Testverfahren: LiSe - DaZ

Transkript

1 Testverfahren: LiSe - DaZ Charakteristika von Testverfahren: Fremdeinschätzung Antwortmöglichkeiten (dichotom, skaliert) hohes Maß an Objektivität gefordert beobachtbares Verhalten als Grundlage Linguistische Sprachstandserhebung Deutsch als Zweitsprache J o h a n n W o l f g a n g G o e t h e U n i v e r s i t ä t F r a n k f u r t W i n t e r s e m e s t e r / 1 2 S e m i n a r : D e u t s c h a l s Z w e i t s p r a c h e S e m i n a r l e i t e r i n : P r o f. D r. P e t r a S c h u l z R e f e r e n t i n : L i s a N i c k e l s

2 Gliederung 1. E i n l e i t u n g 2. L i S e - D a Z Ve r f a h r e n 3. Vo r s t e l l u n g d e r U n t e r t e s t s - S p r a c h p r o d u k t i o n u n d S p r a c h v e r s t ä n d n i s 4. B e i s p i e l e 5. U n t e r s c h i e d z u a n d e r e n Te s t v e r f a h r e n 6. D i s k u s s i o n s f r a g e

3 LiSe-DaZ Projektleitung: Prof. Dr. Petra Schulz (Uni Frankfurt) und Prof. Dr. Rosemarie Tracy (Uni Mannheim) Diagnoseverfahren zur Erfassung des Sprachentwicklungsstands bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Projektpartner: Baden-Württemberg Stiftung Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG

4 Das Verfahren Sprachförderdiagnostik, die zur Ermittlung des individuellen, sprachlichen Entwicklungsstands bei Kindern von 3,0-7,11 Jahren dient. und 0-71 Kontaktmonate mit der deutschen Sprache haben überprüft sprachliches Wissen in syntaktischen, morphologischen und semantischen Bereichen erfasst Produktions- und Verstehensfähigkeiten standardisiert, normiert (912 Kinder 609 DaZ, 303 DaM) differenziert nach Alter in Jahresschritten und Kontaktdauer mit der deutschen Sprache

5 Zielgruppe Kinder, die Deutsch als Zweitsprache (DaZ) oder Drittsprache erwerben dient auch zur Erfassung der Sprachkompetenz von Kindern mit Deutsch als Erstsprache (DaM) im Alter von 3;00-6;11 Jahren.

6 2 Module des LiSe - DaZ - Verfahren überprüft das Sprachverständnis und die Sprachproduktionsfähigkeit in zentralen Bereichen der deutschen Grammatik testet in 7 Untertests: Produktion von unterschiedlichen Satztypen Subjekt- Verb- Kongruenz spezifische Wortklassen Kasuszuweisung Verständnis von Verbbedeutung Verstehen von W-Fragen Verstehen von Negation Sprachverständnis Sprachproduktion

7 Diagnostische Zielsetzung Erfassung der Sprachkompetenz in der Sprachproduktion und dem Sprachverstehen Einschätzung des sprachlichen Entwicklungsstandes Ableitung konkreter Förderentscheidungen aus Testergebnissen frühzeitige, zuverlässige und effiziente Erfassung des Sprachförderbedarfs bei Kindern mit DaZ konkrete Anhaltspunkte für individuelle Förderung Überprüfung von Entwicklungsfortschritten durch Wiederholungsmessungen

8 Durchführung und Anwendung Einzeltestung Das Verfahren ist zeitökonomisch in der Durchführung. Dauer: 20-30min pro Kind, ähnliche Auswertungsdauer von pädagogischen Fachkräften, Lehrenden/Lehrer, Logopäden, Linguisten, Ärzten, Psychologen ( Schulungen zum Einsatz von LiSe-DaZ) Verfahren zeichnet sich durch ökologische Validität aus alltägliche Kontexte (Kitas, Schulen, (vor-)schulische ärztliche Untersuchungen)

9 Überblick über die Untertests: Sprachproduktion 1. Untertest - SK-Satzklammer: Was weiß das Kind (implizit) bereits über die Vorstellung im Deutschen: Bildet es Haupt- und Nebensätze mit korrekter Verbstellung? 2. Untertest SVK - Subjekt- Verb- Kongruenz: Weiß das Kind, dass sich die Verben in Übereinstimmung mit dem Subjekt in ihrer Form verändern, d.h. flektiert werden müssen, und ist die Wahl der Verbflexion korrekt? 3. Untertestest WK Wortklassen: Verfügt das Kind über die Wortklassen, die für den Strukturaufbau von Sätzen wichtig sind: unterschiedliche Vollverben, Hilfs- und Modalverben, Konjunktionen, Präpositionen und Fokusartikeln? 4. Untertest KAS Kasus: Weiß das Kind, dass im Deutschen nominale Gruppen in Abhängigkeit von ihrer Funktion Kasus tragen müssen? Inwieweit stimmt die jeweilige Wahl in Bezug auf den Akkusativ und den Dativ? (Auszug aus dem LiSe DaZ Manual, S. 32)

10 Überblick über die Untertests: Sprachverständnis 1. Untertest VB Verstehen der Verbbedeutung: Kann das Kind zwischen verschiedenen semantischen Klassen von Verben unterscheiden, z.b. zwischen Verben, die Prozesse beschreiben (trinken) und Verben, deren Bedeutung das Erreichen eines Endzustands einschließt (austrinken)? 2. Untertest WF Verstehen von W- Fragen: Versteht das Kind Fragen, die durch unterschiedliche Fragepronomen (wer, wen, wem, was, wann, womit) eingeleitet werden und jeweils verschiedene Satzteile erfragen? 3. Untertest NEG Verstehen von Negation: Kann ein Kind negierte Sätze verstehen, die auf eine Situation zutreffen oder nicht zutreffen? (Auszug aus dem LiSe DaZ Manual, S. 32)

11 Protokollbögen zur Diagnose Protokollbogen A zur Sprachproduktion DaZ - DaM ( nur die Protokollierung der kindlichen Äußerungen der Sprachproduktion kann auf einem gemeinsamen Bogen vorgenommen werden) Protokollbogen B - Sprachproduktion DaZ Protokollbogen B - Sprachproduktion DaM Protokollbogen zum Sprachverständnis DaM Protokollbogen zum Sprachverständnis DaZ

12 Verfahren liefert 2 Arten von Ergebnissen: T-Wert gibt Aufschluss darüber, on ein Kind mit DaZ erwartungsgemäße Leistungen zeigt orientiert sich an Alter und Kontaktdauer. Rohwert ermittelt, ob im erfassten Bereich Förderbedarf vorliegt. Anhand der Rohwerte können die zugehörigen statistischen Werte (Normen) im Anhang des Manuals abgelesen werden. Auswertung: Umwandlung der Rohwerte T-Wete Prozentränge (LiSe DaZ Manual, S. 18) Protokollbogen aus LiSe DaZ Testverfahren (Tracy und Schulz, 2011)

13 Sprachproduktion 4 Untertests Grundlage: Geschichte Abenteuer im Park (enthält 14 Bilder und dazu 26 Fragen) Einführung der Handpuppe durch den/die TestleiterIn Ich bin Fine!

14 Durchführung- Untertest: Satzklammer vor Testmethode Wortschatzeinheit mit Bilderkarten/Lexikonkarten Lexikonkarten aus Testverfahren: LiSe DaZ (Tracy und Schulz, 2011)

15 Durchführung Untertest: Satzklammer TestleiterIn beginnt mit Geschichte 8 Hauptsatzstrukturen: 4 Aussagesätze, 4 Fragesätze Alle Äußerungen werden in Protokollbogen A Sprachproduktion (DaZ und DaM) übertragen. Es erfolgt eine weitere Analyse mit Protokollbogen B Sprachproduktion DaZ. Für DaZ und DaM liegt jeweils ein eigener Protokollbogen vor. Testmaterial: Lexikonkarten Bilderbuch Sprachproduktion Aufnahmegerät Handpuppe: Fine

16 Für den Untertest SK Satzklammer wird jede Äußerung einer von 4 Entwicklungsstufen (ESS= Entwicklungsstufen- Satzklammer) zugeordnet. Für jede Äußerung wird die erreichte Entwicklungsstufe im Protokollbogen B Sprachproduktion DaZ eingetragen.

17 Beispiel: Untertest Satzklammer (NS): Kontext: Die Kinder finden im Park einen Hund, der in einer Mülltonne feststeckt. Testleiterin: Oh, da steckt tatsächlich ein kleiner Hund drin! Testfrage: Warum macht der Hund so ein trauriges Gesicht? Aufgabe aus dem Modul Sprachproduktion - SK. Testverfahren: LiSe DaZ (Tracy und Schulz, 2011) Typische Antwort: (a) weil der da eingesperrt ist. (b) weil der nicht raus kann. (c) Angst hat.

18 Abbildung illustriert die Häufigkeitsverteilung in allen Altersgruppen: Untertest SK- Satzklammer für Kinde mit DaZ höchste erreichte ESS LiSe DaZ (Tracy und Schulz, 2011) - Manual S.93.

19

20

21 Sprachverständnis VB Verstehen der Verbbedeutung Erfassung der Bedeutung unterschiedlicher Verbklassen Ereignisse werden in einer zweiseitigen Bildfolge dargestellt Dem Testaufgaben gehen Übungsaufgaben voraus Betrachtung der Bilder Ja/Nein Antwort (falsche Antworten werden korrigiert) Testaufgaben (falsche Antworten werden nicht korrigiert) Testmaterial: Buch mit Fotos Handpuppe Fine Protokollbogen Sprachverständnis DaZ ( oder DaM)

22 Hallo (Name des Kindes). Ich bin Fine. Ich möchte gerne mit dir die Bilder ansehen. Aber ich bin schon ein bisschen älter und manchmal kann ich nicht mehr so gut sehen. Wenn ich irgendwas nicht richtig versstehe, dann frage ich dich, einverstanden? ( Antwort des Kindes abwarten) Gut dann können wir jetzt anfangen. (Protokollbogen DaZ/DaM aus Testverfahren Li-Se DaZ (Tracy und Schulz, 2011)

23 Beispiel :Verbdeutung (Aufgabe aus LiSe Protokollbogen Sprachverständnis DaZ) Aufgabe aus dem Modul Sprachverständnis - Verbdeutung. Testverfahren: LiSe DaZ (Tracy und Schulz, 2011)

24 Beispiel: Verbdeutung

25 Beispiel Verbdeutung TestleiterIn: Diese Frau hat eine Dose. Guck, da ist ihre Hand, und hier ist die Dose. Und dann Handpuppe: Hat sie sie aufgemacht? Antwort des Kindes J/N

26 Unterschied zu anderen Test- und Screeningverfahren: für Kinder mit DaZ liegt eine eigene Normstichprobe vor sprachliche Strukturen des Deutschen stehen als Zielsprache im Mittelpunkt in erster Linie Erfassung sprachlicher Kompetenzen auf eine Überprüfung des Wortschatzes wird verzichtet Gestaltung der Test-Items/Bildervorlagen beziehen sich auf die multikulturelle Realität der Probanden

27 Diskussionsfrage Für wie aussagekräftig haltet ihr die Ergebnisse des LiSe Testverfahrens im Hinblick auf die Feststellung eines Förderbedarfs? Wo seht ihr die Stärken/Schwächen des Testverfahrens?

28 Literaturverzeichnis Testverfahren: LiSe DaZ (Tracy und Schulz, 2011) (Zugriff am ) ( Zugriff am )

29 Danke für eure Aufmerksamkeit!