Einheit 15: Absicht oder aus Versehen?

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Hilke Brinkerhoff
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1 Einheit 15: Absicht oder aus Versehen? Ziele Die Kinder sollen lernen, Konfliktsituationen differenzierter wahrzunehmen und zu interpretieren. Im Vordergrund stehen dabei Konfliktsituationen mit aggressiver Handlung oder Situationen, in denen nicht deutlich ist, ob eine Handlung absichtlich oder unabsichtlich ausgeführt wurde. Im Rollenspiel üben die Kinder prosoziales Verhalten und angemessene Selbstbehauptung. Kasten 46. Material für Einheit 15 Arbeitsblatt 2 Absicht oder aus Versehen Ein paar Bauklötze Begrüßung der Kinder durch Finn Die Kinder werden informiert, dass es heute Aufkleber für das Meerbild gibt Einstieg in die Einheit mit dem Gefühls-Rap

Kasten 47. Einführung in die 15. Einheit mit Finn Hallo Kinder, ich habe Euch heute wieder etwas mitgebracht. Es ist eine Aufgabe, die Sina und Benny von ihrer Erzieherin bekommen haben.

2 Kasten 47. Einführung in die 15. Einheit mit Finn Hallo Kinder, ich habe Euch heute wieder etwas mitgebracht. Es ist eine Aufgabe, die Sina und Benny von ihrer Erzieherin bekommen haben. Wir wollen versuchen, sie ebenfalls zu lösen. Jedes Kind bekommt ein Blatt von mir. Auf diesem Blatt seht ihr zwei Bilder. Sagt mir doch mal, was seht ihr auf dem oberen Bild? (Kinder antworten lassen). Prima, und was seht ihr auf dem unteren Bild? Das ist ja seltsam, auf beiden Bildern wird die Burg von Benny kaputt gemacht. Aber auf dem Bild ist Benny wütend und auf dem anderen Bild ist er nicht wütend. Er sieht zwar nicht fröhlich aus, aber auch nicht wütend. Überlegt mal Kinder, seht ihr irgendetwas auf den Bildern, was erklärt, warum Benny hier wütend ist und auf diesem Bild nicht wütend ist? Die Kinder sollen erkennen, dass das eine Kind das Haus mit Absicht kaputt gemacht hat und das andere aus Versehen. Sind die Ausdrücke Absicht und aus Versehen den Kindern nicht bekannt, werden sie eingeführt. Es können dazu auch die Formulierungen das Kind hat es gewollt und es hat es nicht gewollt verwendet werden.

3 Arbeitsfragen: Woran sehen wir, dass das Kind das Haus nicht mit Absicht kaputt gemacht hat? Wie fühlt sich das Kind? Woran sehen wir, dass das Kind erschrocken/ängstlich ist? Warum ist das Kind vielleicht erschrocken/ängstlich? Wie fühlt sich Benny? Arbeitsfragen: Warum ist Benny auf dem oberen Bild wütend und auf dem unteren traurig? Woran sieht man, dass das Kind das Haus mit Absicht kaputt gemacht hat? Wie fühlt sich das Kind? Wie fühlt sich Benny? Warum ist Benny wütend?

4 Rollenspiel Als nächstes wird zu einem Rollenspiel übergeleitet. Dafür werden folgende Frage zum zweiten Bild bearbeitet: Das Kind hat aus Versehen Bennys Haus kaputt gemacht. Was glaubt ihr, was macht das Kind jetzt? Die Antworten der Kinder werden gesammelt. Anschließend wird die Lösung vorgegeben, dass das Kind sich entschuldigt und sagt Es tut mir leid, das habe ich nicht gewollt. Es folgt die Frage an die Kinder: Was sagt Benny zu dem Kind, nachdem es sich entschuldigt hat und gesagt hat, dass es das Haus nicht kaputt machen wollte? Die Kinder sollen wieder antworten. Anschließend wird erzählt, dass Benny sagt: Ist o.k., du kannst mir ja helfen, das Haus wieder aufzubauen. Nun spielen jeweils zwei Kinder, diese Szene nach. Kind 2 spielt mit Bauklötzen Kind 1 läuft rückwärts gegen die Klötze und wirft sie um. Kind 1 sagt: Tut mir leid, das habe ich nicht gewollt. Kind 2 sagt: Ok., du kannst mir ja helfen, das wieder aufzubauen.

5 Kind 1, das das Haus kaputt macht, sollte aufgefordert werden, einen ängstlicherschrockenen Gesichtsausdruck zu zeigen. Wenn Kind 1 die Bauklötze von Kind 2 umwirft, wird darauf geachtet, dass nicht übertrieben wird. Kind 2 sollte auch nicht überschwänglich schimpfen. Abschluss der Einheit: Finn teilt die Aufkleber für das Meerbildaus, sagt den Kindern, wann die nächste Sitzung stattfindet und verabschiedet sich von ihnen. Koglin, U. & Petermann, F. (2006). Verhaltenstraining im Kindergarten (2006): Ein Programm zur Förderung sozialemotionaler Kompetenz. Göttingen: Hogrefe

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