Unterstützt integriert!

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Unterstützt integriert!"

Joachim Feld
vor 5 Jahren
Abrufe

1 Unterstützt integriert! Das Mentoren/innen-System für Schüler/innen mit ASS im integrativen Schulsystem in Wien Mag. a Claudia Kaluza Heilpädagogische Fachtagung in Graz 2011

2 Entstehung Organisation Aufgabengebiete/Tätigkeitsbereiche Fallbeispiel Ziele Faktoren des Gelingens

3 Schulische Integration von Schüler/innen mit ASS im Pflichtschulbereich in Wien 1994/95: Initiative und Vorlaufphase 3 Institutionen: -SSR für Wien (Inspektorat für Sonderschulen und Integration) - Neuropsychiatrische Abteilung für Kinder und Jugendliche am Neurologischen Krankhaus Rosenhügel - Österreichische Autistenhilfe ab 2002/2003: Entwicklung des Mentoren/innen-Systems

4 ENTWICKLUNG VOM SCHULJAHR 1996/ /11, STAND: JÄNNER 2011

5 Organisatorischer Ablauf Integrationsberatungsstelle des Stadtschulrats für Wien Organisation des Schulplatzes in Kooperation mit SPZ zentrale Koordination des Einsatzes der Mentoren/innen Voraussetzung: Diagnose ASS

7 Zusammensetzung des Mentoren/innen-Teams multiprofessionelles pädagogisches Team mit unterschiedlichen Schwerpunkten einschlägige Erfahrungen in der Arbeit mit Schüler/innen mit ASS unterschiedliche Tätigkeitsfelder differenzierte Zeitressourcen

8 Pädagogische Begleitung und Unterstützung des Kindes mit ASS Stärken und Kompetenzen des Kindes mit ASS individuelle Bedürfnisse herausfordernde Situationen und Reaktionen Strukturierungs- und Kommunikationshilfen Ziel: durch intensive temporäre Begleitung uneingeschränkte Partizipation ermöglichen

9 Kollegiale Unterstützung der Lehrer/innen Feedback- und Reflexionspartner/innen didaktische Hilfen Einbringen von Erfahrung und Wissen Krisenintervention Mitwirken an konstruktiven Lösungswegen Kompetenztransfer, Fortbildung

10 Beobachtungen bei Verdacht auf ASS Durchführen von Beobachtungen Rückmeldung an Lehrer/innen ggf. Gespräch mit allen Beteiligten Kontaktaufnahme mit diagnostischen Anlaufstellen

12 Begleiten von Übergängen Übergang Kindergarten Schule -Kennenlernen des Kindes im Kindergarten - Gespräche mit allen Beteiligten - Kennenlernen der Schule vor Schuleintritt -strukturelle Vorbereitungen vor Schuleintritt Übergang Grundstufe Sekundarstufe -Vorbereitung des Kindes mit ASS auf den Lehrer/innenwechsel - strukturelle und organisatorische Vorbereitungen

13 Begleiten von Übergängen Übergang Schule Beruf - Einsatz der Mentoren/innen in BVL - anfängliche Begleitung von Praktika -Vernetzung mit der Clearingstelle Reintegration - Wiedereingliederung in kleinen Schritten -behutsame und professionelle Begleitung

14 Begleitung des Assistenzeinsatzes und Kooperation mit der Österreichischen Autistenhilfe Kooperation mit der ÖAH Einsatz von Assistenten/innen der ÖAH - Studierende aus fachnahen Disziplinen -mind. 6 Monate - fachliche Begleitung durch ÖAH (Supervision) -Begleitung in der Praxis durch Mentoren/innen Bedarfsmeldung des Einsatzes durch Mentoren/innen Ziel: Reduzierung des Einsatzes

16 Vernetzung und Kooperation kontinuierliche Absprache und Informationsaustausch aller Beteiligten gemeinsame Zielsetzung aller Beteiligten im Zentrum steht das Kind mit ASS mit seinen Bedürfnissen

19 Ausgangslage - turbulente Schullaufbahn mit etlichen Schulwechseln -seit ca. 6 Monaten nur sporadisch in der Schule - Asperger-Syndrom, hyperkinetisches Erscheinungsbild - schwer integrierbar -Auftrag: Reintegration und Anbahnung des Schuleinstiegs

20 Relevante Faktoren für einen positiven Schuleinstieg Verhaltensbeobachtung, Verstehensprozess, Beziehungsaufbau Vernetzungsgespräche aller Beteiligten Schulplatzsuche durch die Integrationsberatungsstelle motiviertes, engagiertes Lehrer/innenteam erster Schultag

21 Wichtige Faktoren des Gelingens langsamer Einstieg in den Schulalltag Vernetzungsgespräche Gespräche mit der Klasse intensive Begleitung im Unterricht Einsatz einer Assistentin der ÖAH Eindruck des jungen Mannes zur intensiven Unterstützung

22 Einsatz von Strukturierungshilfen Kalender alternative Handlungsmöglichkeiten BILDER:

23 Einsatz von Strukturierungshilfen Kalender alternative Handlungsmöglichkeiten Guinness-Buch BILDER:

24 Erste Erfolge und Ausblick Eindruck aus heutiger Sicht erfolgreiche schulische Integration und Partizipation Teilnahme am Nachmittagsunterricht Ziele des jungen Mannes schrittweises Reduzieren der intensiven Begleitung

25 Ziele unserer Arbeit durchgängige, integrative Beschulung selbstständige Bewältigung des Schulalltags durch teilweise intensive Begleitung entwicklungs- und bedürfnisadäquate Förderung eine langfristig selbstständige Partizipation im schulischen Alltag ermöglichen

26 Zusammenfassende Faktoren des Gelingens pädagogische Haltung und Menschenbild Kompetenztransfer Netzwerk rund um das Kind mit ASS Betreuungskontinuität Perspektivenwechsel

27 Kontakt: Grafiken erstellt von Sabrina Haider und Claudia Kaluza

Ähnliche Dokumente

der Neukonzeption Neukonzeption der Beschulung von zugewanderten Kindern und Jugendlichen in Regelschulen

ECKPUNKTE der Neukonzeption Neukonzeption der Beschulung von zugewanderten Kindern und Jugendlichen in Regelschulen SEITENEINSTEIGER Zugewanderte Kinder und Jugendliche Kinder und Jugendliche im schulpflichtigen