Schulinterner Lehrplan. zum Kernlehrplan für die. Alexander-Lebenstein-Realschule. im Fach. Katholische Religionslehre. (Stand: Oktober 2015)

Transkript

1 Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die Alexander-Lebenstein-Realschule im Fach Katholische Religionslehre (Stand: Oktober 2015) 1

2 Inhalt 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Katholische Religionslehre 3 Seite 2 Entscheidungen zum Unterricht Unterrichtsvorhaben Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Lehr- und Lernmittel Nutzung außerschulischer 80 3 Qualitätssicherung und Evaluation 83 2

3 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Katholische Religionslehre Die Alexander-Lebenstein-Realschule liegt im Stadtzentrum von Haltern am See. Die Umgebung der Schule bietet einige Möglichkeiten für Unterrichtsgänge im Fach Katholische Religionslehre: Die katholische und evangelische Kirche, den jüdischen Friedhof und das katholische Krankenhaus. Diese Einrichtungen sind in wenigen Minuten zu Fuß zu erreichen. Insgesamt besuchen 978 Schülerinnen und Schüler die Alexander-Lebenstein- Realschule, die sechszügig ausgerichtet ist. Von den 978 Schülerinnen und Schülern sind 647 katholisch, 210 evangelisch, 16 muslimisch, 6 hinduistisch, 1 buddhistisch, 4 gehören der neuapostolischen Kirche an, vier zählen zu den Zeugen Jehovas und 89 sind ohne Bekenntnis. Ein Schüler hat eine weitere andere Konfession. Die Klassen haben in der Regel Schülerinnen und Schüler. An der Schule wird nach dem Klassenraumprinzip unterrichtet. Viele Klassenräume sind mit Beamern ausgestattet, so dass multimediale Unterrichtsmaterialien zum Einsatz kommen können. Darüber hinaus verfügt die Schule über drei Computerräume, die von allen Fachlehrern genutzt werden können. Religionsbücher verschiedener Verlage sowie Bibeln befinden sich für alle Jahrgangsstufen an verschiedenen Standortbüchereien im Schulgebäude. Der Unterricht findet in 45-Minuten-Einheiten statt. Der Religionsunterricht wird konfessionsgetrennt parallel erteilt. Dies ermöglicht gemeinsame Unterrichtsformen zum Thema Ökumene. Alternativunterricht für die Schülerinnen und Schüler, die einer anderen Konfession angehören bzw. konfessionslos sind, gibt es nicht. Die Schülerinnen und Schülern nehmen in der Zeit entweder am Unterricht von Parallelklassen teil oder entscheiden sich mit Einwilligung der Eltern - für die Teilnahme am katholischen bzw. evangelischen Religionsunterricht. Das Fach Katholische Religion wird in den Klassen 5 bis 10 in der Regel mit zwei Wochenstunden unterrichtet. Eine Ausnahme bildet momentan die Klasse 6, die eine Wochenstunde im Fach katholischer Religion unterrichtet wird. Die Fachschaften arbeiten eng zusammen, so dass von einer ökumenischen Fachkonferenz gesprochen werden kann. In Übereinstimmung mit dem Schulprogramm haben sich die Fächer Katholische und Evangelische Religion das Ziel gesetzt, Schülerinnen und Schüler zu Menschen heranzubilden, die selbstbewusst, kritisch und umweltbewusst handeln, den eigenen religiösen Standpunkt vertreten und Verantwortung übernehmen. Sie sollen Freude am Lernen und Leben aufbauen, tolerant und offen gegenüber jedermann und bereit sein, ihre persönlichen, sozialen und religiösen Kompetenzen zu erweitern. Das Fach Katholische Religion trägt in unterschiedlicher Form zur Erreichung dieser Ziele bei: Die Schule öffnet sich nach außen durch Unterrichtsgänge in fast allen Klassen. Es finden in regelmäßigen Abständen ökumenische Schulgottesdienste statt, zur Einschulung, für die Klassen 5 und 6 im Advent, für die Klassen 7 und 8 in der Fastenzeit, 3

4 für die Klasse 9 im November (in Erinnerung an die Reichspogromnacht), für die Klasse 10 im Januar in Verbindung mit einem Projekttag zur Erinnerung an die Befreiung des Konzentrationslagers Auschwitz (27. Januar), zum Abschluss der Realschüler Klasse 10 und zum Schuljahresende jeweils ein Gottesdienst für die Klasse 5 und 6 und die Klassen 7-9. In der Adventszeit werden einmal wöchentlich Frühschichten angeboten. Die Fachschaft arbeitet mit den Geistlichen der evangelischen und katholischen Pfarrgemeinde zusammen. Formen des kooperativen Lernens und das Methodentraining als besonders wirksame Arbeits- und Lernform sind fest im Unterricht verankert. 4

5 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvorhaben Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im Hauscurriculum besitzt den Anspruch, sämtliche im Kernlehrplan angeführten Kompetenzen abzudecken. Dies entspricht der Verpflichtung jeder Lehrkraft, alle Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans bei den Lernenden auszubilden und zu entwickeln. Die entsprechende Umsetzung erfolgt in Kapitel Die Unterrichtsvorhaben werden in Form von Übersichtstabellen inhaltlich in Unterrichtssequenzen gegliedert. Hierbei werden alle Kompetenzen den einzelnen Unterrichtsvorhaben zugeordnet und konkrete Hinweise zum weiteren Vorgehen (methodisch/didaktische Zugänge, fächerübergreifende Kooperationen, Lernmittel und -orte, Leistungsüberprüfungen) gegeben. Bei den fächerübergreifenden Kooperationen sind die schulinternen Curricula der jeweiligen Fächer bezüglich der Zuordnung zu berücksichtigen. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann, um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z.b. Praktika, Klassenfahrten o.ä.) zu erhalten. 5

6 2.1.1 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5: Unterrichtsvorhaben 1, geplanter Umfang : 8 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Ich und die anderen IF 1: Menschsein in Freiheit und Verantwortung Der Mensch als Geschöpf Gottes und Mitgestalter der Welt Jeder hat seinen Namen Lebensraum Familie Sich gegenseitig vertrauen Rollenkonflikte Gott liebt dich Regeln für das Zusammenleben Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK Die Schülerinnern und Schüler können ihre persönlichen religiösen Einstellungen wahrnehmen und darüber sprechen, wie der Glaube in Familie, Schule und Gemeinde praktisch gelebt werden kann (HK 1), ihre Stärken und Schwächen in der Kenntnis wahrnehmen und äußern, dass sie von Gott angenommen sind (HK 2). religiös relevante Sachverhalte im Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten verständlich und in sprachlich angemessener Form präsentieren (MK 4), einen religiös relevanten Text durch angemessene Zugänge erschließen (z. B. Rollenlesen, Text als Bild bearbeiten) (MK 4). aufzeigen, dass jeder Mensch eine einzigartige und unverwechselbare Persönlichkeit ist, die auf umfassende Gemeinschaft angewiesen ist, die Bedeutung der christlichen Überzeugung erklären, dass der Mensch von Gott geschaffen, geliebt und zur verantwortlichen Mitgestaltung der Welt und Gemeinschaft berufen ist, Die Schülerinnen und Schüler können vor dem Hintergrund der Schöpfung und des Geschenks des Lebens menschliche Verhaltensweisen beurteilen, auch im Sinne der Genderdimension, 6

7 mit Beispielen beschreiben, wodurch das Gelingen menschlichen Lebens beim Einzelnen wie auch in der Gemeinschaft gefährdet oder gefördert wird, den Inhalt und die Bedeutung von Sakramenten im Lebenslauf eines Christen aufzeigen. vielfältige Formen des Zusammenlebens erkennen und sie vor dem Hintergrund der Gleichheit aller Menschen vor Gott in den Schöpfungserzählungen bewerten. Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Rollenspiele Lernmittel Lieder/ Musik Schulbuch Bibel Plakat Kooperationen Deutsch: Wir lernen unsere Schule kennen. Politik: Familie Kompetenzcheck Präsentation Rollenspiele Soziales Kompetenztraining 7

8 Jahrgangsstufe 5: Unterrichtsvorhaben 2, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Zeit und Umwelt Jesu IF 4: Jesus der Christus Die Botschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt. Jesus kommt aus Nazareth Israel zur Zeit Jesu Religiöse Gruppen zur Zeit Jesu Reich Gottes Botschaft Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Einstellungen wahrnehmen und darüber sprechen, wie der Glaube in Familie, Schule und Gemeinde praktisch gelebt werden kann (HK 1), religiöse Überzeugungen anderer wahrnehmen und achten (HK 3). zu religiös relevanten Themen unter Anleitung innerhalb der Schule ( z.b. in eingegrenzten Mediensammlungen und im Internet) Informationen beschaffen (MK 1), religiös relevante Sachverhalte im Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten verständlich und in sprachlich angemessener Form präsentieren.(mk 2), Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5). Jesus von Nazareth in seine Zeit und Umwelt einordnen und über sein Heimatland Israel Auskunft geben, Merkmale benennen, die die Zugehörigkeit Jesu zum Judentum verdeutlichen, an Erzählungen des Neuen Testaments aufzeigen, wie Jesus gelebt und wie er die Botschaft vom Reich Gottes verkündet hat. Die Schülerinnen und Schüler können ansatzweise Ursachen für Konflikte, die Worte und Taten Jesu bei Menschen seiner Zeit auslösten, erörtern. ansatzweise begründen, was Jesus für Menschen heute bedeuten kann. 8

9 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Rollenspiele Länderportraits/ Reiseberichte erstellen Wandfries erstellen Museumsrundgang Israel Reiseberichte zu Landschaften erstellen Gruppenarbeiten Informationen zu Herrschern, Volksgruppen erstellen Lernmittel Schulbuch Landkarten Portfolio Bilder aus Israel Zeitgeschichten Bibeldorf/ -museum Kooperationen Geschichte: Geschichte der Antike Kompetenzcheck Präsentation Länderportrait Rollenspiele Wandfries 9

10 Jahrgangsstufe 5: Unterrichtsvorhaben 3, geplanter Umfang : 8 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Von Gott geschaffen - Schöpfung IF 1: Menschsein in Freiheit und Verantwortung Der Mensch als Geschöpf Gottes und Mitgestalter der Welt Wo die Schöpfung in Gefahr ist Die Schöpfungsgeschichte Engagement und Verantwortung für unsere Welt ( Projekt ) Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK unter Anleitung Projekte zu religiös relevanten Themen durchführen (HK 6). zu religiös relevanten Themen unter Anleitung innerhalb der Schule ( z.b. in eingegrenzten Mediensammlungen und im Internet) Informationen beschaffen (MK 1), Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5), Inhalte religiös relevanter audiovisueller Medien spielerisch darstellen (z. B. in Standbildern) und beschreiben (MK6). an Beispielen die Fülle der Schöpfung aufzeigen und wie sie durch das Handeln der Menschen gefährdet wird, aber auch geschützt werden kann. Die Schülerinnen und Schüler können ökologisches Engagement im Hinblick darauf bewerten, wie Menschen Verantwortung für den Erhalt und die lebensfördernde Gestaltung der Schöpfung übernehmen. 10

11 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Unterrichtsgang Projekt Collage - Wunder der Schöpfung und Bedrohungen Lernmittel Schulbuch Materialsammlung Schulumfeld Kooperationen Biologie Naturschutzverbände Forstamt Projektpräsentation 11

12 Jahrgangsstufe 5: Unterrichtsvorhaben 4, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Bibel- Bibliothek des Glaubens IF 3: Bibel als Urkunde des Glaubens an Gott Bibel Aufbau, Inhalte, Gestalten Die Heilige Schrift von Juden und Christen Umgang mit der Bibel Bedeutende Geschichten des AT und NT Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK religiöse Überzeugungen anderer wahrnehmen und achten (HK 3), unter Anleitung Projekte zu religiös relevanten Themen durchführen (HK6). sich in der Bibel orientieren (MK 3), einen religiös relevanten Text durch angemessene Zugänge erschließen (z. B. Zuhören, Gespräch, Rollenlesen, Text als Bild bearbeiten) (MK4). erklären, inwiefern die biblischen Erzählungen Erfahrungen ausdrücken, die Menschen mit Gott gemacht haben, exemplarisch Glaubensgeschichten des Alten und Neuen Testamentes wiedergeben, erläutern, inwiefern das Volk Israel seine Glaubenserfahrungen in biblischen Geschichten erzählt, begründen, warum die Bibel für die Christen als Heilige Schrift eine besondere Bedeutung hat. Die Schülerinnen und Schüler können ansatzweise die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute beurteilen, indem sie auch Beispiele gegenwärtigen menschlichen Verhaltens mit Hilfe ausgewählter biblischer Erzählungen beurteilen. 12

13 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Lieblingsbücher Bibelquiz/ -rallye Stationenlernen Bibelpuzzle Bilder zur Bibel betrachten und deuten Filme zur Bibel Schriftrolle basteln Hörspiel zur Bibel Lernmittel Bibel verschiedene Bibelausgaben Bibelmuseum Kooperationen Deutsch: bildhafte Sprache Kompetenzcheck 13

14 Jahrgangsstufe 5: Unterrichtsvorhaben 5, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Feste und Feiern im Kirchenjahr IF 5: Kirche als Nachfolgegemeinschaft IF 4: Jesus der Christus Kirchliches Leben in der Zeit: Lebenslauf und Jahreskreis ( IF 5) Die Botschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt Du bist eingeladen: Vorbereitungen, Anlässe und Erfahrungen von Festen Ein Tag wie kein anderer, wenn Feste den Alltag durchbrechen Nimm dir Zeit in einer ruhelosen Welt Der Sonntag gestaltete Zeit für und mit Gott Alle Jahre wieder Feste zwischen Ostern und Weihnachten Das Kirchenjahr Wir feiern selbst ein Fest Planung eines gemeinsamen Gottesdienstes Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Einstellungen wahrnehmen und darüber sprechen, wie der Glaube in Familie, Schule und Gemeinde praktisch gelebt werden kann (HK 1), religiöse Überzeugungen anderer wahrnehmen und achten (HK 3), altersgemäß und respektvoll Elemente liturgischer Praxis mitgestalten (z. B. im Kontext von Gebet, Wort-, Schulgottesdienst) (HK 5). religiös relevante Sachverhalte im Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten verständlich und in sprachlich angemessener Form präsentieren ( MK 2), einen religiös relevanten Text durch angemessene Zugänge erschließen (z. B. Zuhören, Gespräch, Rollenlesen, Text als Bild bearbeiten) (MK4), Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5). Feste des Kirchenjahres in ihrer Bedeutung erklären, an Erzählungen des Neuen Testaments aufzeigen, wie Jesus gelebt und wie er die Botschaft vom Reich Gottes verkündet hat, erklären, inwiefern es sich bei dem Namen Jesus der Christus um ein Glaubensbekenntnis handelt. Die Schülerinnen und Schüler können erörtern, ob und auf welche Weise der Einzelne am Leben der Kirchengemeinde teilnehmen und wie er seinen Auftrag als Christ im Alltag realisieren kann, ansatzweise begründen, was Jesus für Menschen heute bedeuten kann. 14

15 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung eigene Erfahrungen einbringen Besuch eines Gottesdienstes Gestaltung eines kirchlichen Jahreskreises Gestaltung religiöser Symbole und Rituale zum Jahreskreis Gestaltung von Elementen eines Gottesdienstes Lernmittel Schulbuch Gottesdienstordnung Fastentücher Klassenraum Kirchenraum Kooperationen ggf. kann hier mit Kunst oder Textilgestaltung im Hinblick auf Farb- und Symboldeutung kooperiert werden. Außerschulische Partner Kirchengemeinde Kompetenzcheck Präsentation der Gruppenarbeit zum kirchlichen Jahreskreises 15

16 Jahrgangsstufe 5: Unterrichtsvorhaben 6, geplanter Umfang : 8 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Sprechen von Gott IF 2: Sprechen von und mit Gott Bildliches Sprechen von Gott Wie stelle ich mir Gott vor? Gott in meinem Leben?! Menschen, die sich auf Gott eingelassen haben Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK religiöse Überzeugungen anderer wahrnehmen und achten (HK 3), sich auf eigene Erfahrungen und praktische Übungen von Stille und Meditation einlassen und angeleitet meditieren (HK4). Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5), Inhalte religiös relevanter audiovisueller Medien spielerisch darstellen (z.b. in Standbildern und beschreiben (MK6). Gott in ( u.a. biblischen) Bildern und Symbolen beschreiben, Möglichkeiten und Schwierigkeiten beschreiben, Gott darzustellen, anhand von ausgewählten biblischen Darstellungen den Ausdruck des Glaubens an die Dreifaltigkeit beschreiben. Die Schülerinnen und Schüler können Vorbilder(u.a. Heilige) als Orientierungshilfen für ein Leben mit Gott bewerten. 16

17 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / außerschulische Partner Feedback/ Leistungsbewertung Gottesbilder gestalten Lernmittel Schulbuch Gottesbilder Kurzfilme Kirchenraum Kooperationen Kunst Außerschulische Partner Kirchengemeinde 17

18 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben 1, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Christen leben in Gemeinden Aller Anfang ist schwer IF 5: Kirche als Nachfolgegemeinschaft IF 4: Jesus der Christus Anfänge der Kirche (IF 5) Die Botschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt (IF 4) Das Leben der ersten Christen Es begann in Jerusalem Wer war Paulus? Die Christen breiten sich aus Paulus und seine Reisen Erste Probleme für die Christen Die Christen werden verfolgt Mit Kaiser Konstantin kommt die Wende Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK religiöse Überzeugungen anderer wahrnehmen und achten (HK 3). religiös relevante Sachverhalte im Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten verständlich und in sprachlich angemessener Form präsentieren (MK 2), einen religiös relevanten Text durch angemessene Zugänge erschließen (z. B. Zuhören, Gespräch, Rollenlesen, Text als Bild bearbeiten) (MK 4). die Entstehung der Kirche aus dem Glauben an Jesus Christus sein Leben, seinen Tod, seine Auferstehung und das Wirken des Heiligen Geistes beschreiben, beispielhafte Aufgaben der Kirche nennen, die Bedeutung der Aposteltätigkeit für die Ur- Kirche erläutern, erklären, inwiefern es sich bei dem Namen Jesus der Christus um ein Glaubensbekenntnis handelt. Die Schülerinnen und Schüler können ansatzweise Ursachen für Konflikte, die Worten und Taten Jesu bei Menschen seiner Zeit auslösten, erörtern, erörtern, ob und auf welche Weise der Einzelne am Leben der Kirchengemeinde teilnehmen und wie er seinen Auftrag als Christ im Alltag realisieren kann. 18

19 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Reisetagebuch,-bericht Steckbrief zu Paulus Bibel Religionsbuch Film Online-Spiel Atlas Klassenraum Kooperationen Erdkunde Außerschulische Partner Pfarrgemeinde Kompetenzcheck Reisetagebuch präsentieren 19

20 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben 2, geplanter Umfang : 8 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Gottes Bund mit Abraham IF 2 Sprechen von und mit Gott IF 3 Bibel als Urkunde des Glaubens an Gott Bildliches Sprechen von Gott Bibel Aufbau, Inhalte, Gestalten Das Volk Israel zwischen zwei Großmächten Gott beruft Abraham und gibt ein Versprechen Abraham macht sich im Vertrauen auf Gott auf den Weg Gott ist nichts unmöglich Sara bekommt einen Sohn Gott stellt Abraham auf die Probe Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Einstellungen wahrnehmen und darüber sprechen, wie der Glaube in Familie, Schule und Gemeinde praktisch gelebt werden kann (HK 1), ihre Stärken und Schwächen in der Kenntnis wahrnehmen und äußern, dass sie von Gott angenommen sind (HK2). religiös relevante Sachverhalte im Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten verständlich und in sprachlich angemessener Form präsentieren (MK 2), sich in der Bibel orientieren (MK3), einen religiös relevanten Text durch angemessene Zugänge erschließen (z. B. Zuhören, Gespräch, Rollenlesen, Text als Bild bearbeiten) (MK 4). Situationen beschreiben, in denen sich Menschen an Gott wenden, biblische Texte als Ausdruck menschlicher Erfahrung im Glauben an Gott deuten, erklären, inwiefern die biblischen Erzählungen Erfahrungen ausdrücken, die Menschen mit Gott gemacht haben, exemplarisch Glaubensgeschichten des Alten und Neuen Testamentes wiedergeben. Die Schülerinnen und Schüler können Vorbilder als Orientierungshilfe für ein Leben mit Gott bewerten, ansatzweise die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute beurteilen, indem sie Beispiele gegenwärtigen menschlichen Verhaltens mit Hilfe ausgewählter biblischer Erzählungen beurteilen. 20

21 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Rollenspiel Abraham und Sara Rollenspiel: Meine Familie zieht um Schreibmeditation Dialoge schreiben Bibel Religionsbuch Film Bibelatlas, Karten Klassenraum Kooperationen Außerschulische Partner Gestaltung einer Karte Rollenspiel 21

22 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben 3, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Das Judentum (Gebetspraxis) IF 2 Sprechen von und mit Gott IF 4 Jesus der Christus IF 6 Weltreligionen Gebet als sprechender Glaube Die Botschaft Jesu in seiner Zeit Abrahamitische Religionen Grundlagen des jüdischen Glaubens Die Tora Das Schma Israel Der Sabbat Die Synagoge Das Gebet und die Gebetskleidung Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK religiöse Überzeugungen anderer wahrnehmen und achten (HK 3). zu religiös relevanten Themen unter Anleitung innerhalb der Schule (z. B. in eingegrenzten Mediensammlungen und im Internet) Informationen beschaffen (MK 1), religiös relevante Sachverhalte im Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten verständlich und in sprachlich angemessener Form präsentieren (MK 2), Situationen beschreiben, in denen sich Menschen an Gott wenden, biblische Texte als Ausdruck menschlicher Erfahrung im Glauben an Gott deuten, Merkmale benennen, die die Zugehörigkeit Jesu zum Judentum verdeutlichen, grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Glaube und Glaubenspraxis der abrahamitischen Religionen benennen, Die Schülerinnen und Schüler können Gebete und Rituale als Möglichkeiten bewerten, mit Gott in Kontakt zu treten. 22

23 Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5). Merkmale jüdischen Lebens in Ihrer Umgebung aufzeigen. Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Gebetsschal herstellen eine Thorarolle herstellen das Modell einer Synagoge basteln Präsentationen zu den oben genannten Themen Lernmittel Bilder Religionsbuch Internet Materialien für Gebetsschal, Thora und Synagoge Synagoge in Essen Kooperationen Geschichte Außerschulische Partner Jüdische Gemeinde Jüdisches Museum Kompetenzcheck Thorarolle, Gebetsschal, Synagogenmodell und Präsentationen 23

24 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben 4, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Miteinander Christsein (Evangelisch Katholisch) IF 5: Kirche Als Nachfolgegemeinschaft Kirchliches Leben in der Zeit: Lebenslauf und Jahreskreis Evangelisch Katholisch (Unterschiede und Gemeinsamkeiten) Glaube sucht Gemeinschaft Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Einstellungen wahrnehmen und darüber sprechen, wie der Glaube in Familie, Schule und Gemeinde praktisch gelebt werden kann (HK 1), religiöse Überzeugungen anderer wahrnehmen und achten (HK 3), altersgemäß und respektvoll Elemente liturgischer Praxis mit gestalten (z. B. im Kontext von Gebet, Wort-, Schulgottesdienst) (HK 5). zu religiös relevanten Themen unter Anleitung innerhalb der Schule (z. B. in eingegrenzten Mediensammlungen und im Internet) Informationen beschaffen (MK 1), religiös relevante Sachverhalte im Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten verständlich und in sprachlich angemessener Form präsentieren (MK 2), Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5). an Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Glaubenspraxis der Konfessionen darstellen, den Inhalt und die Bedeutung von Sakramenten im Lebenslauf eines Christen erläutern. Die Schülerinnen und Schüler können erörtern, ob und auf welche Weise der Einzelne am Leben der Kirchengemeinde teilnehmen und wie er seinen Auftrag als Christ im Alltag realisieren kann. 24

25 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Erkundungen Steckbriefe der Kirchen Präsentationen Fotorallye - Kirchenrallye Lernmittel Bilder Fotoapparat Religionsbuch Internet Kirchen vor Ort Kooperationen Evangelische Religion Geschichte Außerschulische Partner Pfarrgemeinden Kompetenzcheck Präsentation der Kirchenprofile 25

26 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben 5, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Nimm dir mal Zeit Beten Sprechen mit Gott IF 2: Sprechen von und mit Gott Gebet als sprechender Glaube Was bedeutet Beten? Menschen beten warum? Beten statt handeln?bilder Beten - was bringt das? Beten bringt was! Situationen, in denen wir beten (können) Das Vaterunser und andre Gebete Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Einstellungen wahrnehmen und darüber sprechen, wie der Glaube in Familie, Schule und Gemeinde praktisch gelebt werden kann (HK 1), sich auf eigene Erfahrungen und praktische Übungen von Stille und Meditation einlassen und angeleitet meditieren (HK 4), altersgemäß und respektvoll Elemente liturgischer Praxis mitgestalten (z. B. im Kontext von Gebet, Wort-, Schulgottesdienst) (HK 5). religiös relevante Sachverhalte im Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten verständlich und in sprachlich angemessener Form präsentieren (MK 2), Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5). Situationen aufzeigen, in denen sich Menschen an Gott wenden. Die Schülerinnen und Schüler können Gebete und Rituale als Möglichkeiten bewerten, mit Gott in Kontakt zu treten. 26

27 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Stilleübungen Meditation persönliches Gebetbuch erstellen ein Klassengebetbuch erstellen Lernmittel Meditationsmusik Bilder (Labyrinthe, Mandalas) Kirchen, Kapellen Kooperationen Außerschulische Partner Pfarrgemeinde eigene Gebete 27

28 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben 6, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Da steckt mehr dahinter Gleichnisse IF 4: Jesus der Christus IF 3: Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gott Die Botschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt Bibel - Aufbau, Inhalte, Gestalten Ein modernes Gleichnis Der sorglose Schmetterling Jesus erzählt Gleichnisse Was sind Gleichnisse? Das Gleichnis vom Senfkorn eine Botschaft über das Reich Gottes Das Gleichnis vom verlorenen Sohn Das Gleichnis vom barmherzigen Samariter Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Einstellungen wahrnehmen, und darüber sprechen, wie der Glaube in Familie, Schule und Gemeinde praktisch gelebt werden kann. sich in der Bibel orientieren, einen religiös relevanten Text durch angemessene Zugänge erschließen, Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben. an Erzählungen des Neuen Testaments aufzeigen, wie Jesus gelebt und wie er die Botschaft vom Reich Gottes verkündet hat, anhand von Gleichnissen die besondere bildhafte Sprachform Jesu erklären, erklären, inwiefern die biblischen Erzählungen Erfahrungen ausdrücken, die Menschen mit Gott gemacht haben, exemplarisch Glaubensgeschichten des Alten und Neuen Testamentes wiedergeben. Die Schülerinnen und Schüler können ansatzweise begründen, was Jesus für Menschen heute bedeuten, ansatzweise die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute beurteilen, indem sie auch Beispiele gegenwärtigen menschlichen Verhaltens mit Hilfe ausgewählter biblischer Erzählungen beurteilen. 28

29 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Rollenspiel Standbilder zu ausgewählten Gleichnissen Soziogramm der damaligen gesellschaftlichen Situation erstellen Aktuelle Gesellschaftsprobleme Lernmittel Religionsbuch Filme Bibel Klassenraum Kooperationen Kompetenzcheck Standbildanalyse Rollenspiel 29

30 Jahrgangsstufe 7: Unterrichtsvorhaben 1, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Martin Luther und die Reformation IF 5: Kirche als Nachfolgegemeinschaft Reformation Ökumene Das Leben der Menschen im Spätmittelalter Wer war Martin Luther? Erneuerung oder Trennung? (Reformation) Ökumene heute (Alle in einem Boot?) Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK im Bewusstsein, von Gott getragen zu werden, ihre Stärken und Schwächen akzeptieren und Möglichkeiten, mit diesen verantwortlich umzugehen, entwickeln (HK 2), die Verantwortung für das friedliche Zusammenleben von Menschen mit Unterschiedlichen religiösen Überzeugungen mit übernehmen (HK 3). zu religiös relevanten Themen selbstständig innerhalb und außerhalb der Schule Informationen beschaffen (MK 1), einen religiös relevanten Text analysieren und interpretieren (z. B. durch systematisches Verständnis und Deutung) (MK 4), Bilder, religiöse Räume und Symbole in ihren religiösen und gesellschaftlichen Kontext einordnen und deuten (MK 5). sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede im Glauben der Katholischen Kirche und anderen christlichen Konfessionen erläutern, historische und religiöse Ursachen der Kirchenspaltung im 16. Jahrhundert benennen, erläutern, dass die Einheit der Kirche der Auftrag Jesu Christi ist, den Aufbau und das Selbstverständnis der Katholischen Kirche erklären, Die Schülerinnen und Schüler können an einem geschichtlichen Beispiel beurteilen, inwieweit die Kirche ihrem Auftrag gerecht wurde. 30

31 an je einem Beispiel aus der Kirchengeschichte und aus der Gegenwart die Herausforderungen darlegen, die sich für die Kirche in der Nachfolge Jesu Christi ergeben. Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Audio-visuelle Medien Rollenspiel: Menschen im Mittelalter einen Brief als Luther über die Zustände in der Kirche schreiben Lernmittel Schulbuch Film Bilder Martin Luther Spiel - Internet evangelische Kirche Kooperationen Geschichte Außerschulische Partner evangelische Kirche Rollenspiel und Präsentation Brief 31

32 Jahrgangsstufe 7: Unterrichtsvorhaben 2, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Alles ist möglich!? Wundergeschichten IF 3: Bibel als Urkunde des Glaubens IF 4: Jesus der Christus Entstehung und Sprachformen biblischer Texte (IF 3) Erzählungen der Bibel als gedeutete Glaubenserfahrung (IF 3) Jesu Botschaft von der Fülle des Lebens (IF 4) Wunder oder Zufall? Grenzerfahrungen unseres Lebens Wundererzählungen im NT Gott im Leben erkennen Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Überzeugungen entwickeln und vertreten (HK1), im Bewusstsein, von Gott getragen zu werden, ihre Stärken und Schwächen akzeptieren und Möglichkeiten, mit diesen verantwortlich umzugehen, entwickeln (HK2). religiös relevante Sachverhalte im öffentlichen Raum unter Zuhilfenahme von Medienprodukten verständlich, adressatenorientiert und fachsprachlich korrekt präsentieren (MK2), einen religiös relevanten Text analysieren und interpretieren (MK 4). zwischen einer bildhaften und begrifflichen Sprache unterscheiden Merkmale der Sprachformen Gleichnisund Wundererzählungen beispielhaft erläutern, das Reden und Handeln Jesu als Zeichen des angebrochenen Gottesreiches deuten, die Wundererzählungen und Osterzeugnisse als Ausdruck von Glaubenserfahrungen beschreiben, die angesichts von Leid und Tod Menschen Hoffnung geben können. Die Schülerinnen und Schüler können das Konfliktpotential erörtern, das die Worte und Taten Jesu in der heutigen Zeit immer noch besitzen, die Bedeutung Jesu für das eigene Leben begründet darlegen. 32

33 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Zeitungsanalyse bezgl. Wunder im Alltag Übersinnliche Phänomene Lernmittel Zeitungen Fernsehsendungen ( Galileo Mystery) Kooperationen Außerschulische Partner 33

34 Jahrgangsstufe 7: Unterrichtsvorhaben 3, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Schuld, Gewissen, Vergebung und Neuanfang IF 1: Menschsein in Freiheit und Verantwortung IF 4: Jesus der Christus Der Mensch als Geschöpf Gottes und Mitgestalter der Welt (IF 1) Die Botschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt (IF4) Wie soll ich mich entscheiden? Konflikte im Alltag Regeln Kompromisse finden Was bedeutet Gewissen für mich? Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Überzeugungen entwickeln und vertreten (HK 1), zunehmend selbstständig Projekte zu religiös relevante Themen planen, durchführen und reflektieren (HK 6). einen religiös relevanten Text analysieren und interpretieren (MK 4), religiös relevante audiovisuelle Medien interpretieren (MK 6). anhand von Beispielen darlegen, dass die im Laufe ihres Erwachsenwerdens einen immer größeren Spielraum für die verantwortliche Gestaltung ihrer Freiheit auch in Bezug auf ihre Rolle als oder Frau- gewinnen, zwischen lebensförderlichen und lebensfeindlichen Sinnangeboten unterscheiden, anhand von Beispielen Kennzeichen von Gewissensentscheidungen und deren Folgen für das eigene Leben erklären, was die besondere Würde des Menschen ausmacht, Die Schülerinnen und Schüler können unter Berücksichtigung kirchlicher Positionen in Ansätzen ethische Problemstellungen bewerten, die Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gemeinschaft beurteilen. 34

35 die biblische Ethik (Zehn Gebote, Goldene Regel) als Grundlage für gelingendes Leben darstellen, beispielhaft erklären, welche Konsequenzen sich aus der biblischen Ethik für menschliches Handeln ergeben. Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Rollenspiel Standbilder zur Bibel Lernmittel Schulbuch Bibel Kurzfilme Rollenspiel und Präsentation Standbilder 35

36 Jahrgangsstufe 7: Unterrichtsvorhaben 4, geplanter Umfang : 8 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Der Islam IF 6: Weltreligionen und andere Wege der Sinn- und Heilssuche IF 3: Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gott Abrahamitische Religionen( IF 6) Bibel - Aufbau, Inhalte, Gestalten (IF 3) Muslimisches Leben in Deutschland Mohammed ist ein Prophet Die fünf Säulen des Islams Der Koran Wie sieht eine Moschee von innen aus? Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Überzeugungen entwickeln und vertreten (HK 1), die Verantwortung für das friedliche Zusammenleben von Menschen mit Unterschiedlichen religiösen Überzeugungen mit übernehmen (HK 3). zu religiös relevanten Themen unter Anleitung innerhalb der Schule (z. B. in eingegrenzten Mediensammlungen und im Internet) Informationen beschaffen (MK 1), einen religiös relevanten Text durch angemessene Zugänge erschließen (z. B. Zuhören, Gespräch, Rollenlesen, Text als Bild bearbeiten) (MK 4), Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5), die wichtigsten Stationen im Leben großer Gestalten der abrahamitischen Religionen beschreiben, grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Glaube und Glaubenspraxis der abrahamitischen Religionen benennen, die gemeinsamen Wurzeln der abrahamitischen Religionen und deren Bedeutung für das Zusammenleben der Religionen erläutern, Die Schülerinnen und Schüler können ansatzweise die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute beurteilen, indem sie auch Beispiele gegenwärtigen menschlichen Verhaltens mit Hilfe ausgewählter biblischer Erzählungen beurteilen, zu gegenwärtig Vorurteilen zwischen den abrahamitischen Religionen Stellung nehmen. 36

37 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Erkundungen Interviews Lernmittel Schulbuch Materialsammlungen Islam Kooperationen Ergebnispräsentation durch Plakat oder Referate Moschee/ Gebetsräume Außerschulische Partner Muslimische Gemeinde 37

38 Jahrgangsstufe 7: Unterrichtsvorhaben 5, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Exodus Das Volk Israel macht sich auf den Weg IF 1: Menschsein in Freiheit und Verantwortung IF 2: Sprechen von und mit Gott IF 3: Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gott Menschsein in der Spannung von Gelingen, Scheitern und der Hoffnung der Vollendung (IF1) Ethische Herausforderungen menschlichen Handelns (IF1) Biblische Gottesbilder (IF2) Gottesglaube angesichts von Zweifel, Bestreitung und Indifferenz (IF 2) Erzählungen der Bibel als gedeutete Glaubenserfahrung Wie die Israeliten nach Ägypten kommen Unterdrückt und unfrei in Ägypten - heute Gott sieht die Not seines Volkes Ich bin da Die Israeliten machen sich mit Mose auf den Weg Die Israeliten in der Wüste Hilfe für den Menschen: Die Zehn Gebote Im Land der Verheißung Das Volk Israel bekennt : Gott hat uns gerettet Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Überzeugungen entwickeln und vertreten (HK 1), zunehmend selbstständig Projekte zu religiös relevante Themen planen, durchführen und reflektieren (HK 6). zu religiös relevanten Themen unter Anleitung innerhalb der Schule (z. B. in eingegrenzten Mediensammlungen und im Internet) Informationen beschaffen (MK 1), einen religiös relevanten Text analysieren und interpretieren (MK 4), religiös relevante audiovisuelle Medien interpretieren (MK 6). die biblische Ethik (Zehn Gebote, Goldene Regel) als Grundlage für gelingendes Leben darstellen, beispielhaft erklären, welche Konsequenzen sich aus der biblischen Ethik für menschliches Handeln ergeben. Gottesbilder der Bibel als Ausdruck unterschiedlicher Glaubenserfahrungen erklären, biblische Texte unter Berücksichtigung ihres Entstehungskontextes analysieren, Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gemeinschaft beurteilen, bewerten, inwiefern biblische Vorbilder (u.a. Propheten) und religiöse Persönlichkeiten 38

39 zwischen einer bildhaften und begrifflichen Sprache unterscheiden. (z. B. Mutter Theresa, Martin Luther King) Orientierungshilfen für ein Leben mit Gott sein können, die Aussageabsicht unterschiedlicher Gottesvorstellungen und ihre Konsequenzen erörtern. Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Rollenspiel: Als Israelit in Ägypten Mose nach seiner Berufung innerer Monolog Karte: der Weg des Volkes Israel Wüstenerfahrungen Stationen lernen Lernmittel Schulbuch Bibel Kurzfilme Kooperationen Geschichte Außerschulische Partner Rollenspiel und Präsentation innerer Monolog Karte Stationen lernen 39

40 Jahrgangsstufe 7: Unterrichtsvorhaben 6, geplanter Umfang : 8 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Ich und Du - Freundschaft IF 1: Menschsein in Freiheit und Verantwortung Menschsein in der Spannung von Gelingen, Scheitern und der Hoffnung auf Vollendung Freundschaften Wie wir miteinander umgehen (sollten) Eigenwahrnehmung und Fremdwahrnehmung Aus Freundschaft entsteht Liebe Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK ihre persönlichen religiösen Überzeugungen entwickeln und vertreten (HK 1), im Bewusstsein, von Gott getragen zu werden, ihre Stärken und Schwächen akzeptieren und Möglichkeiten, mit diesen verantwortlich umzugehen, entwickeln (HK2). zu religiös relevanten Themen unter Anleitung innerhalb der Schule (z. B. in eingegrenzten Mediensammlungen und im Internet) Informationen beschaffen (MK 1), einen religiös relevanten Text analysieren und interpretieren (MK 4), religiös relevante audiovisuelle Medien interpretieren (MK 6). anhand von Beispielen darlegen, dass sie im Laufe ihres Erwachsenwerdens einen immer größeren Spielraum für die verantwortliche Gestaltung ihrer Freiheit auch in Bezug auf ihre Rolle als Mann oder Frau gewinnen, anhand von Beispielen Kennzeichen von Gewissensentscheidungen und deren Folgen für das eigene Leben erklären, die biblische Ethik (Zehn Gebote, Goldene Regel, Gottes-, Nächsten- und Feindesliebe) als Grundlage für ein gelingendes Leben darstellen, Die Schülerinnen und Schüler können unter Berücksichtigung kirchlicher Positionen in Ansätzen ethische Problemstellungen bewerten, die Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gemeinschaft beurteilen, zur Sichtbarkeit vielfältiger Lebensformen und zur konsequenten Ächtung jeglicher Diskriminierung 40

41 beispielhaft erklären, welche Konsequenzen sich aus der biblischen Ethik für menschliches Handeln ergeben, angesichts ethischer Herausforderungen erklären, was die besondere Würde des Menschen ausmacht. begründet Stellung beziehen, eigene Standpunkte zu geschlechtsspezifischen Rollenbildern begründen und vertreten. Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Rollenspiel Erstellung eines Freundschaftsprofils Lernmittel Musik Kurzfilme Gedichte Kooperationen Biologie Deutsch Rollenspiel und Präsentation Außerschulische Partner 41

42 Jahrgangsstufe 8: Unterrichtsvorhaben 1, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Menschen mit Weitblick Propheten als Boten Gottes IF 2: Sprechen von und mit Gott Biblische Gottesbilder Prophetisches Zeugnis Kritik an der Gesellschaft Missstände fordern heraus Propheten Sprecher ihrer Zeit Prophetengestalten der Bibel Hoffen auf die Zukunft prophetisches Handeln heute Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK im Bewusstsein, von Gott getragen zu werden, ihre Stärken und Schwächen akzeptieren und Möglichkeiten, mit diesen verantwortlich umzugehen, entwickeln (HK 2). sich in der Bibel orientieren und einen synoptischen Vergleich durchführen (MK 3), Bilder, religiöse Räume und Symbole in ihren religiösen und gesellschaftlichen Kontext einordnen und deuten (MK 5). prophetische Texte des Alten Testamentes in ihrem politischen und historischen Kontext deuten, Berufungs- und Wirkungsgeschichten von Prophetinnen und Propheten (z. B. Miriam, Amos, Jeremia) erläutern. Die Schülerinnen und Schüler können bewerten, inwiefern biblische Vorbilder (u. a. Propheten) und religiöse Persönlichkeiten (z. B. Mutter Theresa, Martin Luther King) Orientierungshilfen für ein Leben mit Gott sein können, bewerten, inwiefern Gebete und Rituale eine Möglichkeit sind, Sicherheit und Kraft für das eigene Leben zu gewinnen. 42

43 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Krisen und Konflikte in der Welt Aktuelle Weltuntergangsszenarien Rollenspiele, z. B. Amos tritt auf Rede eines modernen Propheten Lernmittel Internet Zeitungen/ Zeitschriften Bibel Kooperationen Politik Sozialwissenschaften Rollenspiele und Präsentation Rede Kompetenzcheck 43

44 Jahrgangsstufe 8: Unterrichtsvorhaben 2, geplanter Umfang : 10 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Reden von Gott IF 2: Sprechen von und mit Gott Biblische Gottesbilder Gottesglaube angesichts von Zweifel, Bestreitung und Indifferenz Die Spuren Gottes in der Welt Das ist ja göttlich! - Gott in meinem Leben Gott ist tot! - Beispiele atheistischen Denkens Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK im Bewusstsein, von Gott getragen zu werden, ihre Stärken und Schwächen akzeptieren und Möglichkeiten, mit diesen verantwortlich umzugehen, entwickeln (HK 2), respektvoll meditative Ausdrucksformen in der Glaubenspraxis umsetzen und reflektieren (HK 4). zu religiös relevanten Themen selbständig innerhalb und außerhalb der Schule Informationen beschaffen ( MK1), sich in der Bibel orientieren und einen synoptischen Vergleich durchführen (MK3), Bilder, religiöse Räume und Symbole in ihren religiösen und gesellschaftlichen Kontext einordnen und deuten (MK5). sich ein einmaliges, von Gott erschaffenes Wesen beschreiben, die Allgegenwärtigkeit Gottes in der Natur und den Mitmenschen darstellen, Gottesbilder der Bibel als Ausdruck unterschiedlicher Glaubenserfahrungen erklären, eigene lebenswichtige und weltanschauliche Anfragen an den Gottesglauben erläutern. Die Schülerinnen und Schüler können die Aussageabsicht unterschiedlicher Gottesvorstellungen und ihre Konsequenzen erörtern, die Folgen der Theodizeefrage für den Glauben an Gott beurteilen. 44

45 Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Bildbetrachtung Collagen Lernmittel Schulbuch Bibel Kurzfilme Bilder Kirchen Museum Kooperationen Kunst Politik Außerschulische Partner Kirchengemeinde Krankenhaus Pflegeheim Collagen und Präsentionen 45

46 Jahrgangsstufe 8: Unterrichtsvorhaben 3, geplanter Umfang : 8 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Begegnung mit dem Judentum IF 6: Weltreligionen und andere Wege der Sinn- und Heilsuche IF 4: Jesus der Christus Religionen als Wege der Heilssuche (IF 6) Jesu Botschaft von der Fülle des Lebens (IF 4) Jüdisches Leben im Alltag Jesus von Nazareth Ein Leben nach der Thora!? Was den Juden heilig ist! Gebet und Symbole Jüdische Feste und Feiern Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK die Verantwortung für das friedliche Zusammenleben von Menschen mit unterschiedlichen religiösen Überzeugungen mit übernehmen (HK 3), zunehmend selbstständig Projekte zu religiös relevanten Themen planen, durchführen und reflektieren (HK 6). religiös relevante Sachverhalte im (schul-)öffentlichen Raum unter Zuhilfenahme von Medienprodukten (z. B. computergestützt) verständlich, adressatenorientiert und fachsprachlich korrekt präsentieren (MK2), einen religiös relevanten Text analysieren und interpretieren (z. B. durch systematisches Verständnis und Deutung) (MK 4), Bilder, religiöse Räume und Symbole in ihren religiösen und gesellschaftlichen Kontext einordnen und deuten(mk 6), religiös relevante audiovisuelle Medien Interpretieren (MK 7). religiöse Zeichen, Räume und Rituale unterschiedlicher Weltreligionen (u. a. Judentum, Islam) benennen, die historische Entstehung verschiedener Weltreligionen in Grundzügen darstellen, wesentliche Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Weltreligionen(u. a. den abrahamitischen) benennen, ethische Leitlinien und religiöse Vorschriften einzelner Weltreligionen sachgemäß darlegen, Die Schülerinnen und Schüler können religiöse Vorurteile und fundamentalistische Positionen erörtern, die Chancen und Schwierigkeiten des interreligiösen Dialogs erörtern, das Konfliktpotential erörtern, das die Worte und Taten Jesu in der heutigen Zeit immer noch besitzen. 46

47 das Konfliktpotential der Botschaft Jesu darstellen und erläutern, wie die gesellschaftlichen Gruppen seiner Zeit reagiert haben. Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Erkundung des jüdischen Lebens vor Ort Gestaltung eines jüdischen Jahreskreises Gegenstände jüdischen Glaubens kennenlernen Koschere Speisen und Lebensmittel ausprobieren Lernmittel Schulbuch Materialbox jüdischer Gebetsgegenstände: Thora, Gebetsriemen, -mantel, Kippa Bibel Klassenraum Jüdischer Friedhof Synagoge Essen Jüdisches Museum Dorsten Kooperationen Geschichte Jüdische Gemeinde Essen Kompetenzcheck Präsentation der Gruppenarbeiten als Museumsrundgang 47

48 Jahrgangsstufe 8: Unterrichtsvorhaben 4, geplanter Umfang : 8 Stunden Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung Heilszeichen Gottes die Sakramente IF 1: Menschsein in Freiheit und Verantwortung IF 2: Sprechen von und mit Gott IF 4: Jesus der Christus IF 5: Kirche als Nachfolgegemeinschaft Menschsein in der Spannung von Gelingen, Scheitern und der Hoffnung auf Vollendung (IF 1) Gottesglaube angesichts von Zweifel, Bestreitung und Indifferenz (IF 2) Jesu Botschaft von der Fülle des Lebens (IF 4) Symbolsprache kirchlichen Lebens (IF 5) Stationen meines Lebens Zeichen und Symbole in unserem Leben Heilzeichen Gottes Sakramente und ihre Bedeutung heute Kompetenzen Übergeordnet Konkretisiert HK MK SK UK respektvoll meditative Ausdrucksformen in der Glaubenspraxis umsetzen und reflektieren (HK 4), zunehmend selbstständig Elemente gottesdienstlichen Handelns planen und in angemessener Form gestalten (HK 5). zu religiös relevanten Themen selbstständig innerhalb und außerhalb der Schule Informationen beschaffen (MK 1), religiös relevante Sachverhalte im (schul-)öffentlichen Raum unter Zuhilfenahme von Medienprodukten (z. B. computergestützt) verständlich, adressatenorientiert und fachsprachlich korrekt präsentieren (MK 2), einen religiös relevanten Text analysieren und interpretieren (z. B. durch systematisches Verständnis und Deutung) (MK 4). anhand von Beispielen darlegen, dass sie im Laufe ihres Erwachsenwerdens einen immer größeren Spielraum für die verantwortliche Gestaltung ihrer Freiheit auch in Bezug auf ihre Rolle als Mann oder Frau gewinnen, sich als einmaliges, von Gott erschaffenes Wesen beschreiben, Gebet und Liturgie als Ausdruck der Beziehung des Menschen zu Gott beschreiben, die Bedeutung der Eucharistie für das Leben der katholischen Christen erläutern, Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gemeinschaft beurteilen, die Bedeutung des Sakraments der Firmung [und des Sakraments der Ehe] erörtern, bewerten, inwiefern Gebete und Rituale eine 48

49 eigene lebenswichtige und weltanschauliche Anfragen an den Gottesglauben erläutern, den Aufbau und das Selbstverständnis der Katholischen Kirche erklären, verdeutlichen, wo die Kirche soziale Verantwortung in der Gesellschaft übernimmt bzw. aktiv werden muss, einen Kirchenraum beschreiben und ihn im Hinblick auf seine Symbolsprache deuten. Möglichkeit sind, Sicherheit und Kraft für das eigene Leben zu gewinnen, die Bedeutung Jesu für das eigene Leben begründet darlegen, Möglichkeiten und Schwierigkeiten erörtern, als katholischer Christ am Leben der Kirche teilzunehmen, eigene Standpunkte zu geschlechtsspezifischen Rollenbildern begründen und vertreten. Methodische/ didaktische Zugänge Lernmittel/ Kooperationen / Feedback/ Leistungsbewertung Meine persönliche Schatztruhe / Gegenstände, die in meinem Leben wichtig sind. Zeichen und Symbole im Alltag Gruppenarbeit: Sakramente Lernmittel Musik Zeitschriften( Werbung) Persönliche Gegenstände Kirchenraum Kooperationen Katechetinnen und Katechten der Pfarrgemeinde Geistliche (Pfarrer, Kaplan) Außerschulische Partner Pfarrgemeinde Kompetenzcheck Präsentation der Gruppenarbeit zu den Sakramenten 49