Intonation. Bilingual Acquisition of Intonation - A Study of Children Speaking German an English. Intonation. Bilingualität

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1 Intonation Bilingual Acquisition of Intonation - A Study of Children Speaking German an English Ulrike Gut Definition von Ladd (1996): the use of suprasegmental phonetic features to convey postlexical or sentence-level pragmatic meanings in a linguistically structured way Intonation Bilingualität Drei Aspekte von Intonation: Linguistisch strukturiert Übermittelt Informationen/ Bedeutung Intonation korreliert mit bestimmten phonetischen Parametern Diese Aspekte stehen im Zentrum der folgenden Untersuchung Definitionen: Haugen (1953): Ein Sprecher einer Sprache kann in einer anderen Sprache sinnvolle Äußerungen produzieren Bloomfield (1933) Muttersprachliche Kontrolle über zwei verschiedene Sprachen

2 Untersuchungsgegenstand Erwerb der Intonation bei bilingualen Kindern, die mit den Sprachen Deutsch und Englisch aufgewachsen sind Dabei waren sie beiden Sprachen von Geburt an und auf einer regulären Basis ausgesetzt Das folgende Modell wird in der Studie näher untersucht werden Modell des bilingualen Erwerbs der Intonation Forschungsfragen Intonationserwerb bei zweisprachigen Kindern (Deutsch/Englisch) Erinnerung: Intonation besteht aus: Phonologischer Repräsentation Phonetischer Realisation Daher: Untersuchung des Intonationserwerbs auf 2 Ebenen (phonetisch, phonologisch) 2 Ebenen Phonetische Ebene Physische Kontrolle über Pitch, Lautstärke und Länge Phonologische Ebene Systematische Nutzung der phonetischen Parameter, um verschiedenen linguistischen Zwecken zu dienen Vermutung Für jede Sprache sollten separate Systeme erlernt werden, es könnte jedoch sein, dass die phonologischen Repräsentationen miteinander interagieren, während auf der phonetischen Ebene eine spezifische zweisprachliche Strategie angewandt wird

3 Phonologisch: Nucleus Placement Focusmarkierung (alte vs. neue Information, Kontrast) Emphase Voraussetzung: Verschiebung von Betonung auf Wortebene zu Betonung auf Satzebene Nucleus Placement - Fragen Ab wann produzieren bilinguale Kinder Nuklei Für welchen Zweck werden diese zuerst benutzt? Wie werden sie phonetisch realisiert? Wie gehen die Kinder mit den Unterschieden in den beiden Sprachen um? Ändert sich die Strategie mit der Zeit? Pitch Linguistische Funktion und Anwendung bei Erwachsenen sehr komplex Wird zur Markierung verschiedener Sprechakte benutzt Systematische Unterschiede zwischen Deutsch und Englisch Pitch - Fragen Ab wann benutzen Kinder Pitchakzente systematisch? Für welche Kartegorie wird Pitch zuerst verwendet? Phonetische Realisierung? Strategie? Ändert sich die Strategie mit der Zeit?

4 Intonational Phrasing Grammatikalische und informative Funktion Verbunden mit syntaktischen und semantischen Einheiten Phonetische Realisierung durch Pausen, Verlängerung der letzten Silbe, resetten von F0 nach Pause Wird vermutlich erst spät in der Sprachentwicklung erlernt Intonational Phrasing - Fragen Ab wann fallen IPs mit Grenzen zusammen? Ab wann werden IPs mit semantischen Gruppen assoziiert? Ab wann produzieren Kinder final lengthening? Ab wann produzieren Kinder Pausen? Ab wann erfolgt F0 resetting? Zwischensprachliche Unterschiede? Die Kinder - Hannah Erstgeborenes Kind Englische Mutter (Southern British English), deutscher Vater (Standard Deutsch) In Süddeutschland lebend Eltern sprechen mit Hannah ihre jeweilige Muttersprache, miteinander reden sie Englisch Hannah war in ihrem 1. Lebensjahr beiden Sprachen gleich häufig ausgesetzt Die Kinder - Hannah Hannah zeigt anfangs wenig Unterscheidungsvermögen zwischen den Sprachen Sie benutzt beide Sprachen im Wechsel bei den Eltern Sie spricht hauptsächlich Deutsch Mit 1;3 wird Englisch Familiensprache (?) Hannah mischt die Sprachen, außerdem schnappt sie Sätze auf, die der koreanische bzw. griechische Hausmeister in der Krippe produzieren (* Gehst Du nach Heim )

5 Hannah - Datenmaterial 14 Tonbandaufnahmen (Alter: 2;0 2;9) Mutter und ein deutschprachiger Mitarbeiter waren anwesend Dauer: 30 min 1 h Außerdem: 10 Tonbandaufnahmen (2;1 3;0) Mutter & Vater waren anwesend, Hannah wurde von beiden auf Englisch angesprochen Zweitgeborenes Kind Die Kinder - Laura deutsche Mutter (Standard Deutsch mit schwäb. Akzent), englischer Vater (nördlicher Dialekt) Eltern sprechen mit Laura ihre jeweilige Muttersprache Aber: Vater beschäftigt sich nur wenige Stunden pro Woche mit Laura Laura geht in deutschen Kindergarten Sie benutzt hauptsächlich Deutsch und kann wenig Englisch (besser ab 3;10) Laura - Datenmaterial 83 Aufnahmen (Alter: 2;7 4;9) In den ersten 3 Sessions waren ihr älterer Bruder und ein englischsprachiger Mitarbeiter anwesend Restliche Aufnahmen entweder mit englischsprachigem oder mit deutschsprachigem Mitarbeiter, später auch beide, mitunter auch ihr Bruder Länge: Äußerungen Die Kinder - Adam Der ältere Bruder von Laura Eltern sprechen mit Adam ihre jeweilige Muttersprache, miteinander sprechen sie Deutsch Adam sprach von Anfang an mit jedem Elternteil die dazugehörige Sprache Mischte beide Sprachen kaum Deutscher Input war höher als englischer

6 Adam - Datenmaterial 88 Aufnahmen (Alter: 3;6 5;8) In den ersten 3 Sessions waren seine jüngere Schwester und ein englischsprachiger Mitarbeiter anwesend Restliche Aufnahmen entweder mit englischsprachigem oder mit deutschsprachigem Mitarbeiter, später auch beide -> Adam sollte zwischen ihnen übersetzen In der letzen Session musste er speziell vorbereitete Sätze übersetzen Länge: 250 über 600 Äußerungen Datenerhebung Alle Kinder waren bei den Aufnahmen zu Hause englischsprachige bzw. deutschsprachige Mitarbeiter sprachen nur die jeweilige Sprache mit den Kindern Wenn diese aber in der anderen Sprache redeten, taten die Mitarbeiter nicht so, als würden sie nicht verstehen Mit den Eltern wurde nur die jeweilige Muttersprache gesprochen Sessions waren eher locker & unstrukturiert, es gab aber einige Spielsachen, die speziell ausgewählt worden waren Datenanalyse Tabellen Bsp 1 Aus den Aufnahmen wurde eine Teilmenge ausgewählt: Hannah: erste fünf Aufnahmen Laura: 26 Aufnahmen Adam: 20 Aufnahmen

7 Tabellen Bsp 2 Auditive Analyse Phonetische Transkription mit IPA, Intonation mit dem britischen System Auditive Analyse nach britischer Tradition Analyse von einem Mitarbeiter ausgeführt, 2 Mal mit Abstand von 2 Wochen 200 der Äußerungen wurden einem Verlässlichkeitstest unterzogen, Übereinstimmung hoch bei Grenzen (99%) und Pitchbewegungen (86%) Auditive Analyse - Bsp Akustische Analyse 153 Äußerungen zur akustischen Analyse Ausgewählt zur Bestimmung von Präsenz oder Fehlen von Nuklei und phonetischer Realisierung von Pitchakzenten Akustische Analyse mit ESPS/xwaves F0 Bewegungen Breitbandspektrogramme Labeln der Intonation mit ToBI

8 Akustische Analyse - Bsp Ergebnisse & Diskussion Nucleus Placement Pitch Intonational Phrasing Bilinguale Akquisition von Intonation Mono- vs. Bilinguale Akquisition Ein neues Modell Ausblick Nucleus Placement - I Weder phonetische Realisierung noch phonologische Benutzung sind mit 2 Jahren vorhanden Kaum eine Äußerung mit 2;1 Jahren enthält Nucleus, sondern besteht aus gleichstark betonten Silben Probleme beim deakzentuieren (z. B. Bei 2- silbigen Wörtern) Nucleus Placement - II Mit 2;5 Jahren sind Nuklei meist vorhanden Auch phonologische Benutzung von Nucleus Placement ist zu beobachten, allerdings zunächst nur Emphase und Kontrast Markierung von neuer Information erst später (mit ca. 3;10 Jahren) Phonetisch sind Nuklei mit hoher Intensität und hohem Pitch realisiert

9 Relativ früh vorhanden Pitch Mit 2 Jahren werden bereits versch. Sprechakte markiert, bei einem Kind jedoch erst mit 2;5 Jahren Wird bei gleicher Wortbetonung genutzt, um Prominenz auszudrücken Steigende Tonhöhe für Aufzählungen und um Aufmerksamkeit zu erregen ab ca. 2;7 Jahren Phon. Realisierung von nuklearen Pitchakzenten sehr heterogen Intonational Phrasing Mit 2 Jahren noch keine erkennbare Strukturierung Schwierigkeiten durch nicht immer verständliche Äußerungen Pausen ab ca. 3;5 Jahren (Kontraste, Nebensätze) ab 4,9 Jahren werden komplexere Äußerungen mithilfe von IPs strukturiert Resetting von F0 erst sehr spät vorhanden Bilingualer Erwerb von Intonation Studien hatten widersprüchliche Ergebnisse Separate Entwicklung in 2 Sprachen? Mischen der Systeme der Sprachen? Mischen eher bei ähnlichen Sprachen? Material deutet auf getrennte Systeme hin (v. A. Laura zeigt asynchrone Entwicklung im Englischen hinkt sie 14 Monate hinterher, auch bei Intonation deutlich verzögerte Entwicklung) Bilingualer Erwerb von Intonation Hannah realisiert Nuklei im Englischen mit +Intensität, im Deutschen mit +Pitch Adam realisiert Rises mit level+anstieg von F0 im Englischen und rechtem Alignment im Deutschen Intersprachliche Unterschiede sind bei Kindern sehr verschieden und nicht sehr stabil Gründe: Zu wenig Meterial? Zu wenig systematisch?

10 Ein neues Modell Danke für Eure Aufmerksamkeit