Die Reform der Berufsausbildung in Frankreich

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1 Die Reform der Berufsausbildung in Frankreich Ziele der Reformation von Berufsschulen und beruflichen Ausbildung : Die Erhöhung des Qualifikationsniveaus der Azubis Deren Eingliederung in der Arbeitswelt und in der Gesellschaft Deren Bereitschaft zur beruflichen Fort- und Weiterbildung Die Reduktion der Zahl der Jugendlichen, die ohne Qualifikation die Schule verlassen 1

2 Hochschulstudium Berufseinstieg Bac général Allgemeines Abitur Klasse Bac technologique Technisches Abitur Klasse Bac professionnel Fachabitur Zwischenprüfung 11. Klasse 11. Klasse 11.Klasse 2. Jahr CAP 10. Klasse 10. Klasse 1. Jahr CAP Allgemeiner und technischer Zweig Berufspraktischer Zweig Nach dem Collège (Sekundarstufe I) 2

3 Die neue Organisation der Berufsausbildung: Stundenplan Die Berufsschule gliedert sich in zwei Stufen : die Grundstufe dauert 2 Jahre und führt zu der Abschlussprüfung CAP (Certificat d Aptitude Professionnelle) die Fachstufe dauert 3 Jahre und führt zu dem beruflichen Abitur (bac professionnel) Der Unterricht in der Berufschule umfasst : 84 Wochen Unterricht, die aus berufsbezogenem und allgemeinem Unterricht bestehen 22 Wochen Training in einem Betrieb, (Période de Formation en Milieu Professionnel) 2 Wochen Abschlussprüfung. Durchschnittlich pro Jahr : 28 Wochen Unterricht und 7 Wochen Training. 3

4 Als Beispiel : eine Woche Unterricht mit dem Schwerpunkt Physik und Chemie Allgemeiner Unterricht Französisch, Geschichte, Geographie, Sozialkunde Mathematik, Physik, Chemie Sprachunterricht Kunst Sportunterricht Beruflicher Unterricht Betriebswirtschaftslehre Berufsbezogener Unterricht Prévention-santé-environnement Französisch und/oder Mathe und/oder Fremdsprache und/oder Physik und Chemie und/oder Kunst Wöchentliche Stundentafel 4 ½ Std 4 Std 2 Std 1 Std 2 Std 13 ½ Std 1 Std 1 Std 1 ½ Std Individualisierte Nachhilfe 2 ½ Std Jeder/m Azubi werden zweieinhalbe Stunden persönliche Nachhilfe angeboten. 4

5 Als Beispiel : eine Woche Unterricht mit dem Schwerpunkt 2 Fremdsprachen Allgemeiner Unterricht Französisch, Geschichte, Geographie, Sozialkunde Mathematik Sprachunterricht Kunst Sportunterricht Beruflicher Unterricht Berufsbezogener Unterricht Betriebswirtschaftslehre Prévention-santé-environnement Wöchentliche Stundentafel 4 ½ Std 2 Std 2 Std + 2 Std 1 Std 2 Std 13 ½ Std 1 Std 1 ½ Std Individualisierte Nachhilfe 2 ½ Std Jeder/m Azubi werden zweieinhalbe Stunden persönliche Nachhilfe angeboten. 5

6 Der Sprachunterricht in der Berufsausbildung Rahmenkriterien für den Sprachunterricht in der Berufsausbildung : die europäischen Zweige Seit 2001 in den Berufsschulen Vertiefung des Sprachunterricht und Aufgeschlossenheit für Land und Leute Deutsch, Englisch, Spanisch, Italienisch, Portugiesisch (Fach)Unterricht in der Fremdsprache Berufsbezogener Unterricht Die Sprache : ein Mittel für Aktion und Kommunikation Praxiserfahrung in einem Betrieb im Ausland Der gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen A2 für CAP-Abschluss B1+ bis B2 für Abiturabsolventen Pragmatische Kompetenzen greifen auf interaktionelle Szenarien und Skripts zurück 6

7 Ein Beispiel in der académie de Lille : PIMEN_aan Ein Netzwerk für Mobilität und Berufseinstieg Netzwerk Mobilität und Berufseinstieg 3 Bestandteile Wer macht mit Berufsschulen und Lehrausbildungszentren Die Schuldirektoren und die Lehrer Die Partner im Deutschland, Belgien, Großbritannien und Holland 8

8 Ein Beispiel in der académie de Lille : PIMEN_aan LEO-PIMEN : ein Poolprojekt im LEONARDO-Programm Ein finanzieller Träger Eine akademische Gewährleistung Jede Schule bleibt für die Durchführung verantwortlich Die Vertiefung und Erweiterung des Sprachunterrichts Neues Angebot für Fremdsprachen Neue europäischen Klassen und deren Ausbilder Neue Ideen für die Zukunft 9

9 Die Reform der Berufsbildung in Frankreich 1. Erhöhung des Qualifikationsniveau der Azubis Das erste Qualifikationsniveau auf europäischer Ebene ist Ende der Sekundarstufe, das heißt in Frankreich das Abitur oder der Gesellenbrief. Im Jahre 2007 erhielten 18% der jungen Franzosen zwischen 18 und 24 diese Stufe nicht; die Hälfte dieser Jugendlichen hatten eine berufliche Bildung angefangen. 2. Eingliederung in der Arbeitswelt Die Wirtschaft braucht mehr Facharbeiter und die betriebe stellen ausgebildete Arbeiter ein, insbesondere wenn an die Ausbildung teilgenommen haben. 3. Fort-und Weiterbildung Berufsausbildung, die keine Fort-und Wieterbildung anzubieten hat, wird weniger geschätzt als andere. Berufliche Perspektiven helfen dabei, sich ein zukünftiges Leben auszumalen. 4. diejenigen die ohne Qualifikation aufhören 12% der französischen Schüler verlassen das Schulsystem ohne Qualifikation. Der europäische Durchschnitt liegt bei 13.5% und das Ziel ist 10% in 2020.

10 Der Sprachunterricht in der Berufsbildung 1. Allgemeine Prinzipien : Selbstwahrnehmung und Mobilität, Interkulturelle Bildung Das Erlernen von Fremdsprachen trägt zum Aufbau des europäischen Bewusstseins eines jeden bei. Es gehört zu den wesentlichen Elementen der allgemeinen und beruflichen Bildung. Berufsbezogener Sprachunterricht ermöglicht die berufliche Mobilität und das Leben im dem anderen Land. 2. Rahmenkriterien für den Sprachunterricht in der Berufsausbildung : der europäische Zweig die europäischen Zweige wurden 1991 in den Collèges und Gymnasien, und im Jahre 2001 in den Berufsschulen geschaffen. Es dient der Umsetzung folgender 3 Ziele : o den Schulen und Schülern die Möglichkeit geben, sich der europäischen und internationalen Umwelt zu eröffnen o der Vertiefung des Sprachunterrichts o der Verbreitung des Unterrichts in einer Fremdsprache Es hat 10 Jahren gedauert bis offiziell anerkennt wurde, dass diese 3 Ziele auch für Berufsschulen sinnvoll sind. Auch die Berufsschulen haben seit Jahren Partner im Ausland, und insbesondere in Deutschland. Der Austausch von Jugendlichen in der Berufsausbildung wird vom Deutsch-französischen Sekretariat und vom Deutsch-französischen Jugendwerk gefördert, auch für diejenigen, die die deutsche Sprache nicht gelernt haben. Die Einführung des europäischen Zweiges sollte zugleich dazu beitragen, die Ausbildung attraktiver zu machen. In Frankreich ist der Eintritt in die Berufausbildung leider immer noch- oft keine freiwillige Wahl, sondern wird als ein Misserfolg erlebt. Eine oder zwei weitere Fremdsprachen zu lernen, und Praxiserfahrung in einem Betrieb im Ausland sammeln zu können, kann eine attraktive Perspektive darstellen ; aber vor allem vermindert es die Diskrepanz zwischen dem allgemeinen und technologischen Zweig und dem berufspraktischen Zweig. Die Besonderheit des berufspraktischen Zweiges besteht in den Praxiseinheiten im Betrieb ; der Aufenthalt in einen Betrieb im Ausland wird durch eine bessere Beherrschung der Sprache des Gastlandes, oder im Zweifel der Englischen Sprache, ermöglicht. Der Sprachunterricht in Berufsschulen legt daher den Schwerpunkt selbstverständlich auf Kommunikation im Beruf. Da sich die Berufschüler in den Praxisbezogenen Fächer am sichersten fühlen wird gerade hier das Unterrichten in eimen Fremdsprache gefördet. Der Unterricht in der Fremdsprache gefördert die Kommunikation zwischen den Azubis als auch zwischen den Azubis und den Meistern in den Gastbetrieben und soll im Endeffekt auch zum Erlernen von Sprachen motivieren. 3. Der gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen Für den Grundkursabschluss im Berufspraktischen Zweig wird das Niveau A2 erwartet Für das Fachabitur wird das Niveau B1+ bis B2 erwartet.

11 Ein Beispiel in der académie de Lille : PIMEN_aan Ein Netzwerk für Mobilität und Berufseinstieg PIMEN bedeutet soviel wie Internetplattform für den Berufseinstieg durch europäische Mobilität in Nord- Pas de Calais PIMEN ist also allzuert Netzwerk : Berufsschulen und Lehrausbildungszentren In Nordfrankreich wählen 47% der Collégiens den Weg der Ausbildung (37% durchschnittlich in Frankreich) und darunter ist jeder zweite ein Junge. 14% der Bevölkerung der Region sind arbeitslos, während der nationale Durchschnitt bei 10.2% liegt. 21% der Arbeitssuchenden in Nord Pas de Calais sind unter 25 Jahre alt. Die Bevölkerung in Nord Pas de Calais kann man nicht als besonders mobil bezeichnen hatte die Akademie kein einziges LEONARDO Projekt eingetragen. Jedoch belegen mehrere Studien, dass einen Aufenthalt im Ausland eine tatsächliche Hilfe ist, wenn es darum geht, sich in das berufliche Leben zu integrieren. Darüber hinaus haben die Erfahrungen, die im Rahmen von Auslandsaufenthalten gesammelt werden, positive Effekte auf das Privatleben ; sie starken das Selbstvertrauen, ermutigen Junge Leute, Initiative zu ergreifen, helfen ihnen dabei, sich leichter anzupassen und schliesslich auch auf sich und anderer zu vertrauen. Die Académie de Lille in Zusamenarbeit mit der Region Nord Pas de Calais und mit Hilfe der Zuschüsse des Europäischen Sozial Fonds hat dieses Netzwerk geschaffen, um ein gemeinsames Projekt für den Berufseinstieg der Azubis durch Auslandsaufenthalte zu ermöglichen. Netzwerk heißt Freiwilligkeit und Zusammenarbeit. 33 Berufsschulen (lycées professionnels, lycées des métiers) und Ausbildungszentren haben sich bereits der Plattform angeschlossen. Wir treffen uns 2 bis 3 mal im Jahr. Eingeladen werden Schuldirektoren wie die Lehrer und in den meisten Fällen kommen beide. Das Netzwerk verfügt über eine Website : hier kann man von einander profitieren, indem man eigene Beiträge in Form von Kommentaren, Anschauungsmaterial, Erfahrungsberichte, Curriculuminhalte auf Deutschn Englisch und Nierländisch etc. zur Verfügung stellt und andere in Anspruch nimmt. Manche Schulen hatten beriets vor PIMEN eine Erfahrung im Bereich der Mobilität in der Berufsbildungszeit, andere gar nicht ; alle brauchten anscheinend einen Ort, wo man sich treffen und austauschen kann. Die 3 Bestandteile des PIMEN-Projektes sind : 1- Die Bereitstellung des pädagogischen und rechtlichen Rahmens der Mobilität und die Werkzeuge der Mobilität und die gegenseitige Fortbildung der Ausbilder gewähren a. ein Mobillity Tools steht auf dem Website den Ausbildern zur Verfügung und jeder kann das finden, was die Kollegen hingestellt haben b. die Ausbilder für berufsbezogenen und für Sprach-Unterricht lehren sich gegenseitg ihre Sprache c. die Bewertung des Auslandspraktikum kann sowohl von Fachlehrer und Sprachlehrer ausgeführt 2- die zunehmende Mobilität im Laufe der beruflichen Ausbildung (und später im Laufe der Schulzeit, wird Thema eines zukünftigen Projektes) 3- die Kommunikation ist zweifellos der wichtigste Punkt des Projektes; alle Partner kennen und erkennen PIMEN und der Name wird auch allmählich ausserhalb des Partnerkreises erkannt

12 Ein Poolprojekt Pool-Projekte sind offene Projekte in Form von individuellen Lernaufenthalten. Pool-Projekte werden von Einrichtungen der beruflichen Bildung (wie z.b. Unternehmen, berufsbildenden Schulen, Kammern) organisiert, die maßgeschneiderte Auslandsaufenthalte anbieten können. Die organisierenden Einrichtungen führen ein Bewerbungs- und Auswahlverfahren durch. Die organisierenden Einrichtungen o Ein finanzieller Träger : die finanzielle Abteilung der académie ist der Ansprechpartner der nationalen LEONARDO-Agentur o Die académie und insbesondere der Austauschreferent gewährleistet die Einheit des Projektes und zugleich die Selbstbestimmung der Fachschulen für die Wahl der Partner und der Teilnehmer. Der Austauschreferent bevorzugt die akademischen Abkommen mit anderen Ländern oder Regionen eines bestimmten Landes. o Jede Fachschule bleibt für die Durchführung der Auslandsaufenthalte verantwortlich. Die Mobilität der Azubis sollte nicht Sache einer einzigen Person, meistens eines Sprachlehrers. Die Plattform PIMEN und das Poolprojekt stützen auf ein Pool in der Schule. Der Sprachunterricht gewinnt an Interesse und Motivation, und zu gleicher Zeit gewinnt an Bescheidenheit : die Beherrschung einer Sprache ist zwar unentbehrlich, wird aber sinnvoll in einem beruflichen und alltäglichen Zusammenhang. Die Vertiefung und Erweiterung des Sprachunterrichts Es ist in bestimmten Umständen sinnvoller Englisch als Kommunikationssprache zu wählen. Das hält an der beruflichen Branche : Außenhandel zum Beispiel Oder an der Partnerschaft : in Skandinavien kann man sich für English entscheiden, ohne dass es die Ziele oder den Ablauf des Aufenthaltes schadet Oder an der Berufschule beziehungsweise an die Institution : eine gewisse Schülerzahl wird füe das Anstellen eines Sprachlehrers verlangt, und für eine gewisse Zeit Neues Angebot für Fremdsprachen In manchen PIMEN-Berufsschulen, werden Deutsch und Niederländisch auf freiwilliger Basis angeboten. Und was denken Sie, was geschah? 45 Azubis lernen fleißig und freiwillig Deutsch, 23 Niederländisch und einige beides. 3 PIMEN-Berufsschulen fangen im September einen Sprachkurs Niederländisch an ; Ausbilder sind verfügbar. 3 Lehrerstellen wurden geschafft, eine Einstellung von Niederländisch-Lehrer gab es in der académie seit Jahren keine mehr. Neue europäischen Klassen und deren Ausbilder In der Berufsbildung verbreitet sich allmählich aber langsam das Konzept des Europäischen Zweiges : 16 Schulen bieten den Berufsschüler ein solche klasse in Englisch ; 2 in deutscher Sprache ab September Jedes Jahr sind auch immer mehr Ausbilder, die vorhaben, ihre Lehrfächer in der Fremdsprache zu unterrichten, und dafür die Zertifikation erhalten wollen.

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