Inhalt. Konzeption. Kapitel 1: Die Schule beginnt. Kapitel 2: Ich und meine Familie. Kapitel 3: Einfach fantastisch

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1 Inhalt Konzeption Kapitel 1: Die Schule beginnt LEA LEO 9 LEO 10 L 11 O 12 O 13 E 14 A 15 L E A O (Wiederholung) 16 Kapitel 2: Ich und meine Familie MAMA PAPA 17 MAMA 18 PAPA 19 MAMA PAPA LEA LEO 20 MAMA AM OMA OPA 22 P 23 OMA OMI 24 MIMI 25 L O E I M P A (Wiederholung) 26 Kapitel 3: Einfach fantastisch TIM TIMO 27 TIM MALT 28 MUT 29 U 30 HUT 31 MAMA MIT HUT 32 H 33 I i O o P p T t U u (Wiederholung) 34 3

2 Kapitel 4: Ungeheure Abenteuer S 35 SAMS 36 R 37 RITTER 38 RASMUS RITTER 39 AU au 40 Au au 41 N Nase 42 N n Nina Nase 43 N n Au au R r S s H h (Wiederholung) 44 A a E e (Wiederholung) 45 Kapitel 5: Das will ich wissen W w 46 Leo malt Wale 47 EI Ei ei 48 Was ist im Ei? 49 D Dino 50 Dino an Land 51 Dino mit einem Horn 52 K 53 K Kreisel 54 ck 55 Ei ei D d K k W w Au au (Wiederholung) 56 Kapitel 6: Zusammen Sachen machen Sch 57 Sch sch 58 ie 59 Brief Wiese Biene 60 F f 61 Foto 62 ch 63 Ich will nicht 64 Ich will 65 G 66 G g 67 4

3 Kapitel 7: Tiere B b Biber 68 B b 69 V 70 Rätsel 71 Ä ä Ö ö Ü ü 72 Z z 73 tz 74 Kapitel 8: Dies und das mit Spiel und Spaß J j 75 -h- Zahn 76 eu 77 X x 78 Qu qu 79 Kapitel 9: So fern und doch so nah Y y 80 äu träumen 81 St st 82 Sp sp 83 Pf pf 84 ß 85 C c 86 Kapitel 10: Kunterbunte Gefühle Es gibt so Tage Mia und Mia 88 Mias Socken 89 Anna und die Wut 90 Der Fernseher 91 Kapitel 11: Wir Kinder dieser Welt Unsere Erde 92 Yoko und Kalli 93 Veronica und Sesi 94 5

4 Kapitel 12: Märchen, Geschichten und Gedichte Die Prinzessin auf der Erbse 95 Die auf der 96 Das alte Schloss 97 Pippi 98 Gefunden 99 Kapitel 13: Durch das Jahr Jahreszeitenlied 100 Sankt Martin 101 Der heilige Nikolaus 102 Da, ein Engel! 103 So viel Schnee 104 März 105 Rätsel 106 Ein Ostergruß 107 Zum Muttertag oder zum Vatertag 108 Für Mutti oder Vati 109 Die Sommerhose 110 Der Marienkäfer 111 Sommer 112 HÖRHAUS (Großbuchstaben) 113 Hörhaus (Groß- und Kleinbuchstaben) 114 Hinweise zur Bearbeitung 115 6

5 Konzeption Inklusion im Schriftspracherwerb Die weltweite politische Forderung der Inklusion ist für die Schule eine grundlegende Aufgabe. Es wird zunehmend selbstverständlich, dass eine Vielfalt von Kindern mit unterschiedlichsten Fähigkeiten, Begabungen, Stärken, Schwächen und Beeinträchtigungen in einer Klasse zusammen lernt und miteinander lebt. Wie vieldimensional Inklusion als pädagogische und didaktische Herausforderung durchbuchstabiert werden muss, zeigt sich erst im konkreten Handeln in Schule und Unterricht. Das vorliegende Lernwerk hat sich dem Anspruch der Inklusion gestellt. Seine Erarbeitung haben folgende Prinzipien geleitet: Der Kopiervorlagenband zur Inklusion ermöglicht eine gelingende Pädagogik der Vielfalt im gemeinsamen Lernen. Es mag problemlos sein, Kinder mit Entwicklungs- und Lernrückständen in einer Normalklasse zu beschäftigen und sozial zu integrieren. Doch ist das hinreichend? Will und soll nicht jedes Kind geradezu im Lernen mittendrin dabei sein, wenn alle lesen, über lustige Texte lachen, Bilder bestaunen, literarische Figuren kennenlernen, Buchstaben, Wörter und erste Sätze schreiben und lesen können? Genau dieses Verlangen nach gemeinsamen Lesethemen, nach Austausch von Leseerfahrungen, nach Zugang zur Welt der Kinderliteratur, zu schönen Geschichten und Bildern beantwortet dieser Kopiervorlagenband zur Inklusion. Dieser Band begleitet gleichsam die Auer Fibel Mein Lernlesebuch. Dieses Schülerbuch kann gemeinsamer Ausgangspunkt und abschließender Treffpunkt sein. Der Kopiervorlagenband zur Inklusion indes will neben dem Kopiervorlagenband zur Differenzierung noch ganz andere Zugänge zur Schriftkultur für Kinder eröffnen und sie im Lernen unterstützen. Deshalb folgt der Inklusionsband der thematischen Gliederung der Fibel, verwendet (Ausschnitte) ihrer Illustrationen und modelliert die gleichen Lese- und Lernthemen. Damit schafft der Kopiervorlagenband zur Inklusion eine gemeinsame Basis für das Lernen in einer heterogenen Klasse und für die Kommunikation über Lernerfahrungen, Lernergebnisse und Lernerfolge. Der Kopiervorlagenband zur Inklusion zielt auf eine Elementarisierung der grundlegenden Lernthemen. Auf dem Lernweg eines Kindes zum kompetenten Leser hat zweifelsohne das Schulbuch eine besondere Funktion. Es soll einerseits ein Kinderbuch sein, ausgestattet mit interessanten, vielfältigen und motivierenden Texten. Gleichzeitig soll es ein Lernbuch sein, das die Kinder behutsam in die Aufgabenstellungen hineinführt, das ihre Fähigkeiten auf vielfache Weise schult und zum aktiven Lesen und Schreiben anleitet. Auch dieser Band zur Inklusion will beides in einem sein: Kinderbuch sowie Leselern- und Übungsbuch. Die Texte und die aufgewendete Gestaltungssorgfalt führen die Kinder in die Welt des Lesens, erweitern ihren Horizont und bereichern ihr sprachliches, emotionales und soziales Erleben. In diesem didaktischen Verständnis von Inklusion ist wichtig: Es geht nicht immer um eine bloße Minderung des Schwierigkeitsgrades, sondern zugleich um andere Zugangsweisen und Arbeitsmodalitäten Lesen und Schreiben. Die angebotenen Seiten wollen belegen: Alles Lernen kann einfacher sein, im Sinne von elementar gestaltet werden, ohne dabei simpel oder trivial werden zu müssen. Der Kopiervorlagenband zur Inklusion ermöglicht jedem Kind Lernfortschritte. Jedes Kind zeigt sich uns im Lernen als ein besonderes Kind, manches vielleicht als besonders besonderes Kind: Es braucht zusätzliche Zeit, zusätzliche Hilfe, eine vereinfachte Aufgabe, eine besondere Herausforderung seines Lern- und Leistungseifers oder eine Ermutigung, eine Idee umzusetzen. Kinder folgen ihrem individuellen Lernweg und haben ihre individuellen Lerngeschichten. Obwohl die Streubreite von Inklusionsklassen erheblich ist, wissen wir, was für jedes Kind gilt: Es braucht Erfolgserlebnisse und Könnenserfahrung als Grundlage für erneute Anstrengung, für Lern- und Leistungsfreude, für das Erleben von Selbstwert und die Steigerung seines Selbstbewusstseins. Deshalb haben wir die Texte und Aufgaben so gestaltet, dass auch den sehr schwachen und langsam lernenden Kindern Lernfortschritte möglich sind, dass die Kinder ihre Lernfortschritte innerhalb einer Gemeinschaft erleben und erfahren, dass die Kinder an einer gemeinsamen Basis an Wissen und Können, aber auch an gemeinsamen Themen und Leseerlebnissen miteinander arbeiten und sich darüber austauschen, dass Inklusion in kultureller Bildung gründet. Die Verwendung des Kopiervorlagenbandes zur Inklusion im Unterricht kann unterschiedlich sein: 1. Einsatz als gebundenes Leseübungsbuch: Der farbige Inklusionsband bietet sich als Kompaktfassung an. Er kann ganz kopiert und zu einem Leselernbuch gebunden werden. Die Kinder haben dann von Anfang an alle Seiten zur Verfügung und sind wie alle anderen in der Klasse zusätzlich mit einem ganzen Arbeitsbuch ausgestattet. Sie überschauen von Anfang an die Aufgabenfolgen, können darin schmökern und sich im Voraus freuen, bis dann ein erwarteter Text oder ein Thema endlich dran ist. 2. Das Leseübungsbuch wächst im Verlauf des Schuljahres: Erhält ein Kind die Textseiten einzeln und nacheinander, dann erlebt es, wie sein Leselernbuch im Laufe der Zeit an Umfang gewinnt und sich sein fortschreitender Lern- und Arbeitsprozess eindrucksvoll dokumentiert. Auch ist es möglich, Seiten zum Beispiel aus dem Kopiervorlagenband zur Differenzierung zwischendurch zu ergänzen und flexibel mit den Seiten umzugehen. Die beigefügte CD-ROM enthält neben dem Inhaltsverzeichnis und einem Deckblatt für das Lernbuch sämtliche Kopiervorlagen in editierbarer Form. Doch wäre es bei allen Einsatzvarianten wünschenswert, dass die Kopiervorlagen farbig vervielfältigt würden, weil die sorgsame Farbgebung das Arbeiten und Üben motiviert, beispielgebend begleitet und stützt. Die Ausmalaufgaben wurden in den Arbeitsaufträgen definiert, aber auch zugleich begrenzt, um die Kinder nicht zu überfordern und ihre Lernfreude nicht zu beeinträchtigen. Das Autorenteam 7

6 Die Auer Fibel Mein Leselernbuch Dieses Heft gehört:

7 Die Schule beginnt LEA LEO LEA LEO 1 Erzähle zum Bild. 2 Spure nach. zu Die Auer Fibel, S. 4/5 1 Hinweise zur Bearbeitung: S

8 LEO LEO 10 LEO LEO 1 Erzähle zum Bild. 2 Spure nach. Male aus. zu Die Auer Fibel, S. 6/7 1 Hinweise zur Bearbeitung: S. 115

9 L LEO 1 Sprich deutlich. 2 Spure nach. 3 Male aus. Male viele L. zu Die Auer Fibel, S. 6/7 1 Hinweise zur Bearbeitung: S

10 O O LEO O LEO 12 1 Erzähle zum Bild. 2 Spure nach. zu Die Auer Fibel, S. 8/9 1 Hinweise zur Bearbeitung: S. 115

11 O O LEO 1 Sprich deutlich, was du auf den Bildern siehst. 2 Lies und spure nach. Male aus. 3 Schreibe O und LEO. zu Die Auer Fibel, S. 8/9 1 Hinweise zur Bearbeitung: S

12 E LEO LEA LEO ELE E EL ELE 14 1 Erzähle zum Bild. 2 Lies. Sprich deutlich. 3 Spure nach. zu Die Auer Fibel, S. 10/11 1 Hinweise zur Bearbeitung: S. 115

13 A ELE LEO LA LA LA LA LA 1 Erzähle zum Bild. 2 Lies. Sprich deutlich. 3 Spure nach. Schreibe L A. zu Die Auer Fibel, S. 12/13 1 Hinweise zur Bearbeitung: S

14 L E A O L E A 16 O 1 Sprich deutlich. Verbinde. 1 2 Spure nach. Male aus. zu Die Auer Fibel, S Hinweise zur Bearbeitung: S. 115

15 Ich und meine Familie MAMA PAPA PAPA MAMA 1 Erzähle zum Bild. Male dich dazu. 2 Sprich deutlich. 3 Spure nach. zu Die Auer Fibel, S. 16/17 1 Hinweise zur Bearbeitung: S

16 MAMA MAMA MAMA 18 1 Erzähle von deiner Mama. 2 Lies. Sprich deutlich. 3 Spure nach und schreibe. Male aus. zu Die Auer Fibel, S. 16/17 1 Hinweise zur Bearbeitung: S. 116

17 PAPA PAPA 1 Erzähle zum Bild. 2 Lies. Sprich deutlich. 3 Spure nach, schreibe und male aus. zu Die Auer Fibel, S. 16/17 1 Hinweise zur Bearbeitung: S

18 MAMA PAPA LEA LEO LEA LEO ELE LEO MAMA PAPA LEA LEO 1 Lies. Sprich deutlich. 2 Spure nach und schreibe. 20 zu Die Auer Fibel, S Hinweise zur Bearbeitung: S. 116