Pflanzen - Blütenpflanzen. Biologie und Umweltkunde

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1 Titel Gegenstand Schulstufe Bezug zum Fachlehrplan Bezug zu BiSt Pflanzen - Blütenpflanzen Biologie und Umweltkunde 5. Schulstufe An Beispielen ausgewählter einheimischer Vertreter aus dem Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten, wodurch eine Basis für altersgemäßes Verständnis verwandtschaftlicher Beziehungen gelegt werden soll. Den Schwerpunkt bilden Blütenpflanzen. Bei der Auswahl sollen jene Organismen im Vordergrund stehen, die für das Ökosystem Wald von Bedeutung sind oder den Erlebnisbereich der Schülerin oder des Schülers bilden. Weiters sind die Haustiere zu berücksichtigen. Anhand von Vertretern des Ökosystems Wald sind ökologische Grundbegriffe (biologisches Gleichgewicht, Nahrungsbeziehungen, ökologische Nische) zu erarbeiten. Positive wie negative Folgen menschlichen Wirkens sollen thematisiert und hinterfragt werden. Umweltprobleme, deren Ursachen und Lösungsvorschläge sind zu bearbeiten. Umwelt-, Natur- und Biotopschutz sollen an konkreten Beispielen demonstriert werden. Handlungsdimension: W1 Ich kann einzeln oder im Team Vorgänge und Phänomene in Natur, Umwelt und Technik beschreiben und benennen. W2 Ich kann einzeln oder im Team aus unterschiedlichen Medien und Quellen fachspezifische Informationen entnehmen. W4 Ich kann einzeln oder im Team die Auswirkungen von Vorgängen in Natur, Umwelt und Technik auf die Umwelt und Lebenswelt erfassen und beschreiben. E2 Ich kann einzeln oder im Team zu Vorgängen und Phänomenen in Natur, Umwelt und Technik Fragen stellen und Vermutungen aufstellen. S1 Ich kann einzeln oder im Team Daten, Fakten und Ergebnisse aus verschiedenen Quellen aus naturwissenschaftlicher Sicht bewerten und Schlüsse daraus ziehen. S4 Ich kann einzeln oder im Team fachlich korrekt und folgerichtig argumentieren und naturwissenschaftliche von nichtnaturwissenschaftlichen Argumentationen und Fragestellungen unterscheiden. Anforderungsdimension: N2 Anforderungsniveau II Sachverhalte und einfach Verbindungen zwischen Sachverhalten aus Natur, Umwelt und Technik unter Verwendung einzelner Elemente der

2 Fachsprache (inkl. Begriffe, Formeln) und der im Unterricht behandelten Gesetze, Größen und Einheiten beschreiben, untersuchen und bewerten; Kombination aus reproduzierendem und selbständigem Handeln. Inhaltsdimension: B2 Stoffkreislauf, Energieumwandlung und Wechselwirkungen in Modellökosystemen, Wirkung des Menschen in Ökosystemen, Kennzeichen für gesunde und kranke Wälder und Böden, Wirkungen des Konsumverhaltens in Ökosystemen und auf Mitmenschen (Nahrung, Rohstoffe, Energie, Klima) und Möglichkeiten, sich umweltgerecht und nachhaltig zu verhalten B3 ausgewählte Pflanzenarten, auch aus eigener Beobachtung, charakteristische Merkmale von Pflanzengruppen, Bedürfnisse von Pflanzen, Ernährungsweise von Pflanzen, Fortpflanzung von Pflanzen in Grundzügen B4 Organe von Pflanzen und ihre Aufgaben Autor/in Weitere Autor/inn/en Gary Jennifer Keine

3 LERNZIELE VERSTEHEN Die Lernenden werden verstehen, dass: Blütepflaze ählihe Baupläe aufeise. die ershiedee Pflanzenteile unterschiedliche Aufgaben erfüllen und verschiedene Funktionen haben. ei der Fotosythese CO 2 in O 2 umgewandelt wird. der, ei der Fotosythese etstehede Traubenzucker der Pflanze als Nahrung dient. Blütepflaze sih geschlechtlich und ungeschlechtlich vermehren können. WISSEN Die Lernenden werden als Wissen zur Verfügung haben: Begrifflichkeiten: Spaltöffnungen, Mineralstoffe, Spross, Staubblätter, Stempel, Staubbeutel, Kelch-, Kron- und Staubblätter, Fotosynthese, Chlorophyll, Traubenzucker, Stärke dass Blütepflaze i Wurzel ud Spross uterteilt erde. dass Trauezuker i Stärke ei der Fotosythese ugeadelt ud gespeihert ird. dass es ershiedee Pflazefailie git. (Beispiele) Zusammenhang zwischen Pflanzen- und Waldschutz für das Wohlbefinden/Überleben des Menschen erkennen. Zusammenspiel zwischen unterschiedlichen ökologischen Gegebenheiten und der Vielfalt der Familie der Blütenpflanzen erläutern. Bedeutung der Pflanzen, speziell der Blütenpflanzen, und ihre Fähigkeit, ihre Nahrung selbst herzustellen, erzählen, begründen und darstellen. Sich als Teil des Ganzen erkennen und verantwortungsvoll handeln. TUN KÖNNEN Die Lernenden können: erkee, dass Meshe Sauerstoff zu Lee rauchen und deshalb Pflanzen und Wälder zu schützen sind. egrüde, aru die ugeshlehtlihe Verehrug für Frühlüher ihtig ist. ergleihe, as die Pflaze für die Fotosythese rauht, ud elhe Grudahrugsittel der Mensch für sich selbst braucht. KERNFRAGEN (optional) Wie wirkt sich das aus? Wo führt das hin? Wie zeigt sich das? Wie hängt das zusammen? Wieso ist das so? Was kann ich dazu beitragen und wie?

4 AUFGABE (N) Aufgabe 1 Auftrag?: Finde heraus was der Gärtner mit seiner Aussage zur Fotosynthese meint und beschreibe in einem Informationstext, warum diese tatsächlich zutrifft. Für wen?: Für dich selbst In welcher Rolle?: Neugieriger Junge/neugieriges Mädchen In welcher Situation?: Du hörst einen Gärtner erzählen: Bei der Fotosynthese stellen die Pflanzen ihre Nahrung selbst her. Ziel des Auftrages?: Ein Informationstext, welcher darstellen soll, wie sich Pflanzen selbst ernähren können. Beurteilungskriterien: Nachvollziehbarkeit, Übersichtlichkeit, Dokumentation, Richtigkeit Verständlichkeit der Kriterien: Nachvollziehbarkeit: Die geschriebenen Inhalte sind bezugsfähig und es ist ersichtlich woher die Informationen stammen. Übersichtlichkeit: Die Informationen sollen übersichtlich dargestellt werden (Absätze, Bilder, Fare,. Dokumentation: Ein Informationstext über die Thematik Fotosynthese wird entworfen. Richtigkeit: Die Informationen sind inhaltlich und fachlich korrekt.

5 SKALA Zielbild übertroffen Zielbild getroffen Zielbild teils getroffen Die Dokumentation wird anhand mehrerer Werkzeuge dargelegt (Text, Taelle, Präsetatio, MidMap, Stekrief,. Die Problembehandlung im Text ist eindeutig sachlich und fachlich dargelegt und mittels Informationen, Grafiken und Bildern verständlich gemacht. Die geschriebenen Inhalte sind eindeutig bezugsfähig und es ist ersichtlich, dass die geschriebenen Inhalte von mehreren Quellen stammen. Die geschriebenen Inhalte werden fachlich und sachlich begründet und argumentiert. Eine Logik des geschriebenen Textes ist eindeutig ersichtlich. Die Dokumentation wird dargelegt (Text, Tabelle, Präsentation, MindMap, Stekrief,. Die geschriebenen Inhalte sind bezugsfähig und es ist ersichtlich, woher die Informationen stammen. Die Problembehandlung im Text ist dargelegt und verständlich gemacht. Die geschriebenen Inhalte werden begründet und argumentiert. Eine Logik des geschriebenen Textes ist ersichtlich. Die geschriebenen Inhalte sind nur teils bezugsfähig und es ist nur teilweise ersichtlich woher die Informationen kommen. Die Dokumentation wird nur teilweise dargebracht. Die Problembehandlung im Text ist ansatzweise dargelegt und es wurde versucht verständlich zu machen. Die geschriebenen Inhalte werden nur teilweise begründet und argumentiert. Eine Logik des geschriebenen ist nicht eindeutig ersichtlich. Mit Hilfe der folgenden Mittel kann das Zielbild (teils) getroffen werden: noch nicht Video über Fotosynthese Experiment über Fotosynthese mittels: Elodea (Wasserpest), Wasser, Glasgefäß, Lichtquelle um Sauerstoff nachzuweisen: glühender Holzspan, Trichter mit verschließbarem Hals (Ventil)

6 AUFGABE (N) Aufgabe 2 Auftrag?: Protokolliere deine Recherche mit den gefundenen Inhalten. Für wen?: Für dich selbst In welcher Rolle?: Wissbegieriges Mädchen In welcher Situation?: Du bist mit deiner Mutter in einem Blumenladen. Während sie sich einen bunten Strauß zusammenstecken lässt, betrachtest du die Blumen im Geschäft genauer. Plötzlich fallen dir Rosen auf, welche mehrere Farben aufweisen wie ein Regenbogen. Zuhause angekommen setzt du dich zu deinem Laptop und beginnst zu recherchieren. Ziel des Auftrages?: Ein kurzer Text über die Farbenvielfalt bei einzelnen Rosen. Beurteilungskriterien: Nachvollziehbarkeit, Übersichtlichkeit, Dokumentation Verständlichkeit der Kriterien: Nachvollziehbarkeit: Die geschriebenen Inhalte sind bezugsfähig und es ist ersichtlich woher die Informationen stammen. Übersichtlichkeit: Das Protokoll soll übersichtlich gestaltet sein (Text, eetuelle Bilder,. Dokumentation: Ein kurzer Text über Rosen, welche mehrere Farben aufweisen.

7 SKALA Zielbild übertroffen Zielbild getroffen Zielbild teils getroffen Die Dokumentation wird anhand mehrerer Werkzeuge dargelegt (Text, Taelle, Präsetatio, MidMap, Stekrief,. Die Problembehandlung im Text ist eindeutig sachlich und fachlich dargelegt und mittels Informationen, Grafiken und Bildern verständlich gemacht. Die geschriebenen Inhalte sind eindeutig bezugsfähig und es ist ersichtlich, dass die geschriebenen Inhalte von mehreren Quellen stammen. Die geschriebenen Inhalte werden fachlich und sachlich begründet und argumentiert. Eine Logik des geschriebenen Textes ist eindeutig ersichtlich. Die Dokumentation wird dargelegt (Text, Tabelle, Präsentation, MindMap, Stekrief,. Die geschriebenen Inhalte sind bezugsfähig und es ist ersichtlich, woher die Informationen stammen. Die Problembehandlung im Text ist dargelegt und verständlich gemacht. Die geschriebenen Inhalte werden begründet und argumentiert. Eine Logik des geschriebenen Textes ist ersichtlich. Die geschriebenen Inhalte sind nur teils bezugsfähig und es ist nur teilweise ersichtlich woher die Informationen kommen. Die Dokumentation wird nur teilweise dargebracht. Die Problembehandlung im Text ist ansatzweise dargelegt und es wurde versucht verständlich zu machen. Die geschriebenen Inhalte werden nur teilweise begründet und argumentiert. Eine Logik des geschriebenen ist nicht eindeutig ersichtlich. Mit Hilfe der folgenden Mittel kann das Zielbild (teils) getroffen werden: noch nicht Video: Woher bekommen Blumen eigentlich ihre Farben? Video: Rosenstängel wird geviertelt und in unterschiedlich gefärbtes Wasser getaucht um Regenbogeneffekte zu erhalten Mehrfärbige Rose als Anschauungsmaterial Vortrag von einem Gärtner/Rosenzüchter Versuch: Weiße Rose in mit Tinte gefärbtes Wasser: Kamera mitnehmen Fotos vom Versuch machen besseres Vorstellungsvermögen bzw. lässt dies zu, dass SchülerInnen ganz genau/präzise die Beobachtungen ohne Zeitdruck machen können

8 AUFGABE (N) Aufgabe 3 Auftrag?: Finde heraus, was der Bauer damit meint. Verfasse einen Artikel über die Aussage des Bauern. Für wen?: Für dich selbst In welcher Rolle?: Naturinteressierter Junge/naturinteressiertes Mädchen In welcher Situation?: Der Bauer aus dem Ort nimmt dich mit in seinen Obstgarten. Dort zeigt er dir seinen Kirschenbaum und erwähnt nebenbei: Kirschblüten sind Zwitterblüten. Ziel des Auftrages?: Ein Artikel über Zwitterblüten anhand des Beispiels der Kirschblüten. Beurteilungskriterien: Nachvollziehbarkeit, Übersichtlichkeit, Dokumentation, Richtigkeit Verständlichkeit der Kriterien: Nachvollziehbarkeit: Die geschriebenen Inhalte sind bezugsfähig und es ist ersichtlich woher die Informationen stammen. Übersichtlichkeit: Der geschriebene Artikel soll übersichtlich gestaltet sein (Bilder, Farben, Absätze, Quelle,. Dokumentation: Ein Artikel üer Zitterlüte ird erfasst Iforatioe, Bilder, Richtigkeit: Der geschriebene Artikel ist fachlich und inhaltlich korrekt.

9 SKALA Zielbild übertroffen Zielbild getroffen Zielbild teils getroffen Die Dokumentation wird anhand mehrerer Werkzeuge dargelegt (Text, Taelle, Präsetatio, MidMap, Stekrief,. Die Problembehandlung im Text ist eindeutig sachlich und fachlich dargelegt und mittels Informationen, Grafiken und Bildern verständlich gemacht. Die geschriebenen Inhalte sind eindeutig bezugsfähig und es ist ersichtlich, dass die geschriebenen Inhalte von mehreren Quellen stammen. Die geschriebenen Inhalte werden fachlich und sachlich begründet und argumentiert. Eine Logik des geschriebenen Textes ist eindeutig ersichtlich. Die Dokumentation wird dargelegt (Text, Tabelle, Präsentation, MindMap, Stekrief,. Die geschriebenen Inhalte sind bezugsfähig und es ist ersichtlich, woher die Informationen stammen. Die Problembehandlung im Text ist dargelegt und verständlich gemacht. Die geschriebenen Inhalte werden begründet und argumentiert. Eine Logik des geschriebenen Textes ist ersichtlich. Die geschriebenen Inhalte sind nur teils bezugsfähig und es ist nur teilweise ersichtlich woher die Informationen kommen. Die Dokumentation wird nur teilweise dargebracht. Die Problembehandlung im Text ist ansatzweise dargelegt und es wurde versucht verständlich zu machen. Die geschriebenen Inhalte werden nur teilweise begründet und argumentiert. Eine Logik des geschriebenen ist nicht eindeutig ersichtlich. Mit Hilfe der folgenden Mittel kann das Zielbild (teils) getroffen werden: noch nicht Film über Zwitterpflanzen als Informationsinput SchülerInnen sollen W-Fragen beantworten: Was? Wann? Warum? Wie? Wo? Mittels dieser Informationen wird mit dem Programm Word ein Artikel erstellt SchülerInnen dürfen sich selbständig mit Kopfhörern den Kurzfilm über Zwitterblüten anschauen Kirschblüten in die Schule mitnehmen - alle Kinder bekommen eine Blüte selbst analysieren, wo sich welche Teile der Blüte befinden