Pädagogische Hochschule St. Gallen P3, 2017

Transkript

1 Grobkonzept Fachbereich: Deutsch Teilbereich: Thema: Lesen + Schreiben + Grammatik Kompetenzbereich: Handlungsaspekt: Kompetenz D.1.A.1: Kompetenzstufe h: Kompetenzbereich: Handlungsaspekt: Kompetenz D.2.A.1: um Kompetenzstufe h: Kompetenzbereich: Handlungsaspekt: Kompetenz D.4.A.1: Sie Kompetenzstufe h: Kompetenzstufe i: Hören Grundfertigkeiten Die Schülerinnen und Schüler können Laute, Silben, Stimmen, Geräusche und Töne wahrnehmen, einordnen und vergleichen. Sie können ihren rezeptiven Wortschatz aktivieren, um das Gehörte angemessen schnell zu verstehen. Die Schülerinnen und Schüler können Wörter und Wendungen in unterschiedlichen Situationen verstehen, sie Sprachregistern zuordnen und so ihren rezeptiven Wortschatz differenzieren. Lesen Grundfertigkeiten Die Schülerinnen und Schüler verfügen über Grundfertigkeiten des Lesens. Sie können ihren rezeptiven Wortschatz aktivieren, das Gelesene schnell zu verstehen. Die Schülerinnen und Schüler können einen geübten Text flüssig, mit angemessener Intonation und verständlich vorlesen. Die Schülerinnen und Schüler können Wörter und Wendungen in unterschiedlichen Texten verstehen, sie Sprachregistern zuordnen (z.b. Fachsprache) und so ihren rezeptiven Wortschatz differenzieren. Schreiben Grundfertigkeiten Die Schülerinnen und Schüler können in einer persönlichen Handschrift leserlich und geläufig schreiben und die Tastatur geläufig nutzen. Sie entwickeln eine ausreichende Schreibflüssigkeit, um genügend Kapazität für die höheren Schreibprozesse zu haben. können ihren produktiven Wortschatz und Satzmuster aktivieren, um flüssig formulieren und schreiben zu können. können in einer leserlichen, geläufigen und persönlichen Handschrift schreiben. können den entsprechenden Wortschatz (z.b. textverknüpfende Mittel) aktivieren, um Sätze und Texte angemessen zu strukturieren.

2 Kompetenzbereich: Handlungsaspekt: Kompetenz D.5.D.1: Kompetenzstufe f: Kompetenzstufe g: Kompetenzbereich: Handlungsaspekt: Kompetenz D.6.A.1: Kompetenzstufe h: Kompetenz D.6.A.2 Kompetenzstufe j: Sprache(n) im Fokus Grundfertigkeiten Die Schülerinnen und Schüler können Grammatikbegriffe für die Analyse von Sprachstrukturen anwenden. können Präsens, Präteritum, Perfekt und Futur sowie Infinitiv und Personalform bestimmen. kennen die Begriffe Indikativ, Imperativ, Konjunktiv I und II sowie Aktiv und Passiv. Literatur im Fokus Grundfertigkeiten Die Schülerinnen und Schüler können spielerisch und kreativ gestaltend mit literarischen Texten umgehen. können nach dem Muster eines literarischen Textes (z.b. Gedicht, Kurzgeschichte, Fantasy, Fotoroman) selber einen Text mit den entsprechenden Merkmalen schreiben. Die Schülerinnen und Schüler können über literarische Texte und die Art, wie sie die Texte lesen, ein literarisches Gespräch führen. Sie reflektieren dabei, wie sie die Texte verstehen und die Texte auf sie wirken. können Nicht-Verstandenes erkennen, reflektieren und sind bereit, es im Gespräch zu formulieren. Sie halten die sich daraus ergebenden Ungereimtheiten und Ambivalenzen aus. Umfang: 12 Lektionen

3 Lernziele/Hausaufgaben did.-meth. Hinweise/ Ablauf Material/Bemerkungen 1. Schreiben + Grammatik Lernziel 1: können selbständig vorgegebene Textsorten anhand von Beispielen produzieren Lernziel 2: können beschreiben, was ein Anlauttext/-reim ist Lernziel 3: kennen die Textsorten 11-chen, Rubai und Haiku Schreib-Postenlauf: im Verlauf der Lektionsreihe sind mindestens sechs Posten durchzuführen 1. Ein Gegenstand erzählt eine Geschichte 2. Anlauttext 3. Bildergeschichte 4. Dein Name eine Geschichte 5. Eine Geschichte zu Ende schreiben 6. Ein Bild sagt mehr als hundert Worte chen 8. Rubai 9. Haiku Die Schreibposten sind in EA zu lösen. Wer einen Posten bereits im Unterricht fertig hat, darf den Text der LP zur Korrektur vorbeibringen und erhält einen zusätzlichen Auftrag. Ansonsten ist der Text jeweils bis am Donnerstag fertigzustellen (3ra gibt die Texte in der ersten Lektion ab, 3rb in der vierten). S+S haben für Schreiben und Grammatik jeweils 20 Minuten Zeit. LP sagt immer an, wenn es Zeit wäre, zu wechseln. Es scheint mir von der Zeit her knapp zu sein, Frontalunterricht zu betreiben. Von dem her scheint ein Postenlauf ein idealer Ansatz. Ein Posten für je eine Halblektion Die Posten können in beliebiger Reihenfolge durchgeführt werden. Es liegen genügend Aufträge im Schulzimmer auf. Es wird evtl. nicht möglich sein, dass die ganze Klasse zur selben Zeit den gleichen Posten macht. Posten liegen im Schulzimmer bereit. Die Lehrperson steht bei Fragen zur Verfügung und sorgt davor, dass eine gute Lernatmosphäre herrscht. Das ist so aufgebaut, dass die S+S zunächst die Grundlagen haben sprich zuerst Theorie, dann Übungen dazu. Dann wird anhand von Beispielen erläutert, mit welchen Verbformen die indirekte Rede gebildet wird, nämlich mit dem Konjunktiv I bzw. dem Konjunktiv II. Sie erfahren, wann der K1 oder der K2 zu verwenden ist. Dann wird erarbeitet, wie die Konjunktivformen gebildet werden und anschliessend gibt es Übungen zu den Konjunktivformen, um diese zu festigen. Dann kommen die Aufgaben zur indirekte rede, zunächst nur im Präsens., Lösungen liegen in mehrfacher Ausführung im Schulzimmer. Bei Fragen, kann L jederzeit um Hilfe gebeten werden. Handhabung der Selbstkorrektur: Die S+S sind grundsätzlich selber dafür verantwortlich, ob sie die Aufgaben selber lösen oder einfach die Lösungen abschreiben.

4 Lernziel 1: können den Konjunktiv I bilden und korrekt anwenden Lernziel 2: wissen, warum die indirekte Rede verwendet wird Lernziel 3: können Sätze von der direkten Rede in die indirekte Rede setzen Anschliessend werden die Regeln für die Bildung indirekte Rede für die drei Vergangenheitsformen, welche alle gleich sind, eingeführt Danach wird im die indirekte Rede bei Fragesätzen und Befehlen behandelt. Zudem gibt es Aufgaben, bei denen man beim Umformulieren in die indirekte Rede auch die Personalpronomen ändern muss. Diese In der 6. Lektion findet eine formative Lernkontrolle statt, um den aktuellen Stand zu prüfen. Bis zum Ende der 10. Lektion sollten die S+S mit dem (ohne Zusatzmaterial) fertig sein, damit in der 11. Lektion eine summative Lernkontrolle durchgeführt werden kann und deren Auswertung in der 12. Lektion stattfindet. Einsiteg: Theorie-Input zu Wann benutzt man die indirekte Rede und dem Konjunktiv I gemäss gemeinsam im Plenum. Es wird mit grün korrigiert und falsch markiert was falsch ist und richtig, was richtig ist. Es soll nicht radiert und die richtige Lösung nachträglich hingeschrieben werden, denn den S+S soll immer klar sein, wo sie noch Verbesserungspotential haben. à Dies wird den S+S mitgeteilt und wird von ihnen auch in der ersten Lektion in der Agenda eingeschrieben. Es wird auch ein empfohlener Zeitplan abgegeben, welchen die S+S einhalten sollen. Dies gilt auch für die formative Lernkontrolle. Wer im Unterricht nicht nachkommt, soll dies Zuhause als Hausaufgabe nachholen. Anschliessend selbständige Arbeit am. Es gibt in der Grammatik sozusagen keine Hausaufgaben, jedoch sollten bis zum Ende fünften Lektion die Seiten 1-4 komplett gelöst sein. Wer die Aufträge bereits erledigt haben sollte, findet zusätzliche Übungen im. Die Lösungen des s werden per Dropboxlink freigegeben. (Bei Möglichkeit über die Whatsapp-Gruppe der Klasse freigeben. Ansonsten als kurzer bit.ly-link auf dem verlinkt) DEs liegt in der Verantwortung der S+S, die Aufträge Zuhause zu erledigen. Zudem ist es eine gute Vorbereitung für die beiden LKs.

5 2. Lesen + Grammatik Lernziel 1: können Merkmale aufzählen, die einen Poetry Slam Vortrag von einem normalen Buchvortrag unterscheiden Lernziel 2: Fragen zu einem Text über Poetry Slam beantworten Lernziel 1: können den Konjunktiv II bilden und korrekt anwenden Lernziel 2: wissen, dass wenn die Konjunktiv I form identisch mit dem Präteritum ist, der Konjunktiv II zu verwenden ist Lernziel 3: können Sätze von der direkten Rede in die indirekte Rede setzen Einstieg mit Poetry Slam Video Auftrag: Achte auf die Gestik und Mimik. Achte auf die Stimme. Mache Notizen, in EA Beobachtungen in PA besprechen. Aus dem Poetry Slam : Text zu PS lesen und Fragen beantworten, in EA HA: Text und Fragen, falls nicht bereits beendet Einsiteg: Theorie-Input zu Wie wird der Konjunktiv II gebildet? Anschliessend selbständige Arbeit am. Es gibt in der Grammatik sozusagen keine Hausaufgaben, jedoch sollten bis zum Ende fünften Lektion die Seiten 1-4 komplett gelöst sein. 2Oh1snq0 evtl. 2x zeigen, damit S+S genau auf die Punkte des Auftrags eingehen können à PC, Beamer S+S haben für Schreiben und Grammatik jeweils 20 Minuten Zeit. L sagt immer an, wenn es Zeit wäre, zu wechseln. Auch hier ist die Zeit etwas knapp, aber ich denke, es ist für die S+S schwierig selbständig die Inhalte zu diesem Thema zu erarbeiten, weshalb ich mich für einen geführteren Unterricht entschieden habe. Es liegt in der Verantwortung der S+S, die Aufträge Zuhause zu erledigen. Zudem ist es eine gute Vorbereitung für die beiden LKs.

6 3. Schreiben + Grammatik Lernziel 1: können selbständig vorgegebene Textsorten anhand von Beispielen produzieren Lernziel 2: können beschreiben, was ein Anlauttext/-reim ist Lernziel 3: kennen die Textsorten 11-chen, Rubai und Haiku Lernziel 1: können den Konjunktiv I und II bilden und korrekt anwenden Lernziel 2: wissen, warum die indirekte Rede verwendet wird Schreib-Postenlauf: im Verlauf der Lektionsreihe sind mindestens sechs Posten durchzuführen 1. Ein Gegenstand erzählt eine Geschichte 2. Anlauttext 3. Bildergeschichte 4. Dein Name eine Geschichte 5. Eine Geschichte zu Ende schreiben 6. Ein Bild sagt mehr als hundert Worte chen 8. Rubai 9. Haiku Die Schreibposten sind in EA zu lösen. Wer einen Posten bereits im Unterricht fertig hat, darf den Text der LP zur Korrektur vorbeibringen und erhält einen zusätzlichen Auftrag. Ansonsten ist der Text jeweils bis am Donnerstag fertigzustellen (3ra gibt die Texte in der ersten Lektion ab, 3rb in der vierten). Einsiteg: Repetition: Indirekte Rede mit Konjunktiv I Anschliessend selbständige Arbeit am. Die Posten können in beliebiger Reihenfolge durchgeführt werden. Es liegen genügend Aufträge im Schulzimmer auf. Es wird evtl. nicht möglich sein, dass die ganze Klasse zur selben Zeit den gleichen Posten macht. Posten liegen im Schulzimmer bereit. Die Lehrperson steht bei Fragen zur Verfügung und sorgt davor, dass eine gute Lernatmosphäre herrscht. Lernziel 3: können Sätze von der direkten Rede in die indirekte Rede setzen Es gibt in der Grammatik sozusagen keine Hausaufgaben, jedoch sollten bis zum Ende fünften Lektion die Seiten 1-4 komplett gelöst sein.

7 4. Lesen + Grammatik Lernziel 1: Mithilfe eines Bewertungsbogens zwei Poetry Slam Performances bewerten und die Bewertung begründen HA korrigieren Gemeinsam werden zwei Performances angeschaut. Jede wird mithilfe eines Bewertungsrasters aus dem PS bewertet in EA, Besprechung in PA shee7u & xo4dypfc (ab 0:27 1:37) à PC, Beamer Nachdem die S+S einen Sieger bestimmt haben, sagt jedes Team, welchen Slammer, sie zum Sieger gekürt haben und warum. HA: Eine dritte Performance auf YouTube anschauen und mithilfe des Bewertungsrasters bewerten. HA: wuk38_mg Lernziel 1: können den Konjunktiv I und II bilden und korrekt anwenden Lernziel 2: wissen, warum die indirekte Rede verwendet wird Lernziel 3: können Sätze von der direkten Rede in die indirekte Rede setzen Einstieg: Repetition: Bildung des Konjunktiv II Anschliessend selbständige Arbeit am. S+S erhalten Lernziele für die formative Lernkontrolle in der nächsten Woche. Die Lernkontrolle umfasst die Inhalte, die bis zur 5. Lektion gelöst sein sollten. à Seite 1-4

8 5. Schreiben + Grammatik Lernziel 1: können selbständig vorgegebene Textsorten anhand von Beispielen produzieren Lernziel 2: können beschreiben, was ein Anlauttext/-reim ist Lernziel 3: kennen die Textsorten 11-chen, Rubai und Haiku Schreib-Postenlauf: im Verlauf der Lektionsreihe sind mindestens sechs Posten durchzuführen 1. Ein Gegenstand erzählt eine Geschichte 2. Anlauttext 3. Bildergeschichte 4. Dein Name eine Geschichte 5. Eine Geschichte zu Ende schreiben 6. Ein Bild sagt mehr als hundert Worte chen 8. Rubai 9. Haiku Die Schreibposten sind in EA zu lösen. Wer einen Posten bereits im Unterricht fertig hat, darf den Text der LP zur Korrektur vorbeibringen und erhält einen zusätzlichen Auftrag. Ansonsten ist der Text jeweils bis am Donnerstag fertigzustellen (3ra gibt die Texte in der ersten Lektion ab, 3rb in der vierten). Die Posten können in beliebiger Reihenfolge durchgeführt werden. Es liegen genügend Aufträge im Schulzimmer auf. Es wird evtl. nicht möglich sein, dass die ganze Klasse zur selben Zeit den gleichen Posten macht. Posten liegen im Schulzimmer bereit. Die Lehrperson steht bei Fragen zur Verfügung und sorgt davor, dass eine gute Lernatmosphäre herrscht. Lernziel 1: können den Konjunktiv I und II bilden und korrekt anwenden Lernziel 2: wissen, warum die indirekte Rede verwendet wird Einstieg: Repetition: Indirekte Rede mit würde + Fragen zur FLK beantworten Anschliessend selbständige Arbeit am. Lernziel 3: können Sätze von der direkten Rede in die indirekte Rede setzen

9 6. Lesen + Grammatik Lernziel 1: können begründen, warum sie den dritten Poetry- Slam-Vortrag so bewertet haben Lernziel 2: schreiben einen eigenen halbseitigen Text, zu einer Auswahl an Themen Lernziel 1: können den Konjunktiv I und II bilden und korrekt anwenden Lernziel 2: wissen, warum die indirekte Rede verwendet wird HA: Einige Inputs zum dritten Slam sammeln, warum haben S+S Performance so bewertet? S+S haben Zeit in EA einen eigenen Slam zu schreiben, ca. ½ Seite, mögliche Themen, HA: An Text weiterschreiben Es findet eine formative Lernkontrolle statt, um den aktuellen Stand in der Grammatik zu prüfen. In EA Möglichkeit geben, in der Schreiblektion einen Slam. Als Auftrag für die schnelleren S+S Heft oder Blatt Wenn es gewissen S+S schwer fällt, einen Text frei zu schreiben, dann können auch Textsorten aus dem Schreibpostenlauf verwendet werden. Es sollten jedoch neue Texte produziert werden und nicht die bereits geschriebenen verwendet werden. S+S erhalten in nächster Lektion nochmals kurz Zeit, um daran zu arbeiten Formative Lernkontrolle Lernziel 3: können Sätze von der direkten Rede in die indirekte Rede setzen

10 7. Schreiben + Grammatik Lernziel 1: können selbständig vorgegebene Textsorten anhand von Beispielen produzieren Lernziel 2: können beschreiben, was ein Anlauttext/-reim ist Lernziel 3: kennen die Textsorten 11-chen, Rubai und Haiku Lernziel 1: können die Personalpronomen in der indirekten Rede korrekt anpassen Lernziel 2: wissen, dass wenn die Konjunktiv I form identisch mit dem Präteritum ist, der Konjunktiv II zu verwenden ist Lernziel 3: können erläutern, inwiefern sich die Nutzung der Schreib-Postenlauf: im Verlauf der Lektionsreihe sind mindestens sechs Posten durchzuführen 1. Ein Gegenstand erzählt eine Geschichte 2. Anlauttext 3. Bildergeschichte 4. Dein Name eine Geschichte 5. Eine Geschichte zu Ende schreiben 6. Ein Bild sagt mehr als hundert Worte chen 8. Rubai 9. Haiku Die Schreibposten sind in EA zu lösen. Wer einen Posten bereits im Unterricht fertig hat, darf den Text der LP zur Korrektur vorbeibringen und erhält einen zusätzlichen Auftrag. Ansonsten ist der Text jeweils bis am Donnerstag fertigzustellen (3ra gibt die Texte in der ersten Lektion ab, 3rb in der vierten). Einstieg: Rückgabe der FLK Theorie-Input: Veränderung des Personalpronomens bei der ind. Rede Anschliessend selbständige Arbeit am. S+S müssen das bis zum Ende der 10. Lektion beendet haben sprich bis und mit Seite 8. Die Posten können in beliebiger Reihenfolge durchgeführt werden. Es liegen genügend Aufträge im Schulzimmer auf. Es wird evtl. nicht möglich sein, dass die ganze Klasse zur selben Zeit den gleichen Posten macht. Posten liegen im Schulzimmer bereit. Die Lehrperson steht bei Fragen zur Verfügung und sorgt davor, dass eine gute Lernatmosphäre herrscht.

11 indirekten Rede umgangssprachlich und formell unterscheiden 8. Lesen + Grammatik Lernziel 1: einen eigenen halbseitigen Text, zu einer Auswahl an Themen schreiben Lernziel 2: machen sich Überlegungen dazu, wie sie ihren Text präsentieren wollen S+S können noch etwas an ihrem Text arbeiten oder, falls fertig, können sich überlegen, wie sie den Text performen wollen: Wo kommen Betonungen? Wo machen die Arme eine Bewegung? Oder die Beine? (Stampfen, Klatschen etc.) Wo kommen Pausen? Wo wird laut/leise gelesen? à dies in EA HA: S+S üben die Performance ihrer Texte, Den Beurteilungsraster aus dem im Hinterkopf behalten, anhand dieser werden auch S+S bewertet Heft oder Blatt Lernziel 1: können den Konjunktiv I im Perfekt anwenden Lernziel 2: können sich die Zeit Einstieg Theorie-Input: Konjunktiv I im Perfekt S+S bearbeiten das Grammatik- wie oben beschrieben, jedoch nicht weiter als Aufgabe 10. Hierfür fehlt nämlich der Theorie-Input, um den Konjunktiv II im Plusquamperfekt zu verwenden.

12 Abgabe der Lernziele für die summative Lernkontrolle 9. Schreiben + Grammatik Lernziel 1: können selbständig vorgegebene Textsorten anhand von Beispielen produzieren Lernziel 2: können beschreiben, was ein Anlauttext/-reim ist Lernziel 3: kennen die Textsorten 11-chen, Rubai und Haiku Schreib-Postenlauf: im Verlauf der Lektionsreihe sind mindestens sechs Posten durchzuführen 1. Ein Gegenstand erzählt eine Geschichte 2. Anlauttext 3. Bildergeschichte 4. Dein Name eine Geschichte 5. Eine Geschichte zu Ende schreiben 6. Ein Bild sagt mehr als hundert Worte chen 8. Rubai 9. Haiku Die Schreibposten sind in EA zu lösen. Wer einen Posten bereits im Unterricht fertig hat, darf den Text der LP zur Korrektur vorbeibringen und erhält einen zusätzlichen Auftrag. Ansonsten ist der Text jeweils bis am Donnerstag fertigzustellen (3ra gibt die Texte in der ersten Lektion ab, 3rb in der vierten). Die Posten können in beliebiger Reihenfolge durchgeführt werden. Es liegen genügend Aufträge im Schulzimmer auf. Es wird evtl. nicht möglich sein, dass die ganze Klasse zur selben Zeit den gleichen Posten macht. Posten liegen im Schulzimmer bereit. Die Lehrperson steht bei Fragen zur Verfügung und sorgt davor, dass eine gute Lernatmosphäre herrscht. Lernziel 1: können den Konjunktiv II im Plusquamperfekt anwenden Lernziel 2: können sich die Zeit Einsiteg: Repetition: Konjunktiv I im Perfekt Theorieinput: Konjunktiv II im Plusquamperfekt S+S bearbeiten das Grammatik- wie oben beschrieben. S+S können in der nächsten Woche bezüglich der summativen Lernkontrolle Fragen stellen.

13 10. Lesen + Grammatik Lernziel 1: geben sich konstruktives Feedback bezüglich ihrer Texte und überarbeiten diese S+S tauschen ihre Texte gegenseitig aus und korrigieren ihn auf allfällige Fehler und überprüfen in auf Kohärenz. Geben sich gegenseitig feedback, in PA S+S überarbeiten ihre Texte, in EA HA: S+S üben die Performance ihrer Texte, Den Beurteilungsraster aus dem im Hinterkopf behalten, anhand dieser werden auch S+S bewertet Lernziel 1: können die Personalpronomen in der indirekten Rede korrekt anpassen Lernziel 2: können den Konjunktiv II im Plusquamperfekt anwenden Lernziel 3: können den Konjunktiv II im Plusquamperfekt anwenden Lernziel 4: wissen, dass wenn die Konjunktiv I form identisch mit dem Präteritum ist, der Konjunktiv II zu verwenden ist Lernziel 5: können erläutern, inwiefern sich die Nutzung der indirekten Rede umgangssprachlich und formell unterscheiden Lernziel 6: können sich die Zeit Einstieg Fragen bezüglich summativer Lernkontrolle werden geklärt. Theorie-Input zu Konjunktiv II im Plusquamperfekt S+S bearbeiten das Grammatik- wie oben beschrieben. Die S+S müssen nun bis und mit Seite 8 erledigt haben. Die S+S müssen Fragen vorbereiten.

14 11. Schreiben + Grammatik Lernziel 1: können selbständig vorgegebene Textsorten anhand von Beispielen produzieren Lernziel 2: können beschreiben, was ein Anlauttext/-reim ist Lernziel 3: kennen die Textsorten 11-chen, Rubai und Haiku Lernziel 1: können die Personalpronomen in der indirekten Rede korrekt anpassen Lernziel 2: können den Konjunktiv II im Plusquamperfekt anwenden Lernziel 3: können den Konjunktiv II im Plusquamperfekt anwenden Schreib-Postenlauf: im Verlauf der Lektionsreihe sind mindestens sechs Posten durchzuführen 1. Ein Gegenstand erzählt eine Geschichte 2. Anlauttext 3. Bildergeschichte 4. Dein Name eine Geschichte 5. Eine Geschichte zu Ende schreiben 6. Ein Bild sagt mehr als hundert Worte chen 8. Rubai 9. Haiku Die Schreibposten sind in EA zu lösen. Wer einen Posten bereits im Unterricht fertig hat, darf den Text der LP zur Korrektur vorbeibringen und erhält einen zusätzlichen Auftrag. Ansonsten ist der Text jeweils bis am Donnerstag fertigzustellen (3ra gibt die Texte in der ersten Lektion ab, 3rb in der vierten). Summative Lernkontrolle Einsammeln der LK und Abgabe in nächster Lektion Die Posten können in beliebiger Reihenfolge durchgeführt werden. Es liegen genügend Aufträge im Schulzimmer auf. Es wird evtl. nicht möglich sein, dass die ganze Klasse zur selben Zeit den gleichen Posten macht. Posten liegen im Schulzimmer bereit. Die Lehrperson steht bei Fragen zur Verfügung und sorgt davor, dass eine gute Lernatmosphäre herrscht. Grammatik- Die Lehrperson steht bei Fragen zur Verfügung und sorgt davor, dass eine gute Lernatmosphäre herrscht.

15 Lernziel 4: wissen, dass wenn die Konjunktiv I form identisch mit dem Präteritum ist, der Konjunktiv II zu verwenden ist Lernziel 5: können erläutern, inwiefern sich die Nutzung der indirekten Rede umgangssprachlich und formell unterscheiden Lernziel 6: können sich die Zeit 12. Lesen + Grammatik Lernziel 1: tragen ihre Text in Gruppen vor Lernziel 2: bewerten den Vortrag ihrer Mitschüler und geben konstruktives Feedback und umsetzbare Verbesserungsvorschläge Lernziel 1: können die Personalpronomen in der indirekten Rede korrekt anpassen Lernziel 2: können den Konjunktiv II im In GA performen S+S ihre Texte, und bewerten sich gegenseitig. Nach jeder Performance geben die S+S Rückmeldung, Bei einer halben Lektion wäre es schwierig, die S+S einzeln vor der Klasse präsentieren zu lassen. Jeder Vortrag dauert (inkl. Feedback) zwischen 4 und 5 Minuten à 3er und 4er Gruppen / die Dreier-Gruppen teilen sich für die letzte Präsentation auf die anderen Gruppen auf oder erhalten sind währenddessen anderweitig beschäftigt. S+S erhalten LK zurück Die Besprechung der Lernkonrolle ist keine wirkliche Besprechung. Die S+S bekommen ein Arbeitsblatt mit den Aufgaben, die den S+S am meisten Schwierigkeiten bereitet haben. Es werden selbstverständlich keine Namen genannt. Bewertungsraster, für die gegenseitige Bewertung bereitstellen à Name des zu bewertenden muss drauf sein, es füllt immer nur ein/e SoS eine Bewertung aus und gibt Feedback. Mitschüler können ergänzen. Grammatik- Die Lehrperson steht bei Fragen zur Verfügung und sorgt davor, dass eine gute Lernatmosphäre herrscht.

16 Plusquamperfekt anwenden Lernziel 3: können den Konjunktiv II im Plusquamperfekt anwenden Diese Aufgaben werden dann in PA gelöst. Es werden 4-5 Aufgaben sein, welche anschliessend im Plenum besprochen werden. Lernziel 4: wissen, dass wenn die Konjunktiv I form identisch mit dem Präteritum ist, der Konjunktiv II zu verwenden ist Lernziel 5: können erläutern, inwiefern sich die Nutzung der indirekten Rede umgangssprachlich und formell unterscheiden Lernziel 6: können sich die Zeit