Absprachen zur Leistungsbewertung der Fachkonferenz Mathematik

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1 Grundsätze zur Leistungsbewertung in Mathematik in der Sekundarstufe I. Hinweis: Es handelt sich um einen Auszug aus dem schulinternen Curriculum für Mathematik der Sekundarstufe I vm Absprachen zur Leistungsbewertung der Fachknferenz Mathematik 1. Intentin Die Darstellung dieser Absprachen dient der Transparenz der Anfrderungen und der Leistungsbewertung für Lehrende, Schülerinnen, Schüler und Eltern. 2. Grundsätzliches Bei der Leistungsbewertung werden alle im Kernlehrplan ausgewiesenen Bereiche angemessen berücksichtigt. Dabei kmmt den przessbezgenen Kmpetenzen ( Argumentieren/Kmmunizieren, Prblemlösen, Mdellieren, Werkzeuge ) der gleiche Stellenwert wie den inhaltsbezgenen Kmpetenzen ( Arithmetik/Algebra, Funktinen, Gemetrie und Stchastik ) zu. 3. Schriftliche Arbeiten (Klassenarbeiten) Grundsätzliches Klassenarbeiten dienen der schriftlichen Überprüfung vn Lernergebnissen. Sie werden s angelegt, dass die Schülerinnen und Schüler im Unterricht erwrbene Sachkenntnisse und Fähigkeiten nachweisen können. Sie bedürfen angemessener Vrbereitung und verlangen klar verständliche Aufgabenstellungen. Die Aufgabenstellungen sllen die Vielfalt der im Unterricht erwrbenen Kmpetenzen und Arbeitsweisen widerspiegeln. Dabei dürfen sich schriftliche Arbeiten nicht auf Reprduktin beschränken. Schülerinnen und Schüler sllen zunehmend Aufgaben bearbeiten, bei denen es um Begründungen, die Darstellung vn Zusammenhängen, Interpretatinen und kritische Reflexinen geht. Hierbei sind besnders die przessbezgenen Kmpetenzen zu berücksichtigen. Es sind ebenfalls Aufgaben einzubeziehen, bei denen nicht vn vrnherein eine eindeutige Lösung feststeht, sndern bei denen Schülerinnen und Schüler individuelle Lösungs- der Gestaltungsideen einbringen können. Aus diesen Gründen decken die Aufgaben alle drei Anfrderungsbereiche ab, der Schwerpunkt liegt hierbei im Anfrderungsbereich II.

2 Anzahl und Umfang Die Anzahl und der Umfang der Klassenarbeiten und Klausuren sind im Schulprgramm festgelegt. Jahrgangsstufe Anzahl Dauer der Klassenarbeiten/Klausuren 5 6 max. 45 Minuten 6 6 max. 45 Minuten Minuten Minuten (bis 90 Min., Absprache innerhalb der Jahrgangsstufe) 9 4 (-5) 45 Minuten (bis 90 Min., Absprache innerhalb der Jahrgangsstufe) Bewertung Die Bewertung der schriftlichen Leistungen in Klassenarbeiten erflgt über ein Raster mit Hilfspunkten. Vn den unten genannten Zurdnungen kann im Einzelfall begründet abgewichen werden, wenn sich z. B. besnders riginelle Teillösungen nicht durch Hilfspunkte gemäß den Kriterien des Erwartungshrizntes abbilden lassen der eine Abwertung wegen besnders schwacher Darstellung (APO-GOSt 13 (2)) angemessen erscheint. Für eine (nch) ausreichende Leistung sllten ca. 50 % der erreichbaren Punkte erreicht werden. Für die Kmmentierung und Darstellung der Lösungen können bis zu 10 % der möglichen Höchstpunktzahl einzeln ausgewiesen werden (s genannte Ordnungspunkte ). Unabhängig davn können auch in den einzelnen Aufgaben Punkte für Kmmentare und Erklärungen vrgesehen werden. Parallel geschriebene Klassenarbeiten/Klausuren Zentral gestellte Arbeiten werden z. Z. in der Jahrgangsstufe 8 geschrieben. Jahrgangsstufe 8: Die Ergebnisse der Lernstandserhebungen werden gemäß den rechtlichen Vrgaben in der Bewertung ergänzend berücksichtigt.

3 4. Snstige Leistungen im Unterricht ( Snstige Mitarbeit ) Zu Snstigen Leistungen zählen beispielsweise - Mitarbeit im Unterricht (Einzel-, Partner-, Gruppen- und Plenumsarbeit) kperative Leistungen im Rahmen vn Gruppenarbeit (Anstrengungsbereitschaft, Teamfähigkeit, Zuverlässigkeit), Präsentatin vn Ergebnissen Qualität und Kntinuität mündlicher Beiträge zum Unterrichtsgespräch (in Frm vn Lösungsvrschlägen, das Aufzeigen vn Zusammenhängen und Widersprüchen, Plausibilitätsbetrachtungen der das Bewerten vn Ergebnissen) Eingehen auf Beiträge und Argumentatinen vn Mitschülerinnen und -schülern, Unterstützung vn Mitlernenden Umgang mit neuen Prblemen, Beteiligung bei der Suche nach neuen Lösungswegen Selbstständigkeit im Umgang mit der Arbeit Umgang mit Arbeitsaufträgen (Hausaufgaben, Unterrichtsaufgaben ) Anstrengungsbereitschaft und Knzentratin auf die Arbeit - im Unterricht eingefrderte Leistungsnachweise, z. B. vrgetragene Hausaufgaben der Prtklle einer Einzel- der Gruppenarbeitsphase, Darstellungsleistung bei Referaten der Plakaten und beim Vrtrag vn Lösungswegen, angemessene Führung eines Heftes der eines Lerntagebuchs - Ergebnisse kurzer, schriftlicher Überprüfungen. Daneben können im Bewertungsbereich Snstige Leistungen" auch alternative Bewertungsfrmen zur Ntenfindung genutzt werden, wie z. B.: - Langzeitaufgaben (langfristig vrzubereitende größere schriftliche Hausarbeiten über eine mathematikbezgene Fragestellung) - Prtflis, Lernmappen Bei den Snstigen Leistungen werden inhaltsbezgene und przessbezgene Kmpetenzen gleichermaßen berücksichtigt.

4 Kriterien für die Bewertung der snstigen Leistungen Im Fach Mathematik ist in besnderem Maße darauf zu achten, dass die Schülerinnen und Schüler zu knstruktiven Beiträgen angeregt werden. Daher erflgt die Bewertung der snstigen Mitarbeit nicht defizitrientiert der ausschließlich auf fachlich richtige Beiträge ausgerichtet. Vielmehr bezieht sie Fragehaltungen, begründete Vermutungen, sichtbare Bemühungen um Verständnis und Ansatzfragmente mit in die Bewertung ein. Im Flgenden werden Kriterien für die Bewertung der snstigen Leistungen jeweils für eine gute bzw. eine ausreichende Leistung dargestellt. Dabei ist bei der Bildung der Quartals- und Abschlussnte jeweils die Gesamtentwicklung der Schülerin bzw. des Schülers zu berücksichtigen, eine arithmetische Bildung aus punktuell erteilten Einzelnten erflgt nicht. Leistungsaspekt Qualität der Unterrichtsbeiträge Anfrderungen für eine gute Leistung ausreichende Leistung Die Schülerin, der Schüler nennt richtige Lösungen und begründet sie nachvllziehbar im Zusammenhang der Aufgabenstellung geht selbstständig auf andere Lösungen ein, findet Argumente und Begründungen für ihre/seine eigenen Beiträge kann ihre/seine Ergebnisse auf unterschiedliche Art und mit unterschiedlichen Medien darstellen Kntinuität/Quantität beteiligt sich regelmäßig am Unterrichtsgespräch Selbstständigkeit bringt sich vn sich aus in den Unterricht ein ist selbstständig ausdauernd bei der Sache und erledigt Aufgaben gründlich und zuverlässig Hausaufgaben Kperatin Gebrauch Fachsprache der strukturiert und erarbeitet neue Lerninhalte weitgehend selbstständig, stellt selbstständig Nachfragen erarbeitet bereitgestellte Materialien selbstständig erledigt srgfältig und vllständig die Hausaufgaben trägt Hausaufgaben mit nachvllziehbaren Erläuterungen vr bringt sich ergebnisrientiert in die Gruppen-/Partnerarbeit ein arbeitet kperativ und respektiert die Beiträge Anderer wendet Fachbegriffe sachangemessen an und kann ihre Bedeutung erklären nennt teilweise richtige Lösungen, in der Regel jedch hne nachvllziehbare Begründungen geht selten auf andere Lösungen ein, nennt Argumente, kann sie aber nicht begründen kann ihre/seine Ergebnisse nur auf eine Art darstellen nimmt eher selten am Unterrichtsgespräch teil beteiligt sich gelegentlich eigenständig am Unterricht benötigt ft eine Auffrderung, um mit der Arbeit zu beginnen; arbeitet Rückstände nur teilweise auf erarbeitet neue Lerninhalte mit umfangreicher Hilfestellung, fragt diese aber nur selten nach erarbeitet bereitgestellte Materialen eher lückenhaft erledigt die Hausaufgaben weitgehend vllständig, aber teilweise berflächlich nennt die Ergebnisse, erläutert erst auf Nachfragen und ft unvllständig bringt sich nur wenig in die Gruppen-/Partnerarbeit ein unterstützt die Gruppenarbeit nur wenig, stört aber nicht versteht Fachbegriffe nicht immer, kann sie teilweise nicht sachangemessen anwenden

5 Werkzeuggebrauch setzt Werkzeuge im Unterricht sicher bei der Bearbeitung vn Aufgaben und zur Visualisierung vn Ergebnissen ein Präsentatin/Referat präsentiert vllständig, strukturiert und gut nachvllziehbar Prtfli führt das Prtfli srgfältig und vllständig benötigt häufig Hilfe beim Einsatz vn Werkzeugen zur Bearbeitung vn Aufgaben präsentiert an mehreren Stellen eher berflächlich, die Präsentatin weist Verständnislücken auf führt das Prtfli weitgehend srgfältig, aber teilweise unvllständig Schriftliche Übung ca. 75% der erreichbaren Punkte ca. 50% der erreichbaren Punkte 5. Gewichtung schriftlicher und Snstiger Leistungen Schriftliche Arbeiten und Snstige Leistungen im Unterricht besitzen den gleichen Stellenwert. Langzeitaufgaben, Lernmappen der andere besndere Lernleistungen können je bis zu 25 % zur Nte der Snstigen Leistungen beitragen.