Mein Wortschatz. Wichtige Lernwörter aus dem Fachunterricht für alle Schulformen und die Erwachsenenbildung
|
|
|
- Rüdiger Wolf
- vor 6 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Mein Wortschatz Wichtige Lernwörter aus dem Fachunterricht für alle Schulformen und die Erwachsenenbildung
2 Impressum Herausgeber Kreis Borken Kommunales Integrationszentrum Kreis Borken Burloer Str Borken Telefon 02861/ Autorinnen Sandra Schulz-Kügler, Kommunales Integrationszentrum Kreis Borken Verena Kalus-Kohnen, Kommunales Integrationszentrum Kreis Borken Auflage 2. Auflage April 2018 Gestaltung & Layout Verena Kalus-Kohnen, Kommunales Integrationszentrum Kreis Borken Titelbild snyggg Fotolia.com Druck Kreis Borken Lizenz Dieses Werk ist unter der Creative-Commons-Lizenz CC BY-SA 4.0 international lizensiert (
3 Liebe Schülerin, lieber Schüler! Das Wörterheft Mein Wortschatz hilft dir beim Erlernen der deutschen Sprache. Du sollst deine neue Sprache bald so gut sprechen können wie deine Herkunftssprache. Du brauchst ca Wörter im Alltag, um mit anderen Menschen zu sprechen. Im Fachunterricht lernst du noch mehr Wörter (Fachbegriffe) kennen. Wir haben das Wörterheft Mein Wortschatz erstellt, damit du die Fachbegriffe (Lernwörter) hier einträgst und dir gut merkst. Das Wörterheft ist in drei Teile gegliedert: Teil 1 enthält leere Seiten... für deinen neu erlernten Wortschatz: Du trägst die Lernwörter hier ein. Du markierst bei einem Hauptwort (Nomen) den entsprechenden Begleiter (Artikel) farbig (z. B. der Mann, die Frau oder das Kind). Du trägst besondere Verben (Operatoren) des Unterrichtsfachs in die leere Operatoren-Liste ein (HINWEIS: Du findest eine ausgefüllte Operatoren-Liste in Teil 3.). Du hast freie Seiten für Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen. Teil 2 enthält leere Seiten für Grammatikübungen: Du formst (konjugierst) regelmäßige und unregelmäßige Verben um. Du hast freie Seiten für Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen. Teil 3 (ANHANG) Du findest eine Liste mit besonderen Verben (Operatoren) im Anhang. Diese Liste hilft dir, die passenden Verben für die Arbeitsaufträge in dem jeweiligen Unterrichtsfach zu finden. Du findest einen Lernwort-Trainer am Ende des Wörterheftes. Er hilft dir, deine eingetragenen Lernwörter zu üben. Wie das funktioniert, steht auf deinem Lernwort-Trainer. Wir wünschen dir viel Spaß und viel Erfolg! Das Team vom Kommunalen Integrationszentrum Kreis Borken
4 Liebe Lernende, lieber Lernender! Das Wörterheft Mein Wortschatz hilft Ihnen beim Erlernen der deutschen Sprache. Sie sollen Ihre neue Sprache bald so gut sprechen können wie Ihre Herkunftssprache. Sie brauchen ca Wörter im Alltag, um mit anderen Menschen zu sprechen. Im Fachunterricht lernen Sie noch mehr Wörter (Fachbegriffe) kennen. Wir haben das Wörterheft Mein Wortschatz erstellt, damit Sie die Fachbegriffe (Lernwörter) hier eintragen und sich gut merken. Es ist in drei Teile gegliedert: Teil 1 enthält leere Seiten... für Ihren neu erlernten Wortschatz: Sie tragen die Lernwörter hier ein. Sie markieren bei einem Hauptwort (Nomen) den entsprechenden Begleiter (Artikel) farbig (z. B. der Mann, die Frau oder das Kind). Sie tragen besondere Verben (Operatoren) des Unterrichtsfachs in die leere Operatoren-Liste ein (HINWEIS: Sie finden eine ausgefüllte Operatoren-Liste in Teil 3.). Sie haben freie Seiten für Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen. Teil 2 enthält leere Seiten für Grammatikübungen: Sie formen (konjugieren) regelmäßige und unregelmäßige Verben um. Sie haben freie Seiten für Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen. Teil 3 (ANHANG) Sie finden eine Liste mit besonderen Verben (Operatoren) im Anhang. Diese Liste soll Ihnen helfen, die passenden Verben für die Arbeitsaufträge in dem jeweiligen Unterrichtsfach zu finden. Sie finden einen Lernwort-Trainer am Ende des Wörterheftes. Er hilft Ihnen, Ihre eingetragenen Lernwörter zu üben. Wie das funktioniert, steht auf Ihrem Lernwort-Trainer. Wir wünschen Ihnen viel Spaß und viel Erfolg! Das Team vom Kommunalen Integrationszentrum Kreis Borken
5 INHALTSVERZEICHNIS Teil 1: Lernwörter aus dem Fachunterricht 1. Mein Wortschatz Lernwörter aus dem Fach: 8 (Bitte Fach eintragen!) Besondere Verben (Operatoren) in Arbeitsaufträgen Mein Wortschatz Lernwörter aus dem Fach: 22 (Bitte Fach eintragen!) Besondere Verben (Operatoren) in Arbeitsaufträgen Mein Wortschatz Lernwörter aus dem Fach: 36 (Bitte Fach eintragen!) Besondere Verben (Operatoren) in Arbeitsaufträgen Mein Wortschatz Lernwörter aus dem Fach: 50 (Bitte Fach eintragen!) Besondere Verben (Operatoren) in Arbeitsaufträgen Mein Wortschatz Lernwörter aus dem Fach: 64 (Bitte Fach eintragen!) Besondere Verben (Operatoren) in Arbeitsaufträgen 74 Teil 2: Meine Grammatikübungen Meine Grammatikübungen: unregelmäßige Verben umformen (konjugieren) 80 Meine Grammatikübungen: regelmäßige Verben umformen (konjugieren) 86 Teil 3: Anhang Liste besonderer Verben (Operatoren) für alle Fächer 94 Lernwort-Trainer (am Ende des Wörterheftes)
6
7 Mein Wortschatz Lernwörter aus dem Fachunterricht Teil 1
8 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 8
9 Thema: Lernwörter aus dem Fach: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 9
10 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 10
11 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 11
12 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 12
13 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 13
14 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 14
15 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 15
16 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 16
17 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 17
18 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 18
19 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Besondere Verben (Operatoren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. beschreiben) Imperativ Befehlsform (Beschreibe!) Präsens Gegenwart (1. Person: Ich beschreibe ) Perfekt vollendete Gegenwart (1. Person: Ich habe beschrieben.) Herkunftssprache Mein Wortschatz 19
20 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 20
21 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. beschreiben) Imperativ Befehlsform (Beschreibe!) Präsens Gegenwart (1. Person: Ich beschreibe ) Perfekt vollendete Gegenwart (1. Person: Ich habe beschrieben.) Herkunftssprache Mein Wortschatz 21
22 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 22
23 Thema: Lernwörter aus dem Fach: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 23
24 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 24
25 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 25
26 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 26
27 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 27
28 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 28
29 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 29
30 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 30
31 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 31
32 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 32
33 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Besondere Verben (Operatoren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. beschreiben) Imperativ Befehlsform (Beschreibe!) Präsens Gegenwart (1. Person: Ich beschreibe ) Perfekt vollendete Gegenwart (1. Person: Ich habe beschrieben.) Herkunftssprache Mein Wortschatz 33
34 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 34
35 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. beschreiben) Imperativ Befehlsform (Beschreibe!) Präsens Gegenwart (1. Person: Ich beschreibe ) Perfekt vollendete Gegenwart (1. Person: Ich habe beschrieben.) Herkunftssprache Mein Wortschatz 35
36 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 36
37 Thema: Lernwörter aus dem Fach: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 37
38 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 38
39 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 39
40 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 40
41 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 41
42 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 42
43 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 43
44 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 44
45 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 45
46 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 46
47 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Besondere Verben (Operatoren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. beschreiben) Imperativ Befehlsform (Beschreibe!) Präsens Gegenwart (1. Person: Ich beschreibe ) Perfekt vollendete Gegenwart (1. Person: Ich habe beschrieben.) Herkunftssprache Mein Wortschatz 47
48 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 48
49 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. beschreiben) Imperativ Befehlsform (Beschreibe!) Präsens Gegenwart (1. Person: Ich beschreibe ) Perfekt vollendete Gegenwart (1. Person: Ich habe beschrieben.) Herkunftssprache Mein Wortschatz 49
50 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 50
51 Thema: Lernwörter aus dem Fach: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 51
52 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 52
53 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 53
54 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 54
55 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 55
56 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 56
57 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 57
58 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 58
59 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 59
60 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge, die vorgeben, wie du die Aufgabe bearbeiten musst) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 60
61 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge, die vorgeben, wie du die Aufgabe bearbeiten musst) Besondere Verben (Operatoren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. beschreiben) Imperativ Befehlsform (Beschreibe!) Präsens Gegenwart (1. Person: Ich beschreibe ) Perfekt vollendete Gegenwart (1. Person: Ich habe beschrieben.) Herkunftssprache Mein Wortschatz 61
62 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge, die vorgeben, wie du die Aufgabe bearbeiten musst) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 62
63 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge, die vorgeben, wie du die Aufgabe bearbeiten musst) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. beschreiben) Imperativ Befehlsform (Beschreibe!) Präsens Gegenwart (1. Person: Ich beschreibe ) Perfekt vollendete Gegenwart (1. Person: Ich habe beschrieben.) Herkunftssprache Mein Wortschatz 63
64 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 64
65 Thema: Lernwörter aus dem Fach: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 65
66 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 66
67 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 67
68 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 68
69 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 69
70 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 70
71 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 71
72 Thema: (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 72
73 Thema: Lernwort Beispielsatz/Merkhilfe Herkunftssprache Mein Wortschatz 73
74 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 74
75 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Besondere Verben (Operatoren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. beschreiben) Imperativ Befehlsform (Beschreibe!) Präsens Gegenwart (1. Person: Ich beschreibe ) Perfekt vollendete Gegenwart (1. Person: Ich habe beschrieben.) Herkunftssprache Mein Wortschatz 75
76 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 76
77 Besondere Verben (Operatoren) als Arbeitsaufträge (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. beschreiben) Imperativ Befehlsform (Beschreibe!) Präsens Gegenwart (1. Person: Ich beschreibe ) Perfekt vollendete Gegenwart (1. Person: Ich habe beschrieben.) Herkunftssprache Mein Wortschatz 77
78
79 Mein Wortschatz Meine Grammatikübungen Teil 2
80 Meine Grammatikübungen: regelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 80
81 Meine Grammatikübungen: regelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) Regelmäßige Verben umformen (konjugieren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. lachen ) Präsens Gegenwart (1. Person: ich lache ) Präteritum Vergangenheit (1. Person: ich lachte ) Perfekt vollendete Gegenwart, (1. Person: ich habe gelacht ) Herkunftssprache Mein Wortschatz 81
82 Meine Grammatikübungen: regelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 82
83 Meine Grammatikübungen: regelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. lachen ) Präsens Gegenwart (1. Person: ich lache ) Präteritum Vergangenheit (1. Person: ich lachte ) Perfekt vollendete Gegenwart, (1. Person: ich habe gelacht ) Herkunftssprache Mein Wortschatz 83
84 Meine Grammatikübungen: regelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 84
85 Meine Grammatikübungen: regelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. lachen ) Präsens Gegenwart (1. Person: ich lache ) Präteritum Vergangenheit (1. Person: ich lachte ) Perfekt vollendete Gegenwart, (1. Person: ich habe gelacht ) Herkunftssprache Mein Wortschatz 85
86 Meine Grammatikübungen: unregelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 86
87 Meine Grammatikübungen: unregelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) Unregelmäßige Verben umformen (konjugieren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. kommen ) Präsens Gegenwart (1. Person: ich komme ) Präteritum Vergangenheit (1. Person: ich kam ) Perfekt vollendete Gegenwart, (1. Person: ich bin gekommen ) Herkunftssprache Mein Wortschatz 87
88 Meine Grammatikübungen: unregelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 88
89 Meine Grammatikübungen: unregelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. kommen ) Präsens Gegenwart (1. Person: ich komme ) Präteritum Vergangenheit (1. Person: ich kam ) Perfekt vollendete Gegenwart, (1. Person: ich bin gekommen ) Herkunftssprache Mein Wortschatz 89
90 Meine Grammatikübungen: unregelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) (Arbeitsblätter, Merksätze oder Bilder/Zeichnungen usw.) Mein Wortschatz 90
91 Meine Grammatikübungen: unregelmäßige Verben aus dem DaZ-Unterricht umformen (konjugieren) Infinitiv Grundform des Verbs (z. B. kommen ) Präsens Gegenwart (1. Person: ich komme ) Präteritum Vergangenheit (1. Person: ich kam ) Perfekt vollendete Gegenwart, (1. Person: ich bin gekommen ) Herkunftssprache Mein Wortschatz 91
92
93 Mein Wortschatz Anhang Teil 3
94 Liste möglicher Operatoren (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Infinitiv Imperativ Präsens (1. Pers. Sg.) Perfekt (1. Pers. Sg.) Herkunftssprache ableiten Leite ab! Ich leite ab. Ich habe abgeleitet. addieren Addiere! Ich addiere... Ich habe addiert. analysieren Analysiere! Ich analysiere Ich habe analysiert. angeben Gib. an! Ich gebe an. Ich habe angegeben. ankreuzen Kreuze an! Ich kreuze an. Ich habe angekreuzt. anwenden Wende an! Ich wende an. Ich habe angewendet. aufstellen Stelle auf! Ich stelle auf. Ich habe aufgestellt. aufzählen Zähle auf! Ich zähle auf. Ich habe aufgezählt. ausfüllen Fülle aus! Ich fülle aus. Ich habe ausgefüllt. auswerten Werte aus! Ich werte... aus. Ich habe ausgewertet. begründen Begründe! Ich begründe Ich habe begründet. benennen Benenne! Ich benenne Ich habe benannt. berechnen Berechne! Ich berechne Ich habe berechnet. beschreiben Beschreibe! Ich beschreibe Ich habe beschrieben. beschriften Beschrifte! Ich beschrifte Ich habe beschriftet. bestätigen Bestätige! Ich bestätige Ich habe bestätigt. bestimmen Bestimme! Ich bestimme Ich habe bestimmt. beurteilen Beurteile! Ich beurteile Ich habe beurteilt. beweisen Beweise! Ich beweise Ich habe... bewiesen. bewerten Bewerte! Ich bewerte Ich habe bewertet. charakterisieren Charakterisiere! Ich charakterisiere Ich habe charakterisiert. Mein Wörterheft 94
95 Liste möglicher Operatoren ((Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Infinitiv Imperativ Präsens (1. Pers. Sg.) Perfekt (1. Pers. Sg.) Herkunftssprache darstellen Stelle dar! Ich stelle dar. Ich habe dargestellt. definieren Definiere! Ich definiere Ich habe definiert. deuten Deute! Ich deute Ich habe definiert. diskutieren Diskutiere! Ich diskutiere Ich habe diskutiert. dividieren Dividiere! Ich dividiere Ich habe dividiert. dokumentieren Dokumentiere! Ich dokumentiere Ich habe dokumentiert. durchführen Führe durch! Ich führe durch. Ich habe durchgeführt. eine Erwiderung formulieren aus der Sicht von Formuliere eine Erwiderung aus der Sicht von! Ich formuliere eine Erwiderung aus der Sicht von Ich habe eine Erwiderung aus der Sicht von formuliert. einkreisen Kreise ein! Ich kreise ein. Ich habe eingekreist. einordnen Ordne ein! Ich ordne ein. Ich habe eingeordnet. einsetzen Setze ein! Ich setze ein. Ich habe eingesetzt. eintragen Trage ein! Ich trage ein. Ich habe eingetragen. entfalten Entfalte! Ich entfalte Ich habe entfaltet. entscheiden Entscheide! Ich entscheide Ich habe entschieden. entwerfen Entwerfe! Ich entwerfe Ich habe entworfen. entwickeln Entwickle! Ich entwickle Ich habe entwickelt. ergänzen Ergänze! Ich ergänze Ich habe ergänzt. erklären Erkläre! Ich erkläre Ich habe erklärt. erläutern Erläutere! Ich erläutere Ich habe erläutert. ermitteln Ermittle! Ich ermittle Ich habe ermittelt. Mein Wörterheft 95
96 Liste möglicher Operatoren (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Infinitiv Imperativ Präsens (1. Pers. Sg.) Perfekt (1. Pers. Sg.) Herkunftssprache erörtern Erörtere! Ich erörtere Ich habe erörtert. erschließen Erschließe! Ich erschließe Ich habe erschlossen. erstellen Erstelle! Ich erstelle Ich habe erstellt. erweitern Erweitere! Ich erweitere Ich habe erweitert. formulieren Formuliere! Ich formuliere Ich habe formuliert. gestalten Gestalte! Ich gestalte Ich habe gestaltet. graphisch darstellen Stelle graphisch dar! Ich stelle graphisch dar. Ich habe... graphisch dargestellt. Handlungsoptionen entwickeln Entwickle Handlungsoptionen! Ich entwickle Handlungsoptionen Ich habe Handlungsoptionen entwickelt. herausarbeiten Arbeite heraus! Ich arbeite heraus. Ich habe herausgearbeitet. heraussuchen Suche heraus! Ich suche heraus. Ich habe herausgesucht. herleiten Leite her! Ich leite her. Ich habe hergeleitet. implementieren Implementiere! Ich implementiere Ich habe implementiert. in Beziehung setzen Setze in Beziehung! Ich setze in Beziehung. Ich habe in Beziehung gesetzt. interpretieren Interpretiere! Ich interpretiere Ich habe interpretiert. kennzeichnen Kennzeichne! Ich kennzeichne Ich habe gekennzeichnet. klassifizieren Klassifiziere! Ich klassifiziere Ich habe klassifiziert. komponieren Komponiere! Ich komponiere Ich habe... komponiert. konkretisieren Konkretisiere! Ich konkretisiere Ich habe konkretisiert. Konsequenzen ziehen Ziehe die Konsequenz! Ich ziehe die Konsequenz... Ich habe die Konsequenz gezogen. lesen Lies! Ich lese Ich habe gelesen. lokalisieren Lokalisiere! Ich lokalisiere Ich habe lokalisiert. Mein Wörterheft 96
97 Liste möglicher Operatoren ((Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Infinitiv Imperativ Präsens (1. Pers. Sg.) Perfekt (1. Pers. Sg.) Herkunftssprache markieren Markiere! Ich markiere Ich habe markiert. modellieren Modelliere! Ich modelliere Ich habe modelliert. modifizieren Modifiziere! Ich modifiziere Ich habe modifiziert. multiplizieren Multipliziere! Ich multipliziere Ich habe multipliziert. nachschlagen Schlage nach! Ich schlage nach. Ich habe nachgeschlagen. nachweisen Weise nach! Ich weise nach Ich habe nachgewiesen. nennen Nenne! Ich nenne Ich habe genannt. notieren Notiere! Ich notiere Ich habe notiert. ordnen Ordne! Ich ordne Ich habe geordnet. Perspektiven entwerfen Entwerfe Perspektiven! Ich entwerfe eine Perspektive Ich habe eine Perspektive entworfen. planen Plane! Ich plane Ich habe. geplant. präsentieren Präsentiere! Ich präsentiere Ich habe präsentiert. problematisieren Problematisiere! Ich problematisiere Ich habe problematisiert. protokollieren Protokolliere! Ich protokolliere Ich habe protokolliert. prüfen Prüfe! Ich prüfe Ich habe geprüft. rechnen Rechne! Ich rechne Ich habe gerechnet. schreiben Schreibe! Ich schreibe Ich habe geschrieben. sich auseinandersetzen mit Setze dich mit auseinander! Ich setze mich mit auseinander. Ich habe mich mit auseinandergesetzt. skizzieren Skizziere! Ich skizziere Ich habe skizziert. sortieren Sortiere! Ich sortiere Ich habe sortiert. Stellung nehmen Nimm Stellung zu! Ich nehme Stellung zu Ich habe Stellung zu. genommen. Mein Wörterheft 97
98 Liste möglicher Operatoren (Operatoren sind Arbeitsaufträge und geben vor, wie die Aufgabe bearbeitet wird.) Infinitiv Imperativ Präsens (1. Pers. Sg.) Perfekt (1. Pers. Sg.) Herkunftssprache Stellung nehmen aus der Sicht von Nimm aus der Sicht von Stellung zu! Ich nehme aus der Sicht von Stellung zu Ich habe aus der Sicht von Stellung genommen. strukturieren Strukturiere! Ich strukturiere Ich habe strukturiert. subtrahieren Subtrahiere! Ich subtrahiere Ich habe subtrahiert. überführen Überführe! Ich überführe Ich habe überführt. überprüfen Überprüfe! Ich überprüfe Ich habe überprüft. übertragen Übertrage! Ich übertrage Ich habe übertragen. unterstreichen Unterstreiche! Ich unterstreiche Ich habe unterstrichen. untersuchen Untersuche! Ich untersuche Ich habe untersucht. verallgemeinern Verallgemeinere! Ich verallgemeinere Ich habe verallgemeinert. verbinden Verbinde! Ich verbinde Ich habe verbunden. verfassen Verfasse! Ich verfasse Ich habe verfasst. vergleichen Vergleiche! Ich vergleiche Ich habe verglichen. vervollständigen Vervollständige! Ich vervollständige Ich habe vervollständigt. widerlegen Widerlege! Ich widerlege Ich habe widerlegt. wiedergeben Gib wieder! Ich gebe wieder. Ich habe wiedergegeben. wiederholen Wiederhole! Ich wiederhole Ich habe wiederholt. zeichnen Zeichne! Ich zeichne Ich habe gezeichnet. zeigen Zeige! Ich zeige Ich habe zugehört. zuhören Höre zu! Ich höre zu. Ich habe zugehört. zuordnen Ordne zu! Ich ordne zu. Ich habe zugeordnet. zusammenfassen Fasse zusammen! Ich fasse zusammen. Ich habe zusammengefasst. Mein Wörterheft 98
99
100 gefördert vom:
Mein Lern-Tagebuch Arbeitsaufträge
Mein Lern-Tagebuch Arbeitsaufträge Name: Mein kleines Lexikon zu Arbeitsaufträgen Mit diesem Wort habe ich mich beschäftigt: So erkläre ich es in meinen eigenen Worten: Wörterrätsel kannst du helfen, das
nachsehen, ob zwei etwas ausrechnen Dinge gleich sind oder ob es Unterschiede gibt etwas aussieht richtig ist Arbeitsanweisungen - Quartett berechnen
Arbeitsanweisungen - Quartett nachsehen, ob zwei Dinge gleich sind oder ob es vergleichen - etwas ausrechnen - nachsehen, ob alles richtig ist - genau sagen, wie etwas aussieht etwas ausrechnen berechnen
BESCHREIBUNG VON WEITERBILDUNGSBAUSTEINEN
EXPOSEE BESCHREIBUNG VON WEITERBILDUNGSBAUSTEINEN HANDREICHUNG FÜR BILDUNGSINSTITUTIONEN Zur Konzipierung von Weiterbildungsbausteinen ist es erforderlich, den verbindlichen Standard für die Weiterbildungsbausteine
Kompetenzraster im Gartenbau
Kompetenzraster im Gartenbau Zu viele Kompetenzen machen unsympathisch Was? Warum? Wie? Meinungsaustausch, Erfahrungen, Übung Gerhard Foos, Carl-Hofer-Schule Karlsruhe 1993 Gärtner, Fachrichtung Garten-
TYPISCHE MERKMALE VON FACHTEXTEN 10. Was macht das Verstehen von Fachtexten so schwierig? 10 Was ist für Lernende an dieser Aufgabe schwierig?
Inhaltsverzeichnis 1 TYPISCHE MERKMALE VON FACHTEXTEN 10 Was macht das Verstehen von Fachtexten so schwierig? 10 Was ist für Lernende an dieser Aufgabe schwierig? 10 Stolpersteine auf der Wortebene 11
Operatoren für das Fach Mathematik
Operatoren für das Fach Mathematik Anforderungsbereich I Angeben, Nennen Sachverhalte, Begriffe, Daten ohne nähere Erläuterungen und Begründungen, ohne Lösungsweg aufzählen Geben Sie die Koordinaten des
Operatorenliste der Landesfachkommission Informatik in Thüringen Stand September 2012
Operatorenliste der Landesfachkommission Informatik in Thüringen Stand September 2012 Operator Definition Verwendungsbeispiel ableiten/ schlussfolgern - abschätzen analysieren + auswerten * begründen *,
Du willst wissen, was du bereits alles gelernt hast?
Bögen Grundschule Deutsch 4. Schuljahr Niedersachsen Auswertungsheft Auswertungsbogen von: Klasse: Du willst wissen, was du bereits alles gelernt hast? Dann markiere im Auswertungsheft die bearbeiteten
1 ) Leider gibt es in Österreich fast keine konkrete Ergebnisse liefernde Analysen in GW dazu. Die
MATURAFRAGEN 2014 in Geographie u. Wirtschaftskunde im Bereich des SSR für Wien Ergebniserstdarstellung anhand von DIAGRAMMÜBERSICHTEN Analyse durchgeführt in einem Proseminar Fachdidaktik Forschendes
Mittlerer Schulabschluss Regelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben
2018 Mittlerer Schulabschluss Regelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben Impressum Herausgeber: Freie und Hansestadt Hamburg Behörde für Schule und Berufsbildung Amt für Bildung Hamburger
Erster allgemeinbildender Schulabschluss Regelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben
2018 Erster allgemeinbildender Schulabschluss Regelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben Impressum Herausgeber: Freie und Hansestadt Hamburg Behörde für Schule und Berufsbildung Amt für
Schwierige Textstellen verstehen
Leseschritt 2: Bearbeiten L 2.2a Schwierige Textstellen verstehen Text bearbeiten Nachschlagen 1 2 3 Wenn du den Text bearbeiten darfst, unterstreich die Wörter oder Wortgruppen, welche du nicht gut oder
Stoffverteilungsplan Mathematik 5 / 6 Lehrwerk: Lambacher Schweizer 5/6
Klasse 5 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Medienkompetenzen Natürliche Zahlen Stochastik Erheben: Daten erheben, in Ur- und Strichlisten zusammenfassen Darstellen: Häufigkeitstabellen,
geeigneten Fachbegriffen erläutern Kommunizieren
Kapitel I Rationale Zahlen Arithmetik / Algebra Einfache Bruchteile auf verschiedene Weise darstellen: Lesen: Informationen aus Text, Bild, 1 Brüche und Anteile handelnd, zeichnerisch an wiedergeben 2
Mein Schnittpunkt-Lernplan: Kapitel 1 Kreis und Winkel
Kapitel 1 Kreis und Winkel Ich kann Übungen Kapitel 1 Das kann 1 Kreis (Seiten 8 9) 1 Kreise sauber zeichnen und die Begriffe Radius und Durchmesser erklären. Nr.1 Nr. 2, 3, 4, S. 20 Nr. 1, 2, 3 2 Kreisausschnitt
Stoffverteilungsplan Mathematik im Jahrgang 6
eigenen Worten und relevante Größen aus (Messen, Rechnen, Schließen) zum von Einfache Bruchteile auf verschiedene Weise darstellen: handelnd, zeichnerisch als Flächenanteile, durch Zahlensymbole und als
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Rationale Zahlen Brüche und Anteile Was man mit einem Bruch alles machen kann Kürzen und Erweitern Die drei Gesichter einer rationalen Zahl Ordnung in die Brüche bringen Dezimalschreibweise bei Größen
9.4 Boxplots zeichnen, beschreiben und interpretieren Bearbeitung unterschiedlich schwieriger Übungsaufgaben mittels der Methode Lerntempoduett
9.4 Boxplots zeichnen, beschreiben und interpretieren Bearbeitung unterschiedlich schwieriger Übungsaufgaben mittels der Methode Lerntempoduett Thema der Unterrichtsstunde Ich bestimme mein individuelles
Lehrplan - Deutsche Sprache
Lehrplan - Deutsche Sprache Fachkompetenz Die Fähigkeit, in der deutschen Sprache zu kommunizieren, ist für Detailhandelsassistenten eine wesentliche Voraussetzung für ihre berufliche Tätigkeit und ihre
inhaltsbezogene Kompetenzen Die SuS... Kapitel I: Natürliche Zahlen
prozessbezogene Kompetenzen Die SuS... Kapitel I: Natürliche Zahlen inhaltsbezogene Kompetenzen Die SuS... Kapitel I: Natürliche Zahlen konkrete Umsetzung zur Zielerreichung Die SuS können... Kapitel I:
Problemlösen. Zahl Ebene und Raum Größen Daten und Vorhersagen. Fachsprache, Symbole und Arbeitsmittel anwenden
Curriculum Mathematik 3. Klasse Aus den Rahmenrichtlinien Die Schülerin, der Schüler kann Vorstellungen von natürlichen, ganzen rationalen Zahlen nutzen mit diesen schriftlich im Kopf rechnen geometrische
Schulinterner Lehrplan Mathematik Klasse 6
Schulinterner Lehrplan Mathematik Klasse 6 Themen Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Bruchzahlen - Wiederholen: Anteile als Bruch darstellen - Dezimalschreibweise - Dezimalschreibweisen
Schulinterner Lehrplan Mathematik Klasse 6
Gesamtschule Gescher Schulinterner Lehrplan Mathematik Klasse 6 Als Lehrwerk wird das Buch Mathematik real 6, Differenzierende Ausgabe Nordrhein-Westfalen benutzt. Auf den Seiten Noch fit? können die Schülerinnen
Das Präteritum. Im Präteritum unterscheidet man zwei Arten von Verben: schwache Verben (regelmäßige) und starke Verben (unregelmäßige).
Präteritum Das Präteritum Verben in der Form des Präteritums drücken die einfache Vergangenheit aus, d.h. sie sagen, was schon geschehen ist. Ich hörte gestern Radio. Ihr kamt letzte Stunde nicht in den
Schulinterner Lehrplan Mathematik Klasse 5
Gesamtschule Gescher Schulinterner Lehrplan Mathematik Klasse 5 Als Lehrwerk wird das Buch Mathematik real 5, Differenzierende Ausgabe Nordrhein-Westfalen benutzt. Auf den Seiten Noch fit? können die Schülerinnen
Schulinterner Lehrplan Mathematik basierend auf dem Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) Stufe 6
Schulinterner Lehrplan Mathematik basierend auf dem Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) Stufe 6 Obligatorische Inhalte Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Neue Medien,
Kernlehrplan für das FSG Fachbereich Mathematik Jahrgangsstufe 6, 2016
Kernlehrplan für das FSG Fachbereich Mathematik Jahrgangsstufe 6, 2016 Zeitraum 10 Unterrichtsvorhaben 1 Brüche und Dezimalzahlen 1.1 Natürliche Zahlen und Teilbarkeitsregeln 1.2 Brüche 1.3 Anteile 1.4
Operatoren im Geschichtsunterricht
Operatoren im Geschichtsunterricht Die Anforderungsbereiche und zugehörigen Operatoren im Fach Geschichte gelten für alle Schularten (Mittelschule, Gymnasium, BBS). Grundlage bilden die folgenden Beschlüsse
Inhaltsübersicht Fach: Mathematik FachkollegInnen scj, krö, sja, nah,erf, sik Jahrgang: 5 Schuljahr: 2016/2017 Halbjahr: 1/2
Halbjahr/1 Zeit (in Wochen) Inhalte Seite inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler Berufsorientierung 1 19.- 23.09.2016 Daten Daten
(4) in Sachsituationen mathematische Problemstellungen und Zusammenhänge erkennen, geeignete Hilfsmittel und Strategien
Mathematik 5. Klasse Grundschule Die Schülerin, der Schüler kann (1) mit den natürlichen Zahlen schriftlich und im Kopf rechnen (2) geometrische Objekte der Ebene und des Raumes erkennen, beschreiben und
Mathematik 4 Primarstufe
Mathematik 4 Primarstufe Handlungs-/Themenaspekte Bezüge zum Lehrplan 21 Die Übersicht zeigt die Bezüge zwischen den Themen des Lehrmittels und den Kompetenzen des Lehrplans 21. Es ist jeweils diejenige
Gut.Besser.FiT. Klasse. Von Grundschullehrern EMPFOHLEN. Entspricht den Lehrplänen. Das musst du wissen! Mathematik
Gut.Besser.FiT Klasse Das musst du wissen! Mathematik Von Grundschullehrern EMPFOHLEN Entspricht den Lehrplänen Das musst du wissen! Mathematik Klasse von Andrea Essers Illustrationen von Guido Wandrey
Schokolade. Bilder -> Bild. Häuser -> Haus. Kälte -> kalt. Computer. Baustein: Übungsvorschläge für das Fach Deutsch. Schwingen. Verlängern.
Übungsvorschläge für das Fach Deutsch Schwingen Schokolade Verlängern Bilder -> Bild Ableiten Häuser -> Haus Kälte -> kalt Merkwörter Computer Groß oder klein? 1. Satzanfänge schreibt man groß. 2. Nomen
Neue Wege Klasse 5 Schulcurriculum EGW Inhalt Neue Wege 5
Neue Wege Klasse 5 Schulcurriculum EGW Inhalt Neue Wege 5 1.1 Runden und Schätzen - Große Zahlen 1.2 Zahlen in Bildern Kapitel 2 Größen 2.1 Längen - Was sind 2.2 Zeit Größen? 2.3 Gewichte Kreuz und quer
) sind keine Terme. Setzt man für die Variable eines Terms eine Zahl ein, so erhält man als Ergebnis wieder eine Zahl. y = 2 3 y = 11
Wert eines Terms berechnen sind sinnvolle Rechenausdrücke, die aus Zahlen, Variablen, Rechenzeichen und Klammern bestehen können. Setzt man für die Variablen Zahlen ein, so erhält man als Ergebnis wieder
Zeitraum Kompetenzen Inhalte Schnittpunkt 6 Orientierungsstufe GRUNDPRINZIP MESSEN (L2)
Stoffverteilungsplan Schnittpunkt Orientierungsstufe Rheinland-Pfalz Band 6 Schule: 978-3-12-742861-2 Lehrer: K1: Lösungswege beschreiben und begründen K5: Mathematische Werkzeuge sinnvoll und verständig
Mathematik Klasse Rationale Zahlen
Mathematik Klasse 6 1. Rationale Zahlen 1. Brüche und Anteile Bedeutung: Zähler und Nenner Teile vom Ganzen Anteile einer Maßzahl (z. B. 1 Stunde) 2 Verteilen einer Einheit: ( 3 eines Meters) 20 Brüche
Schulinternes Curriculum Mathematik 5 / 6
Die dargestellte Reihenfolge der Unterrichtsinhalte ist eine von mehreren sinnvollen Möglichkeiten und daher nicht bindend. Lambacher Schweizer 5 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen
Liebe Schülerin, lieber Schüler, herzlich willkommen im Botanischen Museum.
Liebe Schülerin, lieber Schüler, herzlich willkommen im Botanischen Museum. In der Ausstellung "Modellschau" werden dir verschiedene Modelle begegnen, die mit drei Symbolen gekennzeichnet sind. Auge Buch
Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe Musik. Musik hören und beschreiben
Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe Musik Matrix Kompetenzanbahnung Kompetenzbereiche, Bildungsstandards und Themenfelder Durch die Auseinandersetzung mit den inhaltlichen Aspekten der Themenfelder in
Jahresschlusstest 2017
Jahresschlusstest 2017 Datum 19. und 20. Juni Klasse 1rk2 OS 1 und OS 2 Lernziele Mathematik / Deutsch Prüfungsinhalt Mathematik OS 1 Rechnen Ich kann Kopfrechnen, Dezimalzahlen einfache Dezimalzahlen
Unterrichtsvorhaben Mathematik 5 auf der Grundlage des G8-Kernlehrplans Lambacher Schweizer 5
Unterrichtsvorhaben Mathematik 5 auf der Grundlage des G8-Kernlehrplans prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Methodische 1. Halbjahr Argumentieren / bei der Lösung von Problemen im Team
Schulcurriculum Städtisches Gymnasium Gütersloh: Umsetzung der Kernlehrpläne in Klasse 6 Stand: September 2015
Schulcurriculum Städtisches Gymnasium Gütersloh: Umsetzung der Kernlehrpläne in Klasse 6 Stand: September 2015 Die angegebenen inhaltsbezogenen Kompetenzen orientieren sich am eingeführten Lehrwerk Fundamente
Mit symbolischen, formalen und technischen Elementen der Mathematik umgehen Wertetabellen zur Bearbeitung linearer Zusammenhänge nutzen.
MAT 07-01 Zuordnungen 14 DS Leitidee: Funktionaler Zusammenhang Thema im Buch: Unterwegs Werte aus Schaubildern ablesen und ihre Bedeutung erklären. entscheiden und begründen, ob es sich um eine nicht
Inhalt. Der Buchstabe G wird ausgemalt und ausgeschnitten
Übung 1 Übung 2 Übung 3 Übung 4 Übung 5 Übung 6 Übung 7 Übung 8 Das große G Der Buchstabe G wird ausgemalt und ausgeschnitten Suche alle G! Innerhalb des Buchstabengitters muss der Buchstabe G gesucht,
II* III* IV* Niveau das kann ich das kann er/sie. Mein Bericht, Kommentar (Einsatz, Schwierigkeiten, Fortschritte, Zusammenarbeit) Name:... Datum:...
Titel MB 7 LU Nr nhaltliche Allg. Buch Arbeitsheft AB V* Mit Kopf, Hand und Taschenrechner MB 7 LU 3 nhaltliche Allg. Buch Arbeitsheft AB einfache Rechnungen im Kopf lösen und den TR sinnvoll einsetzen
Stoffverteilungsplan Mathematik 5 / 6 Lehrwerk: Lambacher Schweizer 5/6
Klasse 5 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Zeitraum Natürliche Zahlen Stochastik Erheben: Daten erheben, in Ur- und Strichlisten zusammenfassen Darstellen: Häufigkeitstabellen, Säulendiagramme
Arbeitsanweisungen. Am Ende spielst du / spielt ihr das Lied. Arbeite jetzt wieder in deiner Gruppe.
A Am Ende spielst du / spielt ihr das Lied. Arbeite jetzt wieder in deiner Gruppe. B Beantworte / Beantwortet die Fragen. Berichte / Berichtet in der Klasse. Berichte / Berichtet über die Antworten. Beschreibe
Abitur in Biologie Operatoren
werden, Schwerpunkt sind Aufgaben aus dem Anforderungsbereich II, aber es kommen auch Fragen aus den beiden anderen Bereichen vor. Sollen Sie in der Vorbereitungszeit zur mündlichen Prüfung ein Experiment
Latein und Griechisch
Die kompetenzorientierte Reifeprüfung Latein und Griechisch Vorschlag eines Beurteilungsschemas Impressum: Herausgeber und Verleger: Bundesministerium für Bildung und Frauen, 1010 Wien Koordination: Renate
Mathematik schulinternes Curriculum Reinoldus- und Schiller-Gymnasium
Mathematik schulinternes Curriculum Reinoldus- und Schiller-Gymnasium Klasse 8 8 Kapitel I Reelle Zahlen 1 Von bekannten und neuen Zahlen 2 Wurzeln und Streckenlängen 3 Der geschickte Umgang mit Wurzeln
Schulinternes Curriculum Mathematik Sekundarstufe I (Kl. 5 & 6) Stand: Oktober 2012
Schulinternes Curriculum Mathematik Sekundarstufe I (Kl. 5 & 6) Stand: Oktober 2012 Fach: Mathematik Stand: 10/2012 Fachvorsitzender: Da Mathematik : Schulinternes Curriculum - Realschule Klasse 5 Die
inhaltsbezogene Kompetenzbereiche/Kompetenzen Ordnen und vergleichen Zahlen
Arithmetik/Algebra 1. Rechnen mit Brüchen Vergleichen und bewerten Lösungswege Argumentationen und Darstellungen Erkunden Untersuchen Muster und Beziehungen bei Zahlen und Figuren und stellen Vermutungen
Mathematik: Mag. Schmid Wolfgang Arbeitsblatt 8 1. Semester ARBEITSBLATT 8 RECHNEN MIT POTENZEN. 1) Potenzen mit negativer Basis
ARBEITSBLATT 8 RECHNEN MIT POTENZEN ) Potenzen mit negativer Basis Zur Erinnerung: = = 6 Der Eponent gibt also an, wie oft die Basis mit sich selbst multipliziert werden muss. Die Basis muss natürlich
Didaktisches Modell: Zielsetzung
Ergänzung der BO-Handreichung: Einordnung nach Seite 65 (3.4.1 Das neue Fach Wirtschaft, Berufs- und Studienorientierung ) Wirtschaft/Studien- und Berufsorientierung in der Sekundarstufe 1 1 Didaktisches
Aufgaben als Lerngelegenheiten gestalten
Studienseminar Koblenz Berufspraktisches Seminar Pflichtmodul 03 Lehr-Lern-Situationen III: Aufgaben als Lerngelegenheiten gestalten 05.02.2018 Modell des Lehr-Lern-Prozesses Lehren Kompetenzen Lernumgebung
Argumentieren / Kommunizieren Die SuS
Kap. im Arithmetik / Algebra Die I. II. II. 3, 4, 5, 6, 7 IV. 5 unterscheiden rationale und irrationale Zahlen wenden das Radizieren als Umkehrung des Potenzierens an; berechnen und überschlagen Quadratwurzeln
Idee und Aufgabenentwurf Nicole Mai und Birgit Amann, Mellinschule, Sulzbach, Klassenstufe 3 (November 2012)
Aufgabe 1.3 Idee und Aufgabenentwurf Nicole Mai und Birgit Amann, Mellinschule, Sulzbach, Klassenstufe 3 (November 2012) Schreibe Sachaufgaben zum Bild. - Du darfst addieren. Du darfst subtrahieren. -
Baden-Württemberg Bildungsplan 2004
Baden-Württemberg Bildungsplan 2004 Bildungsstandards für Mathematik Grundschule Klasse 2 Vorliegende Niveaukonkretisierungen: Niveaukonkretisierung 1 Klasse 2... 2 Niveaukonkretisierung 2 Klasse 2...
Argumentieren/Kommunizieren
Im Fach Mathematik führen unsere SuS ein Merkheft. In diesem Heft werden alle grundlegenden Rechenregeln und Rechengesetze mit kleinen Beispielen aufgelistet. Die SuS verwenden das Heft zum Wiederholen
Mathematik 1 -Arbeitsblatt 1-8: Rechnen mit Potenzen. 1F Wintersemester 2012/2013 Unterlagen: LehrerInnenteam GFB. Potenzen mit negativer Basis
Schule Thema Personen Bundesgymnasium für Berufstätige Salzburg Mathematik -Arbeitsblatt -8: Rechnen mit Potenzen F Wintersemester 0/0 Unterlagen: LehrerInnenteam GFB ) Potenzen mit negativer Basis Zur
Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Mathe
Matrix für die Planung standardorientierten s im Fach Mathe Erdkunde (Temperaturen auf der Landkarte, Verlaufskurven) Messen- aber genau?! Umfang: 10 Stunden Jahrgangsstufe: 6 - unterschiedliche Skalen
Lehrwerk: Lambacher Schweizer, Klett Verlag
Lerninhalte 6 Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Thema 1: Rationale Zahlen 1 Teilbarkeit 2 Brüche und Anteile 3 ggt und kgv 4 Kürzen und Erweitern 5 Brüche auf der Zahlengeraden 6
GES Espenstraße Schulinterner Lehrplan Mathematik Stand Vorbemerkung
Vorbemerkung Die im Folgenden nach Jahrgängen sortierten Inhalte, inhaltsbezogenen Kompetenzen (IK) und prozessbezogenen Kompetenzen (PK) sind für alle im Fach Mathematik unterrichtenden Lehrer verbindlich.
Lernziele als methodisches Instrument
Lernziele als methodisches Instrument Modelle und deren praktische Einsatzmöglichkeiten Webinar 26. August 2014 IFeL Institut für Fernstudien- und elearningforschung Marc Wittlin Einstieg CFO, Marathonläufer,
Mathematik - Klasse 5 -
Schuleigener Lehrplan Mathematik - Klasse 5 - Inhalt Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenz Mögliche Konkretisierung 1. Natürliche Zahlen Stochastik Argumentieren / Kommunizieren Erheben
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Klett Ich kann Mathe: Zahlen. Das komplette Material finden Sie hier:
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Klett Ich kann Mathe: Zahlen Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de Ich kann... MATHE Schritt für Schritt verstehen
01 03 Addition im Bereich von 0 bis 100
01 03 Addition im Bereich von 0 bis 100 1. Addiere. Schreibe wie im Beispiel. Beispiel: 2 + 4 = 6 2 + 4 = 6 zwei plus vier gleich sechs 2 + 6 = 8 zwei plus gleich acht 2 + 8 = 10 zwei gleich zehn 3 + 14
GS Rethen. Themenzuordnung. Zu erwerbende Kompetenzen am Ende von Jahrgang 4: Die Schülerinnen und Schüler
GS Rethen Kompetenzorientierung Fach: Mathematik Zu erwerbende Kompetenzen am Ende von Jahrgang 4: Die Schülerinnen und Schüler - verwenden eingeführte mathematische Fachbegriffe sachgerecht. - erläutern
Mathematik schulinternes Curriculum Reinoldus- und Schiller-Gymnasium
Mathematik schulinternes Curriculum Reinoldus- und Schiller-Gymnasium Klasse 6 6 Kapitel I Rationale Zahlen 1 Brüche und Anteile 2 Was man mit einem Bruch alles machen kann 3 Kürzen und Erweitern 4 Die
Merksatz: Schreibe den Inhalt der Box ab und merke ihn dir.
Mathematik Klasse 7 Lineare Gleichungssysteme Station 1 Einführung: Schlage das Buch auf Seite 195 auf und notiere dir Stichpunktartig deine Überlegungen zu dem Anfangsproblem "Wie oft haben die Kölner
Mathematik 2. Klasse Grundschule
Mathematik 2. Klasse Grundschule Die Schülerin, der Schüler kann (1) mit den natürlichen Zahlen schriftlich und im Kopf rechnen (2) geometrische Objekte der Ebene und des Raumes erkennen, und klassifizieren
Mathematik 1 Primarstufe
Mathematik 1 Primarstufe Handlungs-/Themenaspekte Bezüge zum Lehrplan 21 Die Übersicht zeigt die Bezüge zwischen den Themen des Lehrmittels und den Kompetenzen des Lehrplans 21. Es ist jeweils diejenige
Sprechen und Schreiben. Miteinander sprechen
Inhalt Inhaltsverzeichnis Konflikte angehen und sprachlich lösen Gesprächstechniken anwenden Ich- und Du-Botschaften Rollenspiele Gefühle und Ansichten verbalisieren Flyer, sachlicher Brief Textaufbau
Gib die richtigen Fachbegriffe an. Welche Information gibt der Nenner eines Bruches an?
1 6/1 Gib die richtigen Fachbegriffe an. 2 6/1 Welche Information gibt der Nenner eines Bruches an? 3 6/1 Welcher Bruchteil ist markiert? 4 6/1 Welcher Bruchteil ist markiert? 5 6/1 Welcher Bruchteil ist
Vorgaben für die Abiturprüfung 2019
Vorgaben für die Abiturprüfung 2019 in den Bildungsgängen des Beruflichen Gymnasiums Anlagen D 1 D 28 weiteres Leistungskursfach Fach Physik Fachbereich Technik Nur für den Dienstgebrauch! Seite 1 von
Inhaltsverzeichnis. Konzepterklärung Schulwortschatz Fachwortschatz Diagramme Brüche... 52
Inhaltsverzeichnis Vorwort................................................................... 4 Konzepterklärung........................................................... 5 Didaktisch-methodische Hinweise..............................................
4 Farben Kernwortschatz des Situationsbildes kennenlernen, Adjektive zusammensetzen...30 Kernwortschatz silbieren und im Satz verwenden...
Inhaltsverzeichnis Das Abc Nachschlagen üben Seite Inhalte des Wörterbuchs kennenlernen 6 Räumliche Begriffe verwenden: davor, dahinter, Vorgänger, Nachfolger 7 Das Abc lernen 8 Wörter nach dem Abc ordnen
Themenzuordnung. Sachaufgaben (1) Seite 1 von 5
GS Rethen Kompetenzorientierung Fach: Mathematik Zu erwerbende Kompetenzen am Ende von Jahrgang 3: Die Schülerinnen und Schüler - verwenden eingeführte mathematische Fachbegriffe sachgerecht. - beschreiben
Operatoren wie nennen, benennen und angeben erfordern nur die Angabe einzelner Begriffe, die natürlich in einen Satz eingebettet werden sollten.
3 Wissen, was zu tun ist! In den Fragestellungen von Klausuren werden Sie Wörter finden (hier genannt), die einen ganz bestimmten Aufforderungscharakter haben. Diese Begriffe beschreiben die, die Sie in
Funktionen Lineare Zuordnungen mit eigenen Worten in Wertetabellen, Graphen und in Termen darstellen und zwischen diesen Darstellungen wechseln.
Kernlernplan Jahrgangsstufe 8 8 Lineare Funktionen und lineare Gleichungen 1. Lineare Funktionen 2. Aufstellen von linearen Funktionsgleichungen 3. Nullstellen und Schnittpunkte Funktionen Interpretieren
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Hausaufgaben Mathematik Klasse 6. Das komplette Material finden Sie hier:
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Hausaufgaben Mathematik Klasse 6 Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de InhaltsverzeIchnIs Vorwort.... 5 Brüche:
- rationale Zahlen - Brüche - Dezimalbrüche - Prozentangaben. - Diagramm - Häufigkeitstabelle. - Anteile (auch in Prozent)
zahl 20 Zahl - verschiedene Darstellungsformen von - vergleichen und anordnen - Brüche - Dezimalbrüche - Prozentangaben - Häufigkeitstabelle - Anteile (auch in Prozent) Kapitel 1 Rationale 1 Brüche und
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Ein Bild sagt mehr als tausend Worte. Das komplette Material finden Sie hier:
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Ein Bild sagt mehr als tausend Worte Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de I Mündlich kommunizieren Beitrag 8 Bildhaft
Schulinternes Curriculum Mathematik 5 Goethe-Gymnasium Lambacher Schweizer 5 Klettbuch
Lambacher Schweizer 5 Klettbuch 3-12-734411-0 Kapitel I Natürliche Zahlen Erkundung 1 1. Zählen und darstellen S. 14 Nr.4 Stochastik Zahlen ordnen und vergleichen, natürliche Zahlen runden Verbalisieren
Schulinterner Lehrplan Mathematik Klasse 5
- große Zahlen - Stellentafel - Zahlenstrahl - Runden - Geld, Länge, Gewicht, Zeit - Säulendiagramme Eventualthema: Zahlendarstellungen Schulinterner Lehrplan Mathematik Klasse 5 Themen Inhaltsbezogene
Erzbischöfliche Liebfrauenschule Köln. Schulinternes Curriculum Fach: Mathematik Jg. 7
Erzbischöfliche Liebfrauenschule Köln Schulinternes Curriculum Fach: Mathematik Jg. 7 Reihen -folge Buchabschnit t Themen Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen 1 1.1 1.9 Zuordnungen -
Ergebnisse als Anzahlen und als Anteile angeben
Vertiefen 1 Ergebnisse als Anzahlen und als Anteile angeben zu Aufgabe 1 Schulbuch, Seite 61 5 Relativ oder absolut a) In welchem Beispiel geht es um absolute Häufigkeiten? relative Häufigkeiten? Erkläre
Inhaltsübersicht. Jahrgang: 6 Schuljahr: 2015/2016 Halbjahr: 1/2. inhaltsbezogene prozessbezogene Kompetenzen. Halbjahr/1 Zeit (in Wochen)
Halbjahr/1 Zeit (in Wochen) Inhalte Seite inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen / mögliche Berufsfelder / 1 6 Wochen 1 18.09.15 1. Teilbarkeit 1.1 Noch fit? 1.2 Teiler und Vielfache 1.3
Sachkompetenz Zahlen. Zahlen lesen und schreiben. zählen, Zahlen ordnen. Zahlen erfassen. Zahlen als Operatoren verwenden
Zahlen Zahlen lesen und schreiben Zahlen und Zahlwörter lesen und schreiben Zahlen und Zahlwörter bis 20 lesen und schreiben Zahlen bis 100 lesen und schreiben große Zahlen lesen und schreiben die Bedeutung
Operatorenkatalog für die schriftliche Abiturprüfung im Fach Deutsch in Baden-Württemberg
Operatorenkatalog für die schriftliche Abiturprüfung im Fach Deutsch in Baden-Württemberg I. Allgemeine Hinweise Die schriftliche Abiturprüfung im Fach Deutsch soll die erworbenen Kompetenzen der Schülerinnen
Schulinterne Lehrpläne der Städtischen Realschule Waltrop. im Fach: MATHEMATIK Klasse 5
Funktionen 1 Natürliche Zahlen Lesen Informationen aus Text, Bild, Tabelle mit eigenen Worten wiedergeben Problemlösen Lösen Näherungswerte für erwartete Ergebnisse durch Schätzen und Überschlagen ermitteln
Operatoren im Fach Deutsch und in den Fächern des Fachbereichs II
Operatorenliste Deutsch und Fachbereich Operatoren im Fach Deutsch und in den Fächern des Fachbereichs m Landesabitur müssen die Prüfungsaufgaben für die Studierenden eindeutig hinsichtlich des Arbeitsauftrages
Mathematik 3. Klasse Grundschule
Mathematik 3. Klasse Grundschule Die Schülerin, der Schüler kann (1) mit den natürlichen Zahlen schriftlich und im Kopf rechnen (2) geometrische Objekte der Ebene und des Raumes erkennen, und klassifizieren
Mein Mathebild Arbeiten in der mathewerkstatt
Seite MB 1 Mein Mathebild Arbeiten in der mathewerkstatt Seite im Materialblock: Wissensspeicher Seite MB 2 MB 2 Wissensspeicher Dreiecke und Vielecke Flächen 1 Wissensspeicher Dreiecke und Vielecke Wenn
Kerncurriculum Mathematik Kl.6
Kerncurriculum Mathematik Kl.6 Leitidee Kompetenzen Inhalte möglicher IT- Einsatz Daten und Modellieren - en vergleichen und ordnen - unterschiedliche Lösungsstrategien anwenden, verbalisieren, hinterfragen
Mathematisch Argumentieren
Mathematisch Argumentieren Ende Schuljahrgang 6 zusätzlich Ende Schuljahrgang 8 zusätzlich Ende Schuljahrgang 10 - hinterfragen mathematische Aussagen stellen mathematische Vermutungen an (intuitiv und/oder
Kern- und Schulcurriculum für das Fach Latein Klasse 5/6. Stand Schuljahr 2016/17
Kern- und Schulcurriculum für das Fach Latein Klasse 5/6 Stand Schuljahr 2016/17 Themen zugeordnete Bildungsstandards / Inhalte Empfehlungen, Projekte, Strategien und Methoden Wortschatz Satzlehre > lateinische
Operieren mit Brüchen 17
Operieren mit Brüchen -0 mathbuch LU rbeitsheft + weitere ufgaben «Grundanforderungen» Brüche multiplizieren und dividieren 0 Berechne die Produkte. Ergänze die Tabelle. Wann kann man kürzen? Begründe.
Aufgabe Form Ablauf im Kurs Material
Freizeit Aufgabe Form Ablauf im Kurs Material Starten wir! 1 Zeichnen Sie einen Wortigel zum Thema Hobbys an die Tafel. Die TN rufen Ihnen die Hobbys zu, die bereits aus den ersten vier Lektionen bekannt