PISA (K)ein Thema für die psychosoziale Praxis?!
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- Erica Günther
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1 26. Kongress für Klinische Psychologie, Psychotherapie und Beratung Symposium 21: PISA (K)ein Thema für die psychosoziale Praxis?!
2 26. Kongress für Klinische Psychologie, Psychotherapie und Beratung Symposium 21: PISA (K)ein Thema für die psychosoziale Praxis?!
3 26. Kongress für Klinische Psychologie, Psychotherapie und Beratung Symposium 21: PISA (K)ein Thema für die psychosoziale Praxis?!
4 26. Kongress für Klinische Psychologie, Psychotherapie und Beratung Symposium 21: PISA (K)ein Thema für die psychosoziale Praxis?!
5 Vorträge des Symposiums Berufs- und Studienwahl als Thema in der psychotherapeutischen Arbeit mit Jugendlichen und jungen Heranwachsenden Entwicklungsstörungen, Lern- und Leistungsstörungen Lerntherapie als Möglichkeit der Unterstützung von Schul- und Berufsweg Unterstützung und Begleitung von Kindern in Grundschulen im Stadtteil Gelsenkirchen-Horst Entwicklungsförderung im Rahmen Früher Hilfen Erste Ergebnisse des Modellprojektes ProKind
6 Ablauf des Symposiums Pro Beitrag: ca. 30 Minuten Vortrag ca. 15 Minuten Diskussion
7 Ablauf des Symposiums Einführung ins Thema Pro Beitrag: ca. 30 Minuten Vortrag ca. 15 Minuten Diskussion
8 Einführung ins Thema
9 PISA (Programme for International Student Assesment)
10 Gliederung Die Studie(n) Das zentrale Ergebnis
11 PISA Die Studie(n) Von der OECD 2000 gestartet Alle 3 Jahre (2000, 2003, 2006, 2009)
12 PISA Die Studie(n) Von der OECD 2000 gestartet Alle 3 Jahre (2000, 2003, 2006, 2009) Population: 15-Jährige SchülerInnen Untersuchungsgegenstand Kompetenzen in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften Merkmale der Elternhäuser und Schulen Einstellungen und außerschulische Aktivitäten
13
14 In Deutschland sind die Zusammenhänge zwischen sozialer Herkunft und den von 15-jährigen Schüler und Schülerinnen gezeigten Kompetenzen und ihrer eingeschlagenen Schullaufbahn weiterhin bedeutend höher als in anderen OECD-Staaten. (Ehmke & Baumert, 2008)
15 Sozioökonomischer Status International Socio-Economic Index of Occupational status (Ganeboom, de Graaf, Treiman & de Leeuw, 1992) Ungelernte Hilfskraft = 16 Friseur = 29 Architekt = 69 Richter = 90
16 Sozioökonomischer Status International Socio-Economic Index of Occupational status (Ganeboom, de Graaf, Treiman & de Leeuw, 1992) Lesekompetenz als Basiskompetenz für Bildung entsprechenden PISA-Aufgaben der Jahre
17 Sozioökonomischer Status International Socio-Economic Index of Occupational status (Ganeboom, de Graaf, Treiman & de Leeuw, 1992) Lesekompetenz als Basiskompetenz für Bildung entsprechenden PISA-Aufgaben der Jahre Ausmaß des Zusammenhangs Steigung der Regressionsgeraden Stärke des Zusammenhangs
18 Sozioökonomischer Status International Socio-Economic Index of Occupational status (Ganeboom, de Graaf, Treiman & de Leeuw, 1992) Lesekompetenz als Basiskompetenz für Bildung entsprechenden PISA-Aufgaben der Jahre Ausmaß des Zusammenhangs Steigung der Regressionsgeraden Stärke des Zusammenhangs
19 Lesekompetenz HISEI
20 Lesekompetenz HISEI
21 Lesekompetenz HISEI
22 Lesekompetenz HISEI
23 Lesekompetenz HISEI
24 Lesekompetenz HISEI
25 Lesekompetenz SD SD b HISEI
26 b für D Steigungskoeffizient
27 b
28 b
29 b
30 Sozioökonomischer Status International Socio-Economic Index of Occupational status (Ganeboom, de Graaf, Treiman & de Leeuw, 1992) Lesekompetenz als Basiskompetenz für Bildung entsprechenden PISA-Aufgaben der Jahre Ausmaß des Zusammenhangs Steigung der Regressionsgeraden Stärke des Zusammenhangs
31 Sozioökonomischer Status International Socio-Economic Index of Occupational status (Ganeboom, de Graaf, Treiman & de Leeuw, 1992) Lesekompetenz als Basiskompetenz für Bildung entsprechenden PISA-Aufgaben der Jahre Ausmaß des Zusammenhangs Steigung der Regressionsgeraden Stärke des Zusammenhangs => R 2
32 R 2 Steigungskoeffizient
33 R
34 R
35 R
36 Schulart Hauptschule (HS), Realschule (RS), Gymnasium (GY), andere Schulstypen
37 Sozioökonomischer Status EGB-Klassifikation 4 Dimensionen (Art der Tätigkeit, Stellung im Beruf, Weisungsbefugnis, erforderliche Qualifikation) => 7 Klassen (Erikson & Goldthorpe, 2002) Schulart Hauptschule (HS), Realschule (RS), Gymnasium (GY), andere Schulstypen
38 Sozioökonomischer Status EGB-Klassifikation 4 Dimensionen (Art der Tätigkeit, Stellung im Beruf, Weisungsbefugnis, erforderliche Qualifikation) => 7 Klassen (Erikson & Goldthorpe, 2002) Schulart Hauptschule (HS), Realschule (RS), Gymnasium (GY), andere Schulstypen
39 Sozioökonomischer Status EGB-Klassifikation 4 Dimensionen (Art der Tätigkeit, Stellung im Beruf, Weisungsbefugnis, erforderliche Qualifikation) => 7 Klassen (Erikson & Goldthorpe, 2002) Schulart Hauptschule (HS), Realschule (RS), Gymnasium (GY), andere Schulstypen Ausmaß des Zusammenhangs Prozentuale Verteilung (Kreuztabelle)
40 EGP I EGP II EGP III EGP IV EGP V,VI EGP VII HS RS GY
41 EGP I EGP II EGP III EGP IV EGP V,VI EGP VII HS RS GY
42 EGP I EGP II EGP III EGP IV EGP V,VI EGP VII HS RS GY
43 EGP I EGP II EGP III EGP IV EGP V,VI EGP VII HS RS GY
44 EGP I EGP II EGP III EGP IV EGP V,VI EGP VII HS RS GY
45 EGP I EGP II EGP III EGP IV EGP V,VI EGP VII HS RS GY
46 Kontrollierte* Wahrscheinlichkeit RS oder HS EGP I: OR = 2,8 / 2,2 EGP II: OR = 2,2 / 1,9 EGP III: OR = 1,7 / 1,3 EGP IV: OR = 1,6 / ns EGP V,VI Referenzgruppe = 1 EGP VII: OR = n.s / 0,8 *statistisch kontrolliert: kognitive Grundfähigkeiten und Lesekompetenz 2000/2006
47 PISA (K)ein Thema für die psychosoziale Praxis?!
48 Vorträge des Symposiums Berufs- und Studienwahl als Thema in der psychotherapeutischen Arbeit mit Jugendlichen und jungen Heranwachsenden Entwicklungsstörungen, Lern- und Leistungsstörungen Lerntherapie als Möglichkeit der Unterstützung von Schul- und Berufsweg Unterstützung und Begleitung von Kindern in Grundschulen im Stadtteil Gelsenkirchen-Horst Entwicklungsförderung im Rahmen Früher Hilfen Erste Ergebnisse des Modellprojektes ProKind
49 Vorträge des Symposiums Berufs- und Studienwahl als Thema in der psychotherapeutischen Arbeit mit Jugendlichen und jungen Heranwachsenden Entwicklungsstörungen, Lern- und Leistungsstörungen Lerntherapie als Möglichkeit der Unterstützung von Schul- und Berufsweg Unterstützung und Begleitung von Kindern in Grundschulen im Stadtteil Gelsenkirchen-Horst Entwicklungsförderung im Rahmen Früher Hilfen Erste Ergebnisse des Modellprojektes ProKind
50 Vorträge des Symposiums Berufs- und Studienwahl als Thema in der psychotherapeutischen Arbeit mit Jugendlichen und jungen Heranwachsenden Entwicklungsstörungen, Lern- und Leistungsstörungen Lerntherapie als Möglichkeit der Unterstützung von Schul- und Berufsweg Unterstützung und Begleitung von Kindern in Grundschulen im Stadtteil Gelsenkirchen-Horst Entwicklungsförderung im Rahmen Früher Hilfen Erste Ergebnisse des Modellprojektes ProKind
51 Vorträge des Symposiums Berufs- und Studienwahl als Thema in der psychotherapeutischen Arbeit mit Jugendlichen und jungen Heranwachsenden Entwicklungsstörungen, Lern- und Leistungsstörungen Lerntherapie als Möglichkeit der Unterstützung von Schul- und Berufsweg Unterstützung und Begleitung von Kindern in Grundschulen im Stadtteil Gelsenkirchen-Horst Entwicklungsförderung im Rahmen Früher Hilfen Erste Ergebnisse des Modellprojektes ProKind
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