Die Berufe der Hauswirtschaft im System des Deutschen Qualifikationsrahmens

Transkript

1 Deutsche Gesellschaft für Hauswirtschaft Die Berufe der Hauswirtschaft im System des Deutschen Qualifikationsrahmens Ergebnisse und Erkenntnisse der Taksforce Hauswirtschaftliche Berufsbildung in der Deutschen Gesellschaft für Hauswirtschaft e.v.

2 Martina Feulner Moderation der Taskforce Mitglied im Vorstand der Deutschen Gesellschaft für Hauswirtschaft e.v. H wie Hauswirtschaft Fortbildung und Beratung Freiburg

3 Der Ansatz für die Einführung von Qualifikationsrahmen: Eine Gesellschaft im Wandel braucht einen Ansatz in ihrem Bildungssystem, der Flexibilität, Wachstum und Veränderung unterstützt - für die Erwerbstätigen - für die Unternehmen.

4 Europäische Kommission Bildung und Kultur Der Europäische Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen (EQR) Arbeitskreis Deutscher Qualifikationsrahmen Deutscher Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen (DQR) verabschiedet am

5 Der EQR ist ein gemeinsamer europäischer Referenzrahmen, der die Qualifikationssysteme verschiedener Länder miteinander verknüpft und als Übersetzungsinstrument fungiert, um Qualifikationen über Länder- und Systemgrenzen hinweg in Europa verständlicher zu machen. Er verfolgt dabei zwei Kernziele: - Förderung der grenzüberschreitenden Mobilität von Bürgern und - die Unterstützung ihres lebenslangen Lernens. Die Empfehlung trat im April 2008 formell in Kraft. Sie empfiehlt Ländern die Verknüpfung ihrer nationalen Qualifikationssysteme mit dem EQR bis 2010, und bis 2012 sollen die Länder sicherstellen, dass individuelle Qualifikationsbescheinigungen einen Verweis auf das zutreffende EQR-Niveau enthalten.

6 Das Ziel: Anpassungsprozesse gezielt unterstützen - In einer Gesellschaft, die durch einen raschen gesellschaftlichen, technologischen und wirtschaftlichem Wandel gekennzeichnet ist, ist der Ansatz des lebenslangen Lernens wichtig. - Die kontinuierliche Aktualisierung der persönlichen und beruflichen Kompetenzen wird zum Muss. - Ein Instrument wird wichtig, mit dem Qualifikationen national und international vergleichbar sind.

7 Und ganz konkret: - Zugänge zu Bildung und Ausbildung, sowie die effiziente Nutzung bereits erworbener Kompetenzen müssen verbessert werden. - Lernen und der Kompetenzerwerb in formalen und informalen Kontexten muss gleichrangig gesehen und beurteilt werden.

8 Entwicklungen in der Hauswirtschaft: Fachausschüsse und Beiräte der Deutschen Gesellschaft für Hauswirtschaft e.v. initiieren: - 2 Frankfurter Gespräche 11/2009 Kritische Auseinandersetzung mit der Ausbildung zur Hauswirtschafter/in 02/2010 Der europäische und nationale Qualifikationsrahmen - Bildung einer Taskforce mit hauswirtschaftlichen Verbände und Institutionen mit dem Ziel die Berufe der Hauswirtschaft im DQR darzustellen (Beginn: 06/2010, Abschluss 2011)

9 Mitglieder in der Taksforce - Arbeitskreis der zuständigen Stellen für die Berufsbildung in der Hauswirtschaft - Berufsschulzentrum Neustadt, Bremen - Berufsverband Hauswirtschaft e.v. - Bremer Dienstleistungs-Service GmbH - Bundesverband hauswirtschaftliche Berufe MdH e.v. - dgh: Fachausschüsse Haushalt und Bildung und Hauswirtschaftliche Dienstleistungsbetriebe - Deutscher LandFrauenverband e.v. - maxq. im Berufsfortbildungswerk, Berlin - Landesarbeitsgemeinschaft für hausw. Berufsbildung Rheinland-Pfalz - Schweriner Bildungswerkstatt e.v. - Verdi Vereinigte Dienstleistungegewerkschaft - Zuständige Stelle Rheinland-Pfalz sowie Expertinnen aus der Domäne Hauswirtschaft

10 Berufe, die bei der Taskforce im Blick sind: Fachpraktiker/in Hauswirtschaft Hauswirtschafter/in Fachhauswirtschafter/in Meister/in der Hauswirtschaft Hauswirtschaftliche Betriebsleiter/in

11 Verfahren der Zuordnung - Basis: der deutsche Qualifikationsrahmen - Grundlagen: Ordnungsmittel wie Verordnungen, Rahmenlehrpläne (KMK, BIBB) - Outcomorientierung in der Auswertung der Ordnungsmittel!!! - Identifikation mit den Niveaubeschreibungen des DQR - Offenlegung der Argumente für die Zuordnung - Beschreibung von Einstufungsschwierigkeiten

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14 Ziele der Taskforce: - Überprüfung einzelner Berufe in der Hauswirtschaft auf innere Konsistenz - Vergleichbarkeit der Berufe in der Hauswirtschaft untereinander - Vergleichbarkeit mit anderen Berufen, insbesondere mit Berufen in benachbarten Berufsfeldern - Vergleichbarkeit mit europäischen Berufen Und damit: Eine Grundlage für die Weiterentwicklung der Berufe in der Hauswirtschaft

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17 Niveau 4 Über Kompetenzen zur selbstständigen Planung und Bearbeitung fachlicher Aufgabenstellungen in einem umfassenden, sich verändernden Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Fachkompetenz Personale Kompetenz Wissen Fertigkeiten Sozialkompetenz Selbstkompetenz Über vertieftes Über ein breites Die Arbeit in einer Sich Lern- und allgemeines Spektrum kognitiver Gruppe und Arbeitsziele Wissen oder über und praktischer fachtheoretisches Fertigkeiten verfügen, deren Lern- und Arbeitsumgebung setzen, sie reflektieren, Wissen in einem die selbstständige mit gestalten und bewerten und Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Aufgabenbearbeitung und Problemslösung sowie die Beurteilung von Arbeitsergebnissen und prozessen unter Einbeziehung von Handlungsalternativen und Wechselwirkungen mit benachbarten Bereichen ermöglichen, kontinuierlich Unterstützung anbieten. Abläufe und Ergebnisse begründen. Über Sachverhalte umfassen kommunizieren. verantworten.

18 Lernergebnis (learning outcomes) Niveaustufe 4 Hauswirtschafterinnen und Hauswirtschafter - planen die Verpflegung und bereiten Speisen (auch Getränke, Gebäcke) selbständig zu unter Berücksichtigung von Anlass, Bedarf und Wünschen der Zielgruppe; ggf. unter Einbeziehung der Zielgruppe - orientieren sich an den Essgewohnheiten der Kunden unter Berücksichtigung von Biographie, regionalen und kulturellen Bezugspunkten - berücksichtigen betriebliche Vorgaben (Standards)/Vorschriften und wenden diese zur Sicherung der Qualität der Produkte u. Dienstleistungen an - setzen Produkte unter Beachtung von Qualität und Wirtschaftlichkeit ein - gestalten Arbeitsabläufe und wenden Arbeitsmittel unter Berücksichtigung der Küchentechnik/Ausstattung selbstständig situationsbezogen an - organisieren (planen und gestalten) und optimieren Arbeitsprozesse selbstständig gehen flexibel mit sich verändernden beruflichen Abläufen - sichern Qualität selbstständig - beaufsichtigen Routinearbeiten - ergreifen selbstständig erforderliche Maßnahmen zur möglichen Aktivierung der Zielgruppe im Betreuungszusammenhang - handeln verantwortungsvoll im Rahmen rechtlicher/betrieblicher Vorgaben für Hygiene, Sicherheit bei der Arbeit, Gesundheits- u. Umweltschutzes

19 Lernergebnis (learning outcomes) Niveaustufe 4 Hauswirtschafterinnen und Hauswirtschafter - planen die Verpflegung und bereiten Speisen und Getränke selbständig zu - orientieren sich an den Essgewohnheiten der Kunden unter Berücksichtigung von Biographie, regionalen und kulturellen Bezugspunkten - setzen Produkte unter Beachtung von Qualität und Wirtschaftlichkeit ein - organisieren (planen und gestalten) und optimieren Arbeitsprozesse selbständig gehen flexibel mit sich verändernden beruflichen Abläufen - beaufsichtigen Routinearbeiten - ergreifen selbstständig erforderliche Maßnahmen zur möglichen Aktivierung der Zielgruppe im Betreuungszusammenhang

20 Fragen, die sich für die Hauswirtschaft stellen: - Der Vergleich der Hauswirtschafter/in mit der Fachhauswirtschafter/-in ergibt einen Niveauunterschied (4 und 5) Welche Kompetenzen werden in den verschiedenen Arbeitsfeldern gebraucht und finanziert? - Das Verhältnis zwischen Meister/in der Hauswirtschaft und Hauswirtschaftlicher Betriebsleiter/in gleiches Niveau oder verschiedene Niveaus? - Die Eingruppierung der Fachpraktiker/in auf der Grundlage der Ausbil- dungsregelungenergibt Niveau 3 Welche Kompetenzen werden in den möglichen Arbeitsfeldern erwartet und finanziert? - Fragen der Durchlässigkeit - Vergleichbarkeit mit Schnittstellenberufen: Gesundheits- und Krankenschwester, Altenpfleger/in Niveaustufe 5 Die Verzahnung zwischen Bildung und Beschäftigung ist noch in den Blick zu nehmen.

21 Niveau 4 Über Kompetenzen zur selbstständigen Planung und Bearbeitung fachlicher Aufgabenstellungen in einem umfassenden, sich verändernden Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Fachkompetenz Personale Kompetenz Wissen Fertigkeiten Sozialkompetenz Selbstkompetenz Über vertieftes Über ein breites Die Arbeit in einer Sich Lern- und allgemeines Spektrum kognitiver Gruppe und Arbeitsziele Wissen oder über und praktischer fachtheoretisches Fertigkeiten verfügen, deren Lern- und Arbeitsumgebung setzen, sie reflektieren, Wissen in einem die selbstständige mit gestalten und bewerten und Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld verfügen. Aufgabenbearbeitung und Problemslösung sowie die Beurteilung von Arbeitsergebnissen und prozessen unter Einbeziehung von Handlungsalternativen und Wechselwirkungen mit benachbarten Bereichen ermöglichen, kontinuierlich Unterstützung anbieten. Abläufe und Ergebnisse begründen. Über Sachverhalte umfassen kommunizieren. verantworten.

22 Erfahrungen der Taskforce, wie sich auch in der aktuellen Empfehlung des BIBB wiederfinden: - die Qualifikationen des formalen Bildungssystems können grundsätzlich anhand der DQR-Matrix einzelnen Niveaus zugeordnet werden - die Orientierung an Lernergebnissen/Kompetenzen ist vielvielfach noch ungewohnt und in den Ordnungsmitteln, Studiengängen, Curricula, Lehrplänen usw. noch nicht hinreichend vorhanden damit sind für die aktuelle Zuordnungsarbeit Lösungen zu entwickeln.

23 Zuordnungsvorschläge aus den aktuellen Arbeitsgruppen zum DQR: Niveau 1-2 für den berufsvorbereitenden Bereich Niveau 3-5 für anerkannte Ausbildungsberufe nach BBiG/HwO - die überwiegende Mehrzahl der Ausbildungsberufe wurde dem DQR-Niveau 4 zugeordnet Niveau 2-4 für berufsschulische Grundbildungs- und Ausbildungsqualifikationen Niveau 5-7 für fachschulische Weiterbildungsqualifikationen Niveau 5-7 für berufliche Fortbildung nach BBiG/HwO - Fachberater, Spezialisten, Fachwirte nach HwO Niveau 5 - Fachwirte nach BBiG, Fachkaufleute, Meister, Techniker, operative Professionals Niveau 6 - Betriebswirte, strategische Professionals Niveau 7 Niveau 6-8 für hochschulische Qualifikationen - Bachelor Niveau 6 - Master Niveau 7

24 Vorschlag BIBB: Für den Bereich der beruflichen Bildung nach BBiG/Hw ergibt sich - unter der Voraussetzung, dass die allgemeine Hochschulreife dem Niveau 4 zugeordnet wird folgende Symmetrie: Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Niveau 6 Niveau 7 Niveau 8 zweijährige Ausbildungsberufe dreijährige Ausbildungsberufe erste Ebene der Aufstiegsfortbildung (z.b. Fachberater, Spezialisten) zweite Ebene der Aufstiegsfortbildung (z.b. Meister, Fachwirte mittlere Führungsebene) dritte Ebene der Aufstiegsfortbildung (z.b. Geprüfte Betriebswirte) weiterführende berufliche Fortbildung

25 Fazit: Wir sind auf einem spannenden Weg! Die Arbeit der Taskforcerunde kann sich sehen lassen! Eine wichtige Frage wird es sein: Wird es uns gelingen, die Erkenntnisse und Ergebnisse der Taskforce in die aktuellen Dialoge und Entwicklungsprozesse der Hauswirtschaft einzubringen, um in diesen die Hauswirtschaft gut plazieren zu plazieren? z.b. Die Prozesse, wie sie aktuell in der Altenpflege und in der Behindertenhilfe laufen. In die Entwicklung, dass Hauswirtschaft und der Hotelbereich sich immer mehr annähern.

26 Den begonnenen Dialog weiter zu führen und die Entwicklungen aus der Hauswirtschaft heraus zu befördern, darin sehen wir unsere Aufgaben. Deutsche Gesellschaft für Hauswirtschaft