Arbeitslehre integriert Vorhabenbezogene Konkretisierung Jahrgangsstufe 5 AW-HW-AT

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1 Schulcurriculum Arbeitslehre Das Fach Arbeitslehre wird an der Gesamtschule Eiserfeld bis auf die Klassen 6 in allen Jahrgangsstufen erteilt. Arbeitslehre besteht aus den drei Teildisziplinen: Hauswirtschaft (HW), Technik (AT) und Wirtschaft (AW). In der Jahrgangstufe 5 werden die Fachinhalte integriert unterrichtet. Ab der Jahrgangsstufe 7 wird der Unterricht fachspezifisch vermittelt, d.h. die Fachinhalte sind jeweils nur einem Teilgebiet entnommen. Zurzeit soll der Aspekt Berufsorientierung eine besondere Gewichtung erhalten und in der Jahrgangsstufe 8 bereits vermittelt werden. Deshalb werden im Curriculum Umstrukturierungen vorgenommen, die hier noch nicht vermerkt sind. Arbeitslehre integriert Vorhabenbezogene Konkretisierung Jahrgangsstufe 5 AW-HW-AT Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen 1. Die Küche als Arbeitsplatz alles im Griff?! benennen Einrichtungen, Funktionsbereiche, Arbeitsmittel und Maschinen in Fachräumen konkretisierte Sachkompetenz Materialien:

2 erläutern die Handhabung und Funktion eingesetzter Arbeitsmittel, Werkzeuge, Geräte und Werkstoffe und Nahrungsmittel konkretisierte SK ordnen Materialien und Lebensmitteln verschiedene Be- und Verarbeitungsverfahren sowie die hierzu benötigten Werkzeuge und Arbeitsmittel zu konkretisierte Sachkompetenz entscheiden über die Reihenfolge von Arbeitsschritten und begründen ihre Entscheidung konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz erklären sicherheitsrelevante Aspekte in Fachräumen konkretisierte Sachkompetenz Materialien: 2. Gefahr erkannt Gefahr gebannt?! erklären den sicheren Umgang mit Arbeitsmitteln bei der Nahrungszubereitung konkretisierte Sachkompetenz bewerten das eigene Arbeitsverhalten sowie körpernahe Gegenstände (u.a. Kleidung, Schmuck) im Hinblick auf potenz. Gefährdungen konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz

3 entscheiden sich begründet für den Einsatz von Arbeitsmitteln, Werkzeugen, Werkstoffen und Werkzeugmaschinen unter Berücksichtigung von Sicherheitsaspekten konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz erläutern Maßnahmen zur persönlichen Hygiene sowie zur Arbeitsplatz- und Lebensmittelhygiene konkretisierte Sachkompetenz 3. Hygiene? Ein Muss! entscheiden sich für die Beachtung der Hygienevorschriften bei der Nahrungszubereitung. konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz beschreiben die eigenen Ernährungsgewohnheiten konkretisierte Sachkompetenz 4. Essgewohnheiten was, wo und wie? bewerten die Angemessenheit des eigenen Essverhaltens auch im Hinblick auf gesellschaftliche Konventionen konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz 5. Ausgewogene Ernährung was ist das eigentlich? beschreiben die Zusammensetzung einer gesundheitsförderlichen Ernährung konkretisierte Sachkompetenz

4 bewerten die zubereiteten Speisen und Gerichte im Hinblick auf gesundheitliche Aspekte konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz erläutern Rezepte konkretisierte Sachkompetenz 6. Nahrungszubereitung leicht und lecker!? beschreiben einfache Prozesse der Materialbearbeitung und Verfahren der Nahrungszubereitung konkretisierte Sachkompetenz benennen Verfahren und Kriterien zur Überprüfung der Qualität angefertigter Werkstücke sowie zubereiteter Speisen konkretisierte Sachkompetenz Materialien: beurteilen Nahrungsmittelgruppen im Hinblick auf ihre jeweilige Bedeutung für eine ausgewogene Ernährung konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz

5 unterscheiden zwischen Bedürfnis, Bedarf und Konsum konkretisierte Sachkompetenz Materialien: 7. Was brauche ich eigentlich? bewerten die eigenen Konsumwünsche und - entscheidungen im Hinblick auf den Nutzen konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz beurteilen die finanzielle Umsetzbarkeit eigener Konsumwünsche konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz

6 8. Was bekomme ich für mein Geld?! erläutern exemplarisch für Kinder und Jugendliche relevante Maßnahmen zum Verbraucherschutz und nennen Quellen für Verbraucherinformationen konkretisierte SK beschreiben exemplarisch Verkaufsstrategien von Unternehmen und deren Auswirkungen auf die Konsumentin bzw. den Konsumenten konkretisierte Sachkompetenz beurteilen Verkaufsstrategien im Hinblick auf ihre beabsichtigten Wirkungen und ihren Einfluss auf das Konsumverhalten konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz bewerten exemplarisch Strategien zur Prävention von und zum Umgang mit Überschuldung konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz 9. Warum ist Umweltschutz überlebenswichtig?

7 10. Abfall vermeiden und verwerten?! beschreiben ökonomische, soziale und ökologische Auswirkungen des Kaufs und der Entsorgung ausgewählter Konsumgüter (u.a. Lebensmittel, Elektronikartikel, Textilien) im privaten Haushalt konkretisierte Sachkompetenz beurteilen unterschiedliche individuelle Möglichkeiten der Müllvermeidung und - entsorgung im privaten Haushalt unter Berücksichtigung ökonomischer und ökologischer Aspekte konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz beurteilen ausgewählte öffentliche Regelungen für die Entsorgung und deren Auswirkungen auf das eigene Verhalten konk. Urteils-/Entscheidungskompetenz 6. Wie kann ich sicher bohren? - Der Bohrmaschinenführerschein - Aus welchen Bauteilen besteht eine Standbohrmaschine und wie funktioniert sie? - Welche unterschiedlichen Bohrmaschinen- und Bohrerarten gibt es? - Welche Sicherheitsregeln zum Umgang mit der Standbohrmaschine muss ich kennen? Diagnose von Schülerkonzepten: Leistungsbewertung:

8 In der Jahrgangsstufe 6 wird das Fach Arbeitslehre nicht unterrichtet. Arbeitslehre Technik Unterrichtsvorhaben in der Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvorhaben I: Jahrgangsstufe 7 (1. & 2. Halbjahr) Unterrichtsvorhaben II: Thema: Strom - Was fließt da eigentlich? Kompetenzen: entnehmen einfachen modellhaften Darstellungen fragengeleitet Informationen ( 2) erstellen selbständig einfache Skizzen, Diagramme und Schaubilder zur Darstellung von Informationen und Messdaten ( 10) beschreiben einfache Sachverhalte sprachlich angemessen unter Verwendung relevanter Fachbegriffe ( 9) bedienen und pflegen einfache Werkzeuge, Geräte und Maschinen ( 2) entwickeln unter Anleitung einzelne Lösungen und Lösungswege für überschaubare fachbezogene Probleme ( 3) Thema: Was ist Energie? Was nutzt Energiesparen der Umwelt und dem Geldbeutel? Kompetenzen: entnehmen Einzelmaterialien niedriger Strukturiertheit fragenrelevante Informationen ( 1) überprüfen vorgegebene Fragestellungen und eigene Vermutungen mittels Experimenten, Erkundungen und Befragungen ( 7) entwickeln auch in kommunikativen Zusammenhängen Lösungen und Lösungswege für fachbezogene Probleme und setzen diese ggf. um ( 3) verschalten elektrische Bauteile ( 1) erstellen aus einer vorgegebenen inhaltlichen Auswahl (Medien-) Produkte zu fachbezogenen Sachverhalten und präsentieren diese intentional im (schul-) öffentlichen Raum ( 4)

9 Inhaltsfelder: IF 4 (Informations- und Kommunikationstechnik) Inhaltliche Schwerpunkte: Elektrische Schaltungen, Digitale Schaltungstechnik, npn-transistoren, Geräte der Informationsverarbeitung und ihre Subsysteme, z.b. bistabile Kippstufen (im Wellenreiten) Zeitbedarf: 18 Std. Unterrichtsvorhaben III: Inhaltsfelder: IF 3 (Energieversorgung und -einsparung) Inhaltliche Schwerpunkte: Energieformen Energieumwandlung und Energieverbrauch iten Zeitbedarf: 32 Std. Thema: Wozu dient technisches Zeichnen? Ein Blick hinter die Kulissen Kompetenzen: erläutern technische Zeichnungen (SK) erläutern die Handhabung und Funktion eingesetzter Werkzeuge, Geräte und Werkstoffe (SK) analysieren und interpretieren mit Hilfestellungen komplexere diskontinuierliche Texte wie Grafiken, Statistiken, Schaubilder, Diagramme sowie Bilder, Karikaturen und Filme ( 6) erstellen selbständig einfache Skizzen, Diagramme und Schaubilder zur Darstellung von Informationen und Messdaten ( 10) Inhaltsfelder: IF 2 ( Fertigungsprozesse) Inhaltliche Schwerpunkte: Technische Zeichnungen und Darstellungen Zeitbedarf: 10. Std. Summe Jgst. 60 Std.

10 Arbeitslehre Hauswirtschaft Vorhabenbezogene Konkretisierung Jahrgangsstufe 8 Vorhabenbezogene Konkretisierung: Thema: Ausgewogene Ernährung hält dich fit Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialien konkretisierte SK 1. Arbeitsplatz Küche (2 Stunden) beschreiben Aspekte einer effizienten Arbeitsplanung und organisation Arbeitsplanung und organisation im Küchenbereich des privaten Haushalts 2. Lebensmittelkennzeichnung (2 Stunden) Auf den Inhalt kommt es an: Der bewusste Umgang mit Lebensmittelkennzeichnungen konkretisierte UK konkretisierte SK erläutern die Bedeutung der Lebensmittelkennzeichnung und unterscheiden zwischen fakultativen und obligatorischen Angaben erläutern ausgewählte Ernährungsempfehlungen und Richtlinien für eine ausgewogene Ernährung konkretisierte UK entscheiden sich für die Auswahl von Lebensmitteln aufgrund ihrer

11 Kennzeichnung sowie weiterer Informationen 3. Ausgewogene Ernährung hält dich fit! (16 Stunden) konkretisierte SK erläutern ausgewählte Ernährungsempfehlungen und Richtlinien für eine ausgewogene Ernährung Was und wie viel braucht der Körper Kohlenhydrate als Energielieferant Eiweiße Baustoff für Körperzellen Kalzium Baustoff für Knochenbildung Obst und Gemüse zu jeder Mahlzeit Fette und Öle Essen und trinken nach Regeln Vollwertkost Diäten nicht nur zum Abnehmen Garverfahren im Überblick konkretisierte UK beurteilen das eigene Ernährungsverhalten aufgrund von Informationen übereine gesundheitsförderliche Ernährung Wenn möglich: Umsetzung in Schulküche Einbau praktischer Aspekte

12 Thema: Wer, wie, was? Unser Essverhalten Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialien konkretisierte SK charakterisieren die Bedeutung und Funktion von Speisen und Gerichten bei unterschiedlichen Anlässen 1. Unser Essverhalten im Alltag (2 Stunden) konkretisierte UK Alltagssituationen (Frühstück, Mittagessen, Abendbrot), Grillfeste, Restaurant, Familienfeiern 2. Eigenes Essverhalten bestimmen - -Eine Essbiografie (6 Stunden) Essverhalten entsteht in einem sozialen Umfeld über viele Jahre: Was essen wir? Wie essen wir? Wer isst was? (Essbiografie erstellen) konkretisierte SK charakterisieren die Bedeutung und Funktion von Speisen und Gerichten bei unterschiedlichen Anlässen konkretisierte UK beurteilen das eigene Ernährungsverhalten aufgrund von Informationen über eine gesundheitsförderliche Ernährung

13 konkretisierte SK 3. Mädchen essen anders als Jungs (2 Stunden) Essverhalten Jugendlicher Auf die Schnelle Fast Food BMI konkretisierte UK beurteilen das eigene Ernährungsverhalten aufgrund von Informationen über eine gesundheitsförderliche Ernährung

14 Arbeitslehre Hauswirtschaft Vorhabenbezogene Konkretisierung Klasse 9 Thema: Esskultur: Damals und heute, hier und anderswo! Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialien konkretisierte SK benennen geographische sowie historische Einflussfaktoren und erläutern deren Bedeutung für kulturell unterschiedliche Essgewohnheiten 1. Tischsitten im Wandel (2 Stunden) Tischsitten damals und heute, hier und anderswo Tischmanieren/Umgangsformen am Tisch 2. Wir bereiten den Tisch vor (4 Stunden) Tischdecken Servietten falten Vorbereitung einer Feier Eine Tafel gestalten konkretisierte UK beurteilen unterschiedliche Ess- und Tischsitten sowie deren Veränderbarkeit unter Berücksichtigung soziokultureller Bedingungen und religiöser Gepflogenheiten konkretisierte SK beschreiben Aspekte einer effizienten Arbeitsplanung und organisation konkretisierte UK bewerten die Umsetzung eines Menüs im Hinblick auf die thematische Passung Dekorationsmöglichkeiten, Servietten, Dekozeitschriften, saisonalbezogene Dekoration

15 3. Rituale beim Essen regionale, kulturelle und religiöse Unterschiede (4 Stunden) Tischgebete Andere Länder andere Sitten und Speisen konkretisierte SK erläutern Planungsschritte zur Umsetzung eines Themenmenüs benennen geographische sowie historische Einflussfaktoren und erläutern deren Bedeutung für kulturell unterschiedliche Essgewohnheiten konkretisierte UK beurteilen unterschiedliche Ess- und Tischsitten sowie deren Veränderbarkeit unter Berücksichtigung soziokultureller Bedingungen und religiöser Gepflogenheiten bewerten die Umsetzung eines Menüs im Hinblick auf die thematische Passung ggf. Projektarbeit (4 Gruppen 4 Länder Planung, Gestaltung und Präsentation eines landestypischen Snacks )

16 Thema: Woher kommt unsere Nahrung? Wer die Wahl hat, hat die Qual! Herkunft und Erzeugung von Lebensmitteln Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialien konkretisierte SK erläutern die ungleiche Verteilung ausgewählter Lebensmittel im globalen Vergleich sowie deren Folgen für die Menschen beschreiben anhand eines Beispiels die Auswirkungen eines nachhaltigen Konsums auf die private 1. Wo kommt unser Essen her? (8 Haushaltsführung Stunden) Erzeugung, Verarbeitung und globale Verteilung von Lebensmitteln Umweltbelastung durch Transportwege und Erzeugung (Energieaufwendung) konkretisierte UK beurteilen unterschiedliche Wege der Lebensmittelproduktion im Hinblick auf Nachhaltigkeit und Arbeitsökonomie entscheiden sich für ergonomisch optimierte und Ressourcen schonende Arbeitsweisen

17 konkretisierte SK 2. Gentechnik (5 Stunden) Was ist das? Pro und Contra konkretisierte UK entscheiden sich für die Auswahl von Lebensmitteln aufgrund ihrer Kennzeichnung sowie weiterer Informationen entscheiden sich für ergonomisch optimierte und Ressourcen schonende Arbeitsweisen beurteilen das eigene Ernährungsverhalten aufgrund von Informationen über eine gesundheitsförderliche Ernährung Empfehlung: Greenpeace-Hompage

18 3. Warum immer Bio? (7 Stunden) Ist Bio gleich Bio? - Bio aus dem Discounter vs. Bio vom Bauernhof Massentierhaltung Nachhaltigkeit Gütesiegel für den ökologischen Anbau konkretisierte SK vergleichen Verfahren der ökologischen und konventionellen Erzeugung sowie der Verarbeitung ausgewählter Lebensmittel beschreiben anhand eines Beispiels die Auswirkungen eines nachhaltigen Konsums auf die private Haushaltsführung konkretisierte UK beurteilen unterschiedliche Wege der Lebensmittelproduktion im Hinblick auf Nachhaltigkeit und Arbeitsökonomie beurteilen kriterienorientiert die Zubereitung ökologisch ausgewogener Speisen und Gerichte ggf. Exkursion auf einen Biohof (z. B. Birkenhof in Wilgersdorf)

19 Arbeitslehre Wirtschaft Vorhabenbezogene Konkretisierung Jg. 9.2 Thema 1: Vom Wünschen und Kaufen. Ich kaufe nur, was ich will!? Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialien 1. Sind die Bedürfnisse unendlich? Einteilung der Bedürfnisse (Maslow Pyramide), was brauche ich und was will ich (wirklich)? - Starke Seiten Wirtschaft Klett Kapitel 1 2. Kaufe ich wirklich nur das, was ich will. Beeinflussung durch Werbung: AIDA, Aufbau Gestalt und Analyse, Chancen und Risken der Werbung, Werbung selber gestalten 3. Wie viel Schutz braucht ein Verbraucher? Erkundung von Märkten

20 Abzocke im Internet, Schuldenfalle Handy Gesetzgebung 4. Auskommen mit dem Einkommen. Was kostet die Welt? Die Bedeutung des Einkommens für die Lebensplanung Ausgaben einer Familie Einen Haushaltsplan gestalten und meine Ausgaben planen Der Lohnzettel: Brutto- und Nettolohn und das andere - Starke Seiten Wirtschaft Klett Kapitel 2 - Arbeitslehre Wirtschat 3 Cornelsen S. 30 ff

21 Arbeitslehre Wirtschaft Vorhabenbezogene Konkretisierung Jg. 9.2 Thema 2: Auf dem Weg zur Berufswahl. Wie plane ich meine berufliche Zukunft? Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialien 1. Was will ich, was passt zu mir? - Der Berufswahlpass (Potentialanalyse) Ich in zehn Jahren: So stelle ich mir mein Berufsleben vor beschreiben unterschiedliche Norm- und Wertvorstellungen und leiten daraus Kriterien für eigene Lebens- und Berufsentscheidungen ab - Arbeitslehre Wirtschaft 3 Cornelsen S. 35 ff - Starke Seiten Wirtschaft Klett Kapitel 5-6 Erkundung eigener Interessen, Talente und Unsicherheiten heute Erstellung einer persönlichen Checkliste: Was will, was kann ich - nicht bewerten Wunschberufe im Hinblick auf die persönliche Passung und eigene Zukunftsvorstellungen bewerten die Auswirkungen des Einsatzes neuer technischer Systeme im Hinblick auf eigene Berufswahlentscheidungen und 1 Beruf? Welcher Beruf passt zu meinem Profil? (Berufsfelderanalyse) beschreiben kriterienorientiert

22 Welche Berufe kenne ich schon? unterschiedliche Berufsfelder Kennen lernen verschiedener Berufsfelder, ihrer Chancen und Anforderungen Welcher Beruf passt zu meiner Checkliste? beschreiben mithilfe von Kompetenzchecks und Eignungstests eigene Kompetenzen sowie Interessen und benennen daraus abgeleitete persönliche Entwicklungsziele Informationsmaterial der Bundesagentur für Arbeit Wie erkunde ich meinen Wunschbetrieb? Planung einer Betriebsbesichtigung. beurteilen Konsequenzen von Berufswahlentscheidungen im Hinblick auf Sicherheit, Einkommen, Arbeitsinhalte, Partizipation, Zukunftsaussichten sowie private Lebensführung und gestaltung erörtern Alternativen zu ihren Wunschberufen und bewerten mögliche Konsequenzen entscheiden sich kriterienorientiert für Ausbildung, Arbeit oder Studium bewerten Wunschberufe im Hinblick auf die persönliche Passung und eigene Zukunftsvorstellungen erörtern Alternativen zu ihren Wunschberufen und bewerten mögliche Konsequenzen

23 3. Das Berufspraktikum: Mein erster Schritt in eine berufliche Zukunft!? Was heißt das konkret für mich? Planung meines Weges zum richtigen Praktikum Wünsche und Anforderungen von Praktikant und Arbeitgeber analysieren unterschiedliche Strategien zur Bewältigung von Test- und Bewerbungssituationen und systematisieren den eigenen Bewerbungsprozess im Hinblick auf formale und inhaltliche Anforderungen - Starke Seiten Wirtschaft Klett Kapitel 5 - Arbeitslehre Wirtschaft Praxis 9/10 Westermann Kapitel 4 Die Praktikumsmappe Vorbereitung auf Bewerbungs- und Eignungstests und Gespräche beschreiben unterschiedliche Beratungsmöglichkeiten durch schulische und außerschulische Partner erörtern den Einfluss von Familie, Geschlecht sowie sozialer und regionaler Herkunft auf die eigene Berufswahl

24 4. Sind Männer und Frauen in der Arbeitswelt gleichgestellt?: (typische) Männer- und Frauenberufe gleicher Lohn für gleiche Arbeit: Unterschiedliche Bezahlung von Männern und Frauen beschreiben unterschiedliche Norm- und Wertvorstellungen und leiten daraus Kriterien für eigene Lebens- und Berufsentscheidungen ab Diverse Schulbücher im Schrank Arbeitslehre Starke Seiten Wirtschaft Klett Kapitel 5 Arbeitslehre Wirtschaft Praxis 9/10 Westermann Kapitel 2 beurteilen unterschiedliche Berufsbilder und berufliche Anforderungsprofile im Hinblick auf geschlechtergerechte Einkommens- und Aufstiegsmöglichkeiten sowie das eigene Fähigkeits- und Interessensprofil erörtern den Einfluss von Familie, Geschlecht sowie sozialer und regionaler Herkunft auf die eigene Berufswahl

25 Arbeitslehre Wirtschaft Vorhabenbezogene Konkretisierung Jg Thema 3: Ich, mein Chef und die große Welt. Wie funktioniert das Wirtschaftsleben? Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialien 1. Wie funktioniert ein Betrieb? - Startklar! Wirtschaft 2 Oldenbourg Verlag Aufbau, Struktur Abläufe in einem Betrieb Unternehmen unterscheiden sich Interessenvertretung, Gewerkschaften Tariflöhne und Tarifverhandlungen erläutern die Bedeutung und die Rolle von Unternehmen sowie Unternehmern im Wirtschaftsprozess erläutern in elementarer Form die Unterschiede zwischen Aufbau- und Ablauforganisation eines Unternehmens und benennen grundlegende Betriebsfunktionen Kapitel 2, 3 - Starke Seiten Wirtschaft Klett Kapitel 3 Fragen an die Partnerfirmen der Schule stellen grundlegende Strukturen sowie ausgewählte Prozesse der Mitbestimmung in Klein-, Mittel- und Großbetrieben dar benennen zentrale Regelungen zum Jugend-, Arbeits- und Kündigungsschutz sowie zur Mitbestimmung erörtern erforderliche Grundvoraussetzungen für die Gründung eines Unternehmens erörtern erforderliche Grundvoraussetzungen für die Gründung

26 eines Unternehmens bewerten in Ansätzen Vor- und Nachteile verschiedene erörtern erforderliche Grundvoraussetzungen für die Gründung eines Unternehmensr Organisationsformen im Hinblick auf die Erreichung von Unternehmenszielen bewerten Möglichkeiten und Grenzen des Einflusses von Arbeitnehmern, Arbeitgebern, Gewerkschaften und Arbeitgeberverbänden auf unternehmensrelevante Entscheidungen 2. Dreht die Wirtschaft sich im Kreis? - Arbeitslehre Wirtschaft 3 Cornelsen S. 95 ff Wie Angebot und Nachfrage den Markt bestimmen Warum Wettbewerb? erläutern mögliche Auswirkungen von Verbraucherverhalten auf unternehmerische Entscheidungen beschreiben das Zusammenspiel von Angebot und Nachfrage auf dem - Startklar! Wirtschaft 2 Oldenbourg Verlag S

27 Wie Preise entstehen Geld hat einen Wert (Inflation) Konjunktur. Was wächst eigentlich, wenn die Wirtschat wächst? Das Auf und ab im Wirtschaftskreislauf. Faktormarkt Arbeit sowie die daraus resultierenden Konsequenzen für den Preis der Arbeit 3. Was ist eigentlich ein Markt? Soziale Marktwirtschaft Sozialistische Planwirtschaft Kritik an den Systemen 4. Die Welt wird kleiner. Wie geht das? Starke Seiten Wirtschaft Klett Kapitel 4 Globalisierung im Alltag Der Weg einer Jeans bis in unsere Geschäfte Risiken und Chancen für die deutsche Wirtschaft

28 Kritik an der Globalisierung Der europäische Binnenmarkt Arbeitslehre Wirtschaft Vorhabenbezogene Konkretisierung Jg Thema 4: Öko? Logisch! Risiken und Chancen einer umweltbewussten Arbeits- und Lebensweise. Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialien 1. Wie groß ist mein ökonomisch/ ökologischer Fußabdruck? Mein Energieverbrauch Energieherstellung 2. Wie billig darf die Energie denn sein? Arbeitslehre Wirtschaft Praxis 9/10 Westermann Kapitel 7 Energienutzung in der Wirtschaft: Emissionshandel, Erneuerbare Energiengesetz (EEG) erläutern Möglichkeiten zur Förderung des betrieblichen Umweltschutzes über das Verbraucherverhalten und politische Entscheidungen

29 Energie sparen: Kosten und Auswirkungen 3. Müll kommt in die Tonne oder? Müll in Deutschland Recycling: Pro und Kontra System Grüner Punkt Nachhaltig leben und wirtschaften erläutern exemplarische Konflikte zwischen wirtschaftlichem Handeln und nachhaltiger Produktion sowie nachhaltigem Konsum erörtern die Chancen, Grenzen und Entwicklungspotenziale ökologisch orientierter Produktion im Hinblick auf Klimaschutz, Ressourcenschonung, Kosten und die Schaffung von Arbeitsplätzen 4. Was geht mich die Armut der anderen an? Taste the Waste: Lebensmittelnutzung

30 und Vergeudung Unser Wohlstand auf Kosten der armen Länder bewerten exemplarisch wirtschaftliches Handeln im Hinblick auf ökonomische, ökologische und ethische Zielvorstellungen Arbeitslehre Wirtschaft Vorhabenbezogene Konkretisierung Jg Thema 5: Arbeitswelt im Wandel. Was kommt im Berufsleben auf mich zu? Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialien 1. Die schöne neue Welt am Arbeitsplatz. Was muss ich wissen und Können? vergleichen Veränderungen in ausgewählten - Arbeitslehre Wirtschaft 3 Cornelsen S. 9 ff

31 Der Einzug der Digitalisierung und Computerisierung der Arbeitswelt Bedeutung und Folgen für Arbeitnehmer und Arbeitgeber Neue Formen der Beschäftigung Berufsbildern durch technische Innovationen bewerten die Auswirkungen des Einsatzes neuer technischer Systeme im Hinblick auf eigene Berufswahlentscheidungen - Arbeitslehre Wirtschaft 3 Cornelsen S. 86 ff - Arbeitslehre Wirtschaft 3 Cornelsen S. 104ff. 1b Rationalisierung, nicht mein Problem! I`Robot, der Feind an meinem Arbeitsplatz!? (negativ) 2. Facharbeitermangel: Super, dann ist meine Stelle sicher, oder? Ursachen und Folgen Risiken und Chancen Zuwanderung als Lösung!? Wie sieht es damit im Siegerland aus?

32 Arbeitslehre Wirtschaft Vorhabenbezogene Konkretisierung Jg Thema 6: Vater Staat, ich mach mir keine Sorgen! Wie viel Schutz soll und kann der Staat uns bieten? Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialien 1. Was tut der Staat eigentlich für mich? - Arbeitslehre Wirtschaft 3 Cornelsen S. 137 ff Das Sozialversicherungssystem: Aufbau, Leistungen und Anforderungen Kosten des Systems, Die soziale Hängemate erläutern exemplarisch eine politische Maßnahme in ihren Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt - Arbeitslehre Wirtschaft 3 Cornelsen S. 15 ff Reformversuche Was ist sozial gerecht? 2. Arbeitslos in Deutschland- selber Schuld? - Starke Seiten Wirtschaft Klett Kapitel 7 Arbeitslos, was nun? Hartz IV und die Folgen beschreiben das Zusammenspiel von Angebot und Nachfrage auf dem Faktormarkt Arbeit sowie die daraus resultierenden Konsequenzen für den Preis der Arbeit beschreiben die Auswirkungen von

33 3. Alt sein in Deutschland, warum sollte das mein Problem sein? Ist der Generationenvertrag am Ende? Bedeutung des demografischen Wandels Systemwechsel: Chancen und Risiken Arm im Alter: Was kann/ muss man heute dagegen tun? Arbeitslosigkeit auf die persönliche Lebensplanung beurteilen mögliche Auswirkungen eines Arbeitsplatz-, Arbeitgeber- und Berufswechsels sowie eines Arbeitsplatzverlustes für die Lebensgestaltung und das Selbstverständnis des Einzelnen - Arbeitslehre Wirtschaft 3 Cornelsen S. 25 ff