Werte und Normen im Positivismusstreit

Transkript

1 Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum-Verlag 25 Werte und Normen im Positivismusstreit Ein erkenntnistheoretisches Dilemma der Erziehungswissenschaft und wissenschaftlichen Pädagogik von Michael-Domenico Zichella 1. Auflage Werte und Normen im Positivismusstreit Zichella schnell und portofrei erhältlich bei beck-shop.de DIE FACHBUCHHANDLUNG Thematische Gliederung: Wissenschafts- und Universitätsgeschichte Tectum 2011 Verlag C.H. Beck im Internet: ISBN

2 Michael-Domenico Zichella Werte und Normen im Positivismusstreit. Ein erkenntnistheoretisches Dilemma der Erziehungswissenschaft und wissenschaftlichen Pädagogik Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Reihe: Pädagogik; Bd. 25 ISBN: ISSN: Umschlagabbildung: Wilhelm Busch: Einzelszene aus Max und Moritz (1865), Vierter Streich, Lehrer Lämpel upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e9/l%c3%a4mpel.jpg, bearbeitet Umschlaggestaltung: Susanne Bauer Tectum Verlag Tectum Verlag Marburg, 2011 Besuchen Sie uns im Internet Bibliografische Informationen der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Angaben sind im Internet über abrufbar.

3 INHALT EINLEITUNG: WOVON SOLL DIE REDE SEIN? 13 KAPITEL 1: THEORETISCHER REFERENZRAHMEN: FRAGEN, THEORIEN UND POSITIONEN WICHTIGE THEORETISCHE FRAGEN WAS IST ERZIEHUNG? WAS IST WISSENSCHAFT? ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT ODER PÄDAGOGIK? NORMEN UND WERTURTEILE: NUR DAS GLEICHE ODER DOCH DASSELBE? WAS IST POSITIVISMUS? WISSENSCHAFTSTHEORIEN AUGUSTE COMTES POSITIVISMUS UND SEINE REZEPTION IM LOGISCHEN EMPIRISMUS DES WIENER KREISES WILHEM DILTHEYS GEISTESWISSENSCHAFTEN KARL POPPERS KRITISCHER RATIONALISMUS DIE KRITISCHE THEORIE DER FRANKFURTER SCHULE MAX HORKHEIMERS TRADITIONELLE UND KRITISCHE THEORIE JÜRGEN HABERMAS THEORIEN DES KOMMUNIKATIVEN HANDELNS 39 KAPITEL 2: DIE ENTWICKLUNG DES POSITIVISMUSSTREITS IN DER DEUTSCHEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT VOM METHODEN- ZUM WERTURTEILSSTREIT IN DER DEUTSCHEN NATIONALÖKONOMIE POSITIONEN: CARL MENGER, GUSTAV SCHMOLLER, MAX WEBER UND EDUARD SPRANGER 46 7

4 2.2 ÜBER DEN POSITIVISMUSSTREIT IN DER DEUTSCHEN SOZIOLOGIE KARL R. POPPERS TÜBINGER REFERAT THEODOR W. ADORNOS TÜBINGER REFERAT ZUM POSITIVISMUSSTREIT IN DER DEUTSCHEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT DIE SITUATION DER PÄDAGOGIK NACH 1945 UND DIE ROMBACH-BREZINKA-KONTROVERSE ROMBACHS ANGRIFF AUF BREZINKA ROMBACHS ARGUMENTE GEGEN DAS WERTURTEILS- UND NORMFREIHEITSPOSTULAT BREZINKAS REAKTION AUF ROMBACH BREZINKAS ARGUMENTE FÜR DAS WERTURTEILS- UND NORMFREIHEITSPOSTULAT 65 KAPITEL 3: RICHTUNGEN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND WISSENSCHAFTLICHEN PÄDAGOGIK DIE GEISTESWISSENSCHAFTLICHE PÄDAGOGIK GESCHICHTE UND ENTWICKLUNG BESTIMMUNG DES MOTIVS DIE AUTONOMIE DER PÄDAGOGIK DER PÄDAGOGISCHE BEZUG DAS PRIMAT DER PRAXIS HERMENEUTIK DAS WISSENSCHAFTSVERSTÄNDNIS WILHELM FLITNERS DIE EMPIRISCHE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT GESCHICHTE UND ENTWICKLUNG VON DER PÄDAGOGIK ZUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT DER ERZIEHUNGSBEGRIFF 89 8

5 3.2.4 ARBEITSTEILUNG INNERHALB DER PÄDAGOGIK PÄDAGOGIK ALS PHILOSOPHISCHE WISSENSCHAFT DAS WISSENSCHAFTSVERSTÄNDNIS DAS MOTIV, GESETZESAUSSAGEN ZU GENERIEREN DIE EMANZIPATORISCHE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT GESCHICHTE UND ENTWICKLUNG BESTIMMUNG DES MOTIVS KRITIK ALS IDEOLOGIEKRITIK KRITISCHE BILDUNGSTHEORIE KRITISCHE ERZIEHUNGSTHEORIE DISKURSTHEORIE DAS PRAXIS-THEORIE-VERHÄLTNIS WEITERE RICHTUNGEN IM ÜBERBLICK VON TRANSZENDENTALKRITISCHER PÄDAGOGIK UND HISTORISCHMATERIALISTISCHER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT ZUR PHÄNOMENOLOGISCHEN UND SYSTEMTHEORETISCHEN PÄDAGOGIK ZUM STAND DER THEORIEENTWICKLUNG 121 KAPITEL 4: REFLEXION DES WERTURTEILS- UND NORMPROBLEMS IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND WISSENSCHAFTLICHEN PÄDAGOGIK DIE GEISTESWISSENSCHAFTLICHE PÄDAGOGIK UND DAS WERTURTEILS- UND NORMPROBLEM DILTHEYS DREI KLASSEN GEISTESWISSENSCHAFTLICHER AUSSAGEN 131 9

6 4.1.2 DIE GEISTESWISSENSCHAFTLICH-PÄDAGOGISCHE POSITIONIERUNG ZUM WERTURTEILS- UND NORMPROBLEM LÖSUNGSKONZEPTE DER GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN PÄDAGOGIK DILTHEYS TELEOLOGISCHE SEELENSTRUKTUR DAS AUTONOMIEARGUMENT WENIGERS KRITISCHE ANALYSE DER LÖSUNGSKONZEPTE GEISTESWISSENSCHAFTLICHER PÄDAGOGIK Einwände gegenüber DILTHEYS teleologischer Seelenstruktur Kritik gegenüber WENIGERS Autonomiekonzept Die Unzulänglichkeit der hermeneutischen Methode DIE EMPIRISCHE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND DAS WERTURTEILS- UND NORMPROBLEM BREZINKAS POSITIONIERUNG ZUM WERTURTEILS- UND NORMPROBLEM LÖSUNGSKONZEPTE DER EMPIRISCHEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT POPPERS KRITISCHER DUALISMUS POPPERS DREI-WELTEN-THEORIE BREZINKAS RESTRIKTIV-ISOLATIVER LÖSUNGSVERSUCH KRITISCHE ANALYSE DER LÖSUNGSKONZEPTE DER EMPIRISCHEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT EINWÄNDE GEGEN DEN KRITISCHEN DUALISMUS POPPERS DIE UNZULÄNGLICHKEIT DER DREI-WELTEN-THEORIE EINWÄNDE GEGENÜBER BREZINKAS RESTRIKTIV-ISOLATIVEM LÖSUNGSKONZEPT DIE EMANZIPATORISCHE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND DAS WERTURTEILS- UND NORMPROBLEM WERTURTEILE UND NORMEN UND IHRE BEGRÜNDUNG IN KRITISCHER THEORIE

7 4.3.2 LÖSUNGSKONZEPTE DER EMANZIPATORISCHEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT HABERMAS THEOREM DES EMANZIPATORISCHEN ERKENNTNISINTERESSES DIE EMANZIPATORISCHE ZWECKBESTIMMUNG IN DER DISKURSTHEORIE KRITISCHE ANALYSE DER LÖSUNGSKONZEPTE EMANZIPATORISCHER PÄDAGOGIK KRITIK AN HABERMAS EMANZIPATORISCHEM ERKENNTNISINTERESSE DIE GRENZEN DER DISKURSTHEORIE DIE TRANSZENDENTALKRITISCHE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND DAS NORM- UND WERTURTEILSPROBLEM DIE NORMATIVE GRUNDSTRUKTUR DER PÄDAGOGIK UND IHRE HERLEITUNG DURCH DEN KATEGORISCHEN IMPERATIV BEI KANT LÖWISCHS UNIVERSELLE GELTUNGSNORM ALS LÖSUNG DES WERTURTEILS- UND NORMPROBLEMS EINWÄNDE GEGENÜBER LÖWISCHS UNIVERSELLE GELTUNGSNORM 250 KAPITEL 5: FAZIT ERGEBNISSE UND ZUSAMMENFASSUNG DER ARBEIT AUSBLICK 260 LITERATURVERZEICHNIS 265 INTERNETQUELLEN