Roland Schäfer. Wintersemester 2018/ Januar 2019
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- Robert Bachmeier
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1 Deutsche und niederländische Philologie Freie Universität Berlin Wintersemester 2018/ Januar 2019
2 : Warum und wie syntaktische Analyse? syntaktische Generalisierungen formulieren größere und kleinere Teilstrukturen () identifizieren Strukur der deutschen Nominalphrase Struktur der Verbalphrase und der Komplementiererphrase (= Nebensatz mit Komplementierer)
3 Syntax und Sprachfunktion (BiS) hohe Komplexität des syntaktischen Systems Regularitätensystem kaum vollständig explizit lernbar überall starke Interaktion mit Semantik, Pragmatik usw. Kompositionalität reduzierte Syntax = erhebliche Einschränkung des Ausdrucks komplexe schriftsprachliche Syntax, ggf. Rezeptionsprobleme Ein Versuch, Funktionen zu beschreiben, ohne Formsystem zu kennen, wäre in der Syntax geradezu lächerlich.
4 Zugabe: Die Kunst der Beispielwahl Fehlgriffe beim Passiv (im Deutschen ein eher syntaktisches Thema) Beim Vergleich wird z. B. auch das Passiv thematisiert (Jetzt wird aber sofort ins Bett gegangen) und in seiner Wirkung von konkurrierenden Ausdrucksformen abgegrenzt. Sich anschließende Untersuchungen zeigen, dass durchaus nicht immer die so g. Agensverschweigung als Effekt der Passivnutzung entsteht, sondern im Gegenteil das Agens sogar hervorgehoben werden kann (Von der damaligen Opposition wurden die Wahlen gewonnen.). Gornik (2003), über Klotz (1995)
5 Strukturbildung auf allen Ebenen Verb-Wortform [Verb-Wortform] Verb-Stamm Wortbildungspräfix Verb-Stamm Flexionssuffix Flexionssuffix ver- säg- -e -st
6 Strukturbildung in der Syntax NP AP N NP RS rote Zahnbürsten des Königs die benutzt waren
7 Wortarten und Merkmale in der Syntax Satz Ein Snookerball ist eine Kugel aus Kunststoff Satz Art Subst Kopula-Verb Art Subst Prp Subst
8 Flache Beschreibungen Extrem ineffizient! Aus Korpus mit über 1 Mrd. Wörtern (DeReKo) alle Sätze mit der Struktur von der vorherigen Folie (Art Subst Kopula Art Subst Prp Subst): (1) a. Die Verlierer sind die Schulkinder in Weyerbusch. b. Die Vienne ist ein Fluss in Frankreich. c. Ein Baustein ist die Begegnung beim Spiel. d. Das Problem ist die Ortsdurchfahrt in Großsachsen.
9 Viele ähnliche Strukturen auf einmal beschreiben Strukturen, die ähnlich, aber nicht genau wie Art Subst Kopula Art Subst Prp Subst sind: (2) a. [Dieses Endspiel] ist [eine spannende Partie]. b. [Eine Hose] war [eine Hose]. c. [Sieger] wurde [ein Teilnehmer aus dem Vereinigten Königreich]. d. [Lemmy] ist [Ian Kilmister]. Ähnlich? Sie verhalten sich in syntaktischen Kontexten gleich!
10 Bauplan und Analyse Bauplan Kopula-Satz (vorläufig): Satz NP Kopula-Verb NP Analyse auf Basis dieses Plans (vorläufig): Satz NP Kopula-Verb NP Dieses Endspiel ist eine spannende Partie
11 und tests Achtung! tests sind heuristisch! unerwünschte Ergebnisse in beide Richtungen keine wahre struktur theorieabhängig bzw. abhängig von gewählten Tests Ziel: kompakte Beschreibung aller möglichen Strukturen gewiss: möglichst natürliche Analyse erwünscht
12 Pronominalisierungstest (3) Mausi isst [den leckeren Marmorkuchen]. PronTest Mausi isst [ihn]. (4) [Mausi isst] den Marmorkuchen. PronTest *[Sie] den Marmorkuchen. (5) Mausi isst [den Marmorkuchen und das Eis mit Multebeeren]. PronTest Mausi isst [sie]. Pronominalausdrücke i. w. S.: (6) Ich treffe euch [am Montag] [in der Mensa der FU]. PronTest Ich treffe euch [dann] [dort]. (7) Er liest den Text [auf eine Art, die ich nicht ausstehen kann]. PronTest Er liest den Text [so].
13 Vorfeldtest (8) a. Sarah sieht den Kuchen [durch das Fenster]. VfTest [Durch das Fenster] sieht Sarah den Kuchen. b. Er versucht [zu essen]. VfTest [Zu essen] versucht er. c. Sarah möchte gerne [einen Kuchen backen]. VfTest [Einen Kuchen backen] möchte Sarah gerne. d. Sarah möchte [gerne einen] Kuchen backen. VfTest *[Gerne einen] möchte Sarah Kuchen backen. verallgemeinerter Bewegungstest : (9) a. Gestern hat [Elena] [im Turmspringen] [die Goldmedaille] gewonnen. b. Gestern hat [im Turmspringen] [Elena] [die Goldmedaille] gewonnen. c. Gestern hat [im Turmspringen] [die Goldmedaille] [Elena] gewonnen.
14 Koordinationstest (10) a. Wir essen [einen Kuchen]. KoorTest Wir essen [[einen Kuchen] und [ein Eis]]. b. Wir [essen einen Kuchen]. KoorTest Wir [[essen einen Kuchen] und [lesen ein Buch]]. c. Sarah hat versucht, [einen Kuchen zu backen]. KoorTest Sarah hat versucht, [[einen Kuchen zu backen] und [heimlich das Eis aufzuessen]]. d. Wir sehen, dass [die Sonne scheint]. KoorTest Wir sehen, dass [[die Sonne scheint] und [Mausi den Rasen mäht]]. (11) Der Kellner notiert, dass [meine Kollegin einen Salat] möchte. KoorTest Der Kellner notiert, dass [[meine Kollegin einen Salat] und [mein Kollege einen Sojaburger]] möchte.
15 ? (12) a. Sarah riecht den Kuchen [mit ihrer Nase]. VfTest [Mit ihrer Nase] riecht Sarah den Kuchen. b. KoorTest Sarah riecht den Kuchen [[mit ihrer Nase] und [trotz des Durchzugs]]. (13) a. Sarah riecht den Kuchen [mit der Sahne]. VfTest *[Mit der Sahne] riecht Sarah den Kuchen. b. KoorTest Sarah riecht den Kuchen [[mit der Sahne] und [mit den leckeren Rosinen]]. Satz Satz Sarah riecht den Kuchen mit ihrer Nase Konstituente Sarah riecht den Kuchen mit der Sahne
16 als vorfeldfähige Ganz so einfach ist das nicht (14) [Kaufen können] möchte Alma die Wolldecke. (15) [Über Syntax] hat Sarah sich ein Buch ausgeliehen. Wozu überhaupt den begriff des Satzglieds? in der Linguistik kaum von Interesse Sammelbegriff für Objekte und Adverbiale? Wozu? Vorfeldfähigkeit? Wohl kaum, denn das wäre zirkulär. Desambiguierung von Sätzen (s. Kuchen-Nase)? Da hilft aber der Begriff nicht bei. Also: Fördert das die Sprachkompetenz, oder kann das weg?
17 Strukturelle Ambiguitäten: Kompositionalität (16) Scully sieht den Außerirdischen mit dem Teleskop. Kompositionalität: Die syntaktische Struktur ist die Basis für die Interpretation des Satzes (bzw. jedes syntaktisch komplexen Ausdrucks). (17) a. [Scully sieht [den Außerirdischen] [mit dem Teleskop]]. b. [Scully sieht [den Außerirdischen [mit dem Teleskop]]].
18 Repräsentationsformat: Bäume Knoten: Mütter, Töchter, Schwestern C (18) [ C A [ B D E F ] ] A B D E F B C G A E F A B C D
19 Repräsentationsformat: Phrasenschemata Phrasenschemata = Baupläne für Bei einer konkreten Analyse muss für jeden Knoten ein Phrasenschema vorliegen, sonst ist die Analyse nicht zulässig. Grammatikalität = Konformität zu einer spezifischen Grammatik Strukturen ohne spezifizierte Struktur: ungrammatisch NP erlaubt die Analyse: NP Artikel A N Artikel A A N Pronomen ein leckerer geräucherter Tofu
20 Jede Phrase hat genau einen Kopf Kopf Phrase Beispiel Nomen (Substantiv, Pronomen) Nominalphrase (NP) die tolle Aufführung Adjektiv Adjektivphrase (AP) sehr schön Präposition Präpositionalphrase (PP) in der Uni Adverb Adverbphrase (AdvP) total offensichtlich Verb Verbphrase (VP) Sarah den Kuchen gebacken hat Komplementierer Komplementiererphrase (KP) dass es läuft Der Kopf bestimmt den internen Aufbau der Phrase. Der Kopf bestimmt die externen kategorialen Merkmale der Phrase und so das syntaktische Verhalten der Phrase (Parallele: Kompositum). AP [Klasse: adj, Segmente: sehr schön] Ptkl [Klasse: ptkl, Segmente: sehr] A [Klasse: adj, Segmente: schön]
21 Wieviele Wortklassen? Wieviele? Phrasentyp: passend zur Wortklasse des Kopfes maximal so viele wie Wortklassen aber: nicht alle Wortklassen kopffähig (Funktionswörter) je nach Grammatik/ Theorie anders (z. B. Theorien mit Determiniererphrasen ) hier nur die wichtigsten : Nominalphrase Präpositionalphrase Verbphrase mit Verbkomplex in der Klausur: alle (ab nächster Woche vorausgesetzt)
22 Ziemlich volle NP-Struktur mit Substantiv-Kopf NP Art AP N NP RS die antiken Zahnbürsten des Königs die nicht benutzt wurden Baum über dem Kopf aufgebaut inneres Rechtsattribut des Königs Substantiv-Kopf: Material links und rechts des Kopfes
23 Struktur mit pronominalem Kopf NP N NP RS einige des Königs die geklaut wurden links vom Kopf: nichts Determinierung erfolgt beim Pronomen im Kopf. Determinierung schließt NP nach links ab. Also kann links vom Pron-Kopf nichts stehen!
24 Nominalphrase allgemein (Schema) NP Art AP N innere Rechtsattribute RS NP Genitiv
25 Regierte Rechtsattribute (19) die Beachtung [ihrer Lyrik] (20) mein Wissen [um die Bedeutung der komplexen Zahlen] (21) die Überzeugung, [dass die Quantenfeldtheorie die Welt korrekt beschreibt] (22) die Frage, [ob sich die Luftdruckanomalie von 2018 wiederholen wird] (23) die Frage [nach der möglichen Wiederholung der Luftdruckanomalie] typisch: postnominale Genitive, PPs, satzförmige Recta oft Konkurrenz einer PP- und einer satzförmigen Variante
26 Korrespondenzen zwischen Verben und Nomina(lisierungen) Viele Substantive entsprechen einem Verb mit bestimmten Rektionsanforderungen. Akkusativ beim transitiven Verb Genitiv/von-PP beim Substantiv Nominativ beim transitiven Verb durch-pp beim Substantiv (24) a. Sarah verziert [den Kuchen]. b. [Die Verzierung [des Kuchens] [durch Sarah]] c. [Die Verzierung [von dem Kuchen] [durch Sarah]]
27 Alternative Korrespondenzen für Nominative Nominativ beim transitiven Verb pränominaler Genitiv beim Substantiv (25) a. [Sarah] rettet [den Kuchen] [vor dem Anbrennen]. b. [[Sarahs] Rettung [des Kuchens] [vor dem Anbrennen]] Nominativ beim intransitiven Verb prä-/postnominaler Genitiv/von-PP beim Substantiv (26) [Die Schokolade] wirkt gemütsaufhellend. (27) [Die Wirkung [der Schokolade]] ist gemütsaufhellend. (28)? [Die Wirkung [von der Schokolade]] ist gemütsaufhellend. (29)? [[Der Schokolade] Wirkung] ist gemütsaufhellend.
28 Präpositionalphrasen (30) a. [Auf [dem Tisch]] steht Ischariots Skulptur. b. [[Einen Meter] unter [der Erde]] ist die Skulptur versteckt. (31) Seit der EM springt Christina [weit über [ihrem früheren Niveau]]. PP Modifizierer P NP strikt einstellige Valenz Kasusrektion
29 Sätze und Nebensätze Was ist ein Satz? Form oder oder und oder oder und und Funktion? Sätze vs. Nebensätze Form Funktion von Komplementsätzen (Subjekt- und Objektsätze) von Relativsätzen von Fragesätzen systematische Analyse von Sätzen Bitte lesen Sie bis nächste Woche: Kapitel 13 (S )
30 Gornik, Hildegard Methoden des Grammatikunterrichts. In Ursula Bredel, Hartmut Günther, Peter Klotz, Jakob Ossner & Gesa Siebert-Ott (Hrsg.), Didaktik der deutschen Sprache, Bd. 2, Paderborn etc.: Schöningh. Klotz, Peter Sprachliches Handeln und grammatisches Wissen. Deutschunterricht 47(4), 3 13.
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