Topologisches Modell Qualitative Valenz Überblick Übung. Syntax III. Gerrit Kentner

Transkript

1 Syntax III Gerrit Kentner 6. Februar / 34

2 Was bisher geschah Syntax I Aufgabe an die Syntax: Beschreibung grammatischer Satzstrukturen Wortabfolge und hierarchische Struktur Konstituentenbegriff Konstituententests Analyse syntaktischer Ambiguitäten Syntax II Konstituentenklassifikation (anhand von Wortarten) Dominanz / unmittelbare Dominanz Phrasenstrukturgrammatik (Darstellung von Rekursion; Auflösung von Ambiguitäten) Valenz / Rektion (Unterscheidung von Komplementen und Adjunkten) Heute: Syntax III; darin: qualitative Valenz (Kasus und thematische Rollen) und topologische Felder 1 / 34

3 Lektüre Grewendorf et al. (1987). Sprachliches Wissen. Suhrkamp 2 / 34

4 Strukturbäume Rita schiebt die Schubkarre. S NP VP Rita V NP schiebt Det die N Schubkarre 3 / 34

5 Strukturbäume Der Bund der Steuerzahler veröffentlicht sein Schwarzbuch. S NP VP Det NP V NP Der N NP veröffentlicht Det N Bund Det N sein Schwarzbuch der Steuerzahler 4 / 34

6 Strukturbäume Der Mann aus London reist nach Paris. S NP VP Det NP V PP Der N PP reist P NP Mann P N nach N aus London Paris 5 / 34

7 Position des finiten Verbs S NP VP Rita V NP schiebt Det N S die Schubkarre NP Der Mann aus London V reist VP PP nach Paris 6 / 34

8 Position des finiten Verbs S NP VP Der Bund der Steuerzahler V veröffentlicht NP sein Schwarzbuch Hans schneidet seine Fingernägel gerne vor dem Fernseher Voriges Jahr hat Paula in Berlin gewohnt Bei der Feier gefiel den meisten Gästen die Auswahl der Speisen 7 / 34

9 Position des finiten Verbs S NP VP Der Bund der Steuerzahler V veröffentlicht NP sein Schwarzbuch Hans schneidet seine Fingernägel gerne vor dem Fernseher Voriges Jahr hat Paula in Berlin gewohnt Bei der Feier gefiel den meisten Gästen die Auswahl der Speisen ñ Genau eine Konstituente geht dem Verb voran finites Verb steht ganz links in der VP 7 / 34

10 Position des (finiten) Verbs - Satzklammer Im Gegensatz zu Sprachen wie Englisch weist das Deutsche eine Vielzahl von Wortstellungsvarianten auf. Die Regeln für diese Form der freien Wortstellung sind recht komplex. Im Deutschen (und Niederländischen) können im unabhängigen Satz Teile des Verbalkomplexes getrennt voneinander ( diskontinuierlich ) auftreten. Zwischen dem finiten Verb und den nicht-finiten Teilen des Verbalkomplexes können andere Satzglieder auftreten. Frau Schulz wird im Sommer nach Florenz reisen. Rita packt gleich nach ihrer Ankunft den Koffer aus. 8 / 34

11 Position des (finiten) Verbs - Satzklammer (1) a. Frau Schulz wird im Sommer nach Florenz reisen. b. Im Sommer wird Frau Schulz nach Florenz reisen. c. Nach Florenz wird Frau Schulz im Sommer reisen. d. *Frau Schulz nach Florenz wird im Sommer reisen. e. Reisen wird Frau Schulz im Sommer nach Florenz. f. Nach Florenz reisen wird Frau Schulz im Sommer. g. *Im Sommer reisen wird Frau Schulz nach Florenz. Die Bestandteile des Verbalkomplexes können einen Teil des Satzes einklammern, Ñ Satzklammer. Vor der linken Satzklammer (im Vorfeld) steht im Aussagesatz genau eine (beliebig komplexe) Konstituente. Daher: Verbzweitstellung, kurz: V2 9 / 34

12 Topologische Felder Vorfeld: vor der linken Satzklammer Nachfeld: nach der rechten Satzklammer Mittelfeld: zwischen linker und rechter Satzklammer Vorfeld LSK Mittelfeld RSK Nachfeld Frau Schulz will im Sommer nach Florenz reisen Im Sommer will Frau Schulz nach Florenz reisen Reisen will Frau S. im Sommer nach F. Nach F. reisen will Frau S. im Sommer LSK: finites Verb; RSK: nicht-finiter Teil des Verbalkomplexes 10 / 34

13 Topologische Felder Freie Konstituentenabfolge im Mittelfeld ( Scrambling ): Vorfeld LSK Mittelfeld RSK Nachfeld Reisen würde Frau S. im Sommer nach F. wollen Reisen würde im Sommer nach F. Frau S. Reisen würde im Sommer Frau S. nach F.?Reisen würde Frau S. nach F. im Sommer?Reisen würde nach F. im Sommer Frau S. LSK: finites Verb; RSK: nicht-finiter Teil des Verbalkomplexes (wenn der nicht im Vorfeld steht) 11 / 34

14 Topologische Felder Satzmodus: Entscheidungsfrage Vorfeld LSK Mittelfeld RSK Nachfeld Würde Frau S. im Sommer nach F. reisen? Würde im Sommer nach F. Frau S. reisen? Würde im Sommer Frau S. nach F. reisen? Würde Frau S. nach F. im Sommer reisen? Würde nach F. im Sommer Frau S. reisen? Reist Frau S. im Sommer nach F.? Reist nach F. im Sommer Frau S.? ñ Verberststellung, kurz: V1 LSK: finites Verb; RSK: nicht-finiter Teil des Verbalkomplexes (wenn der nicht im Vorfeld steht) 12 / 34

15 Topologische Felder Satzmodus: Imperativ Vorfeld LSK Mittelfeld RSK Nachfeld Fahr im Sommer nach F. wenn Du es Dir leisten kannst! Hör mir endlich zu! Pack die Badehose ein Du Knilch! ñ Verberststellung, kurz: V1 LSK: finites Verb; RSK: nicht-finiter Teil des Verbalkomplexes, abtrennbare Verbpartikeln 13 / 34

16 Topologische Felder Ausrufe / Exklamationen Vorfeld LSK Mittelfeld RSK Nachfeld War das ein schöner Urlaub! Endlich zuhören soll die Bande! Immer hübsch die Ohren gespitzt! 14 / 34

17 Topologische Felder Nachfeld Komplementsätze (2) a.??marianne hat gestern, [dass Peter ein Buch gekauft hat], behauptet. b. Marianne hat gestern behauptet, [dass Peter ein Buch gekauft hat] Vorfeld LSK Mittelfeld RSK Nachfeld M. hat gestern behauptet dass Peter ein Buch gekauft hat 15 / 34

18 Topologische Felder Nachfeld Eingebettete Sätze im Nachfeld können weiter analysiert werden: (3) a....dass Peter ein Buch gekauft hat. b. Hat Peter ein Buch gekauft? c. *...dass hat Peter ein Buch gekauft. Finitum und nebensatzeinleitende Konjunktion sind komplementär distribuiert (vgl. c). Sie sollten deswegen im Modell an derselben Position auftauchen. 16 / 34

19 Topologische Felder VF LSK Mittelfeld RSK NF {dass; weil; ob; wenn; als...} Peter ein Buch gekauft hat Hat Peter ein Buch gekauft? *dass hat Peter ein Buch gekauft. In der linken Satzklammer steht die nebensatzeinleitende Konjunktion oder das finite Verb (nicht beides). Im Fall von Nebensätzen steht das Finitum in der RSK ñ Verbletztstellung 17 / 34

20 Drach sche Regeln (4) a. Verb-Erststellung Lernt Maria Spanisch? b. Verb-Zweitstellung Maria lernt Spanisch. c. Verb-Endstellung Hans fragt, ob Maria Spanisch lernt. Sind diese Sätze von einem einzigen Grundmuster ableitbar oder stehen diese Stellungsmöglichkeiten gleichberechtigt nebeneinander? 18 / 34

21 Drach sche Regeln Drachs Idee: möglichst viele Typen der deutschen Satzkonstruktion können auf nur wenige strukturelle Beziehungen zurückgeführt werden, nämlich auf die Topikalisierung als Beziehung zwischen Vorfeld und Mittelfeld und auf die sog. Finitumvoranstellung als Beziehung zwischen den Satzklammern. (5) a. Verb-Erststellung Lernt Maria Spanisch? b. Verb-Zweitstellung Maria lernt Spanisch. c. Verb-Endstellung Hans fragt, ob Maria Spanisch lernt. Annahme: Verbletztstellung liegt allen Strukturen zugrunde 19 / 34

22 Drach sche Regeln Ableitung nach Drach (1937, vgl. auch Thiersch 1978): Zugrundeliegend (Nebensatzstellung): Maria Spanisch lernt. 20 / 34

23 Drach sche Regeln Ableitung nach Drach (1937, vgl. auch Thiersch 1978): Zugrundeliegend (Nebensatzstellung): Maria Spanisch lernt. 1. Schritt: Finitumvoranstellung (in die LSK): Lernt Maria Spanisch. (für Entscheidungsfragen, Imperative) 20 / 34

24 Drach sche Regeln Ableitung nach Drach (1937, vgl. auch Thiersch 1978): Zugrundeliegend (Nebensatzstellung): Maria Spanisch lernt. 1. Schritt: Finitumvoranstellung (in die LSK): Lernt Maria Spanisch. (für Entscheidungsfragen, Imperative) 2. Schritt: Topikalisierung (Voranstellung einer Konstituente ins Vorfeld): Maria lernt Spanisch oder Spanisch lernt Maria (für selbständige Sätze) 20 / 34

25 Grenzen des topologischen Modells bzw. der V2-Regel Vor-Vorfeld (6) a. Und Marianne hat dennoch auf den Spanischkurs nicht verzichtet. b. Aber Fritz macht das natürlich nichts aus. c. Denn er scheint sie ja wirklich zu lieben. d. Weil er scheint sie ja wirklich zu lieben. Position für hauptsatzeinleitende Konjunktionen (bzw. Koordinatoren). 21 / 34

26 Grenzen des topologischen Modells bzw. der V2-Regel Problemfall: (7) Und [immer] [mit unruhigen und grübelnden Augen] ging er auf und nieder. (Thomas Mann, Buddenbrooks) Hauptsatzeinleitende Konjunktion im Vor-Vorfeld, ausserdem 2 (zwei!) adverbiale Konstituenten im Vorfeld. 22 / 34

27 Valenz Eigenschaft eines Wortes, andere Wörter an sich zu binden, Ergänzungen zu fordern bzw. Leerstellen zu eröffnen und die Besetzung dieser Leerstellen zu regeln. (Wikipedia) Besonders deutlich wird das am Verb schlafen (intransitiv, einwertig) fordert ein Subjekt reparieren (transitiv, zweiwertig) fordert Subjekt und Objekt schenken (ditransitiv, dreiwertig) fordert Subj., direktes Obj. und indirektes Obj. schneien (nullwerig), Subjektstelle wird durch expletives es (auch Pseudoaktant) besetzt Valenz ist hier rein quantitativ erfasst (Zahl der Leerstellen) 23 / 34

28 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen transitive (d.h. zweistellige) Verben: Drei Beispiele: reparieren, gefallen, gedenken (8) a. Der Bauer repariert den Traktor. b. Der Traktor gefällt dem Bauern. c. Der Bauer gedenkt des alten Traktors. 24 / 34

29 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen Eine PS-Grammatik mit den Einträgen: V t Ñ reparieren V t Ñ gefallen V t Ñ gedenken 25 / 34

30 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen Eine PS-Grammatik mit den Einträgen: V t Ñ reparieren V t Ñ gefallen V t Ñ gedenken... erzeugt schon wieder Mist: (9) a. *Der Bauer gefällt den Traktor. b.??? Der Traktor repariert den Bauern. c. *Der Traktor repariert dem Bauern. d. *Der Bauer repariert des alten Traktors. e.??? Der Traktor gedenkt des Bauern. f. *Des Bauern gefällt dem alten Traktor. 25 / 34

31 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen (10) a. *Der Bauer gefällt den Traktor. b.??? Der Traktor repariert den Bauern. c. *Der Traktor repariert dem Bauern. d. *Der Bauer repariert des alten Traktors. e.??? Der Traktor gedenkt des Bauern. f. *Des Bauern gefällt dem alten Traktor. Unterschiedliche Gründe für die Inakzeptabilität ñ Kasus ñ Thematische Rollen 26 / 34

32 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen Kasus: Neben dem Nominativsubjekt verlangt... reparieren ein Akkusativobjekt gefallen ein Dativobjekt gedenken ein Genitivobjekt (11) a. *Der Bauer gefällt den Traktor. b. *Der Traktor repariert dem Bauern. c. *Der Bauer repariert des alten Traktors. d. *Des Bauern gefällt dem alten Traktor. Fazit: Nicht nur die Anzahl der Leerstellen muss gefüllt werden, auch der Kasus muss stimmen! 27 / 34

33 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen Thematische Rollen (12) a.??? Der Traktor repariert den Bauern. b.??? Der Traktor gedenkt des Bauern. c.??? Der Bauer gefällt dem Traktor. Hier stimmt der Kasus jeweils: reparieren mit Akkusativ, gedenken mit Genitiv, gefallen mit Dativ Trotzdem sind die Sätze schlecht 28 / 34

34 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen (13) a.??? Der Traktor repariert den Bauern. b.??? Der Traktor gedenkt des Bauern. c.??? Der Bauer gefällt dem Traktor. Das Verb regiert nicht nur die Anzahl und die Kasus der Argumente, sondern auch semantische Eigenschaften: 29 / 34

35 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen (13) a.??? Der Traktor repariert den Bauern. b.??? Der Traktor gedenkt des Bauern. c.??? Der Bauer gefällt dem Traktor. Das Verb regiert nicht nur die Anzahl und die Kasus der Argumente, sondern auch semantische Eigenschaften: Das Objekt von reparieren sollte etwas Reparierbares (künstlicher Gegenstand) sein, das Subjekt sollte in der Lage sein, etwas zu reparieren. 29 / 34

36 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen (13) a.??? Der Traktor repariert den Bauern. b.??? Der Traktor gedenkt des Bauern. c.??? Der Bauer gefällt dem Traktor. Das Verb regiert nicht nur die Anzahl und die Kasus der Argumente, sondern auch semantische Eigenschaften: Das Objekt von reparieren sollte etwas Reparierbares (künstlicher Gegenstand) sein, das Subjekt sollte in der Lage sein, etwas zu reparieren. Subjekt von gedenken muss etwas sein, dem man mentale Zustände zuschreiben kann. 29 / 34

37 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen (13) a.??? Der Traktor repariert den Bauern. b.??? Der Traktor gedenkt des Bauern. c.??? Der Bauer gefällt dem Traktor. Das Verb regiert nicht nur die Anzahl und die Kasus der Argumente, sondern auch semantische Eigenschaften: Das Objekt von reparieren sollte etwas Reparierbares (künstlicher Gegenstand) sein, das Subjekt sollte in der Lage sein, etwas zu reparieren. Subjekt von gedenken muss etwas sein, dem man mentale Zustände zuschreiben kann. Objekt von gefallen muss etwas sein, das zu ästhetischen Urteilen in der Lage ist. 29 / 34

38 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen Reparieren: Subjekt Nom Ñ Agens belebt,menschl. Objekt Akk Ñ Patiens unbelebt,artifiziell Der Bauer repariert den Traktor 30 / 34

39 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen Reparieren: Subjekt Nom Ñ Agens belebt,menschl. Objekt Akk Ñ Patiens unbelebt,artifiziell Der Bauer repariert den Traktor Gedenken: Subjekt Nom Ñ Experiencer belebt,menschl. Objekt Gen Ñ Thema Der Bauer gedenkt {seines verstorbenen Vaters; der geerbten Schulden; seines alten Traktors} 30 / 34

40 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen Reparieren: Subjekt Nom Ñ Agens belebt,menschl. Objekt Akk Ñ Patiens unbelebt,artifiziell Der Bauer repariert den Traktor Gedenken: Subjekt Nom Ñ Experiencer belebt,menschl. Objekt Gen Ñ Thema Der Bauer gedenkt {seines verstorbenen Vaters; der geerbten Schulden; seines alten Traktors} Gefallen: Subjekt Nom Ñ Thema Objekt Dat Ñ Experiencer belebt,menschl. {Das Bild; Der Hund; Das Fest; Die Vorstellung} gefällt dem Bauern. 30 / 34

41 Qualitative Valenz: Kasus und thematische Rollen Qualitativ unterschiedliche Inakzeptabilität: Kasusverletzungen wie (14) *Des Bauern gefällt der alte Traktor. sind ungrammatisch. Abweichung von thematisch geforderten Rollen wie in (15)??? Der Bauer gefällt dem Traktor. führt u.u. zu semantischer Inakzeptabilität, nicht aber zu Ungrammatikalität. In bestimmten (fiktionalen) Kontexten können die Sätze sehr wohl sinnvoll sein. Sie entsprechen den syntaktischen Regeln des Deutschen. 31 / 34

42 Überblick Was Sie inzwischen über Syntax wissen sollten: 32 / 34

43 Überblick Was Sie inzwischen über Syntax wissen sollten: Sätze sind geordnete Abfolgen von Wörtern. 32 / 34

44 Überblick Was Sie inzwischen über Syntax wissen sollten: Sätze sind geordnete Abfolgen von Wörtern. (Satzartige) Wortabfolgen sind in Konstituenten organisiert (Konstituententests). 32 / 34

45 Überblick Was Sie inzwischen über Syntax wissen sollten: Sätze sind geordnete Abfolgen von Wörtern. (Satzartige) Wortabfolgen sind in Konstituenten organisiert (Konstituententests). Satzstrukturen können in Baumdiagrammen dargestellt werden Ñ Auflösung syntaktischer Ambiguitäten. 32 / 34

46 Überblick Was Sie inzwischen über Syntax wissen sollten: Sätze sind geordnete Abfolgen von Wörtern. (Satzartige) Wortabfolgen sind in Konstituenten organisiert (Konstituententests). Satzstrukturen können in Baumdiagrammen dargestellt werden Ñ Auflösung syntaktischer Ambiguitäten. Begriffe: Kopf, Komplement (Ergänzung), Adjunkt (Angabe) 32 / 34

47 Überblick Was Sie inzwischen über Syntax wissen sollten: Sätze sind geordnete Abfolgen von Wörtern. (Satzartige) Wortabfolgen sind in Konstituenten organisiert (Konstituententests). Satzstrukturen können in Baumdiagrammen dargestellt werden Ñ Auflösung syntaktischer Ambiguitäten. Begriffe: Kopf, Komplement (Ergänzung), Adjunkt (Angabe) Klassifikation von Konstituenten nach Wortarten (NP, VP, AP, PP, AdvP, Det, N, V, P, A, Adv) 32 / 34

48 Überblick Was Sie inzwischen über Syntax wissen sollten: Sätze sind geordnete Abfolgen von Wörtern. (Satzartige) Wortabfolgen sind in Konstituenten organisiert (Konstituententests). Satzstrukturen können in Baumdiagrammen dargestellt werden Ñ Auflösung syntaktischer Ambiguitäten. Begriffe: Kopf, Komplement (Ergänzung), Adjunkt (Angabe) Klassifikation von Konstituenten nach Wortarten (NP, VP, AP, PP, AdvP, Det, N, V, P, A, Adv) Dominanzbegriff, Rekursion, Phrasenstrukturgrammatik 32 / 34

49 Überblick Was Sie inzwischen über Syntax wissen sollten: Sätze sind geordnete Abfolgen von Wörtern. (Satzartige) Wortabfolgen sind in Konstituenten organisiert (Konstituententests). Satzstrukturen können in Baumdiagrammen dargestellt werden Ñ Auflösung syntaktischer Ambiguitäten. Begriffe: Kopf, Komplement (Ergänzung), Adjunkt (Angabe) Klassifikation von Konstituenten nach Wortarten (NP, VP, AP, PP, AdvP, Det, N, V, P, A, Adv) Dominanzbegriff, Rekursion, Phrasenstrukturgrammatik Rektion und Valenzbegriff (quantitative Valenz, qualitative Valenz) 32 / 34

50 Überblick Was Sie inzwischen über Syntax wissen sollten: Sätze sind geordnete Abfolgen von Wörtern. (Satzartige) Wortabfolgen sind in Konstituenten organisiert (Konstituententests). Satzstrukturen können in Baumdiagrammen dargestellt werden Ñ Auflösung syntaktischer Ambiguitäten. Begriffe: Kopf, Komplement (Ergänzung), Adjunkt (Angabe) Klassifikation von Konstituenten nach Wortarten (NP, VP, AP, PP, AdvP, Det, N, V, P, A, Adv) Dominanzbegriff, Rekursion, Phrasenstrukturgrammatik Rektion und Valenzbegriff (quantitative Valenz, qualitative Valenz) Kasus und thematische Rollen 32 / 34

51 Überblick Was Sie inzwischen über Syntax wissen sollten: Sätze sind geordnete Abfolgen von Wörtern. (Satzartige) Wortabfolgen sind in Konstituenten organisiert (Konstituententests). Satzstrukturen können in Baumdiagrammen dargestellt werden Ñ Auflösung syntaktischer Ambiguitäten. Begriffe: Kopf, Komplement (Ergänzung), Adjunkt (Angabe) Klassifikation von Konstituenten nach Wortarten (NP, VP, AP, PP, AdvP, Det, N, V, P, A, Adv) Dominanzbegriff, Rekursion, Phrasenstrukturgrammatik Rektion und Valenzbegriff (quantitative Valenz, qualitative Valenz) Kasus und thematische Rollen topologisches Modell 32 / 34

52 Übungen Analysieren Sie die folgenden Sätze im topologischen Modell. Welche Wortfolge liegt ihnen nach Drach zugrunde? (16) a. Danach hat er zwei Bier im Zug getrunken. b. Richtet Hans die Feier morgen aus? c. Ob Hans wohl die Feier ausrichtet? d. Bleib Du mir schön brav! Was lässt sich zum Thema Kasus in folgenden Sätzen sagen. (17) a. Peter hat die Ärztin sehr geholfen. b. Der Kunde steht auf den Tisch. c. Der Kunde steht auf dem Tisch. d. Karola tanzt in den Mai. 33 / 34

53 Übungen Haben alle NPn in (16) und (17) einen Kasus? Welchen Kasus haben die unterstrichenen Konstituenten? Welcher Kopf regiert jeweils den Kasus dieser Konstituenten? (18) a. Hinter eines Baumes Rinde wohnt die Made mit dem Kinde. Welche Wortarten können neben Nomina noch Kasus tragen? 34 / 34