema Hauptmethode/Verfahren Kompetenzbereich der Stunden 1. De verjaardagskalender Textarbeit Ausfüllen eines Schreiben, Leseverstehen (Der Geburtstagskalender) Lückentextes und Lesen dieses Textes 2. Gefeliciteerd! Singen Hören und Hörverstehen, Sprechen (Gratulation!) Nachsingen des Geburtstagsliedes Lang zal ze leven 3. Het verjaardagsfeest Rollenspiel Verteilen von Sprechen (Das Geburtstagsfest) Rollen und Nachspielen einer Geburtstagsfeier in den Niederlanden 4. De uitnodiging (Die Einladung) Textarbeit Schreiben einer Geburtstagseinladung Schreiben, Sprechen 2

3 THEMA DER UNTERRICHTSSTUNDE: De uitnodiging (Die Einladung) ZIEL DER UNTERRICHTSSTUNDE: Die Schüler können eine Uitnodiging durch die Vorgabe der hierfür benötigten Vokabeln (siehe Anlage M2/ M5), die sie anhand eines Memories erlernt haben, schreiben. TEILLERNZIELE DER UNTERRICHTSSTUNDE: Die Schüler sollen 1. niederländische Traditionen erleben, indem sie gemeinsam das niederländische Geburtstagslied Lang zal ze leven singen. 2. das Vokabular zum Themenbereich Uitnodiging kennen lernen und vertiefen, indem sie in Gruppenarbeit ein Memory spielen und die dabei aufgedeckten Wörter und Sätze sprechen. 3. das korrekte Sprechen der neuen Vokabeln üben, indem sie die niederländischen Übersetzungen der Lehreranwärterin für verschiedene Ausdrücke zum Thema Uitnodiging nachsprechen. 4. das Schreiben der verschiedenen Ausdrücke (siehe Anlage M2/ M5) zum Thema Uitnodiging lernen, indem sie ihre eigene Uitnodiging im Niederländischen schreiben. 5. das Schreiben der verschiedenen Ausdrücke zum Thema verjaardag festigen, indem sie eine Antwoord auf die verfasste Uitnodiging im Niederländischen formulieren. 3

4 Geplanter Unterrichtsverlauf Zeit Phasen SAO- Formen Lehrer- und Schüleraktivitäten Medien (+Produkte) Teillernziele 5 min. Einstieg SA SÄ/ MK Begrüßung SuS singen für Mitschülerin (Geburtstagskind) ein Geburtstagslied: Lang zal ze leven LA spielt Musikbegleitung LA fragt SuS: Jullie willen je verjaardag met veel vrienden vieren. Wat moeten jullie ervoor organiseren? SuS melden sich und geben Antworten, unter anderem Inhalte des Stundenthemas LA hält Antworten an der Tafel schriftlich fest M1 Geburtstagslied Lang zal ze leven Keyboard Tafel Kreide 1 15 min. Hinführung LV GA SA L-S-G LA erklärt Arbeitsauftrag SuS spielen Vokabelmemory und sprechen die aufgedeckten Begriffe laut aus LA geht herum und gibt bei Bedarf Hilfestellung LA verteilt Memorykarten an Gruppen SuS sortieren niederländische Begriffe den deutschen Begriffen zu und kleben diese an die Tafel LA liest niederländische Begriffe an der Tafel vor SuS sprechen diese nach M2 Karten Vokabelmemory M3 Spielbrett M4 Tafelbild M5 Karten Vokabelmemory Tafel Klebepunkte min. Erarbeitung SV L-S-G GA LA legt Folie mit Opdrachten auf und lässt einen S vorlesen LA deckt Opdrachten ab und fordert einen S auf, das Vorgelesene mündlich wiederzugeben SuS fragen bei Unklarheiten nach SuS holen Arbeitsblätter vom Pult SuS beginnen mit der Erarbeitung in den Gruppen LA geht herum und gibt bei Bedarf Hilfestellung LA beendet Erarbeitungsphase durch das Bitten um Aufmerksamkeit M6 Folie Opdrachten M7 AB Opdrachten M8 AB Uitnodiging 4 4

5 Quantitative Differenzierung Die Gruppen sind leistungsheterogen zusammengesetzt, indem leistungsstarke SuS mit leistungsschwachen SuS zusammenarbeiten. GA Quantitativ-Qualitative Differenzierung Die SuS schreiben eine Antwoord auf die Uitnodiging und vergleichen ihre Ergebnisse anhand der Lösungskarte. M9 AB Antwoord M10 Antwoord Oplossing 5 10 min. Sicherung MK/SÄ LA erstellt mit SuS zusammen eine Uitnodiging an der Tafel o SuS melden sich und machen Vorschläge für den Inhalt, der in die Uitnodiging geschrieben werden soll o LA schreibt die Äußerungen der Schüler in die Uitnodiging an der Tafel SuS korrigieren bei Bedarf ihre Uitnodiging M4 Tafelbild M11 Uitnodiging Oplossing M8 AB Uitnodiging 4 KP Didaktische Reserve Die SuS sehen sich als Abschluss einen kurzen Film zum Thema verjaardag an. Das Geburtstagskind verteilt Süßigkeiten M12 Liedtext Hiep, hiep, hoera Beamer Computer Legende: AB = Arbeitsblatt LV = Lehrervortrag SÄ = Schüleräußerungen GA = Gruppenarbeit MK = Meldekette SuS = Schüler und Schülerinnen KP = Klassenplenum S = Schüler SV = Schülervortrag LA = Lehreranwärterin SA = Schüleraktivität L-S-G = Lehrer-Schüler-Gespräch SAO = Sozial-, Aktions- und Organisationsformen 5

6 SACHANALYSE Worte sind Bedeutungsträger in einer Sprache. Es sind die Worte, die eine Botschaft vermitteln. Das heißt, eine Kommunikation ist erst möglich, wenn die mündlich oder schriftlich erklärten Worte verstanden wurden. Erst dann ist die zu vermittelnde Botschaft bei dem Empfänger angekommen. 2 Zudem kommt dem Wort eine noch wichtigere Rolle bei dem Aufbau von Kenntnissen und dem schulischen Lernen zu. Worte sind nicht nur ein Teil der Sprache, sondern auch des Denkens. Wenn es im Niederländischunterricht um das Thema Uitnodiging in Nederland geht, dann muss schon verstanden werden, was das Wort Uitnodiging im deutschen heißt bzw. bedeutet: ein Wort steht für einen Begriff oder ein Konzept und in der Stunde geht es um die Erweiterung der dahinter liegenden Wortkenntnisse. 3 Die Erweiterung des Wortschatzes spielt beim Spracherwerb eine große Rolle. Es geht hierbei sowohl um das Lernen der Wortform, als auch um die Bedeutung des Wortes und die Verbindung zu anderen Wörtern im mentalen Wortschatz. Wörter werden nicht durch das einmalige Lesen gelernt. Die verschiedenen Bedeutungen festigen sich erst, wenn das Wort in verschiedenen Situationen und Kontexten gebraucht wurde. 4 Der den Schülern zu vermittelnde Wortschatz besteht aus folgenden Vokabeln und Sätzen: de uitnodiging, Beste, Ik wil je uitnodigen voor mijn verjaardag., Je bent van harte welkom op zaterdag 10 oktober vanaf 15 uur., Wij spelen spelletjes, gaan naar de bioscoop en eten iets bij de Italiaan. Ik hoop dat je kan komen., Op 10 oktober word ik dertien., Het duurt van 15 tot 18 uur. und Ik geef op 15 oktober een feestje.. Die schriftliche und mündliche Sprechfertigkeit müssen miteinander verbunden werden. Das heißt, bevor ein Text, wie z.b. eine Uitnodiging, geschrieben werden kann, muss zunächst über das Themenfeld gesprochen worden sein. Die Schreibfertigkeit muss sorgfältig aufgebaut werden: von einzelnen Wörtern über Sätze zu Texten. Bevor mit Schreibaufgaben auf Textniveau gearbeitet werden kann, ist es wichtig, dem Formulieren von Sätzen auf mündlichem Niveau viel Aufmerksamkeit zu widmen. 5 2 Vgl.: Kuiken, Folkert; Vermeer, Anne; u. a.: Nederlands als tweede taal in het basisonderwijs. Utrecht/ Zutphen: ThiemeMeulenhoff 2005, S Vgl.: ebd., S Vgl.: ebd., S Vgl.: Kuiken, Folkert; Vermeer, Anne; u. a.: Nederlands als tweede taal in het basisonderwijs. Utrecht/ Zutphen: ThiemeMeulenhoff 2005, S

7 DIDAKTISCHE VORÜBERLEGUNGEN Das Thema der vorliegenden Stunde De uitnodiging ist Teil der Unterrichtseinheit De verjaardag. Das Stundenthema ist in den Rahmenrichtlinien der Realschule für das Fach Niederländisch begründet. 6 Dabei ist bei den Sprechabsichten die Rede von Ausdruck gesellschaftlichen Regelverhaltens wie z. B. gratulieren oder gute Wünsche aussprechen. 7 Zu den Situationen zählt der Bereich Familie 8 und bei den Sachthemen wird das Zusammenleben (Feste wie verjaardag ) im Hinblick auf die Familie aufgeführt. 9 Auch in den Aufgaben und Zielen des Niederländischunterrichts ist verankert, dass den Schülern die Auseinandersetzung mit landeskundlichen Themen einen Einblick in die Lebensverhältnisse und Lebensformen der Menschen in den Niederlanden ermöglicht. 10 Zudem ist im Lehrwerk für das Fach Niederländisch ein Teil der Unterrichtseinheit mit aufgenommen worden. 11 Aus der indirekten Vermittlung von landeskundlichem Grundwissen über die Niederlande ergibt sich die propädeutische Bedeutung dieser Unterrichtsstunde. Die Schüler erlernen die Sprache an Beispielen typisch niederländischer Alltagssituationen. Im weiteren Verlauf ihres Sprachunterrichts geht die indirekte Vermittlung in die direkte Vermittlung über und macht landeskundliche Themen und Fragen zum Gegenstand des Sprachunterrichts. Zudem rezipieren die Schüler eine abstrahiert authentische Situation in Form einer Geburtstagseinladung, sie arbeiten sowohl im Rahmen der Gruppenarbeit als auch im Klassenverband und produzieren so eine neue Situation (vgl. Methodische Vorüberlegung (MV)). Der Inhalt dieser Stunde hat einen Bezug zur Lebenswirklichkeit der Schüler. Sie entnehmen landeskundliche Sachinformationen zum Thema Verjaardag oder Uitnodiging auch aus Gesprächen bei unmittelbaren Begegnungen im niederländischen Sprachraum, z. B. bei Schulfahrten, Ausflügen und Erkundungen (Schülerrelevanz). 12 Das Thema der vorliegenden Stunde ist zudem gegenwarts- und zukunftsrelevant. Die Schüler beginnen schon jetzt damit, kurze Texte eigenständig zu verfassen, um später für den Schüleraustausch, der beispielsweise in Klasse 9 stattfindet, einen Brief an ihren Austauschschüler schreiben zu können (vgl. Schülerrelevanz). Durch das Schreiben einer Einladung erfolgt grundsätzlich, und auch in dieser Stunde, eine Aktivierung der bereits vorhandenen Kenntnisse, ein Abbau vorhandener Schreibbarrieren (siehe Lernziele der Unterrichtsstunde) sowie eine Vorbereitung auf authentische Gesprächssituationen. 6 Vgl.: Niedersächsisches Kultusministerium (Hrsg.): Rahmenrichtlinien für die Realschule. Niederländisch. Hannover: Schroedel Schulbuchverlag GmbH 1993, S Vgl.: ebd., S Vgl.: ebd., S Vgl.: ebd., S Vgl.: ebd., S Vgl.: Blokker, Ulla; Merta, Martin; u. a.: Taal vitaal op school I. Niederländisch für die Sekundarstufe I. Ismaning: Max Hueber Verlag 2008, S Vgl.: Niedersächsisches Kultusministerium (Hrsg.): Rahmenrichtlinien für die Realschule. Niederländisch. Hannover: Schroedel Schulbuchverlag GmbH 1993, S. 37 7

8 Die Gesellschaftsrelevanz ist darin gegeben, dass die Schüler durch die Auseinandersetzung mit den Sachthemen befähigt werden, die Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Verhaltensweisen und Einstellungen zu erkennen, die eigenen Einstellungen und Verhaltensweisen zu hinterfragen und eine aufgeschlossene Haltung gegenüber den Menschen unserer westlichen Nachbarländer zu entwickeln. Dazu gehört auch das Thema Verjaardag mit seinen Unterthemen wie Uitnodiging, da hier einige Unterschiede (z. B. Gratulieren der ganzen Familie) sowie Gemeinsamkeiten (z. B. Verteilen von Süßigkeiten in der Schule an die Mitschüler) zu unserer Kultur auffallen, die einem erst bewusst werden, wenn man sich damit näher beschäftigt. Um diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten auch sprachlich zu verinnerlichen, ist es wichtig, den Wortschatz mit den hierfür benötigten Begriffen zu erweitern (vgl. Sachanalyse (SA)). Nach einer Phase der Gewöhnung an Aussprache und Intonation des Niederländischen durch Hör- und Sprechübungen werden die Schüler mit dem Schriftbild der Fremdsprache vertraut gemacht. 13 Hierfür kann das Schreiben einer Einladungskarte als exemplarisch angesehen werden, da es viele verschiedene Themenbereiche gibt, in denen Schüler Texte verfassen können und die für diese Art von Aufgabe geeignet sind. Auch die methodische Vorgehensweise (Memory) stellt nur eine Möglichkeit von vielen dar (Quartett, Sätze schreiben), um einen Text mit neu erlernten Wörtern und Sätzen zu verfassen (vgl. MV). Der Lernzuwachs besteht darin, dass die Schüler ihren Wortschatz zum Thema Uitnodiging erweitern und diesen anhand des Schreibens einer Einladungskarte festigen. Grundlegende Begriffe wie z. B. jarig zijn, verjaardag oder hartelijk gefeliciteerd sind ihnen bekannt. Das Erreichen der Lernziele lässt sich zum einen anhand des Sortierens der Vokabelkarten an der Tafel sowie durch das gemeinsame Sprechen der Vokabeln überprüfen und zum anderen durch das Zusammentragen der Schülerergebnisse in der Sicherungsphase (vgl. MV). Die didaktische Reduktion besteht darin das die Schüler den neu eingeführten Wortschatz und die Satzstrukturen anwenden, jedoch nicht individuell eine Einladung formulieren. Allerdings haben sie sich in den vorangegangenen Stunden schon ausgiebig mit der Tradition des Geburtstagsfeierns befasst, wie z. B. das Singen eines Geburtstagsliedes oder den Geburtstagskalender (siehe Gliederung der Unterrichtseinheit). Auf dieses Vorwissen sowie zum Teil bereits eingeführte Vokabeln aus dem Themenfeld Verjaardag können sie in dieser Stunde zurückgreifen. 13 Vgl.: ebd., S. 36 8

9 METHODISCHE VORÜBERLEGUNGEN In der Einstiegsphase singe ich gemeinsam mit den Schülern das niederländische Geburtstagslied Lang zal ze leven, zumal die Schülerin Lisa-Marie an diesem Tag Geburtstag hat. Dadurch hat jeder die Möglichkeit sich aktiv am Unterrichtsgeschehen zu beteiligen. Außerdem werden die Schüler gleich zu Beginn der Unterrichtsstunde zum Sprechen animiert. Zudem werde ich die Frage: Jullie willen je verjaardag met veel vrienden vieren. Wat moeten jullie ervoor organiseren? stellen, um die Schüler dazu zu animieren, sich zu äußern, und somit Inhalte des Stundenthemas zu benennen. Die Äußerungen werden an der Tafel gesammelt und dadurch visualisiert. Die Meldekette ermöglicht es mir, mich weitgehend aus der Einstiegsphase zurückzuziehen und damit für weniger Unterbrechung zu sorgen. Alternativ hätte ich zur Themenerschließung eine Folie, auf der eine Geburtstagsfeier zu sehen ist, auflegen können. Die gewählte Methodik ist jedoch motivierender und ermöglicht, dass sich jeder Schüler bereits in den ersten Minuten sich mündlich am Unterrichtsgeschehen beteiligt, ein wenig Geburtstagsstimmung in der Klasse aufkommt und eine wichtige Tradition der Niederlande in abstrahierter Form deutlich gemacht werden kann (vgl. Didaktische Vorüberlegung (DV)). Damit das Stundenthema für die Schüler sichtbar ist, wird es durch eine Einladungskarte an der Tafel visualisiert, auf die in der Sicherungsphase wieder zurückgegriffen wird. Das Singen des Geburtstagsliedes, die Nennung des Stundenthemas und die Erläuterungen zum weiteren Unterrichtsverlauf erfolgen aus organisatorischen und zeitlichen Gründen im Klassenplenum und nicht in einem Sitzkreis. Hierfür sind die Gruppen bereits eingeteilt und die benötigten Gruppentische hergerichtet. Die Hinführungsphase soll die Schüler durch das Bekanntmachen mit dem neuen Vokabular auf die folgende Erarbeitungsphase vorbereiten. Durch das Aufdecken der Memorykarten und das Lesen der neuen Vokabeln kommen die Schüler wiederholt mit dem erweiterten Wortschatz in Berührung. Dieses ist notwendig, um den Schülern die Möglichkeit zu geben, sich mit den neuen Begriffen zu befassen und sie sich einzuprägen. Das folgende Sortieren der Memorykarten an der Tafel sowie das offene Hinlegen der Memorykarten auf dem Spielfeld ist sinnvoll, um den Schülern die Begriffe für die Erarbeitungsphase sichtbar vor Augen zu führen und um die Aussprache zu üben. Alternativ hätten die neuen Vokabeln anhand eines gemeinsam gelesenen Textes besprochen werden können. Bei der gewählten Methodik wird den Schülern eine gewisse Selbstständigkeit zuteil, die sie nutzen können, um die Begriffe zunächst eigenständig kennen zu lernen, bevor sie dann im Klassenplenum besprochen werden. In der Erarbeitungsphase habe ich mich für die Sozialform der Gruppenarbeit (leistungsheterogene 4er und 5er Gruppen) entschieden. Dadurch haben die Schüler die Möglichkeit, neu erworbene theoretische Kenntnisse praktisch anzuwenden und somit ihr Wissen zu festigen. 14 Damit sich die Schüler gegenseitig helfen, motivieren und unterstützen, sind die Gruppen leistungsheterogen 14 Vgl.: Mattes, Wolfgang: Methoden für den Unterricht. 75 kompakte Übersichten für Lehrende und Lernende. Paderborn: Schöningh 2002, S. 32 9

10 zusammengesetzt. Dadurch können die Schüler sich untereinander austauschen, sich gegenseitig bei der Fehlervermeidung helfen und dafür sorgen, dass alle Gruppenmitglieder ihre Geburtstagseinladung mit Inhalt füllen. Die Gruppengröße ist so festgelegt, dass noch ein optimaler Austausch zwischen den Schülern gesichert ist. Um ihnen die Möglichkeit zu geben, den Arbeitsauftrag auf ihre individuelle Art und Weise aufzunehmen, präsentiert ein Schüler diesen auditiv sowie visuell. Um sicherzugehen, dass die Arbeitsaufträge von jedem verstanden werden, lasse ich sie von einem Schüler frei wiedergeben. Um während der Erarbeitungsphase gehäufte Fragestellungen seitens der Schüler möglichst zu vermeiden, wird den Schülern ein Arbeitsblatt mit den einzelnen Aufträgen ausgehändigt. Um in den Gruppen eine Übersichtlichkeit gewährleisten zu können, wurden die Arbeitsblätter mit den Arbeitsaufträgen sowie die Arbeitsblätter mit der Einladung für jede Gruppe in einer anderen Farbe gestaltet. Damit die Unterrichtsstunde der Wirklichkeit etwas näher gebracht wird, bekommt jeder Schüler eine typische niederländische Einladungskarte, die er mit Inhalt füllen soll (vgl. DV). Auf dem Pult liegt eine quantitativ-qualitative Differenzierung für die Schüler bereit, damit Gruppen, die frühzeitig mit der Erarbeitung fertig sind, sich noch intensiver mit dem Thema befassen können. Alternativ hätte man die Einladung in Einzelarbeit schreiben lassen können. Allerdings hätte so kein kommunikativer Austausch stattgefunden und auch die quantitative Differenzierung in Form von leistungsheterogenen Gruppen hätte so nicht erfolgen können. Als Ergebnissicherung habe ich das Sammeln von Schüleräußerungen im Klassenplenum an der Tafel durch meine Person gewählt. Damit kann die Korrektheit der Ergebnisse garantiert werden und die Schüler haben die Möglichkeit, ihre Notizen gegebenenfalls zu korrigieren. Die Meldekette ermöglicht es mir, mich weitestgehend aus dem Unterrichtsgeschehen zurückzuhalten. Eine mögliche Alternative wäre das Vortragen der einzelnen Schülerergebnisse. Dieses würde allerdings den zeitlichen Rahmen überschreiten und es gäbe keine visuelle Möglichkeit zur Fehlerkontrolle. Als didaktische Reserve dient das Ansehen eines kurzen Filmes über eine niederländische Geburtstagsfeier mit musikalischer Untermalung. So kann den Schülern vor Augen geführt werden, wie ihre Einladung in der Praxis ausgeführt werden würde. Außerdem verteilt das Geburtstagskind, so wie es in den Niederlanden auch üblich ist, Süßigkeiten an seine Mitschüler. 10

11 LITERATUR: Bücher Abitzsch, Doris; Sudhoff, Stefan: Welkom! Niederländisch für Anfänger. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen 2009 Bleyhl, Werner: Selbstorganisation des Lernens Phasen des Lernens. In: Timm, Johannes-Peter (Hrsg.): Englisch lernen und lehren. Didaktik des Englischunterrichts. Berlin: Cornelsen Verlag 1998 Blokker, Ulla; Merta, Martin; u. a.: Taal vitaal op school I. Niederländisch für die Sekundarstufe I. Ismaning: Max Hueber Verlag 2008 Kuiken, Folkert; Vermeer, Anne; u. a.: Nederlands als tweede taal in het basisonderwijs. Utrecht/ Zutphen: ThiemeMeulenhoff 2005 Mattes, Wolfgang: Methoden für den Unterricht. 75 kompakte Übersichten für Lehrende und Lernende. Paderborn: Schöningh 2002 Niedersächsisches Kultusministerium (Hrsg.): Rahmenrichtlinien für die Realschule. Niederländisch. Hannover: Schroedel Schulbuchverlag GmbH 1993 Stam van der Staay, W. J.: Een mandje vol amandelen. Ruim 150 liedjes met pianobegeleiding voor jonge kinderen. Amsterdam: Uitgeverij Ploegsma 1997 Internetseiten letzter Zugriff am um 13:29 Uhr letzter Zugriff am um 18:30 Uhr letzter Zugriff am , um 19:21 letzter Zugriff am um 18:50 Uhr letzter Zugriff am um 13:20 Uhr letzter Zugriff am um 18:20 Uhr Zugriff am um 13:12 Uhr letzter Zugriff am um 18:11 Uhr 11

12 letzter Zugriff am um 13:26 Uhr letzter Zugriff am um 18:11 Uhr letzter Zugriff am um 19:06 Uhr 12

13 ANHANG M1: Lang zal ze leven Geburtstagslied in Anlehnung an Stam van der Staay, W. J.: Een mandje vol amandelen. Ruim 150 liedjes met pianobegeleiding voor jonge kinderen. Amsterdam: Uitgeverij Ploegsma 1997, S. 103 M2/ M5: Karten Vokabelmemory Layout: eigener Entwurf Begriffe aus Abitzsch, Doris; Sudhoff, Stefan: Welkom! Niederländisch für Anfänger. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen 2009, S letzter Zugriff am um 18:11 Uhr M3: Spielbrett (Memoryfeld auf Holzplatte) eigener Entwurf M4: Tafelbild Layout: eigener Entwurf Begriffe aus Abitzsch, Doris; Sudhoff, Stefan: Welkom! Niederländisch für Anfänger. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen 2009, S letzter Zugriff am um 18:11 Uhr M6/ M7: Folie/ AB Opdrachten Layout: eigener Entwurf Cliparts aus letzter Zugriff am um 18:11 Uhr letzter Zugriff am um 18:20 Uhr M8: AB Uitnodiging Layout: eigener Entwurf Cliparts aus letzter Zugriff am um 13:12 Uhr letzter Zugriff am um 13:20 Uhr letzter Zugriff am um 13:29 Uhr 13

14 M9: AB Antwoord Layout: eigener Entwurf Begriffe aus Abitzsch, Doris; Sudhoff, Stefan: Welkom! Niederländisch für Anfänger. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen 2009, S Cliparts aus letzter Zugriff am um 18:50 Uhr letzter Zugriff am , um 19: gif, letzter Zugriff am um 18:30 Uhr M10: Antwoord - Oplossing Layout: eigener Entwurf Begriffe aus Abitzsch, Doris; Sudhoff, Stefan: Welkom! Niederländisch für Anfänger. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen 2009, S Cliparts aus letzter Zugriff am um 18:50 Uhr letzter Zugriff am , um 19: gif, letzter Zugriff am um 18:30 Uhr M11: Uitnodiging Oplossing Layout: eigener Entwurf Begriffe aus Abitzsch, Doris; Sudhoff, Stefan: Welkom! Niederländisch für Anfänger. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen 2009, S letzter Zugriff am um 18:11 Cliparts aus letzter Zugriff am um 13:12 Uhr letzter Zugriff am um 13:20 Uhr M12: Liedtext Hiep, hiep, hoera in Anlehnung an Hiep_hiep_hoera-songteksten.html, letzter Zugriff am um 13:26 Uhr 14

15 Lang zal ze leven Lang zal ze leven Lang zal ze leven in de gloria In de gloria In de gloria Hiep hiep hoera! Hiep hiep hoera! Hiep hiep hoera! 15

16 de uitnodiging Beste Michelle, de verjaardag die Einladung Liebe Michelle, der Geburtstag Het is weer tijd voor een feestje. Es ist wieder Zeit für ein Fest. Ik wil je uitnodigen voor mijn verjaardag. jarig zijn Geburtstag haben Ich will dich zu meinem Geburtstag einladen. Van harte gefeliciteerd met je verjaardag! Herzlichen Glückwunsch zum Geburtstag! Je bent van harte welkom op zaterdag 10 oktober vanaf 15 uur. 16

17 Ik hoop dat je kan komen. Op 10 oktober word ik dertien. Het duurt van 15 tot 18 uur. Wat wij gaan doen? Ich hoffe, dass du kommen kannst. Am 10. Oktober werde ich 13 Jahre. Es dauert von 15 bis 18 Uhr. Was wir machen werden? Du bist herzlich eingeladen, am Samstag dem 10. Oktober ab 15 Uhr zu kommen. Ik geef op 15 oktober een feestje. Ich gebe am 15. Oktober ein Fest. Wij spelen spelletjes, gaan naar de bioscoop en eten iets bij de Italiaan. Wir spielen Spiele, gehen ins Kino und essen etwas beim Italiener. 17

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19 de uitnodiging - die Einladung Beste - Liebe Michelle,... Michelle,... Het is weer tijd voor een feestje. - Es ist wieder Zeit für ein Fest. Je bent van harte welkom op zaterdag 10 oktober vanaf 15 uur. Ik hoop dat je kan komen. Wat wij gaan doen? Wij spelen spelletjes, gaan naar de bioscoop en eten iets bij de Italiaan. - Du bist herzlich eingeladen, am Samstag dem 15. Oktober ab 15 Uhr zu kommen. - Ich hoffe, dass du kommen kannst. - Was wir machen werden? - Wir spielen Spiele, gehen ins Kino und essen etwas beim Italiener. UITNODIGING Beste Carolien, het is weer tijd voor een feestje omdat ik jarig ben. Je bent van harte welkom op zaterdag 10 oktober vanaf 15 uur. Wat wij gaan doen? Wij spelen spelletjes, gaan naar de bioscoop en eten iets bij de Italiaan. Ik hoop dat je kan komen. Tot 10 oktober! Gäste gasten Geschenke cadeau s Freunde Eltern vrienden ouders Spiele spelletjes Kerzen kaarsen Einladung uitnodiging Groetjes, Marlijn Girlanden slingers Musik muziek Fest feest Kuchen taart/ koekjes Ballons ballons de verjaardag - Der Geburtstag jarig zijn - Geburtstag haben Van harte gefeliciteerd met je verjaardag! Ik wil je uitnodigen voor mijn verjaardag. Op 10 Oktober word ik dertien. Ik geef op 15 oktober een feestje. Het duurt van 15 tot 18 uur. - Herzlichen Glückwunsch zum Geburstag! - Ich will dich einladen zu meinem Geburtstag. - Am 10. Oktober werde ich 13 Jahre. - Ich gebe am 15. Oktober ein Fest. - Es dauert von 15 bis 18 Uhr. 19

20 Opdrachten 1. Overleg met je groep wat je in je uitnodiging wilt schrijven. 2. Gebruik hiervoor de woorden en zinnen uit het memory. 3. Schrijf nu met je groep je eigen uitnodiging. 4. Gebruik hiervoor het kaartje. 5. Jullie hebben tot 8:05 uur tijd. Jullie zijn klaar! 1. Opdrachten halen van de lessenaar (Pult) 2. Opdrachten maken met je groep 3. Daarna vergelijken met de oplossing (Ergebnis) van de lessenaar 20

21 Beste Groetjes 21

22 Extra - Opdrachten 1. Schrijf een anwoord op je uitnodiging. 2. Gebruik de zinnen uit het kastje. 3. Als je klaar bent vergelijk je antwoord met de oplossing van de lessenaar. Je kunt naar het feestje gaan. Je kunt niet naar het feestje gaan. - Bedankt voor je uitnodiging voor... - Ik wil heel graag komen, maar... - Ik kom graag op je feestje. - Ik vind het heel erg jammer, maar... - Het lijkt me erg leuk... - Het spijt me, maar... - Wat wil je graag hebben? - Helaas moet ik afzeggen omdat... - Mag ik iemand meenemen? - Jammer genoeg kan ik niet op... 22

23 Je kunt naar het feest gaan. Beste Marlijn, bedankt voor je uitnodiging voor je varjaardag. Ik kom graag op je feestje. Wat wil je graag hebben? Een cadeau of misschien geld? Mag ik mijn vriend Jan meenemen? Tot 10 oktober. Groetjes, Carolien Carolien Muster Purmerstraat AS Ruinen Je kunt niet naar het feest gaan. Beste Marlijn, ik vind het heel erg jammer, maar op zaterdag heb ik helaas geen tijd. Het spijt me echt. Maar ik kom graag een andere dag. Groetjes, Carolien Carolien Muster Purmerstraat AS Ruinen 23

24 UITNODIGING Beste Carolien, het is weer tijd voor een feestje omdat ik jarig ben. Je bent van harte welkom op zaterdag 10 oktober vanaf 15 uur. Wat wij gaan doen? Wij spelen spelletjes, gaan naar de bioscoop en eten iets bij de Italiaan. Ik hoop dat je kan komen. Tot 10 oktober! Groetjes, Marlijn 24

25 Hiep, hiep, hoera songteksten En maar wachten en maar vragen Zoveel nachten, zoveel dagen Wanneer ben ik jarig, mamma Wanneer ben ik jarig, pap Zoveel nachten, zoveel dagen Zoveel spannende gedachten Kaarten, brieven en visite Slingers, taart en appelsap Mamma, pappa, zeg me toch Hoeveel nachtjes slapen nog Nog vier, nog drie, nog twee, nog een Ja, ja, jajajaja hiep, hiep, hoera Er is er eentje jarig Hiep, hiep, hoera Er deelt er eentje uit Hiep, hiep, hoera Er geeft er een een feestje Met twee violen en een trommel en een fluit En maar wachten en maar vragen Welke jurk zal ik dan dragen Mag ik in het grote bed dan En wat krijg ik voor cadeau Pap, gaan we weer schatten zoeken Mamma, maak je pannenkoeken En zal oma Utrecht komen En komt oma Almelo Mamma, pappa, zeg me toch Hoeveel nachtjes slapen nog Nog vier, nog drie, nog twee, nog een Ja, ja, jajajaja hiep, hiep, hoera Er is er eentje jarig Hiep, hiep, hoera En kijk eens hoe ze lacht Hiep, hiep, hoera Er geeft er een een feestje Dat is geen wonder want er wordt er eentje acht Aaah, welterusten, pappa, mamma Wat een prachtig feestprogramma Welterusten, ik ben moe hoor Volgend jaar doe ik 't weer Gaan we dan met m'n vriendinnen Naar.. dat moet ik nog verzinnen Volgend jaar wil ik 't liefste Wanneer is dat volgend' keer Mamma, pappa zeg me toch Hiep, hiep, hoera Er is er eentje jarig Aaah, hoeveel nachtjes slapen nog 25

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