Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 1. Marlene Walter. Marianne Wilhelm n G T N W O K R S T H - C Z

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1 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 1 Marianne Wilhelm n Marlene Walter N W D R G T R U O K R A A S T H - C Z TEI 1

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3 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 3 Die Wortkartei A) Die Arbeit am Wort Sie halten nun die Wortkartei zu SCHREIBFIX 1 in den Händen. Sie ist Teil des Gesamtpaketes Schreibfix 1-4, das sich in seinen didaktischen Grundzügen am Konzept von Marion Bergk orientiert und immer weiter entwickelt wurde. Die Arbeit mit der Wortkartei bildet die Basis (rot) für folgende Kompetenzen aus den Kompetenzbereichen des Deutschunterrichts, wie die nebenstehende Abbildung verdeutlicht. 1. Dazu werden emotional bedeutungsvolle Arbeitswörter zum jeweiligen Unterrichtsthema/Unterrichtsprojekt ausgewählt, die zuerst gemeinsam erlebt werden sollen, das heißt aus der Handlung heraus erfahrbar gemacht werden (z.b. Arbeitswort lesen alle lesen miteinander). 2. Dann wird das Erlebte verbalisiert. Die Kinder berichten, was sie gerade erlebt haben. 3. Nun wird das Arbeitswort aus der Kartei angeboten und mit der beiliegenden Leitkarte bearbeitet (Buchstaben/Laute: Analyse und Synthese). 4. Anschließend wird das neue Wort schriftlich verwendet (auf vielen Karteien gibt es dazu schon eine kleine Aufgabe) und es wird im eigenen (gebundenen oder freien) Text angewandt. Die Auswirklungen auf die Kompetenzbereiche sehen Sie hier: Wortsinn verstehen, Wortschatz erweitern schriftliche Ausdrucksfähigkeit erweitern Hören, Sprechen und Miteinanderreden Verfassen von Texten Kompetenzbereiche Deutsch/Lesen/Schreiben 4. Stufe Rechtschreiben Lesen Umgang mit Texten und Medien Einsicht in Sprache durch Sprachbetrachtung Wortbild, Schreibweise merken Buchstaben, Laute, Silben erkennen Wortart Nomen & Wortveränderungen erkennen Abb.: Kompetenzmodell Deutsch/Lesen/Schreiben 4. Schulstufe. Abrufbar unter: ( )

4 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 4 B) Die Arbeit mit dem Grundwortschatz Die konsequente Arbeit am Grundwortschatz über vier Jahre hinweg ist der Garant für den Erwerb von Rechtschreibkompetenz. Die Wortkarteien von SCHREIBFIX unterstützen diesen Prozess besonders effektiv, da hier Wörter angeboten werden, die 1. für die Kinder möglichst emotional bedeutungsvoll sind, das erleichtert das langfristige Abspeichern; 2. die Kinder häufig verwenden (Häufigkeitswörter); 3. einen kleinen, aber gesicherten Grundwortschatz repräsentieren und 4. sehr schnell zu sinnvollen kleinen eigenen Texten führen können. Der hier angebotene Grundwortschatz wurde in Anlehnung an entwickelt und ist wissenschaftlich abgesichert. Die Arbeit am kleinen gesicherten Grundwortschatz erfordert auch das konsequente tägliche und möglichst sinnvolle Üben. Mit den Wortkarten im Karteikasten können die Kinder folgende Übungsformen durchführen: Auf- und Abbauübung, Laufdiktate, Partnerdiktate, Schreiben gegen die Uhr, ähnliche Wörter suchen (Wortanfang, Wortende, Rechtschreibbesonderheit, Wortarten, verwandte Wörter im Wörterbuch suchen, Wortfamilien finden, ). C) Arbeit am Satz Jene Kinder, die Schwierigkeiten haben, eigene Sätze zu erfinden, können diese zuerst mit den Wortkarten auflegen und sie erst dann richtig aufschreiben. Damit werden Misserfolgserlebnisse verhindert. D) Arbeit an der Sprachbetrachtung (Grammatik) Kinder erhalten durch die Leitkarten zur Sprachbetrachtung (Nomen, Verb) die ersten Vorstellungen zum Aufbau der deutschen Sprache und den Möglichkeiten, die sich aus Ableitungen zur Selbstkontrolle der Rechtschreibung ergeben können. E) Individualisieren Neben den Karteikarten aus der SCHREIBFIX-Wortkartei (weiß) können Kinder auch ihre eigenen (Lieblings-)Wörter (individueller Grundwortschatz) auf andersfarbigen Karteikarten in ihren Karteikasten aufnehmen. Für die Erreichung der Lehrplananforderung reicht das Fundamentum (weiße Karteikarten). Der individuelle Grundwortschatz entsteht auch durch jene Wörter, die die Kinder in ihren Texten verwenden, die jedoch noch nicht der Rechtschreibkonvention entsprechen. Diese werden in die Übungskartei aufgenommen. F) Kompetenzüberprüfung Damit Kinder schriftlich sprachhandlungskompetent werden, braucht es die tägliche Auseinandersetzung mit der Arbeit am Wort, am Laut und Buchstaben, der Arbeit am Satz und der Arbeit am Text (Unterrichtsbeispiel im Lehrerheft zu SCHREIBFIX). In Abständen von ca. drei Wochen kann man jene Kompetenzzuwächse überprüfen, die in dieser täglichen Arbeit nicht schon sichtbar werden (Phonem-Graphem-Zuordnung, Grundwortschatz Speicherung der letzten Arbeitswörter). Dazu reicht es, die Kinder einzeln oder in Kleingruppen mit Kurzdiktaten der Laute/Buchstaben und Arbeitswörter zu überprüfen. Gedächtnisübungen und län-

5 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 5 gere Textdiktate überfordern die meisten Kinder aufgrund der vielen nicht gefestigten Durchgangswörter, die oft nur einmal vorkommen und sind der Sache wenig dienlich. Die Autoren wünschen Ihnen viel Erfolg!

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7 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 7. Das habe ich schon fertig: Ich/ich mag kann Mama Papa habe/hat nicht Oma Opa Wir/wir (m)ein/(m)eine der die das Da/da Ist/ist müssen/muss Freund/Freundin Verlag Lernen mit Pfiff, Wien. Kregcjk/Wilhelm: Schreibfix 1 Karteibuch

8 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 8. Das habe ich schon fertig: spielen werden/wird gehen/fahren Geburtstag Schnee zu Hause Bub/Mädchen Buch/lesen gespielt Computer Zahn/Zähne Arzt/Ärztin Baby/stehen lieb/lieber Frühling viel/viele Fußball/Ball hören Verlag Lernen mit Pfiff, Wien. Kregcjk/Wilhelm: Schreibfix 1 Karteibuch

9 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 9. Das habe ich schon fertig: einpacken Baum/Wald sehen/sieht draußen Quelle schwimmen Ferien Verlag Lernen mit Pfiff, Wien. Kregcjk/Wilhelm: Schreibfix 1 Karteibuch

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11 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 1 Leitkarte - Arbeitswörter erarbeiten A SD lesen, sprechen 5 x nachziehen zerschneiden Verlag Lernen mit Pfiff, Wien. Walter/Wilhelm: Schreibfix 1 NEU Grundwortschatzkartei

12 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 2 F G H mischen, legen kontrollieren kleben, einordnen, Taste suchen Verlag Lernen mit Pfiff, Wien. Walter/Wilhelm: Schreibfix 1 NEU Grundwortschatzkartei

13 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 3 Leitkarte - Arbeitswörter üben A SD Wortsinn: Wort lesen, Bild ansehen Besonderheit: Nachziehen, was schwierig ist Kopfkino: Wortkarten verdeckt auflegen. Eine Karte umdrehen und im Kopf fotografieren, dann wieder zurücklegen, aufschreiben - dann kontrollieren Verlag Lernen mit Pfiff, Wien. Walter/Wilhelm: Schreibfix 1 NEU Grundwortschatzkartei

14 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 4 F G H Laufdiktat: Wortkarten aufs Fensterbrett legen, hingehen und eine Karte lesen und merken zurück auf den Platz, aufschreiben - dann kontrollieren Partnerdiktat: Wortkarten von einem Lernpartner ansagen lassen, gemeinsam kontrollieren wenn richtig, mit rotem Punkt markieren Lernzielkontrolle: Die Wortkarten mit 5 roten Punkten von deiner Lehrerin ansagen lassen wenn richtig, aus der Kartei entfernen. Verlag Lernen mit Pfiff, Wien. Walter/Wilhelm: Schreibfix 1 NEU Grundwortschatzkartei

15 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 5 Leitkarte - Arbeitswörter betrachten A SD Suche ein Namenwort! Mutter Ziehe den Begleiter und den Großbuchstaben nach! die Mutter Schreibe wenn möglich die Mehrzahl auf! die Mütter Verlag Lernen mit Pfiff, Wien. Walter/Wilhelm: Schreibfix 1 NEU Grundwortschatzkartei

16 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 6 F G Baue ein zusammengesetztes Namenwort! die Mutter, der Tag der Muttertag Bilde mit dem Wort/den Wörtern eigene Sätze! Meine Mutter ist da. Verlag Lernen mit Pfiff, Wien. Walter/Wilhelm: Schreibfix 1 NEU Grundwortschatzkartei

17 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 7 $ ich Ich.... $ i c h I c h

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19 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 9 $ mag Zeichne!. Ich mag. $ Ich mag. m a g Ich mag.

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21 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 11 $ kann Zeichne!. Ich kann. $ Ich kann. k a n n Ich kann.

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23 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 13 die 8 $ Mama $ M a m a Meine

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25 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 15 der s Papa $ $ P a p a Mein

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27 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 17 $ haben hat $ h a b e n h a t

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29 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 19 $ nicht Zeichne!. Ich kann nicht. $ Ich kann nicht. n i c h t Ich kann nicht.

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31 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 21 die 8 $ Zeichne! Oma Oma kann. $ Oma mag. O m a Oma hat.

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33 Kartei_Pruefexemplar:Document1.qxd :19 Seite 23 Bildnachweis Seite 1: Frederike Meyer Seite 2: Frederike Meyer; MarkPiovesan_iStock_thinkstock Seite 3: Frederike Meyer; kickimages_istock_thinkstock Seite 4: Frederike Meyer cmspic_istock_thinkstock Seite 9: Dorling_Kindersley_thinkstock Seite 11 Victor_Brave_iStock_thinkstock Seite 13: Macrovector_iStock_thinkstock Seite 15: Macrovector_iStock_thinkstock Seite 17: vadimguzhva_istock_thinkstock Seite 19: lightkitegirl_istock_thinkstock Seite 21: vadimguzhva_istock_thinkstock Seite 23: vadimguzhva_istock_thinkstock

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