Studien- und Prüfungsordnung der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe für den Bachelor-Studiengang Pädagogik der Kindheit

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1 Studien- und Prüfungsordnung der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe für den Bachelor-Studiengang Pädagogik der Kindheit vom 19. Mai 2011 in der Fassung vom 06. März 2012 Aufgrund von 34 Abs. 1 und 8 Abs. 5 des Landeshochschulgesetzes vom 1. Januar 2005 (GBl. S. 1) in der Fassung vom 9. November 2010 (GBl. S. 793, 966) hat der Senat der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe am 06. März 2012 die folgende Studien- und Prüfungsordnung für den Bachelor-Studiengang Pädagogik der Kindheit beschlossen. Die Rektorin hat am 07. März 2012 ihre Zustimmung erteilt. 1 Studienziel, Akademischer Grad (1) Das Studium qualifiziert für eine Tätigkeit in unterschiedlichen Bereichen der Pädagogik der Kindheit und zur Aufnahme eines weiterführenden Masterstudiengangs. Die Absolventinnen und Absolventen erwerben im Rahmen des Studiums Kompetenzen, die sie befähigen sollen, in Institutionen der Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern im Alter von null bis zwölf Jahren, in Institutionen der Beratung, Unterstützung und (Weiter-) Bildung von Eltern mit Kindern im Alter von null bis zwölf Jahren sowie in Bereichen der Beratung und Unterstützung von Pädagogen und öffentlichen und freien Trägern zu arbeiten. (2) Nach bestandener Bachelor-Prüfung verleiht die Pädagogische Hochschule Karlsruhe den akademischen Grad Bachelor of Arts (B. A.). 2 Regelstudienzeit, ECTS-Punkte (Credits) (1) Die Studienzeit, in der das Studium in der Regel abgeschlossen werden kann (Regelstudienzeit), beträgt sechs Semester. (2) Der Leistungsumfang für das gesamte Studium beträgt 180 Credits. Dies entspricht einem Workload von 5400 Zeitstunden. 3 Module (1) Der Studiengang umfasst 16 Module: Die Inhalte der Module, die Anzahl der jeweiligen Credits und die jeweiligen Prüfungsleistungen ergeben sich aus dem Studienplan (Anlage 1) und den Modulbeschreibungen (Anlage 2). (2) Alle Module sind Pflicht. In Modul 10, 12 und 14 werden 2 ausgewählte Schwerpunkte aus dem Bereich der domänenspezifischen Bildung studiert. (3) Die Module 1, 2, 4, 5, 6, und 15 erstrecken sich jeweils über zwei Semester, die Module 3, 7, 8, 9, 10, 11, 12, und 16 erstrecken sich über ein Semester. 4 Studienbeginn Studienbeginn ist einmal zum Wintersemester.

2 2 5 Zulassungsvoraussetzungen (1) An der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe kann zum Bachelorstudium zugelassen werden, wer über eine allgemeine Hochschulreife, eine fachgebundene Hochschulreife, über eine Fachhochschulreife oder über eine als gleichwertig anerkannte Voraussetzung verfügt. Näheres regelt die Satzung für das hochschuleigene Auswahlverfahren im Bachelorstudiengang Pädagogik der Kindheit. (2) Die Qualifikation für den Studiengang Pädagogik der Kindheit an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe kann auch durch das Bestehen einer besonderen Eignungsprüfung gemäß 58 Abs. 4 LHG erworben werden, in der festgestellt wird, ob die Person für das Studium geeignet ist. Näheres regelt die gemeinsame Satzung der Pädagogischen Hochschulen Baden-Württembergs über die Eignungsprüfung für das Studium im Studiengang Pädagogik der Kindheit. 6 Bachelor-Arbeit (1) Die Bachelor-Arbeit kann frühestens während des 4. Semesters begonnen werden. (2) Die Bearbeitungszeit beträgt 3 Monate. 7 Anrechnung von Leistungen Ergänzend zu 20 und unter entsprechender Anwendung von dessen Absätzen 3 bis 6 der allgemeinen Rahmenbestimmungen für Studien- und Prüfungsordnungen mit den Abschlüssen Bachelor und Master gelten für die Anrechnung außerhochschulischer Qualifikationen die Regelungen in Anlage 3. 8 Rahmenordnung Ergänzend gelten die allgemeinen Rahmenbestimmungen für Studien- und Prüfungsordnungen mit den Abschlüssen Bachelor und Master in der jeweils gültigen Fassung. 9 Studienplan Die nachfolgenden Anlagen Studienplan BA Pädagogik der Kindheit und Modulhandbuch BA Pädagogik der Kindheit sind Bestandteil dieser Studien- und Prüfungsordnung. 10 Inkrafttreten Diese Studien- und Prüfungsordnung tritt am Tage nach ihrer Veröffentlichung in Kraft. Karlsruhe, den 07. März 2012 Dr. Christine Böckelmann Rektorin

3 Anlage 1: Studienplan BA Pädagogik der Kindheit nach Modul- und Semesterabfolge Modul- Nr. Modulbezeichnung CP Modulprüfung Semesterlage 1 Pädagogik der Kindheit studieren Grundlagen SPL oder MPL Propädeutik 2 Kindliche Bildungs-, Entwicklungs- und Lernprozesse 10 2 SPL und 1 MPL Berufsfeldspezifische Grundlagen mit Praxisanteil 10 1 SPL 1 4 Professionelles Handeln I mit Praxisanteil 16 1 SPL Domänenspezifische Bildung (Fundament) 12 1 SPL oder MPL Domänenspezifische Bildung (Fundament) 12 1 SPL oder MPL Kooperationen, Übergänge, Bildungsmanagement 6 1 MPL 3 8 Forschendes Lernen Methodenlehre und Praxisforschung 10 1 SPL 3 9 Partizipation und Gesundheit 9 1 SPL oder MPL 4 10 Domänenspezifische Bildung (Profilbildung I) 10 2 SPL oder MPL 4 11 Pädagogik der Vielfalt, Antidiskriminierung und Inklusion 11 1 SPL 4 12 Domänenspezifische Bildung (Profilbildung II) 10 2 SPL oder MPL 5 13 Kulturelle Bildung 10 1 SPL 5 14 Domänenspezifische Bildung (Projekt) 10 1 SPL oder MPL 5 15 Professionelles Handeln II 15 2 SPL oder SPL Bachelorarbeit, Kolloquium und Defensio 15 1 SPL 6 SPL = schriftliche Prüfungsleistung MPL = mündliche Prüfungsleistung

4 4 Pädagogik der Kindheit mit dem Abschluss Bachelor of Arts Modulhandbuch

5 Übersicht Module 5 M 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8 M 9 Pädagogik der Kindheit studieren Kindliche Bildungs-, Entwicklungs- und Lernprozesse Berufsfeldspezifische Grundlagen mit Praxisanteil Professionelles Handeln I mit Praxisanteil Domänenspezifische Bildung (Fundament) Domänenspezifische Bildung (Fundament) Kooperationen, Übergänge, Bildungsmanagement Forschendes Lernen Methodenlehre und Praxisforschung Partizipation und Gesundheit M 10 Domänenspezifische Bildung (Profilbildung I) M 11 M 12 M 13 M 14 M 15 M 16 Pädagogik der Vielfalt, Antidiskriminierung und Inklusion Domänenspezifische Bildung (Profilbildung II) Kulturelle Bildung Domänenspezifische Bildung (Projekt) Professionelles Handeln II Bachelorarbeit

6 6 Modul 1: Pädagogik der Kindheit studieren. Propädeutik und Grundlagen Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 1-2 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 150 Stunden 14 ECTS 420 Stunden davon Selbststudium: 270 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: - Sprache: deutsch Art der Lehrveranstaltungen: - entwickeln im Hinblick auf Studium und Profession einen forschenden Habitus - entwickeln die Fähigkeit zu selbständigem wissenschaftlichen Arbeiten - erlangen ein Grundwissen über ausgewählte kindliche Lebenswelten und über Grundlagen der Pädagogik der Kindheit. - erwerben systematisches Wissen zur Sozial-, Institutionen-, Ideenund Theoriegeschichte, zu ausgewählten Theorien, Konzepten, Protagonisten sowie zu aktuellen Diskursen - verstehen die Entstehung und den historischen Kontext von Theorien und können einen reflektierenden Bezug zwischen zentralen bildungs- und erziehungstheoretischen Denkfiguren und zeitgenössischen Fragestellungen und Diskursen herstellen M1 A: Forschendes Lernen Wissenschaftliches Arbeiten und Studieren (2 ECTS) - wissenschaftstheoretische Grundkenntnisse; - Orientierung im Studium; wissenschaftliche Themen recherchieren; wissenschaftliche Texte verstehen, bearbeiten, präsentieren und produzieren. M1 B: Geschichte(n) und Theorien frühkindlicher Bildung und Erziehung (3 ECTS) - Internationale Geschichte(n) der Pädagogik der Kindheit bis in die Gegenwart. - Disziplin-, institutions- und professionstheoretische Zugänge zur Geschichte der Betreuung, Erziehung und Bildung von Kindern im Lebensalter von 0-12 Jahren - Klassische theoretische Positionen, Konzepte und Ansätze der Erziehungs- und Bildungstheorie in ihrer historischen Bedeutung und ihrer Relevanz für aktuelle Debatten der Disziplin und Profession M1 C: Aufwachsen Lebenslagen und Lebenswelten von Kindern und ihren Familien (3 ECTS) - Sozialgeschichtliche Studien zu ausgewählten Lebenslagen und Lebenswelten von Kindern (0-12 Jahre) und ihren Familien - Kindheit in der Familie und Biographieforschung - (Auto-)Biographische Zugänge zur eigenen Kindheit M1 D: Kindheitsbilder, Pädagogische Anthropologie und Kindheitsforschung (3 ECTS) - Bilder von Kindheit(en) in gesellschaftlicher, anthropologischer, pädagogischer und wissenschaftsmethodischer Perspektive - Kindheit als Phase im Lebenslauf - Methoden und Ergebnisse der Kindheitsforschung - Kindheitsforschung in ihrer Relevanz für die pädagogische Arbeit M1 E: Geschichte(n) und Theorien frühkindlicher Bildung und Erziehung (3 ECTS) - Vertiefung M 1 B 4x2 SWS (1x Vorlesung (M1 B), 3x Seminare (M 1A, C, D); gesamt: 8 SWS)

7 7 Einführung durch eine Vorlesung; Theorielandkarten, Überblick mit advance organizer; Pädagogische Kasuistik, Sandwich-Prinzip; Gruppenarbeiten; Präsentationen einzelner Konzepte durch Einzelakteure und Seminargruppen; offene und Fragen geleitete Textarbeiten; Exkursionen und Feldstudien; Berichte aus der Praxis; kontroverse Dialoge; Analyse von Filmmaterial M1 A-E: Aktive Teilnahme (AT) 1 x 50% mündliche oder schriftliche Prüfungsleistung in M1 B und M1 E (20 Minuten) Nach alphabetischer Gruppeneinteilung: 1 x 25% M1 C schriftliche (Hausarbeit) oder mündliche (Referat, Präsentation) Prüfungsleistung 1 x 25% M1 D schriftliche (Hausarbeit) oder mündliche (Referat, Präsentation) Prüfungsleistung

8 8 Modul 2: Kindliche Bildungs-, Entwicklungs- und Lernprozesse Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 1-2 Modulart: Wahlpflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 150 Stunden Stunden davon Selbststudium: 150 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: Sprache: Deutsch - verfügen über wissenschaftlich fundiertes Wissen in zentralen Theorien, Vorgehensweisen und empirischen Befunden der kindlichen Entwicklung und des Lernens - erkennen den Zusammenhang zwischen der phylogenetisch erworbenen Ausstattung eines Kindes, der Bedeutung der Umwelt für die kindliche Entwicklung und der Einwirkung des Kindes auf seine Umwelt - können einen Überblick über die Bedeutung von kindlicher Wahrnehmung von Signalen, sowie deren Strukturierung und Bedeutungszuweisung geben - lernen die Auseinandersetzung des Kindes mit seiner Umwelt in Form von Spiel und Exploration kennen - erkennen, dass die über differenzierte Wahrnehmungsfähigkeiten gesammelten Erfahrungen des Kindes zu einem breiten und flexiblen Verhaltensrepertoire führen - können kindliche Reaktionen auf Übergangs-, Belastungs- und Risikosituationen als Repertoire an Anpassungsreaktionen und Bewältigungsstrategien erkennen - können aktuell diskutierte theoretische Modelle frühkindlicher Bildungsprozesse differenzieren und einordnen M2 A: Kindliche Wahrnehmung und Ästhetische Bildung (2 ECTS) - kindliche Wahrnehmung in der Entwicklung vom Kleinkind- bis in das Schulalter - ästhetische Wahrnehmung als Basis kindlicher Bildungsprozesse M2 B: Entwicklungspsychologie (2 ECTS) - Entwicklungstheorien - Entwicklungsverlauf vom Säuglings- bis ins Schulalter - Empirische Befunde zur Entwicklung - Entwicklungspsychopathologie M2 C: Kindliches Lernen (2 ECTS) - neurobiologische Grundlagen des Lernens - Bindung und Exploration - Lerntheorien - Selbstwirksamkeitserleben - Rolle des Erwachsenen beim Lernen: Begleitung und Unterstützung kindlicher Lernprozesse M2 D: Kindliches Spiel (2 ECTS) - Bedeutung des Spiels in der Entwicklung - Entwicklungsphasen des kindlichen Spielverhaltens - Zusammenhang zwischen Spiel- und Sprachentwicklung Art der Lehrveranstaltungen: M2 E: Entwicklungspsychologie, Säuglings- und Kinderforschung (2 ECTS) - Vertiefung von M2 B 5x2 SWS (1x Vorlesung, 4x Seminare; gesamt: 10 SWS)

9 9 Vorlesung (frontal); Gruppenarbeit; Partnerarbeiten; team-teaching M2 A-E: Aktive Teilnahme (AT) 40% schriftliche Prüfungsleistung (Klausur) in M2 A + M2 B und 20% schriftliche Prüfungsleistung (Klausur) in M2 E 40% mündliche Prüfungsleistung (Referat, Präsentation oder Kolloquium) in M2 C und M2 D (15 Minuten)

10 10 Modul 3: Berufsfeldspezifische Grundlagen mit Praxisanteil Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 1 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 60 Stunden 10 ECTS 300 Stunden davon Selbststudium: 240 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: Sprache: deutsch - kennen die historische, institutionelle, organisatorische, rechtliche und (bildungs-/sozial-) politische Perspektive des Berufslebens - verfügen über systematisches Wissen und Verständnis im Hinblick auf historische und aktuelle, nationale wie internationale Entwicklungen des Berufsfeldes und seiner Rahmenbedingungen - kennen die Geschichte kindheitspädagogischer Institutionen und können verschiedene Berufsgruppen im Feld einordnen - kennen die für ihre Tätigkeitsbereiche relevanten Rechtsquellen und können diese kasuistisch anwenden - besitzen einen Überblick über Bildungs- und Erziehungspläne und vertiefte Kenntnisse zum Orientierungsplan in Baden Württemberg - kennen das Handlungsfeld der Kinder- und Jugendhilfe und können Unterschiede zwischen öffentlichen, freigemeinnützigen und privatgewerblichen Trägern einschätzen - haben ein kritisches Verständnis von politischen Entscheidungsfindungen auf verschiedenen Systemebenen und können unterschiedliche Umsetzungen und Handlungspotentiale vor Ort einordnen - sind in der Lage sich im Arbeitsfeld der Pädagogik der Kindheit handelnd zu orientieren, indem sie eine konkrete Einrichtung auf der Grundlage der Seminare in historischer, institutioneller, organisatorischer, rechtlicher und (bildungs-) politischer Hinsicht verorten können - lernen ausgewählte Praxisfelder der Pädagogik der Kindheit kennen und überblicken - können berufsfeldspezifische Anforderungen mit dem bereits erworbenen Wissen in Zusammenhang bringen - können berufsfeldspezifische Frage- und Problemstellungen erkennen, formulieren, bearbeiten und auswerten. M3 A: Arbeitsfelder, Institutionen und Träger (2 ECTS) - Überblick über Institutionen und Arbeitsfelder der Pädagogik der Kindheit in ihren gesellschaftlichen, organisatorischen, rechtlichen, politischen und pädagogischen Aspekten - Überblick über Geschichte der institutionellen Kleinkinderziehung und der einschlägigen Berufsausbildungen - exemplarische Vertiefung historischer und aktueller Entwicklungen ausgewählter Arbeitsfelder und Institutionen M3 B: Rechtlicher und politischer Rahmen (2 ECTS) - Aufbau des Rechtssystems; Grundlagen des Kinder- und Jugendhilferechts, des Familienrechts, Kindergartengesetz, Bundes- und landesrechtliche Regelungen zur Arbeit im Feld der Pädagogik der Kindheit; Gesetzlicher Auftrag; Datenschutz, Aufsichtspflicht, rechtliche Regelungen zur Einschulung M3 C: Orientierungspraktikum (6 ECTS) - die Studierenden erkunden einen Arbeitsbereich der Pädagogik der Kindheit, in dem sie aktiv mitarbeiten in seiner historischen, institutionellen, organisatorischen, rechtlichen und bildungspolitischen Dimension und können kindliche und erzieherische Interaktionen auf dem Hintergrund der Veranstaltungen von M1 und M2 verstehen und gestalten.

11 11 Art der Lehrveranstaltungen: 2x2 SWS (2 x Seminar (M 3A, B); gesamt: 4 SWS; M3 C: Lernort Praxis (6 w = 30 d à 6 h = 180 h) Theorielandkarten; advance organizer; Pädagogische Kasuistik: exemplarische Handlungssituationen; Sandwich-Prinzip; Gruppenarbeiten zur Vorbereitung von themenbezogenen Diskussionen; Präsentationen einzelner Konzepte durch Einzelakteure und Seminargruppen; offene und Frage geleitete Textarbeit; Exkursionen und fragegeleitete Feldstudien; Berichte aus der Praxis; kontroverse Dialoge; Analyse von Filmmaterial M3 A-C: Aktive Teilnahme (AT) 1 x 100% schriftliche Prüfungsleistung (Praktikumsbericht, Portfolio) M3A-C.

12 12 Modul 4: Professionelles Handeln mit Praxis I Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 2-3 Modulart: Wahlpflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 240 Stunden Stunden davon Selbststudium: 240 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: Sprache: Deutsch Art der Lehrveranstaltung(en): - kennen die situationsbezogenen und personeninternen Faktoren, die die eigene Wahrnehmung beeinflussen und können Wahrnehmung von Beobachtung unterscheiden - besitzen fundierte Kenntnisse und praktische Erfahrungen zu Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren, sind in der Lage, diese adäquat auszuwählen und an die Rahmenbedingungen der jeweiligen Praxiseinrichtung anzupassen - kennen diagnostische Beobachtungsinstrumente, setzen sich kritisch damit auseinander und wägen Vor- und Nachteile ab - schätzen auch Vor- und Nachteile verschiedener Beobachtungs- und Dokumentationsmethoden kritisch ein, führen eigene Beobachtungen durch und reflektieren diese - entwickeln die Fähigkeit, sich selbstreflexiv mit den angewandten Methoden und Ergebnissen ihrer Arbeit ins Verhältnis zu setzen, um diese analysieren und beurteilen zu können, sich systematisch mit forschendem, entdeckendem Blick vertrauten und neuen Situationen zuzuwenden, sie in ihrer Komplexität zu erfassen, zu beschreiben, zu interpretieren und zu reflektieren M4 A: Pädagogische Haltung und Biografieforschung (2 ECTS) - Selbstreflexion - Weiterentwicklung der eigenen Beziehungs- und Kommunikationsfähigkeit als Fachkräfte - Besonderheiten professioneller Beziehungsgestaltung M4 B: Beobachten, interpretieren, dokumentieren, unterstützen Teil 1 (2 ETCS) - Beobachtungsinstrumente - Dokumentationsverfahren M4 C: Entwicklungsrisiken, Früherkennung und spezielle Unterstützung (2 ECTS) - Diagnostik - Früherkennung von Entwicklungsstörungen - Abgrenzung von Förder- und Therapiebedarf M4 D: Professionalisierungspraktikum: Interaktion und Didaktik (8 ECTS) M4 E: Beobachten, interpretieren, dokumentieren, unterstützen Teil 2 (2 ECTS) - Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren für spezifische Bildungs- und Entwicklungsbereiche (domänenspezifische Bildung) 4x2 SWS (4x Seminar (M4 A, B, C, E); insgesamt 8 SWS); M4 D: Lernort Praxis (6 w = 30 d à 7 h = 210 h) Gruppenarbeiten; Partnerarbeiten; kollegiale Beratung; Portfolio-Technik; dokumentierte Begegnung mit Kindern (einzelne Kinder und Gruppe); Gesamtreflexion der Beziehungsgestaltung mit Kindern M4 A-E: Aktive Teilnahme (AT) 1 x 100% Portfolio über das Praktikum mit Inhalten der Veranstaltungen M4 A-E.

13 13 Modul 5: Domänenspezifische Bildung (Fundament / Religion) Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 2-3 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 60 Stunden 4 ECTS 120 Stunden davon Selbststudium: 60 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: keine Sprache: deutsch Fach- und fachdidaktische Kompetenz: - sind in der Lage, den Begriff Religion zu erläutern und zu differenzieren - erwerben einen Überblick über die zentralen Inhalte des Christentums - haben Grundkenntnisse über wichtige Elemente der Lebensführung und des Feierns weiterer Religionen, insbesondere im Islam und im Judentum - können Auskunft geben, worin sich das Christentum von anderen Religionen, insbesondere vom Islam und vom Judentum, unterscheidet - kennen wichtige Stationen seiner Geschichte - haben einen Überblick über das Kirchenjahr, christliche Feste, Symbole und Rituale - können religiöse Themen der Kinder identifizieren - können Anliegen, Berechtigung und Rechtsgrundlage des Bereiches Sinn, Werte und Religion im Orientierungsplan erläutern - kennen rechtliche Aspekte konfessioneller Trägerschaft - kennen Theorien, Konzepte und Methoden der religiösen Bildung im Kindesalter - kennen wichtige religiöse Entwicklungstheorien der Kindheit - kennen wesentliche Merkmale der Religiosität im Kindesalter - können Selbstverständnis und Aufgabe der Religionspädagogik in der Elementarstufe beschreiben - kennen und differenzieren den Begriff religiöses Lernen, seine Chancen und seine Grenzen - kennen Anliegen und Prinzipien des interreligiösen Lernens - sind vertraut mit den Grundlinien der Symboldidaktik - kennen Grundformen des Theologisierens mit Kindern Methodenkompetenz: - können religiöse Lernprozesse im Bereich der Pädagogik der Kindheit altersgemäß initiieren, anleiten, begleiten und reflektieren - können interreligiöse Lernprozesse initiieren, anleiten, begleiten und reflektieren - können christliche Symbole und Rituale Kindern erschließen - sind in der Lage, mit Kindern theologische Gespräche zu führen - können im Sinne frageorientierten Lernens mit Kinderfragen angemessen umgehen - wissen um die Bedeutung von Bezugspersonen für die Entwicklung kindlicher Religiosität und sind in der Lage, diese an religiösen und interreligiösen Lernprozessen zu beteiligen Personale Kompetenz: - reflektieren eigene religiöse biographische Erfahrungen und Prägungen - können ihren religiösen Standpunkt darlegen und begründen - können über ihr Verhältnis zu den Vorstellungen und Werten anderer Religionen und Weltanschauungen reflektiert Auskunft geben

14 14 Art der Lehrveranstaltungen: M5 A (2 ECTS) / M5 B (2 ECTS): Fachlich - Differenzierung des Religionsbegriffes - Zentrale Themen des Christentums: Gottesfrage, Schöpfung, Jesus Christus, Hoffnung über den Tod hinaus, Kirche - Kirchenjahr und Jahreskreis - Grundlagen von Islam und Judentum - Das Christentum und die anderen Religionen - Religiöse Entwicklungspsychologie der frühen Kindheit - Grundlagen und Selbstverständnis der Religionspädagogik im frühen Kindesalter - Differenzierung des Begriffes religiöses Lernen Fächerübergreifend: - Sinn, Werte und Religion im Orientierungsplan - Gesetzliche Grundlagen religiöser Bildung Methodisch/fachpraktisch: - Formen religiösen Lernens im Kindesalter - Frageorientiertes Lernen - Interreligiöses Lernen - Religiöse Symbole und Rituale - Theologisieren mit Kindern 2x2 SWS (1 x Vorlesung (M5 A); 1 x Seminar (M5 B); insgesamt 4 SWS); Vorlesung und Seminar, mit Arbeit an ausgewählten Texten und Präsentation ausgewählter didaktischer Sequenzen M5 A-B: Aktive Teilnahme (AT) 1x 33,3% Anteil von M5 A und M5 B in der schriftlichen oder mündlichen Prüfungsleistung des Moduls 5

15 15 Modul 5: Domänenspezifische Bildung (Fundament / Mathematik) Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 2-3 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 60 Stunden 4 ECTS 120 Stunden davon Selbststudium: 60 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: - Sprache: deutsch Jährlich Art der Lehrveranstaltungen: - erwerben ein fundiertes Hintergrundwissen zur Entwicklung des mathematischen Denkens von Kindern in verschiedenen mathematischen Inhaltsbereichen - erwerben Grundkenntnisse über die Methodik und Didaktik von Mathematik im Elementarbereich und für den Übergang in den Primarbereich M5 A: Mathematisches Denken von Kindern (2 ECTS) - Lernpsychologische und entwicklungspsychologische Grundlagen - Theorien zur Denkentwicklung in verschiedenen mathematischen Inhaltbereichen (z. Β. Zahlbegriff, geometrische Begriffsbildung) M5 B: Didaktische Grundlagen der frühen mathematischen Bildung (2 ECTS) - Didaktische Grundlagen und Prinzipien zum Erwerb mathematischen Wissens - Einblicke in grundlegende didaktische Aspekte wesentlicher mathematischer Inhaltsbereiche - verschiedene Konzeptionen mathematischer Elementarbildung - bildungspolitischer Hintergrund 2x2 SWS (1x Vorlesung (M5 A), 1x Seminare (M 5 B); gesamt: 4 SWS) Einführung in die Grundlagen durch Vortragsanteile sowie Gruppenarbeiten zur Vorbereitung von themenbezogenen Diskussionen; Präsentationen einzelner Konzepte durch Einzelakteure und Seminargruppen; Analyse von Filmmaterial M5 A-B: Aktive Teilnahme (AT) 1x 33,3% Anteil von M5 A und M5 B in der schriftlichen oder mündlichen Prüfungsleistung des Moduls 5

16 16 Modul 5: Domänenspezifische Bildung (Fundament / Naturwissenschaften) Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 2-3 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 60 Stunden 4 ECTS 120 Stunden davon Selbststudium: 60 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: - Sprache: deutsch Art der Lehrveranstaltungen: - eignen sich theoretisches Wissen und methodisch-didaktische Kompetenzen an, um Kinder in ihren Selbstbildungsprozessen bei der Erschließung der Welt insbesondere im Bereich naturwissenschaftlicher Bildung zu begleiten und zu unterstützen. - erwerben ein Verständnis der theoretischen und methodischen Grundlagen früher naturwissenschaftlicher Bildung und grundlegende Kenntnisse über entwicklungs- und lernpsychologische Befunde zu naturwissenschaftlichen Bildungsprozessen bei Kindern. - entwickeln die Fähigkeit, naturwissenschaftliche Fragestellungen von Kindern zu erkennen sowie aufzugreifen und sie bei dem Nachgehen eigener Fragestellungen zu unterstützen. - können Spiel- und Lernanregungen in der belebten und unbelebten Natur gestalten, indem sie von den Vorstellungen, Interessen und Fragen der Kinder ausgehen. - kennen und erproben naturwissenschaftliche Lernorte (z. B. Naturkunde- oder Science Museen, Planetarien, Wald etc.) und sind in der Lage Vor- und Nachteile von Literatur, Materialien und Hilfsmitteln zur Vermittlung naturwissenschaftlicher Inhalte im Kindesalter einzuschätzen. - reflektieren die eigene naturwissenschaftliche Bildungsbiographie und die eigenen Einstellungen zu Naturwissenschaften und entwickeln ein positives Fähigkeitsselbstkonzept. M5 A: Grundlagen naturwissenschaftlicher Bildung (2 ECTS) - theoretische Grundlagen früher naturwissenschaftlicher Bildung (z. B. Theorien und Ansätze aus der Entwicklungspsychologie, der Sozialisations- und Interessensforschung) - Naturwissenschaften aus der Kinderperspektive, Ansätze und Konzeptionen früher naturwissenschaftlicher Bildung - Überblick über zentrale Aufgaben- und Handlungsfelder des Bildungsbereichs (z.b. Erweiterung von Kenntnissen über heimische Tier- und Pflanzenarten und Kennenlernen spielerischer Formen der Vermittlung). M5 B:Gestaltung naturwissenschaftlicher Lernumgebungen für Kinder (2 ECTS) - Naturwissenschaften mit Alltagsmaterialien und in Alltagssituationen - Kennenlernen von naturwissenschaftlichen Lernorten. 2x2 SWS (1x Vorlesung (M6 A), 1x Seminar (M 6B); gesamt: 4 SWS) Einführung durch Vorlesung oder Seminar, Projektarbeit in Gruppen, Präsentationen einzelner Lerninhalte durch Seminargruppen, Exkursionen, Erarbeitung von Grundlagenliteratur. M5 A-B: Aktive Teilnahme (AT) 1x 33,3% Anteil von M5 A und M5 B in der schriftlichen oder mündlichen Prüfungsleistung des Moduls 5.

17 17 Modul 6: Domänenspezifische Bildung (Fundament / Bewegung) Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 2-3 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 60 Stunden 4 ECTS 120 Stunden davon Selbststudium: 60 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: - Sprache: Deutsch - benennen fachspezifische Theorien und Modelle, beurteilen ihre Möglichkeiten und Grenzen, ordnen sie ihrer Bedeutung entsprechend ein und wenden sie gemäß den Anforderungen der Praxis an - lernen Fachbegriffe und -definitionen kennen und benutzen sie zum besseren Verständnis und zur Erklärung von Beobachtungen aus der Praxis - verstehen die fundamentale Bedeutung von Bewegung für die Entwicklung des Menschen - können einen Überblick zur Entwicklung und Entstehung des Sports als kultureller Objektivation geben und ihn gesellschaftspolitisch einordnen - unterstützen Lernprozesse durch den zielfördernden Einsatz von Lernhilfen/Medien/ Vorbild auf Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse wirkungsvoll - durchdringen die Interdependenz von Inhalten, Zielen, Methoden und Medien der Bewegungserziehung und ihre Bedingtheit durch strukturelle Rahmenbedingungen - beherrschen Techniken der Recherche zur gezielten Gewinnung wissenschaftlichen Wissens auf Basis einschlägiger Datenbanken und Quellen - können Studien/Untersuchungen und deren Forschungsergebnisse lesen, verstehen, angemessen aufbereiten und sie in ihrer Tragweite für die Praxis einschätzen - erwerben grundlegende Kenntnisse zu bio-psycho-sozialen Phänomenen der menschlichen Bewegung, des Spielens und des Sports M6 A: Pädagogik & Didaktik von Bewegung, Spiel & Sport (2 ECTS) - Begriffsunterscheidung von Erziehung und Bildung in Bewegung, Spiel und Sport - didaktische Modelle/Konzepte der Bewegungserziehung/-pädagogik (z. B. Psychomotorik, Bewegungskulturansatz, u.a.) - sportgeschichtlicher Überblick (Etappen der Sportentwicklung) - fundamentale Kategorien der Bewegungs- & Sportpädagogik (Leisten & Leistung, Heterogenität & Differenzierung, Soziales Lernen, Gesundheit & Ressourcenorientierung, u.a.) - Bewegungskindergarten - gängige Methoden bewegungswissenschaftlichen Arbeitens in Erziehungs- und Bildungsfragen M6 B: Psychosoziale Grundlagen kindlichen Bewegens, Spielens & Sports (2 ECTS) - sozialwissenschaftliches Arbeiten: wissenschaftliche Recherche in bewegungswissenschaftlichen Datenbanken - Studien- und Untersuchungsdesigns: Verstehen und Reflektieren von Forschungstexten - sozialwissenschaftliche Phänomene in Bewegung, Spiel & Sport o Phylo- & Ontogenese des Menschen und seines Körpers/seiner Bewegung o Wagnis, Abenteuer und Risiko in Bewegung, Spiel & Sport o Vorbilder, Modell-Lernen, Stars & Helden

18 18 Art der Lehrveranstaltungen: o Medien o Motive & Motivation o Emotionen & Soziales Lernen o Kindliches Spiel o Stress & Stressbewältigung 2x2 SWS (1x Vorlesung (M6 A), 1x Seminar (M 6B); gesamt: 4 SWS) Vorlesung (frontal); seminaristische Gruppenarbeit; Partnerarbeiten; Bibliotheksralley M6 A-B: Aktive Teilnahme (AT) 1x 33,3% Anteil von M6 A und M6 B in der schriftlichen oder mündlichen Prüfungsleistung des Moduls 6.

19 19 Modul 6: Domänenspezifische Bildung (Fundament / Ästhetische Bildung / Kunst) Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 2-3 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte 4 ECTS Dauer und Häufigkeit: Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 60 Stunden 120 Stunden davon Selbststudium: 60 Stunden Teilnahmevoraussetzungen: - Sprache: deutsch : - gewinnen Einsicht in die Bedeutung der ästhetischen Erfahrung in der Kindheit - gewinnen Einsicht in die Entwicklung des bildnerischen Ausdrucks von Kindern und erlangen Erkenntnisse über dabei wirksame innere und äußere Einflussfaktoren - erkennen die Möglichkeiten kunstpädagogischer Prozesse im Kontext selbstbestimmter Handlungsvollzüge - lernen Ansätze einer frühpädagogischen Kunstpädagogik kennen - eignen sich grundlegende Techniken der bildnerischen Gestaltung an - können Gefühle und Ideen in verschiedenen Medien ausdrücken und verfügen über exemplarische Methoden zur Anleitung und Begleitung kreativer Prozesse - erkennen auf Basis der theoretischen Grundlagen und eigener ästhetischer Erfahrungen die Bedeutung subjektorientierter kunstpädagogischer Ansätze für die individuelle Förderung von Kindern und leiten daraus didaktische Möglichkeiten für einen kreativitätsfördernden Umgang mit Kindern ab M6A: Ästhetische Erfahrung der Kindheit (2ECTS) - Die ästhetische Dimension kindlicher Bildungsprozesse - Möglichkeiten ästhetischer und künstlerischer Aspekte im Hinblick auf eine ganzheitliche Bildung - Die Entwicklung des bildnerischen Ausdrucks im Kindesalter - Modelle einer frühkindlichen Kunstpädagogik M6 B: Kunstpädagogische Möglichkeiten (2 ECTS) - Eigene Darstellungs- und Gestaltungskompetenz - Grundlegende gestalterische Techniken - Künstlerischer Denk- und Handlungsformen - Reflexion und Diskussion eigener Prozesse - Konzeption ästhetischer Projekte 2x2 SWS (1x Vorlesung (M6 B), 1x Seminar (M 6B); gesamt: 4 SWS) M6A Vorlesung oder Seminar, M6B Seminar M6A Erarbeitung von Grundlagenliteratur im Selbststudium, Arbeit im Seminar an ausgewählten Texten; themenbezogenen Diskussionen, Berichte aus der Praxis, dokumentierte Begegnung mit Kindern, Theorie-Praxis-Transfer M6B Arbeit in der Kunst-Werkstatt, Projektarbeit, Theorie-Praxis-Transfer durch didaktische Reflexion M6 A-B: Aktive Teilnahme (AT) 1x 33,3% Anteil von M6 A und M6 B in der schriftlichen oder mündlichen Prüfungsleistung des Moduls 6.

20 20 Modul 6: Domänenspezifische Bildung (Fundament / Sprache) Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 2-3 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 60 Stunden 4 ECTS 120 Stunden davon Selbststudium: 60 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: - Sprache: deutsch Art der Lehrveranstaltungen: - besitzen Grundkenntnisse über die Systematik bzw. Struktur der deutschen Sprache - können sprachliche Strukturen, auch bzgl. unterschiedlicher Erscheinungsformen, analysieren und beschreiben - kennen die wichtigen Spracherwerbstheorien und können diese im Diskurs um Erwerbsphasen und Einflussfaktoren auf den Spracherwerb, wie z.b. genetische Dispositionen oder sprachlicher Input, anwenden - können dabei den Erstspracherwerb und den ungesteuerten sowie gesteuerten Zweitspracherwerb kontrastiv gegenüberstellen und Phänomene des mehrsprachigen Spracherwerbs auf Basis theoretischer Ansätze erklären - haben ein Verständnis für Verfahren und Verhaltensweisen zwischenmenschlicher Kommunikation und der zur Steuerung sprachlicher Interaktion eingesetzten Zeichen und Signale - kennen verschiedene Kommunikationsmodelle - sind selber sprachbewusst und kennen den zentralen Wert von Sprache für die Ausbildung von Identität und Persönlichkeit und begreifen die Unterstützung sprachlicher Bildung als zentrales Element ihrer pädagogischen Tätigkeit M6 A: Spracherwerb und Mehrsprachigkeit (2 ECTS) - Sprachwissenschaftliche Grundlagen (z.b. Semantik, Phonetik/Phonologie, Morphologie, Syntax, Pragmatik) - Theorien und Modelle des ein- und mehrsprachigen Erwerbs in unterschiedlichen Paradigmen M6 B Sprechen und Kommunizieren (2 ECTS) - Konzepte kontextspezifischer Verwendungsvarianten von Sprache wie z.b. Varietäten, Dialekt, Erzählen, Streitgespräch, Vortragen und Rollenspiel 2x2 SWS (1x Vorlesung (M6 A), 1 Seminar (M6 B); gesamt: 4 SWS) Einführung durch Vorlesung oder Seminar, Vertiefung anhand von exemplarischen Analysen aus dem Praxisfeld, Gruppenarbeit zur Vorbereitung von themenbezogenen Diskussionen, Präsentationen einzelner Lerninhalte durch Seminargruppen, Erarbeitung von Grundlagenliteratur anhand von Arbeitsfragen. M6 A-B: Aktive Teilnahme (AT) 1x 33,3% Anteil von M6 A und M6 B in der schriftlichen oder mündlichen Prüfungsleistung des Moduls 6.

21 21 Modul 7: Kooperationen, Übergänge, Bildungsmanagement Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 3 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 90 h 6 ECTS 180 h davon Selbststudium: 90 h Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: - Sprache: deutsch Jährlich - erkennen die Notwendigkeit der Verzahnung von familiärer und institutioneller Erziehung und verstehen die Arbeit mit anderen Erwachsenen, seien es Eltern oder Fachkräfte anderer Einrichtungen, als notwendigen Bestandteil ihrer pädagogischen Professionalität - kennen die wissenschaftlichen Diskurse und empirischen Ergebnisse zu Erziehungs- und Bildungspartnerschaft von Eltern und pädagogischen Fachkräften - haben einen Überblick über verschiedene Methoden und Inhalte der Zusammenarbeit mit Eltern - sind in der Lage, unterschiedliche Bedürfnisse von Familien in einem konkreten Umfeld zu ermitteln, zu verstehen und entsprechende Unterstützungshilfen in die Konzeption und Praxis von Einrichtungen einzubeziehen und zu nutzen - können Konzepte entwickeln, in denen die Ressourcen des Umfelds und der Familie zum Tragen kommen - können Anzeichen für die Notwendigkeit von Erziehungshilfen erkennen und entsprechende Hilfen anbahnen - wissen um die Bedeutung von Übergängen - kennen theoretische Ansätze zur Vorbereitung, Gestaltung und Bewältigung vielfältiger Übergänge - besitzen vertiefte theoretische und instrumentelle Kenntnisse sowie ausgeprägte Fähigkeiten und Fertigkeiten im Hinblick auf vertikale und horizontale Übergänge - sind in der Lage verständnisvoll auf abgebende und aufnehmende Einrichtungen zuzugehen und können differenzierte Übergangskonzepte (z.b. Eingewöhnungskonzepte) in einem kooperativen Arbeitsstil entwickeln, durchführen und auswerten - kennen Konzepte von Steuerung, Governance und Bildungslandschaften und verstehen Entwicklungen im Bereich der Pädagogik der Kindheit in diesem Zusammenhang. - kennen Konzepte des Sozialraums und der Sozialraumorientierung - kennen Ansatzpunkte lebensweltorientierten Arbeitens und Möglichkeiten und Probleme kooperativer pädagogischer Arbeit - beherrschen Methoden systematischer Netzwerkanalysen - wissen wie man die Qualität von Einrichtungen der Pädagogik der Kindheit durch Kooperationen und Vernetzungen auf der kommunalen Ebene optimieren kann

22 22 Art der Lehrveranstaltungen: M7A: Bildungs- und Erziehungspartnerschaften mit Erziehungsberechtigten (2 ECTS) - systemtheoretische und gesetzliche Grundlagen zur Zusammenarbeit mit Eltern - Aufgaben von Kindertageseinrichtungen als Lern- und Lebensort für Familien - empirische Untersuchungen, Methoden und Konzepte zur Erziehungspartnerschaft mit den Erziehungsberechtigten - Methoden zum Einbezug der Eltern in Prozesse auf unterschiedlichen Planungsebenen - Kenntnisse über Einrichtungen, die Bezugspersonen gezielt mit einbeziehen und fördern, z.b. Mehrgenerationenhäuser und Familienzentren/Eltern-Kind-Zentren) M7 B: Kooperation mit Grundschule und anderen Partnern im Sozialraum (2 ECTS) - Grundlagen, theoretische Ansätze zur Vorbereitung, Gestaltung und Bewältigung von Übergängen - Methoden der dialogischen Konzeptentwicklung zwischen abgebenden und aufnehmenden Einrichtungen - Kenntnisse und Verweisungskompetenz im Hinblick auf die Zusammenarbeit mit anderen Bildungsträgern, Sozial- und Gesundheitsämtern, mit Ärztinnen, Sozialarbeitern, Therapeutinnen und Lehrkräften M7 C: Steuerung, Governance, Bildungslandschaften (2 ECTS) - Grundbegriffe und Ansätze zur Steuerung, Governance, sozialräumlichen Netzwerkarbeit und der Ansatz der Bildungslandschaft - Kenntnisse in Bedarfsplanung und Entwicklung von Vernetzungsstrategien im Stadtteil, Sozialraum bzw. in der Kommune - theoretische und praktische Kenntnisse über das Konzept der Bildungslandschaften, z.b. über interdisziplinäre Zusammenarbeit und Zusammenwirken im Gemeinwesen 3x2 SWS (3x Seminare (M 7A, B, C); gesamt: 6 SWS) Einführungen und Überblicke durch Instruktionseinheiten; Überblick mit advance organizer; Vertiefung anhand von exemplarischen und idealtypischen Situationen aus Praxisfeldern, Fallbeispiele; Sandwich-Prinzip; Gruppenarbeiten zur Vorbereitung von themenbezogenen Diskussionen, Präsentationen einzelner Konzepte durch Seminargruppen, Erarbeitung von Texten anhand von Arbeitsfragen, Exkursionen und fragegeleitete Feldstudien; Berichte aus der Praxis; kontroverse Dialoge; Analyse von Filmmaterial; Plan- und Rollenspiele. M7 A-C: Aktive Teilnahme (AT) 1 x 100% mündliche Prüfungsleistung in den Modulveranstaltungen M7 A, M7 B, M7 C (20 Minuten).

23 23 Modul 8: Forschendes Lernen Methodenlehre und Praxisforschung Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 3 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 60 Stunden Stunden davon Selbststudium: 240 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: - Sprache: deutsch Art der Lehrveranstaltungen: - kennen ausgewählte klassische und aktuelle empirische Studien im Bereich der Frühpädagogik sowie der Sozialisations- und Kindheitsforschung - haben grundlegende, exemplarisch vertiefte Kenntnisse von methodologischen Grundlagen und methodischen Grundprinzipien der Erhebungs- und Auswertungsmethoden der quantitativen sowie der qualitativen empirischen Sozialforschung - können ihre Qualität einschätzen, die Ergebnisse zur pädagogischen Praxis in Beziehung setzen und auf dieser Grundlage eigene wissenschaftliche und für die pädagogische Praxis relevante Fragestellungen entwickeln und in einem ausgewählten Praxisfeld erproben M8 A: Quantitative Forschungsmethoden (2 ECTS) - Grundprinzipien der Erhebungs- und Auswertungsmethoden der quantitativen Forschung - Testgütekriterien - klassische und aktuelle empirische Studien quantitativer Forschung M8 B: Qualitative Forschungsmethoden (2 ECTS) - Grundprinzipien der Erhebungs- und Auswertungsmethoden der qualitativen Forschung - Testgütekriterien qualitativer Sozialforschung - Klassische und aktuelle empirische Studien qualitativer Forschung M8 C: Forschungsprojekt /Service Learning (6 ECTS) - Anwendung der quantitativen und/oder qualitativen Forschungsmethoden in der Praxis - Durchführung von systematischen, methodisch kontrollierten Fallanalysen oder Forschungsaufträgen - Projektmanagement 2x2 SWS (2x Seminar; insgesamt 4 SWS) + Praxisphase 4 w = 20 d à 7 h (= 140 h) Einführungen und Überblicke durch Instruktionseinheiten; Überblick mit advance organizer; Sandwich-Prinzip; Gruppenarbeiten zur Vorbereitung von themenbezogenen Diskussionen; Präsentationen einzelner Untersuchungsdesigns; Erhebungs-/Analysemethoden durch Seminar-gruppen. M8 A-C: Aktive Teilnahme (AT) 1 x 100% schriftliche Prüfungsleistung M8 A, M8 B und M8 C (Forschungsbericht).

24 24 Modul: 9 Partizipation und Gesundheit Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 4 Modulart: Pflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 120 h 9 ECTS 270 Stunden davon Selbststudium: 150 h Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: Sprache: deutsch - Art der Lehrveranstaltungen: : - kennen aus dem Kontext politischer Partizipationsforschung Formen des zivilgesellschaftlichen Engagements, das förderlich für die demokratische Kultur ist - haben sich Wissen über die Methodik und Didaktik des Philosophierens mit Kindern angeeignet und können beides Fragen der Partizipation und des Philosophierens (mit Kindern) in einen kritischen gesellschaftspolitischen Zusammenhang stellen, reflektieren und anwenden - kennen darüber hinaus Theorien und Forschungsergebnisse aus dem Bereich Gesundheitspädagogik (insbes. zur Gesundheitsbildung, -erziehung und -förderung, Resilienz-/ Salutogeneseforschung), können diese kritisch gesellschaftstheoretisch reflektieren und anwenden sowie darüber hinaus ernährungswissenschaftliche Konzepte/Modelle altersgruppen- und kulturspezifisch einordnen Grundlagen, Vertiefung und Anwendungsfelder einer partizipationsorientierten Gestaltung von Lebensräumen von und mit Kindern; Grundlagen, neuere Forschungsergebnisse (= Vertiefung) und Anwendungsfelder in den Bereichen der Gesundheitsbildung, -erziehung und -förderung. M9 A: Philosophieren mit Kindern (2 ECTS) - Partizipationsformen in Kindertagesstätten und anderen Institutionen - Methodik und Didaktik des Philosophierens mit Kindern (Grundlagen) M9 B: Politik für Kinder und von Kindern (2 ECTS) - Partizipationsformen in Kindertagesstätten und anderen Institutionen M9 C: Lebensmeisterung und Resilienz (3 ECTS) - Genese und Anwendungsfelder der gegenwärtigen Resilienzforschung einschließlich Salutogenesemodell (Grundlagen, Vertiefung und Anwendung) M9 D: Gesundheit, Krankheit, Ernährung (2 ECTS) - Vermittlung eines differenzierten begriffs- und theoriekritischen Verständnisses von Gesundheit und Krankheit sowie damit zusammenhängend von verschiedenen Ernährungskonzepten/-modellen (Grundlagen, Vertiefung und Anwendung) 4x2 SWS (4x Seminar (M9 A-D); insgesamt 8 SWS) Forschungsprojekt / Service- Learning Anwendung u.a. anhand von exemplarischen Situationen aus Praxisfeldern; Gruppenarbeit zur Vorbereitung von themenbezogenen Diskussionen; Präsentationen durch Seminargruppen; Erarbeitung und Vertiefung von Themen anhand von Arbeitsfragen M9 A-D: Aktive Teilnahme (AT) 1 x 100% schriftliche (Hausarbeit) oder mündliche (20 Minuten) Prüfungsleistung in M9 A-D

25 25 Modul 10: Domänenspezifische Bildung (Profilbildung I / Sprache) Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 4 Modulart: Wahlpflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 60 Stunden 5 ECTS 150 Stunden davon Selbststudium: 90 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: Sprache: deutsch M 6 A & M 6 B Art der Lehrveranstaltung(en): (Credits) (Modulprüfung, Umfang und Dauer der Prüfung): - sind in der Lage systematisch und theoriegeleitet die sprachlichen Fähigkeiten von Kindern zu analysieren - setzen sich dabei vertieft mit den mentalen Repräsentationen und den kommunikativen Kompetenzen der Kinder sowie mit spezifischen phonologischen, lexikalisch-semantischen Merkmalen der kindlichen Sprache auseinander - können die Sprachentwicklung von ein- und mehrsprachigen Kindern auf Grundlage veröffentlichter Daten sowie eigener Datenerhebung beobachten und dokumentieren - beherrschen dabei den Einsatz von Diagnoseverfahren und - instrumenten wie Einschätzungsverfahren, Beobachtungsverfahren, Portfolios, Videographie, standardisierte Tests und Screenings und weiterer Möglichkeiten und können diese kritisch reflektieren - erwerben außerdem Kriterien zur Beobachtung und Bewertung von Kommunikation - sind in der Lage, die Analyseergebnisse auszuwerten und Förderbedarfe abzuleiten M10 A und B: Sprachdiagnostik I (2,5 ECTS) und II (2,5 ECTS) Vielfältige Beobachtungs-, Test-, Dokumentations- und Bewertungsverfahren zur Feststellung der sprachlichen Fähigkeiten von Kindern in allen sprachlichen Bereichen. 2x2 SWS (2x2 SWS Seminare (M 10 A, B); gesamt: 4 SWS) Theoretische, literaturbasierte Auseinandersetzung mit dem Gegenstand, verbunden mit eigenen exemplarischen (vergleichenden) Analysen aus dem Praxisfeld; Gruppenarbeiten zur Vorbereitung von themenbezogenen Diskussionen; Präsentationen einzelner Lerninhalte durch Seminargruppen; Erarbeitung von Grundlagenliteratur anhand von Arbeitsfragen M10 A-B: Aktive Teilnahme (AT) 1 x 50% schriftliche oder mündliche Prüfungsleistung in den Modulveranstaltungen M10A und M10 B. Die übrigen 50% der Prüfungsleistung werden, in anderer Form, im zweiten Schwerpunkt erbracht.

26 26 Modul 10 Domänenspezifische Bildung (Profilbildung I / Ästhetische Bildung / Kunst) Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 4 Modulart: Wahlpflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 60 Stunden 5 ECTS 150 Stunden davon Selbststudium: 90 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: Sprache: deutsch 1 M6 - erwerben Grundkenntnisse der Kunst- und Medienbetrachtung - erwerben Grundkenntnisse der Kunstrezeption mit Kindern - erlangen Einsicht in Modelle kreativen Verhaltens - sammeln weiterführende gestalterische Erfahrungen in ausgewählten Bereichen der Kunst - entwickeln ihre eigene Darstellungs- und Gestaltungskompetenz - vergrößern ihr Repertoire an technisch-medialen Fähigkeiten - entwickeln Reflexions- und Kritikfähigkeit Art der Lehrveranstaltungen: M 10 A - Kunstgeschichte und -wissenschaft - Methoden der Kunst- und Medienbetrachtung mit Kindern - Kreativitätspsychologie M 10 B - Weiterführende ästhetisch-künstlerische Praxis 2x2 SWS (2x 2 SWS Seminare (M10 A und B gesamt: 4 SWS) M 10 A Seminar, M 10 B Seminar M 10 A: Erarbeitung von Grundlagenliteratur im Selbststudium, Arbeit im Seminar an ausgewählten Texten; themenbezogenen Diskussionen, Berichte aus der Praxis, Theorie-Praxis-Transfer M 10 B: Arbeit in der Kunst-Werkstatt, Projektarbeit, Theorie-Praxis-Transfer durch didaktische Reflexion M10 A-B: Aktive Teilnahme (AT) 1 x 50% schriftliche oder mündliche Prüfungsleistung in den Modulveranstaltungen M10A und M10 B. Die übrigen 50% der Prüfungsleistung werden, in anderer Form, im zweiten Schwerpunkt erbracht.

27 27 Modul 10: Domänenspezifische Bildung (Profilbildung I / Bewegung) Qualifikationsstufe: Bachelor Studienhalbjahr: 4 Modulart: Wahlpflichtmodul Leistungspunkte Arbeitsbelastung gesamt: davon Kontaktzeit: 75 Stunden 5 ECTS 150 Stunden davon Selbststudium: 75 Stunden Dauer und Häufigkeit: Teilnahmevoraussetzungen: M6A & M6B Sprache: Deutsch - kennen endogene, selbstgestalterische, exogene und interaktionale Faktoren der motorischen Entwicklung im Kindesalter und begründen den jeweiligen Einfluss auf Basis unterschiedlicher Theorien - kennen Innen- und Außenaspekte von Bewegungen und transformieren die damit einhergehenden Interventionsmöglichkeiten auf die jeweilige kindspezifische Altersspanne - begründen Leistungsveränderungen integrativ-funktional, konditionell, konstitutionell und informationsverarbeitend-koordinativ - können Hauptformen des Bewegungslernens auf Basis motorischer Modelle anwenden und hierbei unterschiedliche Bedingungen berücksichtigen - lernen bewegungs- und sportdidaktische Ansätze zur Konzeption von Unterrichtsprozessen im Bereich der Bewegungsfelder (z.b. Turnen, Tanzen und/oder Spielen) kennen und können diese mit Bezug auf die berufliche Praxis reflektieren - erwerben grundlegende Kenntnisse, um Lern-, Übungs- und Trainingsprozesse kindgerecht zu organisieren und zu gestalten - erweitern die eigenen motorischen Fähigkeiten grundlegend und erwerben Fertigkeiten in den behandelten Bewegungsfeldern - erwerben konkrete Vermittlungstechniken in ausgewählten Formen des Entspannungstrainings und setzen diese didaktisch angemessen ein - verfügen über Kenntnisse zum Körperbild von Kindern und ziehen die didaktischen Konsequenzen für einen, dem positiven Selbstbild förderlichen, Bewegungsunterricht M10 A: Motorische Entwicklung - Bewegen & Lernen (2 ECTS) - theoretische Modelle zum Entwicklungsbegriff vs. Wachstum/Reifung, Lernen/Sozialisation - Stufenmodelle (z. B. Piaget) & Individualitätsmodelle (z. B. Largo) - Modelle der Motorik - Kondition, Konstitution & Koordination im Kindesalter - aktiver und passiver Bewegungsapparat - Innen- & Außenaspekte von Bewegung - Zusammenhänge von Kognition und Motorik: exekutive Funktionen, motorische Hirnareale, Motorik & Intelligenz, u.a. M10 B: Grundformen kindlicher Bewegung I (Praxis) (1,5 ECTS) Spielen, Tanzen & Turnen - das Seminar befasst sich mit kindgerechten Vermittlungs- und Fördermöglichkeiten in den jeweiligen Bewegungsfeldern - thematisiert werden beispielsweise im Bewegungsfeld Turnen die turnerischen Grundformen des Bewegens (u.a. Balancieren, Klettern, Schwingen und Springen), das Helfen und Sichern sowie Partnerund Gruppenturnen als Möglichkeiten interaktiven und kooperativen Handelns sowie deren Gestaltung - im Bereich des Bewegungsfeldes Spielen befasst sich die Veranstaltung mit den vielfältigen Einsatzmöglichkeiten von Kleinen Spielen im Sportunterricht, die in der Lehrveranstaltung theoretisch erarbeitet