Herzlich Willkommen zum Fachtag. SPRACHE BILDET BRÜCKEN Alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kooperation Kiga GS

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1 Herzlich Willkommen zum Fachtag SPRACHE BILDET BRÜCKEN Alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kooperation Kiga GS

2 Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindergarten und Schule Wie gelingt die Umsetzung in die Praxis? Prof. Dr. Petra Gretsch Pädagogische Hochschule Freiburg 2

3 Programm 1. Wie bildet sich Sprache im Kind aus? 2. Worauf zielt sprachliche Bildung ab? 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis?

4 1. Wie bildet sich Sprache im Kind aus? Notwendige Voraussetzungen + + Sprachverarbeiter Input Motivation

5 Morphologie 1. Wie bildet sich Sprache im Kind aus? Erwerbsasynchronien (Hannah, D+E, 2;4-2;9) hier hab ich ein stühle ich bin ein doktor auf diese steig ich papa doing mama picking flowers d standing there Mischungen ich habe gemade you much better sie haben gone away I was hoffing, äh hoffing, äh, hoping 5

6 Morphologie 1. Wie bildet sich Sprache im Kind aus? Konsequenzen Alter / Reifung kann nicht allein für das Erwerbsgeschehen verantwortlich sein Input zentral, aber auch Salienz = Merkmalsauffälligkeit (engl. Verbkonjugation fast unsichtbar) Mischungen als besondere Entwicklungsquelle Bilinguale sind im Vorteil! Sprachlernen ist eine Mixtur aus Imitation und kreativer, eigenständiger Konstruktion

7 Quintessenz 1. Motivieren Sie Sich selbst dazu, dem Kind gegenüber eine positive Erwartungshaltung zu erzeugen: Wo liegen Ressourcen? 2. Schenken Sie dem Kind eine ausreichende, also große Menge an gutem, sprachlichen Input.

8 1. Wie bildet sich Sprache aus? Erfahrungsaustausch (5 min.) Vergegenwärtigen Sie sich kurz den Prozess des Erlernens einer von Ihnen beherrschten Fremdsprache. Was hat Sie zum Sprachenlernen motiviert? Was war beim Sprachenlernen Ihre größte Herausforderung? Tauschen Sie sich mit Ihrem Nachbarn IN EINER FREMDSPRACHE IHRER WAHL aus!

9 Programm 1. Wie bildet sich Sprache im Kind aus? 2. Worauf zielt sprachliche Bildung ab? 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis?

10 2. Worauf zielt sprachliche Bildung ab? Sprachkompetenz + situative Angemessenheit Haben Sie durchgängig, wie gefordert, in der Fremdsprache kommuniziert? Sprache ist wie Wasser sie sucht sich ihren Weg

11 2. Worauf zielt sprachliche Bildung ab? Annäherung durch Ingrid Gogolin Für Bildungserfolg entscheidend ist, dass die Kinder [ ] lernen, auf die Unterschiede zwischen alltäglicher Sprache und Bildungssprache zu achten und diese Unterschiede auch aktiv einzusetzen in ihrem Sprachverhalten, aber auch in ihrem Sprachverstehen. Durchgängige Sprachbildung ist ein Konzept, das Kindern dazu verhelfen will, die Unterschiede zwischen Alltagssprache, dem alltäglichen Kommunizieren und dem, was bildungssprachlich verlangt ist, beherrschen zu lernen.

12 2. Worauf zielt sprachliche Bildung ab? Hinführung zu verschiedenen Varietäten und Registern Willst n Apfel? Vereine Hobbies Möchtest du einen Apfel haben? Familie Schule Bildungssprache und Fachsprachen Stadtviertel Peers Nebenjobs Zeit

13 2. Worauf zielt sprachliche Bildung ab? Relevante Komponenten der Sprachbildung Diagnostik Literacy, Lesen & Schreiben Bildungsbiogr. Begleitung Sprechen Schule Kita Krippe Familie 13

14 Quintessenz 3. Setzen Sie sich mit den sprachlichen Anforderungen Ihrer alltäglichen Aufgaben auseinander und nehmen Sie die Rolle des Sprachvorbilds bewusst an.

15 Programm 1. Wie bildet sich Sprache im Kind aus? 2. Worauf zielt sprachliche Bildung ab? 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis?

16 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? SPRACHbildung Passen Sie Ihr Sprechen an. a) Verlangsamung der Interaktion & Geduld (gewähren Sie den Kindern mehr Zeit zum Sprechen) b) Variation der Interaktionsmuster c) Aktives Zuhören durch die Lehrkraft d) Aufgreifen der Kinderäußerung und en passant Berichtigung oder Re-Kodierung e) Ermutigung zur Selbstkorrektur f) Bewusstmachung und Reflexion von sprachlichen Formen und Handlungsweisen

17 Quintessenz 4. Variieren Sie Ihre Sprache nach Situation und Adressat: - Variieren Sie Ihre Interaktionsgeschwindigkeit - Variieren Sie Ihre Interaktionsmuster - Variieren Sie Ihre Aufmerksamkeit durch aktives Zuhören

18 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? SprachBILDung Arbeiten Sie mit Bildern

19 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? Wortschatzkarten aus: Meine Freunde und ich (Bildkarten-Set). Langenscheidt.

20 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? Chunk-Karten im Sitzkreis erarbeiten

21 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? Chunk-Karten für Verschriftung bereitstellen

22 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? Chunk-Karten für Referat bereitstellen aus: Quehl und Trapp: Sprachbildung im Sachunterricht der Grundschule.

23 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? Sprachliche Muster sichtbar machen (Gretsch&Weth 2015) Je mets le pull Ich ziehe den Pulli an Je ne mets pas le pull Ich ziehe den Pulli nicht an

24 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? Sprache und Bilder ästhetisch kombinieren Bilderbücher Erzählen mit dem ganzen Körper Theater als bewegtes Bild Mit Sprache malen (Namen, Metaphern ) Eigene Sprachwelten in Bilder umsetzen

25 Quintessenz 5. Nutzen Sie Bilder zur Visualisierung von Wortkonzepten, Situationen, Sprachmustern, Gefühlen

26 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? SprachbilDUNG Wie halten Sie es mit den Düngemitteln Diagnostik und Förderung?

27 Der Junge läuft nicht. TROG: Bildkarte zur Negation

28 LiSe-DaZ (2011) Beispielitem Hauptsatz Testleiterin: Der Hund hat sich den Luftballon geschnappt. Er fliegt weg und winkt. Testfrage: Und was machen die Kinder? Typische Antwort: Die winken auch. Eine Antwort wie Die winken auch wäre ein Beleg für Meilenstein III, da ein finites Verb links von der Partikel auftaucht.

29 Wie halten Sie es mit dem Düngemittel der Diagnostik Erfahrungsaustausch (3 min.) Vergegenwärtigen Sie sich kurz welche Sprachstandserhebungsinstrumente Sie kennen und ob Sie diese weiterempfehlen würden. Haben Sie eher gute oder schlechte Erfahrungen mit dem Einsatz von diagnostischen Instrumenten zur Sprachstandserhebung bei Kindern gemacht? Tauschen Sie sich kurz mit Ihrem Nachbarn aus!

30 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? Qualitätsbereich 5: Durchgängige Sprachbildung (Ziele) aus den Qualitätsstandards Kooperation Kita Grundschule FR, S

31 3. Wie erreichen wir dieses Ziel in der Praxis? Zur Rolle der Diagnostik Empirisch validierte Daten zum Erwerb: Nach ungefähr 31 Kontaktmonaten erfolgt ein großer Schritt in Richtung der Nebensatzstruktur. Ab dem 36. Kontaktmonat produzieren die meisten der untersuchten Kinder dann die für Meilenstein IV typischen Nebensatzstrukturen. Distanz zum Sprachgeschehen öffnet die Augen Erlaubt passgenauere Förderangebote Zeigt relevante linguistische Förderbereiche auf Zeigt die Progression von Entwicklungsstufen auf

32 Quintessenz 6. Klären Sie für sich und mit Ihrer Institution Ihre Haltung und Ihren Umgang mit diagnostischen Instrumenten.

33 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!