Abbildungsverzeichnis

Transkript

1 Abbildungsverzeichnis Abbildung 1.1: Abbildung 1.2: Abbildung 11.1: Abbildung 11.2: Abbildung 11.3: Abbildung 11.4: Abbildung 11.5: Abbildung 11.6: Abbildung 11.7: Abbildung 11.8: Abbildung 11.9: Abbildung : Abbildung : Abbildung 11.12: Abbildung 11.13: Abbildung Y.1: Abbildung Y.2: Leistungen in mathematisch-naturwissenschafi:licher Grundbildung nach zuletzt besuchtec Schulform irn allgemein bildenden System und Schulabschluss Mathematikleistungen in der 12. Jahcgangsstufe nach Schulart und Kursniveau Bevolkerungsdichte in den Gemeinden Baden-Wiirttembergsarn 1. Januar Bevolkerung in Baden-Wiirttemberg in ausgewahlten Altersjahrgangen 1952 bis Bildungswege in Baden-Wiirttemberg Realschulen und Gyrnnasien in Baden-Wiirttemberg 1950 bis Schuler in Klassenstufe 8 nach Schularten in Baden- Wiirttemberg 1952 bis Relativer Schulbesuch der 18-Jahrigen an Gymnasien 1952 bis 2000 und der 13-Jahrigen an Gymnasien funf Jahre vorher Abiturientenquoten in Baden-Wurttemberg und in dec Bundesrepublik 1950 bis Obergangsquoten aus Klassenstufe 4 der Grundschule auf Gymnasien in den Stadt- und Landkreisen Baden- Wurtternbergs zum Schuljahr 2001/ Obergangsquoten nach der 4. Klasse der Grundschule 1954 bis Relativer Schulbesuch ausgewahlter Geburtsjahrgange im Alter von 11 bis 18 Jahren Schuler-Lehrer-Relationen und Klassenfrequenzen 1961 bis Berufliche Gymnasien in Baden-Wurttemberg 1960 bis ' Abiturienten der beruflichen Gymnasien nach Art der Hochschulreife Itern-Charakteristik-Kurven flir zwei Items im Rasch- Modell Kategorien-Charakteristik-Kurven flir ein Item mit vier Losungskategorien

2 474 Abbildungsverzeichnis Abbildung Y.3: Abbildung Y.4: Abbildung VI. 1 a: Abbildung VI. 1 b: Abbildung VI.2: Abbildung VI.3: Abbildung VIA: Abbildung VI.5: Abbildung VI.6: Abbildung VI.7: Abbildung VI.8: Abbildung VI.9: Abbildung VI.10: Abbildung VII. 1 : Abbildung VII.2: Abbildung VII.3: Graphische Veranschaulichung eines mehrdimensionalen IRT-Modells mit drei latemen und jeweils drei manifesten Variablen... " 137 Zusammenhangvon Testwerten und Prozentrangen unter der Annahme von Normalverteiltheit Hauptbildungswege in die Oberstufe an allgemein bildenden Gymnasien... " 162 Hauptbildungswege in die Oberstufe an beruflichen Gymnasien... " 163 Soziookonomischer Status (ISEI) und Berufsprestige (SlOPS) fur ausgewahlte Berufe Schulerinnen und SchUler an gymnasialen Oberstufen nach hochstem Soziookonomischem Index (ISEI) der Eltern und nach Schulform Schulerinnen und SchUler an gymnasialen Oberstufen nach mindestens erreichtem Bildungsabschluss der EItern und Schulform SchUlerinnen und SchUler an gymnasialen Oberstufen nach elterlichem BUcherbesitz und Schulform SchUlerinnen und SchUler an gymnasialen Oberstufen nach Ausstattungsgrad mit KulturgUtern und Schulform 186 Eltern-Kind-Kommunikation Uber schulische Belange nach Schulform Hochster soziookonomischer Status in der Familie nach Schulform (Mittelwert und Standardabweichung fur die untersuchten Schulformen in TOSCA und PISA Baden- Wiirttemberg).... Hochster soziookonomischer Status in der Familie nach Schulform (Mittelwert und Standardabweichung fur die untersuchten Schulformen in TOSCA und PISA Baden WUrttemberg fur Realschiiler nach Durchschnittsnote der drei HauptBicher).... Kognitive Grundfahigkeiten nach Schulform.... Bedingungen schulischer Leistungen - Aligemeines Rahmenmodell.... Testaufgaben aus dem Bereich mathematischer Grundbildung - Beispiele nach Schwierigkeit.... Testaufgabe aus dem Bereich voruniversitarer Mathematik (Aufgabengebiet Analysis)

3 Abbildungsverzeichnis 475 Abbildung VII.4: Testaufgabe aus dem Bereich voruniversitarer Mathematik (Aufgabenbeispiell aus dem Gebiet der Analytischen Geometrie) Abbildung VII. 5: Testaufgabe aus dem Bereich voruniversitarer Mathematik (Aufgabenbeispiel 2 aus dem Gebiet der Analytischen Geometrie) Abbildung VIL6: Mittlere Testleistungen und Streubreiten im Bereich mathematischer Grundbildung nach Gymnasialtyp Abbildung VII. 7: Mittlere Testleistungen und Streubreiten im Bereich voruniversitarer Mathematik in TOSCA und TIMSS/III 244 Abbildung VIL8: Zerlegung der Varianz der voruniversitaren Mathematikleistungen in individuelle und institutionelle Komponenten Abbildung VIL9: Mitdere Testleistungen und Streubreiten im Bereich voruniversitarer Mathematik nach Gymnasialtyp Abbildung VII. 10: Mittlere Testleistungen und Streubreiten im Bereich voruniversitarer Mathematik nach Gymnasialtyp und Kursnlveau Abbildung VILlI: SchUlerangaben zur Auftretenshaufigkeit von Unterrichtsstrategien im Grundkurs nach Gymnasialtyp Abbildung VIL12: Schiilerangaben zur Auftretenshaufigkeit von Unterrichtsstrategien im Leistungskurs nach Gymnasialtyp Abbildung VIL13: Zerlegung der Varianz der Mathematiknoten (Punkte im letzten Halbjahreszeugnis) in individuelle und institutionelle Komponenten Abbildung VIL14: Zusammenhang (Regressionsgeraden) zwischen Noten und Testleistungen im Mathematikgrundkurs nach Gymnasialtyp Abbildung VIL15: Zusammenhang (Regressionsgeraden) zwischen Noten und Tesdeistungen im Mathematikleistungskurs nach Gymnasialtyp Abbildung VIL16: Schulerinnen und Schuler an gymnasialen Oberstufen in Baden-WUrttemberg unterhalb des nationalen Mindestniveaus nach Gymnasialtyp Abbildung VIL17: Boxplot der Mathematikleistungen aus 28 zufallig gezogenen allgemein bildenden Gymnasien Abbildung VIL18: Boxplot der Mathematikleistungen an technischen Gymnaslen Abbildung VIL19: Boxplot der Mathematikleistungen an wirtschaftswissenschaftlichen Gymnasien

4 476 Abbildungsverzeichnis Abbildung VIL20: Abbildung VIII. 1 : Abbildung VIIL2: Abbildung VIII.3: Abbildung VIIl.4: Abbildung IX. 1 : Abbildung X.l: Abbildung X.2: Abbildung X.3: Abbildung XI.I: Abbildung XI.2: Abbildung XI.3: Abbildung XI.4: Schiilerinnen und Schuler mit Studierneigung nach Erreichen der Mindestnorm und Gymnasialtyp.... Entwicklung der Schulleistungen in Englisch von der 7. bis zur 10. Jahrgangsstufe nach Schulform.... Befunde von konfirmatorischen Mehrebenen-Faktorenanalysen (standardisierte Mplus-Lcisung) zur Feststellung der Dimensionalitat des TOEFL.... TOEFL-Leistungen (Mittelwerte und Streuungen) nach Schulform und Kursniveau.... Prozentualer Anteil von Schiilerinnen und Schiilern, die 550 Punkte im TOEFL erreichen oder iiberschreiten, nach Kursniveau und Aufenthaltsdauer im englischsprachigen Auslang Mit HLM 5 geschatztes Pfadmodeil zur Vorhersage der Abiturdurchschnittsnote durch den individueilen Hintergrund und epistemologische Uberzeugungen bei Schiilerinnen und Schiilern des allgemein bildenden Gymnasiums Korrelationen zwischen den beruflichen Interessen in der TOSCA-Stichprobe getrennt nach Geschlecht.... Profilverlaufe von Gewissenhaftigkeit, Offenheit und den sechs RIASEC-Dimensionen nach Geschlecht und Schulform... ".... Schulformwahl und personliche Neigung nach Schulform.... Heuristisches Modell zur Erklarung der Studienintention Entwicklung der Dbergangsquote von der Schule zur Hochschule ( ) insgesamt und getrennt nach Geschlecht fur Baden-Wiirttemberg.... Studienberechtigte nach Bruttostudierquote in Baden- Wiirttemberg.... Pfadmodell der Wirkungszusammenhange zwischen familiaren Struktur- und Prozessmerkmalen, MaBen einer erfolgreichen Schullaufbahn, der Studienvorbereitung, den Konstrukten der Theorie des geplanten Verhaltens und der Studienintention

5 Tabellenverzeichnis Tabelle I.1: Tabelle 1.2: TabellelI.1: Tabelle II.2: Tabelle 11.3: Tabelle 11.4: Tabelle 111.1: Tabelle 111.2: Tabelle 111.3: Tabelle I1I.4: Tabelle 111.5: Tabelle Y.1: Tabelle Y.2: Tabelle Y.3: Tabelle Y.4: Tabelle VI.1: Tabelle VI.2: Tabelle VI.3: Tabelle VI.4: Tabelle VI.5: Tabelle VI.6: Abglinger mit Hauptschul- und mirnerem Abschluss aus allgemein bildenden und beruflichen Schulen im Schuljahr 2000/ Abganger mit allgemeiner Hochschulreife im Schuljahr 2001/02 nach Schulform Schulabganger mit allgemein bildenden Abschliissen im Schuljahr 1999/ Planzahlen zur Entwicklung der offentlichen beruflichen Gymnasien und Realisierung bis Berufliche Gymnasien im Schuljahr 2001/ Neuaufnahmen in Klasse 11 der beruflichen Gymnasien 1976 bis Stundentafel der badischen Wirtschaftsoberschule aus dem Jahre Stundentafel der baden-wiirttembergischen Wirtschaftsoberschule aus dem Jahre Stundentafel der beruflichen Gymnasien fur die Klasse Leistungs- und Grundkurse in den Jahrgangsstufen 12 und Abiturpriifung an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien Beteiligung auf Schul- und Schiilerebene nach Schultypen 124 Geschlechterverteilung (in %) und Alter (Mittelwert [1\.1] und Standardabweichungen [SD]) in der realisierten Stichprobe nach Schultypen Oberblick iiber den Verlauf der Feldphase in TOSCA Mittelwerte (M) und Standardabweichungen (SD) zentraler Informationen fiir die Nichtteilnehmer und Teilnehmer 132 Obergang nach der Grundschule nach Schulform Schulempfehlung und tatsachlich besuchte Schule in der Sekundarstufe I Schultyp, an dem das Versetzungszeugnis fur die 11. Klasse erlangt wurde, nach Schulform in der gymnasialen Oberstufe 160 Beispiel fur die Kodierung des Lehrerberufs nach der ISCO Schiilerinnen und Schiiler an gymnasialen Oberstufen nach Erwerbstatigkeitsstatus ihrer Eltern und nach Schulform 172 Schiilerinnen und Schiiler an gymnasialen Oberstufen nach Stellung ihrer Eltern im Beruf und nach Schulform

6 478 Tabellenverzeichnis Tabelle VI.7: Tabelle VI.8: Tabelle VI.9: Tabelle VI. 10: Tabelle VI.11: Tabelle VI.12: Tabelle VI.13: Tabelle VII. 1 : Tabelle VI1.2: Tabelle VI1.3: Tabelle VIl.4: Tabelle VII.5: Tabelle VI1.6: Tabelle VII.7: Tabelle VII.8: Tabelle VI1.9: Soziookonomischer Index nach beruflicher Stellung, Geschlecht der Eltern und Schulform SchUlerinnen und SchUler an gymnasialen Oberstufen nach Herkunft und nach Schulform SchUlerinnen und Schuler an gymnasialen Oberstufen nach Schulbildung der Eltern und Schulform SchUlerinnen und SchUler an gymnasialen Oberstufen nach Berufsbildung der Eltern und Schulform SchUlerinnen und SchUler an gymnasialen Oberstufen nach AusUbung kultureller Aktivitaten und Schulform SchUlerinnen und SchUler an gymnasialen Oberstufen nach Familienstruktur und Schulform Befunde aus Mehrebenenanalysen (HLM-5-Losung; unstandardisierte Regressionsgewichte) zur Vorhersage der kognitiyen Grundfahigkeit Testdesign fur die Erfassung der Mathematikleistungen in TOSCA Kompetenzniveaus nach Leistungsschwellenwerten und ihre inhaltliche Beschreibung im Bereich der mathematischen Grundbildung Mathematische Testaufgaben im Test zur voruniversitaren Mathematik nach Stoffgebiet und Aufgabenformat Kompetenzniveaus nach Leistungsschwellenwerten und ihre inhaltliche Beschreibung im Bereich der voruniversitaren Mathematik Lehrplanvaliditat von Aufgaben des Tests zur voruniversitaren Mathematik nach Stoffgebiet, Kursniveau und Zeitpunkt der Behandlung - allgemein bildendes Gymnasium 232 Lehrplanvaliditat von Aufgaben des Tests zur voruniversitaren Mathematik nach Stoffgebiet, Kursniveau und Zeitpunkt der Behandlung - technisches Gymnasium Lehrplanvaliditat von Aufgaben des Tests zur voruniversitaren Mathematik nach Stoffgebiet, Kursniveau und Zeitpunkt der Behandlung - berufliche Gymnasien mit nichttechnischer Ausrichtung und dem Schwerpunkt lineare Algebra 234 Vergleich zwischen intendiertem (Lehrplan) und realisiertern (Unterricht) Curriculum nach Stoffgebiet und Kursniveau - allgemein bildendes Gymnasium Vergleich zwischen intendiertem (Lehrplan) und realisiertern (Unterricht) Curriculum nach Stoffgebiet und Kursniveau - technisches Gymnasium

7 Tabellenverzeichnis 479 Tabelle VILI 0: Vergleich zwischen intendiertem (Lehrplan) und realisiertern (Unterricht) Curriculum nach Stoffgebiet und Kursniveau - wirtschaftswissenschaftliches Gymnasium Tabelle VILlI: Schillerinnen und Schuler nach Kompetenzniveau im Bereich mathematischer Grundbildung und Gymnasialtyp 240 Tabelle VII. 12: Schiilerinnen und Schiller nach Kompetenzniveau im Bereich voruniversitarer Mathematik in TOSCA und TIMSS/III Tabelle VII.l3: Multiple Regression der Testleistungen im Bereich voruniversitarer Mathematik auf institutionelle und individuelle Merkmale; Ergebnisse aus HLM-Analysen Tabelle VII. 14: Unterrichtsstrategien im Miuhematikunterricht der gymnasialen Oberstufe Tabelle VII.I5: Schulerinnen und Schiller im Grundkurs nach Kompetenzniveau im Bereich voruniversitarer Mathematik und Gymnasialtyp Tabelle VII. 16: Schulerinnen und Schuler im Leistungskurs nach Kompetenzniveau im Bereich voruniversitarer Mathematik und Gymnasialtyp Tabelle VII. 17: Schulerinnen und Schiller nach Erreichen der Mindeststandards im Bereich voruniversitarer Mathematik und Gymnasialtyp Tabelle VII.l8: Relativer Anteil der Schulerinnen und Schuler gymnasialer Oberstufen, die den Mindeststandard nicht erreichen, und Notenpunkte (Punkte im letzten Halbjahreszeugnis) nach Gymnasialtyp Tabelle VII. 19: Schulerinnen und Schuler nach Gymnasialtyp, Kursniveau und Noten (Punkte im letzten Halbjahreszeugnis) im voruniversitaren Mathematikunterricht Tabelle VI1.20: Bildungsaspirationen nach Gymnasialtyp und Leistungsstanden flir Schulerinnen und Schiller mit dem Studienfachwunsch Wirtschaftswissenschaften Tabelle VII.2I: Bildungsaspirationen nach Gymnasialtyp und Leistungsstanden flir Schulerinnen und Schuler mit dem Studienfachwunsch Ingenieurwissenschaften Gegenuberstellung von Fremdsprachenlernen und Zweitsprachenerwerb Tabelle VIII.2: Komponenten der Sprache.... Tabelle VIII. I : Tabelle VIII.3: Standardisierte Untertest- und Gesamttestwerte aus dem TOEFL und die entsprechenden Prozentrange

8 4BO Tabellenverzeichnis Tabelle VIllA: Tabelle VIII. 5: Tabelle VIII.6: Tabelle VIII.?: Tabelle VIII.B: Tabelle VIII.9: TOEFL-Leistungen, die an amerikanischen Universitaten Voraussetzung fur die Aufnahme in ein Grundstudium (Undergraduate Program) sind.... Gemeinsame Referenzniveaus: Globalskala.... Gemeinsame Referenzniveaus: Skala Horverstehen allgemein Gemeinsame Referenzniveaus: Skala Leseverstehen allgemein Gemeinsame Referenzniveaus: Skala Grammatische Korrektheit.... Korrelacionen der drei TOEFL-Untertests mit clem Gesamtwert laut TOEFL-Manual und auf der Basis der in der BIJU-Studie verwendeten Kurzversion Tabelle VIII. 10: Mittelwerte und Standardabweichungen nach TOEFL Form in der Validierungsstichprobe (N = In); zusatzlich sind die Befunde von Mittelwertvergleichen (t'-test fur abhangige Stichproben) angegeben... 30? Tabelle VIII. 11 : Korrelatitmen zwischen den Testwerten des ITP- und Kun- TOEFL in der Validierungsstichprobe (N = In)... 30B Tabelle VIILI2: Korrelationen zwischen AuBenkriterien und den Gesamtwerten im ITP- und Kurz-TOEFL in der Validierungsstichprobe (N = 171)... 30B Tabelle VIII. 13: Korrelationen (Mplus-Schatzungen) zwischen den neun gebildeten TOEFL-Untertests aufder Schiilerebene (oberhalb der Diagonalen) und der Schulebene (unterhalb der Diagonalen) Tabelle VIII. 14: Kursbelegungen in der 13. Jahrgangsstufe in Baden-Wiirttemberg im Fach Englisch (in %) im Schuljahr 2001/02 nach Gymnasialform Tabelle VIII. 15: Regression dec Leistungen im TOEFL auf institutionelle und individuelle Merkmale; Befunde aus Mehrebenenanalysen (HLM-S-Losung; unstandardisierte Regressionsgewichte) Tabelle VIILI6: Prozentualer Anteil von Schiilerinnen und Schiilern, die kritische Werte im TOEFL erreichen oder iiberschreiten nach Kucsniveau und Schulform... 31B Tabelle VIILI7: Befunde aus logistischen Regressionsanalysen zur Vorhersage der Chancen, kritische Grenzen {Werte 500 und 550} im TOEFL zu iiberschreiten {Wettquotienten} Tabelle IX. I : Wissenschaftsnahe Arbeitsformen sowie die Zufriedenheit mit dec wissenschaftspropadeutischen Arbeit in der Obecstufe. Antworthaufigkeiten, Mittelwerte (M) und Standardabweichungen (SD)

9 Tabellenverzeichnis 481 Tabelle IX.2: Tabelle IX.3: Tabelle IX.4: Tabelle IX5: Tabelle IX6: Tabelle IX7: Tabelle IX.8: Tabelle IX9: Tabelle IXIO: Tabelle IXII: Tabelle X.I: Tabelle X.2: Tabelle X.3: Zusammenhangsstruktur (Korrelationen) der Indikatoren der Wissenschaftspropadeutik in der gewichteten Gesamtstichprobe..., 340 Regression der Skala Umgang mit Informationen sowie des Items zur Literaturbeschaffung in Bibliotheken auf die Gymnasialform sowie zentrale Hintergrundmerkmale Regression der Skalen Referate sowie Computernutzung auf die Gymnasialform sowie zentrale Hintergrundmerkmale 343 Regression der Items zum Anfertigen eines Protokolls von Diskussionen sowie zum Planen von Experimenten auf die Gymnasialform sowie zentcile Hintergrundmerkmale Regression der Skalen Wissenschaftspropadeutik, Studienvorbereitung im engeren Sinne sowie des Items,,Aligemeinwissen",auf die Gymnasialform sowie zentrale Hintergrundmerkmale Regression von Indikatoren wissenschaftsnahen Arbeitens in der Oberstufe (Experimente, Referate) auf die besuchten Leistungskurse sowie zentrale Hintergrundmerkmale - Befunde aus Mehrebenenanalysen mit Abiturienten des allgemein bildenden Gymnasiums..., 347 Regression von Indikatoren wissenschaftsnahen Arbeitens in der Oberstufe (Literaturbeschaffung in Bibliotheken) und der Skalen zur Beurteilung der Oberstufe auf die besuchten Leistungskurse sowie zentrale Hintergrundmerkmale - Befunde aus Mehrebenenanalysen mit Abiturienten des allgemein bildenden Gymnasiums Dimensionen epistemologischer Oberzeugungen nach Hofer und Pintrich (1997) Regression der Skalen Dualismus und Relativismus auf die Gymnasialform sowie zentrale Hintergrundmerkmale Regression der Skalen Dualismus und Relativismus auf die besuchten Leistungskurse sowie zentrale Hintergrundmerkmale - Befunde aus Mehrebenenanalysen mit Abiturienten des allgemein bildenden Gymnasiums Beispielitems fur die Personlichkeit und die beruflichen Interessen sowie interne Konsistenzen der Skalen... " 380 Korrelationen zwischen Gewissenhaftigkeit und intellektuelle Offenheit sowie den beruflichen Interessen Geschlechterunterschiede in Gewissenhaftigkeit, intellektueller Offenheit und den beruflichen Interessen

10 482 TabdleX.4: Tabelle X.5: Tabelle X.6: Tabelle X. 7: Tabelle XI.I: Tabelle XI.2: Tabelle X1.3: Tabelle XI.4: Tabelle XI.5: Tabelle XI.6: Tabelle XI. 7: Tabelle XI.8: Tabelle XI.9: Tabelle XI.I 0: Tabellenverzeichnis Anteile der Varianz in der Personlichkeit und den beruflichen Interessen, die auf Unterschiede zwischen Schulformen und zwischen Schulen innerhalb von Schulformen zuriickgefiihrt werden konnen Zusammenhang zwischen beruflichen Interessen, Schulform und Indikatoren der Eingangssdektivitlit Zusammenhang zwischen den funfpersonlichkeitsfaktoren und schulischer Leistung Zusammenhang zwischen beruflichen Interessen und schulischer Leistung Operationalisierungen der Konstrukte des psychologischen Mediationsmodells Regression der Studienintention auf Geschlecht, familiare Struktur- und Prozessmerkmale, Schulform, Abiturnote, Testleistungen und die Variablen des individuellen Erklarungsmodells Prozentuale Haufigkeitsauszahlungen fur den angestrebten Hochschultyp nach Geschlecht, Schulform und beruflichem Bildungsabschluss der Eltern Mittdwerte in der Abiturnote, den Fachleistungen und den Variablen der Theorie des geplanten Verhaltens nach angestrebtem Hochschultyp Logistische Regression der Hochschulneigung (Universitat vs. Fachhochschule, Berufsakademie) im Fach Wirtschaftswissenschaften auf Geschlecht, familiare Struktur- und Prozessmerkmale, Schulform, Abiturnote, Testleistungen und Variablen des individuellen Erklarungsmodells Fachwahlen im zweiten Leistungskurs an beruflichen Gymnasien nach Fachrichtung und Geschlecht Studienfachwiinsche nach Leistungskurskombinationen mit den Fachern Technik (TG) und Physik (AG) Studienfachwiinsche nach Leistungskurskombinationen mit den Fachern Wirtschaft (WG) und Gesellschaftswissenschaften (AG) Studienfachwiinsche nach Leistungskurskombinationen mit den Fachern Agrarwissenschaft (ArG) und Biologie (AG) 443 Studienfachwiinsche nach Leistungskurskombinationen mit den Fachern Ernahrungslehre und Chemie (EG) und Chemie (AG)