Praktische Philosophie

Transkript

1 Bibliographische Handreichung für das Fach Praktische Philosophie (Jgst. 9/10) Von Andrea Schallenberg 3., überarbeitete und aktualisierte Aufl. November

2 Inhalt Vorwort 5 A. Auswahlbibliographie 1. Theorie, Didaktik und Methodik des Philosophie- und Ethikunterrichts in der Sekundarstufe I Grundlegende und einführende Literatur Philosophieren mit Kindern Bilddidaktik Unterrichtsmaterialien Lehrwerke Themenübergreifende Lehrwerke Allgemeinbildende Schulen Berufsbildende Schulen Themenspezifische Lehrwerke Zusatzmaterialien Einführungen in Philosophie, Ethik und Religion Philosophische Kinder- und Jugendbücher Lexika für Schülerinnen und Schüler Text- und Bildsammlungen Audiovisuelle Medien und Internet Spiele Materialien für Lehrerinnen und Lehrer Zeitschriften und Magazine 3.2. Handreichungen für die Unterrichtspraxis Methodische und themenübergreifende Handreichungen Themenspezifische Unterrichtsentwürfe Selbständige Veröffentlichungen Unselbständige Veröffentlichungen 49 A. 2

3 UnterrichtReihen und -bausteine für das Fach Praktische Philosophie (Jgst. 9/10) 1. Fragenkreis: Die Frage nach dem Selbst a) Identität b) Freiheit und Unfreiheit 1. c) Gefühl und Verstand 1. d) Leib und Seele 1. e) Geschlechtlichkeit 2. Fragenkreis: Die Frage nach dem Anderen 2. a) Leben in Gemeinschaften 2. b) Begegnung mit Fremdem 2. c) Partnerschaft, Freundschaft, Liebe d) Rollen- und Gruppenverhalten e) Zusammenleben in einer multikulturellen Gesellschaft 3.. Fragenkreis: Die Frage nach dem guten Handeln 3. a) Gewissen 3. b) Freiheit und Verantwortung c) Lust und Pflicht 3. d) Umgang mit Konflikten Gewalt und Aggression e) Werte und Normen Fragenkreis: Die Frage nach Recht, Staat und Wirtschaft a) Regeln und Gesetze 4. b) Recht und Gerechtigkeit 4. c) Staatsformen und Institutionen 4. d) Völkergemeinschaft Friede e) Politische Utopien f) Armut und Wohlstand g) Ziele und Sinngehalt wirtschaftlicher Entscheidungen Fragenkreis: Die Frage nach Natur und Technik a) Achtung vor dem Leben 5. b) Natur als Um- und Mit-Welt 5. c) Natur untersuchen, beherrschen, bewahren 5. d) Technik Nutzen und Risiken 5. e) Ökonomie versus Ökologie 98 3

4 6. Fragenkreis: Die Frage nach Wahrheit, Wirklichkeit und Medien a) Wahrheit und Schein 6. b) Logisch wahr und falsch 6. c) Medien Virtualität und Realität d) Vorurteil und Urteil 6. e) Guter und schlechter Geschmack Fragenkreis: Die Frage nach Ursprung, Zukunft und Sinn a) Schöpfung und Evolution 7. b) Zeit und Zeitlichkeit 7. c) Glück und Sinn des Lebens d) Arbeit, Freizeit, freie Zeit e) Sterben und Tod f) Religiosität g) Sekten und Okkultismus 125 4

5 Vorwort Die vorliegende Bibliographische Handreichung setzt sich aus zwei Teilen zusammen: Im ersten Teil wird die für das Fach Praktische Philosophie relevante Literatur nach Sachgebieten untergliedert in einer Auswahlbibliographie (A) alphabetisch zusammengestellt. Die aufgeführten Unterrichtsmaterialien werden im zweiten Teil (B) systematisch den sieben Fragenkreisen des Kerncurriculums zugeordnet. Beide Teile sind für die vorliegende 3. Auflage grundlegend überarbeitet und aktualisiert worden. Die Auswahlbibliographie (A) erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Berücksichtigung findet vornehmlich neuere Literatur ab 1990; darüber hinaus ist der Bezug zur Sekundarstufe I, insbesondere zu den Jahrgangsstufen 9 und 10, das wichtigste zugrundeliegende Auswahlkriterium. Die verzeichnete Literatur gliedert sich nach drei Gesichtspunkten: Der erste Teil der Bibliographie erschließt fachdidaktische Literatur zum Philosophie- und Ethikunterricht in der Sekundarstufe I, der zweite Teil stellt Unterrichtsmaterialien wie Lehrbücher oder Textsammlungen vor, während sich der dritte Teil auf Titel konzentriert, die sich vorrangig an Lehrerinnen und Lehrer wendet und didaktische Hintergrundinformationen sowie methodische Hinweise zur Unterrichtsplanung und -gestaltung liefert. Die für das Fach Praktische Philosophie konzipierten Lehrwerke, die im Herbst 2002 vorlagen (vgl. Nr. 11, 25 und 33), sind zudem ausführlich kommentiert worden. Selbstverständlich geben die Kommentare nur eine subjektive Einschätzung wieder, die sich allerdings an den Vorgaben des Kerncurriculums orientiert. Der zweite Teil der vorliegenden Handreichung ordnet einzelne Unterrichtsreihen und - bausteine (B) den Themenkreisen zu, wie sie im Kerncurriculum für Praktische Philosophie (Erprobungsfassung, Juni 1997) ausgewiesen sind. Für die Unterrichtsplanung kann dieser Teil insofern eine Hilfe sein, als er Ihnen, wenn Sie sich mit Ihren Schülerinnen und Schülern für die Behandlung eines Themenkreises des Kerncurriculums entschieden haben, zeigt, in welchen Schulbüchern oder Handreichungen entsprechende Unterrichtsmaterialien zu finden sind. Der größte Teil der Unterrichtsreihen und -bausteine ist dabei nach folgendem Schema zusammengestellt: Titel der Unterrichtsreihe Lehrwerk: Kurztitel und Nummer des Lehrwerks in der Auswahlbibliographie (A) Jahrgangsstufe: Angabe der Jahrgangsstufe(n), für die die Reihe konzipiert ist Schulform: Schwerpunktangabe der Schulform (HS, RS, GY bzw. BS) Fragenkreis: Angabe aller Fragenkreise des Kerncurriculums, die berührt werden Übersicht über die behandelten Themen, i. d. R. anhand von Überschriften Die Unterrichtsbausteine lassen sich den einzelnen Fragen- und Themenkreisen des Kerncurriculums nicht immer eindeutig zuordnen eine andere Schwerpunktsetzung wäre in vielen Fällen möglich gewesen. Reihen und Kapitel aus Lehrwerken, die speziell für das Fach Praktische Philosophie konzipiert worden sind (s. o.), tragen eine besondere Kennzeichnung (***). Folgende Verweise ergänzen die zusammengestellten Unterrichtsreihen zu jedem Themenkreis: Verweise auf themenspezifische Zusatzmaterialien (vgl. A 2.2.), Verweise auf themenspezifische Bände fachrelevanter Zeitschriften und Magazine (vgl. A 3.1.), Verweise auf themenspezifische Unterrichtsmodelle (vgl. A ). Bonn, im November 2002 Andrea Schallenberg 5

6 A. Auswahlbibliographie 1. Theorie, didaktik und Methodik des Philosophie- und Ethikunterrichts in der Sekundarstufe I 1.1. Grundlegende und einführende Literatur Adam, Gottfried / Schweitzer, Friedrich (Hrsg.): Ethisch erziehen in der Schule. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht Albers, Franz Josef: Philosophiegeschichtliche Perspektive in einem zeitgemäßen Unterricht. Ein Plädoyer mit Beispiel. In: ZDPE H. 4. S Anregungen zu einem Lehrplan Philosophie als Ersatzunterricht in der Sekundarstufe I (NW). Erstellt vom Fachverband Philosophie e. V. (Landesgruppe Nordrhein-Westfalen). Hamm Anselm, Helmut: Religion oder Ethik? Ein Beitrag zur Diskussion um die Zukunft von Religionsunterricht und Ethikunterricht. München: Claudius Antes, Peter: Ethiklehrerausbildung ohne Religionswissenschaft? Ein Plädoyer. In: EU H. 4. S Antwort von Veraart, Heinz Albert: Wie philosophisch darf die Ethik sein? Eine selbstverständliche Antwort auf eine erstaunliche Frage. In: EU H. 3. S Auer, Karl Heinz (Hrsg.): Ethikunterricht. Standortbestimmung und Perspektiven. Innsbruck, Wien: Tyrolia Aufenanger, Martina: Religion und / oder Ethik in der Schule? Münster [u.a.]: Lit (= Paderborner Beiträge zur Unterrichtsforschung und Lehrerbildung. 4.) (= Diss. Paderborn 1999.) Bader, Johann: Zur Verfassungsmäßigkeit des obligatorischen Ethikunterrichts. In: EU H. 1. S Birkholz, Johannes (Hrsg.): Förderpädagogik Ethik und Religion. Mit Beiträgen von Antje Kümmel [u.a.]. Horneburg: Persen (= Bergedorfer Kompendium der Förderpädagogik. 3.) Birnbacher, Dieter: Philosophie als sokratische Praxis. In: Girndt, Helmut (Hrsg.): Philosophen über das Lehren und Lernen der Philosophie. St. Augustin: Academia S Ders.: Praktische Philosophie Profil eines neuen Faches. In: EU H. 3. S Ders.: Ziele und Aufgaben des neuen Unterrichtsfaches Praktische Philosophie. In: Philosophieunterricht in Nordrhein-Westfalen. Beiträge und Informationen. Mitteilungen des Fachverbandes Philosophie e. V. (Landesgruppe Nordrhein-Westfalen) H S Birnbacher, Dieter / Krohn, Dieter (Hrsg.): Das sokratische Gespräch. Stuttgart: Reclam (= RUB ) Breun, Richard: Die Macht des Numinosen. Zu einer Didaktik der Religionen im Ethikunterricht. In: EU H. 3. S

7 Brüning, Barbara: Ethikunterricht in Europa. Ideengeschichtliche Traditionen, curriculare Konzepte, didaktische Perspektiven in der Sekundarstufe I. Leipzig: Militzke Dies.: Ethische Bildung in Europa. Ergebnisse einer Lehrplananalyse aus zehn europäischen Staaten. In: EU H. 3. S Dies.: Moralität und Bildung in der europäischen Tradition und Gegenwart. In: ZDPE H. 4. S Dies.: Universalistische und kulturspezifische Traditionen allgemeiner Menschenrechte als Elemente des Ethik-/Philosophieunterrichts. In: EU H. 3. S Dies.: Warum zweifelt Alice an sich selbst? Philosophieren als methodisches Denken. In: EU H. 3. S Bucher, Anton A.: Ethikunterricht in Österreich. Bericht der wissenschaftlichen Evaluation der Schulversuche Ethikunterricht. Mit zwei Kapiteln von Manfred Göllner. Unter Mitarbeit von Angelika Auer [u.a.]. Innsbruck, Wien: Tyrolia Czermak, Gerhard: Das Verhältnis von Ethikunterricht und Religionsunterricht als Problem der Glaubens- und Weltanschauungsfreiheit. In: EU H. 3. S Dege, Martina: Der Weg ist das Ziel. Von einer prozessorientierten zu einer dialogischen Schreibdidaktik. In: ZDPE H. 2. S Dietrich, Julia: Wissenschaftsethik und Ethikunterricht. Ergebnisse des Projekts Schule Ethik Technologie (SET). In: EU H. 4. S Dölle-Oelmüller, Ruth: Ethik- und/oder Philosophieunterricht Ersatzfach für den Religionsunterricht? In: ZDPE H. 3. S Dölle-Oelmüller, Ruth / Gauger, Jörg-Dieter (Hrsg.): Sinnvermittlung, Orientierung, Werte- Erziehung. Bilanz und Perspektiven des Religions-, Philosophie- und Rechtskundeunterrichts an den Schulen der Bundesrepublik Deutschland. St. Augustin: Academia Draken, Klaus: Das Unterrichtsgespräch. Oder Auf dem Weg zu einer philosophisch geprägten Gesprächspraxis. In: EU H. 3. S Ebert, Anna: Das Schulfach Ethik. Seine geistes- und schulgeschichtlichen Wurzeln und seine Realisierung an den bayerischen Gymnasien nach Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt (= Diss. Bayreuth ) Ellinghaus, Wolfram (Hrsg.): Wozu Ethikunterricht? Erwartungen von Parteien und Verbänden; dazu Versuch einer Antwort. Harsewinkel: Lernen für die Deutsche und Europäische Zukunft e. V (= Pädagogische Schriftenreihe. 2.) Enders, Susanne: Moralunterricht und Lebensfreude. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt Engels, Helmut: Erfahrungen machen lassen. Über eine eher seltene Methode des Philosophie- und Ethikunterrichts. In: EU H. 3. S Ders.: Das Gedankenexperiment im Philosophieunterricht. In: Philosophie. Anregungen für die Unterrichtspraxis H S Ders.: Man muss es ihnen nur zutrauen! Über das Verfassen von fiktionalen Texten im Philosophieunterricht. In: ZDPE H. 2. S Ders.: Seifenblasen und Realitätstunnel. Zur Einübung in den Perspektivenwechsel. In: ZDPE H. 3. S Ders.: Überlegungen zum Gedankenexperiment im Unterricht. In: EU H. 3. S

8 Ders.: Zum Problem der Verunsicherung der Schüler durch die Philosophie. In: ZDPE H. 4. S Ders.: Zum Umgang mit Begriffen im Philosophieunterricht. In: Mitteilungen des Fachverbandes Philosophie H S Ders.: Zur Funktion von Beispielen im Philosophieunterricht. In: Philosophie. Anregungen für die Unterrichtspraxis H S Ersatzfach Ethik. Religionsunterricht an höheren Schulen H. 6. [Themenheft] Erwin, Claudia: Verfassungsrechtliche Anforderungen an das Schulfach Ethik, Philosophie. Berlin: Duncker & Humblot (= Schriften zum öffentlichen Recht. 847.) Ethik und Bildung. Zeitschrift für Pädagogik H. 1. [Themenheft] Ethik als Schulfach. ZDP H. 3. [Themenheft] Fauth, Dieter: Sprache als zentrales Medium der Sinnfindung. In: EU H. 4. S Fellmann, Ferdinand: Die Angst des Ethiklehrers vor der Klasse. Ist Moral lehrbar? Stuttgart: Reclam (= RUB ) Ders.: Du sollst kann man so noch zu Schülern sprechen? Zum Problem der Vermittlung moralischer Werte. In: ZDPE H. 2. S Fiechter-Alber, Elmar: Welche Ethik in der Schule? Hermeneutische Grundlagen ethischen Lehrens und Lernens aus Anlass des Schulversuches Ethik in Österreich. Diss. Innsbruck Fischer, Wolfgang: Ist Ethik lehrbar? In: Zeitschrift für Pädagogik S Fleischer-Bickmann, Wolff: Curriculare Unübersichtlichkeit. Überlegungen zu einer grundlegenden Neustrukturierung des Lernfeldes Sinn- und Wertorientierung. In: Lott, Jürgen (Hrsg.): Religion warum und wozu in der Schule? Mit Beiträgen von Ursula Baltz-Otto [u.a.]. Weinheim: Deutscher Studien-Verlag (= Forum zur Pädagogik und Didaktik der Religion. 4.) S Ders.: Klug gewordene Aufklärung. Der Lernbereich Sinn- und Wertorientierung. In: Friedrich Jahresheft S Franzen, Winfried: Ethikunterricht. In: Hastedt, Heiner / Martens, Ekkehard (Hrsg.): Ethik. Ein Grundkurs. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt (= rowohlts enzyklopädie. 538.) S Gefert, Christian: Didaktik theatralen Philosophierens. Untersuchungen zum Zusammenspiel argumentativ-diskursiver und theatral-präsentativer Verfahren bei der Texteröffnung in philosophischen Bildungsprozessen. Dresden: Thelem (= Dresdner Hefte für Philosophie. 8.) (= Diss. Hamburg 2001.) Geister, Oliver: Schule im Umbruch. Zum Problem der Werteerziehung und des Ethikunterrichts in Zeiten der Postmoderne. Münster [u.a.]: Waxmann (= Ethik im Unterricht. 2.) Giesinger, Johannes: Ethik des Ethikunterrichts. In: ZDPE H. 3. S Glatzel, Martin / Martens, Ekkehard (Hrsg.): Philosophieren im Unterricht München: Urban & Schwarzenberg Göllner, Manfred (Hrsg.): Die Bildungs- und Lehraufgaben des Ethikunterrichts in Europa im Vergleich. Münster [u.a.]: Lit (= Philosophie in der Schule. 2.) (= Diss. Wien 2001.) Grözinger, Karl Erich [u.a.] (Hrsg.): Religion in der schulischen Bildung und Erziehung. LER 8

9 Ethik Werte und Normen in einer pluralistischen Gesellschaft. Berlin: Berlin Verlag Arno Spitz (= Religion, Kultur, Gesellschaft. 1.) Günzler, Claus: Zwischen Modernität und Humanität. Der Ethikunterricht als Ort lebensweltlicher Orientierung angesichts virtueller Weltbilder. In: ZDPE H. 1. S Hastedt Heiner / Martens Ekkehard: Ethik. Ein Grundkurs. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt (= rowohlts enzyklopädie. 538.) Hainmüller, Hiltrud: Wach werden Suchend auf dem Weg sein. Selber-Denken gefragt. Methodische Ansätze für den Ethikunterricht. In: EU H. 1. S Hengelbrock, Jürgen: Philosophie im Rahmen des Bildungsauftrags der Schule. In: Deutsche Zeitschrift für Philosophie S Ders.: Philosophie und Ethikunterricht. Tagungskommentar zu einem Symposion in Berlin, 22./23. Mai In: Deutsche Zeitschrift für Philosophie S Henke, Roland W.: Bericht zum Schulversuch Praktische Philosophie in Nordrhein-Westfalen. In: EU H. 1. S Ders.: Philosophie ein Fach für Mädchen? Anmerkungen zu einem wenig bedachten didaktischen Problem. In: EU H. 2. S Ders.: Philosophieren in der Schule aber wodurch? Vorschläge zur Kanonbildung in einem auf offene Sinn- und Wertorientierung angelegten Fach in der Sekundarstufe I. In: ZDPE H. 2. S Hentig, Hartmut von: Ach, die Werte! In: Schulheft H. 93. S Höffe, Otfried: Ethikunterricht in pluralistischer Gesellschaft. In: Ders.: Ethik und Politik. Grundmodelle und -probleme der praktischen Philosophie. Frankfurt a. M.: Suhrkamp (= stw. 266.) S Huber, Herbert (Hrsg.): Ethik. Ethische Erziehung im Unterricht. Asendorf: Mut Ders.: Ethikunterricht als Beitrag zur sittlichen Bildung. In: Schulmagazin 5 bis S Ders.: Märchen im Ethikunterricht. In: Pädagogische Welt H. 7. S Huber, Herbert / Zehetmair, Hans / Zöpfl, Helmut (Hrsg.): Ethik in der Schule. Grundlagen ethischer Bildung und Erziehung. München: bsv Jäggle, Martin (Hrsg.): Ein-Fach-Ethik. Ethikunterricht in Österreich. Hintergründe, Kontroversen, Informationen. Wien: Verein der Förderer der Schulhefte (= Schulheft. 93.) Kähler, Jutta: Jenseits der Diskursivität. Von Gedankensammlern und letzten Riesen. In: ZDPE H. 2. S Dies.: Lehrplanarbeit in Schleswig-Holstein Philosophie in der Sekundarstufe I. In: ZDPE H. 4. S Dies.: Schleswig-Holstein: Philosophieunterricht in der Sekundarstufe I. In: ZDP H. 3. S Kessler, Alfred: Philosophie Ersatz für Religion? In: ZDPE H. 1. S Kloke, Martin / Hahn, Matthias: Prophetisches Lernen im Ethikunterricht. In: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie H. 1. S Köck, Peter: Handbuch des Ethikunterrichts. Fachliche Grundlagen Didaktik und Methodik Beispiele und Materialien. Donauwörth: Auer

10 Ladenthin, Volker: Ethik und Bildung in der modernen Gesellschaft. Die Institutionalisierung der Erziehung in systematischer Perspektive. Würzburg: Ergon (= Systematische Pädagogik. 2.) Ders.: Ethikunterricht in der Aufklärung. Überlegungen zum Ersatzfach Ethik an allgemeinbildenden Schulen. In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik S Ladenthin, Volker / Schilmöller, Reinhard (Hrsg.): Ethik als pädagogisches Projekt Grundfragen schulischer Werterziehung. Für Aloysius Regenbrecht zum 70. Geburtstag. Opladen: Leske + Budrich Leschinsky, Achim: Vorleben oder Nachdenken? Bericht der wissenschaftlichen Begleitung über den Modellversuch zum Lernbereich Lebensgestaltung Ethik Religion. Unter Mitarbeit von Claudia Brühl [u.a.]. Frankfurt a. M.: Diesterweg Lingen, Hedwig: Ethik, Philosophie. Vergleichende Darstellung der Rahmenpläne aus den deutschen Bundesländern. Berlin (= Arbeitspapiere Berliner Institut für Lehrerfortund -weiterbildung und Schulentwicklung.) Lohmann, Georg: Probleme der Werteerziehung im Ethikunterricht. In: Deutsche Zeitschrift für Philosophie H. 2. S Ders.: Thesen zur Ethiklehrerausbildung vor dem Hintergrund einiger Unterschiede zwischen Religion und Ethik. In: ZDPE H. 2. S Marckmann, Georg / Heinrich, Vanessa: In sieben Schritten zur Problemlösung. Die strukturierte Falldiskussion im Ethikunterricht. In: EU H. 4. S Martens, Ekkehard: Ethische Orientierung zwischen Dogmatismus und Relativismus. Möglichkeiten und Grenzen eines Ethikunterrichts in der Sekundarstufe I. In: ZDP H. 3. S Ders.: Fachspezifische Methodik Praktische Philosophie. In: EU H. 3. S Ders.: Philosophieren als Kulturtechnik. Methodik des Ethik- und Philosophieunterrichts. München: bsv Ders.: Praktische Philosophie aus fachdidaktischer Perspektive Schwerpunkt: Methodik. In: Philosophieunterricht in Nordrhein-Westfalen. Beiträge und Informationen. Mitteilungen des Fachverbandes Philosophie e. V. (Landesgruppe Nordrhein-Westfalen) H S Ders.: Praktische Philosophie und Werteerziehung. In: Münnix, Gabriele / Schulte-Rohling, Ludger (Hrsg.): Philosophieren mit Kindern. Erstes Philosophieren in der Sekundarstufe I. Beiträge einer Tagung vom Februar Veranstalter: Akademie Franz-Hitze- Haus, Münster / Institut für Lehrerfortbildung, Mülheim. Münster (= Materialien aus dem Franz-Hitze-Haus. 34.) S Ders.: Praktische Philosophie und Werteerziehung. In: EU H. 3. S Ders.: Theages ein Schüler für das neue Unterrichtsfach Praktische Philosophie? In: Greber, Winfried / Steenblock, Volker / Tesching, Klaus (Hrsg.): Schulische Bildung in einer veränderten Gegenwart. Münster: Immanuel-Kant-Gymnasium Münster-Hiltrup S Ders.: Was sollte der Ethik-Unterricht leisten? In: ZDPE H. 3. S Matthews, Gareth B.: Platon in der Schule. Drei Modelle. In: EU H. 3. S Menne, Erwin: Philosophie als Ersatzfach in der Sekundarstufe I. In: Realschule in Deutschland H. 2. S

11 Ders.: Religion im Philosophieunterricht. In: Philosophieunterricht in Nordrhein-Westfalen. Beiträge und Informationen. Mitteilungen des Fachverbandes Philosophie e. V. (Landesgruppe Nordrhein-Westfalen) H S Methoden. EU H. 3. [Themenheft] Methoden. EU H. 1. [Themenheft] Meyer, Martin F.: Ethik ohne Lehrer? Zur Situation des Ethikunterrichts in Deutschland. In: ZDPE H. 4. S Mokrosch, Reinhold: Die Entwicklung des moralischen Urteils nach Piaget und Kohlberg. In: Gerber, Uwe [u.a.] (Hrsg.): auf andere achten. Ethik 5/6. Lehrerhandbuch. Frankfurt a. M.: Diesterweg S Münnix, Gabriele: Horizontverschiebungen. Multiperspektivität als Prinzip praktischen Philosophierens. In: Horizonte Praktischer Philosophie 9/10. Von Ders., Joachim Kalcher und Andreas Baranowski. Leipzig, Stuttgart, Düsseldorf: Klett [Beilage.] Münnix, Gabriele und Norbert: Leben statt gelebt zu werden. Wie wir Kindern Orientierung geben. Zürich, Düsseldorf: Walter Münnix, Norbert / Warthmann, Dirk (Hrsg.): Fächerübergreifender Unterricht des Gymnasiums in der Sekundarstufe I. Bd. 3. Kulturwissenschaften. Heinsberg: Agentur Dieck Neue Entwicklungen im Schulfach Ethik. Lehren und Lernen H. 2. [Themenheft] Nußbaum, Franz W.: Praktische Philosophie in der Klasse 10 einer Schule für Lernbehinderte. Ein Erfahrungsbericht. In: EU H. 3. S Pfeifer, Volker: Didaktik des Ethikunterrichts. Wie lässt sich Moral lehren und lernen? Stuttgart: Kohlhammer [in Vorbereitung]. Ders.: Ethikunterricht und Lebensgestaltung. In: ZDPE H. 1. S Pfistner, Hans-Jürgen: Die Struktur des Ethischen. Ein Beitrag zum Ethikunterricht. Weinheim: Deutscher Studien-Verlag (= Schriftenreihe der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. 35.) Philosophieren mit Jugendlichen. EU H. 3. [Themenheft] Pöpperl, Manfred: Ethische Erziehung in staatlicher Verantwortung. Schule zwischen Erziehungsauftrag und weltanschaulicher Neutralität. In: EU H. 3. S Praktische Philosophie. EU H. 3. [Themenheft] Preuss-Lausitz, Ulf: Schulische Werte unter Pluralitätsbedingungen. Zur Pädagogik der Vielfalt in der pluralistischen Schule der Zukunft. In: EU H. 4. S Ratzek, Johannes: Philosophie in der 10. Klasse eines Gymnasiums. In: ZDP H. 2. S Raupach-Strey, Gisela: Das Weiterbildungskonzept zum Berliner Schulversuch Ethik/Philosophie. In: ZDPE H. 4. S Reitemeyer, Ursula: Ethik im Unterricht. Eine hochschuldidaktische Studie zum Vermittlungsverhältnis von Bildungstheorie, allgemeiner Didaktik und Unterrichtspraxis. 11

12 Münster [u.a.]: Waxmann Rickers, Folkert: Eine religionspädagogische Stellungnahme zur Einführung des Faches Praktische Philosophie in Nordrhein-Westfalen. In: Schule und Kirche H. 2. S Rohbeck, Johannes (Hrsg.): Ethik im Unterricht. Leipzig: Ethos (= Philokles-Beihefte. 1.) Ders.: Philosophie und Ethik im Unterricht. In: Deutsche Zeitschrift für Philosophie S Ders.: Philosophische Schreibstile. In: ZDPE H. 2. S Rolf, Bernd: Wie soll ich mich entscheiden? Dilemmata im Philosophie- und Ethikunterricht. In: EU H. 3. S Runtenberg, Christa: Didaktische Ansätze einer Ethik der Gentechnik. Produktionsorientierte Verfahren im Unterricht über die ethischen Probleme der Gentechnik. Freiburg i. Br., München: Alber (= Alber-Reihe Thesen. 19.) (= Diss. Münster 1998.) Dies.: Produktionsorientierte Verfahren der Textinterpretation. In: ZDPE H. 2. S Sandbothe, Mike: Pragmatische Medienkompetenz. Überlegungen zur pädagogischen Einbettung internetbasierter Schreibprozesse. In: ZDPE H. 2. S Sänger, Monika: Ethik in der Schule. Orientierung im Denken und Handeln. In: ZDPE H. 3. S Dies.: Lebensgestaltung: Mach dir ein schönes Leben! Philosophieren mit Jugendlichen im Ethikunterricht. In: EU H. 3. S Sauzay, Brigitte (Hrsg.): Eine Welt ohne Gott? Religion und Ethik in Staat, Schule und Gesellschaft. Göttingen: Wallstein (= Genshagener Gespräche. 3.) Schallies, Michael / Wellensiek, Anneliese / Lembens, Anja: Portfolio als Lehr- und Lerninstrument im problemorientierten Unterricht. In: EU H. 3. S Scheilke, Christoph Th.: Das Fach Praktische Philosophie in einer Fächergruppe mit dem Religionsunterricht. In: ZDPE H. 4. S Schilmöller, Reinhard: Schulversuch Praktische Philosophie. Wie geht es weiter? In: Schule heute H. 3. S Schilmöller, Reinhard / Regenbrecht, Aloysius / Pöppel, Karl Gerhard (Hrsg.): Ethik als Unterrichtsfach. Im Auftrage des Münsterschen Gesprächskreises für wissenschaftliche Pädagogik. Münster: Aschendorff (= Münstersche Gespräche zu Themen der wissenschaftlichen Pädagogik. 17.) Schirp, Heinz: Praktische Philosophie in Nordrhein-Westfalen Curriculare Strukturen und didaktische Regulative des Faches. In: Schilmöller, Reinhard / Regenbrecht, Aloysius / Pöppel, Karl Gerhard (Hrsg.): Ethik als Unterrichtsfach. Im Auftrage des Münsterschen Gesprächskreises für wissenschaftliche Pädagogik. Münster: Aschendorff (= Münstersche Gespräche zu Themen der wissenschaftlichen Pädagogik. 17.) S Schmidt, Heinz: Didaktik des Ethikunterrichts. Bd. 1. Grundlagen. Bd. 2. Der Unterricht in Klasse Stuttgart, Berlin, Köln, Mainz: Kohlhammer 1983/84. (= Ethik. Lehr- und Studienbücher. 6.) Ders.: Elementarisierung mangelhaft. Erwägungen zur fachdidaktischen Diskussion über den Ethikunterricht. In: EU H. 2. S Ders.: Ethik in der Schule. In: Gerber, Uwe [u.a.] (Hrsg.): auf andere achten. Ethik 5/6. Lehrerhandbuch. Frankfurt a. M.: Diesterweg S

13 Ders.: Religion im Ethikunterricht. Ein ethikdidaktischer Überblick. In: EU H. 4. S Ders.: Zur Didaktik des sinn- und wertorientierten Ethikunterrichts. In: Gerber, Uwe [u.a.] (Hrsg.): auf andere achten. Ethik 5/6. Lehrerhandbuch. Frankfurt a. M.: Diesterweg S Schneider, Friedhelm: Didaktischer Rahmen für den Philosophieunterricht in den Jahrgangsstufen In: Europa Forum Philosophie. Enseignement Teaching Unterricht. Association Internationale des Professeurs de Philosophie. documentation septembre Zweites Symposium zu Problemen des Philosophieunterrichts in den Schulen Mittel- und Osteuropas (Pehritzsch/ Leipzig, ). Wissenschaft, Technik, Gesellschaft. S Schneider, Hans Julius: Das neue Fach Lebensgestaltung Ethik Religionskunde. Sinnvolle Propädeutik oder fragwürdiger Ersatz für den Religionsunterricht? In: Deutsche Zeitschrift für Philosophie S Schneider, Wolfgang: Der Philosophielehrer als listige Spinne. Poietisch-praktische Schreibversuche im Philosophie- und Ethikunterricht der Sekundarstufe I und II. In: ZDPE H. 2. S Seiferlein, Alfred: Ethikunterricht. Religionspädagogische Studien zum außerordentlichen Schulfach. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht (= Arbeiten zur Religionspädagogik. 18.) Sertl, Franz: Abseits von Himmel und Hölle. Ein Plädoyer für den Ethikunterricht. Wien: Passagen (= Passagen Forum.) Siekmann, Andreas: Berührungspunkte und Unterschiede zwischen Religionsunterricht und Praktischer Philosophie. In: ZDPE H. 4. S Sponholz, Gerlinde / Baitsch, Helmut: Die sequenzierte Fallstudie unterwegs zum selbstorganisierten Lernen. In: EU H. 4. S Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland. Sekretariat (Hrsg.): Zur Situation des Ethikunterrichts in der Bundesrepublik Deutschland. Bericht der Kultusministerkonferenz vom Bonn: KMK Steenblock, Volker: Didaktik der Philosophie und Ethik im Aufbruch. Zweite Fachtagung zur Didaktik der Philosophie und Ethik unter dem Titel: Denkrichtungen der Philosophie in didaktischer Perspektive. In: ZDPE H. 3. S Ders.: Ethik statt Philosophie? Über das Ersatzfach in der Sekundarstufe I. In: Information Philosophie H. 2. S Ders.: Philosophische Bildung. Einführung in die Philosophiedidaktik und Handbuch: Praktische Philosophie. Münster [u.a.]: Lit (= Münsteraner Einführungen. Münsteraner Philosophische Arbeitsbücher. 1.) Ders.: Philosophische Bildung in einer veränderten Gegenwart. In: ZDPE H. 1. S Ders.: Philosophische Bildung muß die Bildungsorte verbinden. Fachdidaktische Überlegungen zum Projekt Ethik im Unterricht sowie im Blick auf das zukünftige Regelunterrichtsfach Praktische Philosophie. In: Reitemeyer, Ursula (Hrsg.): Ethik im Unterricht. Eine hochschuldidaktische Studie zum Vermittlungsverhältnis von Bildungstheorie, Allgemeiner Didaktik und Unterrichtspraxis. Münster [u.a.]: Waxmann S Ders.: Praktische Philosophie / Ethik. Ein Studienbuch. Münster [u.a.]: Lit (= Münsteraner philosophische Arbeitsbücher. 2.) Ders.: Praktische Philosophie Konkretionen Philosophischer Bildung. In: ZDPE H. 4. S

14 Thomas, Philipp: Wie kann man philosophieren lernen? Erfahrungen mit den Methoden Marc Sautets, Ermanno Bencivengas und Hans-Ludwig Freeses. In: ZDPE H. 2. S Tichy, Matthias: Orientierung statt Wissen. Zur Ambivalenz des didaktischen Gebrauchs einer Metapher. In: Pädagogische Rundschau H. 1. S Ders.: Die Vielfalt des ethischen Urteils. Grundlinien einer Didaktik des Faches Ethik/Praktische Philosophie. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt Treml, Alfred K.: Sprache der Ethik Ethik der Sprache. Möglichkeiten und Grenzen sprachanalytischer Reflexion im Ethikunterricht. In: EU H. 4. S Trutwin, Werner: Philosophie anstelle von Religion in der Sekundarstufe I. Ein Diskussionsvorschlag. In: Religionsunterricht an höheren Schulen S Vomhof, Fritz: Konkurrenz der Konzepte. Möglichkeiten und Grenzen eines Ethik-Unterrichts. In: Profil H S Werder, Lutz von: Philosophieren durch Schreiben. Ein Tagebuch-Projekt. In: ZDPE H. 2. S Werner, Gitta: Ethik als Ersatzfach. In: EU H. 1. S Wiesen, Brigitte: Praktische Philosophie. Bericht zum Schulversuch in Nordrhein-Westfalen. In: Europa Forum Philosophie. Enseignement Teaching Unterricht. Association Internationale des Professeurs de Philosophie H S Witzleben, Frank (Hrsg.): Philosophie in der schulischen Praxis. Workshop zur Didaktik der Philosophie (Berlin 1996). Frankfurt a. M [u.a.]: Lang Wohlgemuth, Hans: Was heißt philosophieren lernen? Ein Versuch unter besonderer Berücksichtigung der philosophiedidaktischen Position Kants und ein Beitrag zur Didaktik und Methodik des Schulfaches Philosophie, Schwerpunkt Ethik. Frankfurt am Main [u.a.]: Lang Zehetmair, Hans: Philosophie an der Schule. In: ZDP H. 3. S Antwort von Nordhofen, Susanne in: ZDP H. 2. S Zinser, Hartmut (Hrsg.): Herausforderung Ethikunterricht. Ethik / Werte und Normen als Ersatzfach in der Schule. Marburg: Diagonal

15 1.2. Philosophieren mit Kindern Bauer, Jochen / Calvert, Kristina: Philosophieren mit Kindern und Hypermedia. In: ZDPE H. 3. S Bolz, Martin: Insel im Kopf. Filosofieren mit Kindern in der Grundschule. Münster [u.a.]: Lit (= Philosophie in der Schule. 3.) Ders.: Philosophieren mit Kindern in der Grundschule. Ein Arbeitsbuch mit Perspektiven und Ideen. Münster [u.a.]: Lit (= Philosophie in der Schule. 1.) Ders.: Philosophieren mit Kindern ein Zwischenruf. In: EU H. 2. S Brüning, Barbara: Mit dem Kompaß durch das Labyrinth der Welt. Wie Kinder wichtigen Lebensfragen auf die Spur kommen. Bad Münder: Leibniz-Bücherwarte Dies.: Philosophieren in der Grundschule. Grundlagen, Methoden, Anregungen. Berlin: Cornelsen Scriptor Dies.: Philosophieren mit Kindern. Bücher, Artikel, Anschriften. 4. Aufl. Hamburg: Verlag für Kinder und Eltern Dies.: Philosophische Gespräche mit Kindern. Inhaltliche und methodische Charakteristika. In: Münnix, Gabriele / Schulte-Rohling, Ludger (Hrsg.): Philosophieren mit Kindern. Erstes Philosophieren in der Sekundarstufe I. Beiträge einer Tagung vom Februar Veranstalter: Akademie Franz-Hitze-Haus, Münster / Institut für Lehrerfortbildung, Mülheim. Münster (= Materialien aus dem Franz-Hitze-Haus. 34.) S Dies.: Wenn das Leben an Grenzen stößt. Philosophieren mit Märchen in Grenzsituationen. Bad Münder: Leibniz-Bücherwarte Camhy, Daniela G. (Hrsg.): Das philosophische Denken von Kindern. St. Augustin: Akademia Dies. (Hrsg.): Wenn Kinder philosophieren. Graz: Leykam Calvert, Kristina: Mit Metaphern philosophieren. Sprachlich-präsentative Symbole beim Philosophieren mit Kindern in der Grundschule. München: KoPäd (= Ästhetik Medien Bildung. 2.) Daurer, Doris: Staunen Zweifeln Betroffensein. Mit Kindern philosophieren. Weinheim, Basel: Beltz Engelbrecht, Alexander: Können Blumen glücklich sein? Einführung in das Philosophieren mit Kindern. Heinsberg: Agentur Dieck Englhart, Stephan: Modelle und Perspektiven der Kinderphilosophie. Heinsberg: Agentur Dieck Freese, Hans-Ludwig: Kinder sind Philosophen. Weinheim, Basel: Beltz (= Beltz Taschenbücher. 117.) Ders.: Sucht und Sinn. Vernunft zur Aufhellung schwieriger Probleme einsetzen. In: EU H. 3. S Frischmann, Bärbel: Philosophieren mit Kindern. Theoretische Grundlagen, Konzepte, Defizite. In: Deutsche Zeitschrift für Philosophie H. 2. S Fröhlich, Michael: Philosophieren mit Kindern. Ein Konzept. Diss. Rostock Hastedt, Heiner / Fröhlich, Michael / Thomä, Dieter (Hrsg.): Philosophieren mit Kindern. Beiträge von Gareth B. Matthews [u.a.]. Universität Rostock. Hrsg. vom Lehrstuhl für Praktische Philosophie. Rostock (= Rostocker Philosophische Manuskripte. N. F. 15

16 H ) Hösle, Vittorio: Kindheit und Philosophie. Nachwort. In: K., Nora / Ders.: Das Café der toten Philosophen. Ein philosophischer Briefwechsel für Kinder und Erwachsene. München: Beck S Horster, Detlef: Philosophieren mit Kindern. Opladen: Leske + Budrich Ders.: Philosophieren mit Kindern. In: Ethik und Sozialwissenschaften H. 3. S Kinderphilosophie. ZDP H. 1. [Themenheft] Komo, Wolfgang: Philosophieren für Einsteiger. In: ZDP H. 1. S Martens, Ekkehard: Sich im Denken orientieren. Philosophische Anfangsschritte mit Kindern. Hannover: Schroedel Ders.: Philosophieren mit Kindern. Eine Einführung in die Philosophie. Stuttgart: Reclam (= RUB ) Ders.: Thesen zum Philosophieren mit Kindern aber nicht nur im Ethikunterricht. In: Gründer, Conrad / Gruschka, Andreas / Meyer, Meinert A. (Hrsg.): Philosophie für die europäische Jugend. Auf der Suche nach Elementen des europäischen Philosophieunterrichts. Münster [u.a.]: Lit (= Texte zur Theorie und Geschichte der Bildung. 3.) S Martens, Ekkehard / Schreier, Helmut (Hrsg.): Philosophieren mit Schulkindern. Philosophie und Ethik in Grundschule und Sekundarstufe I. Heinsberg: Agentur Dieck Matthews, Gareth B.: Philosophische Gespräche mit Kindern. Berlin: Freese Münnix, Gabriele / Schulte-Rohling, Ludger (Hrsg.): Philosophieren mit Kindern. Erstes Philosophieren in der Sekundarstufe I. Beiträge einer Tagung vom Februar Veranstalter: Akademie Franz-Hitze-Haus, Münster / Institut für Lehrerfortbildung, Mülheim. Münster (= Materialien aus dem Franz-Hitze-Haus. 34.) Niewiem, Michael: Über die Möglichkeit des Philosophierens mit Kindern und Jugendlichen. Auffassungen aus zweieinhalb Jahrtausenden. Münster [u.a.]: Waxmann (= Ethik im Unterricht. 1.) Nordhofen, Susanne: Didaktik der symbolischen Formen. Über den Versuch, das Philosophieren mit Kindern philosophisch zu begründen. In: ZDPE H. 2. S Pfeiffer, Silke: Philosophieren in der Grundschule? Versuch der Fundierung eines neuen Unterrichtsfaches. CD-ROM. Göttingen: Duehrkohp und Radicke (= Pädagogische Schriften. 11.) (= Diss. Rostock 2001.) Philosophieren mit Kindern. ZDP H. 1. [Themenheft] Schreier, Helmut (Hrsg.): Mit Kindern über Natur philosophieren. Heinsberg: Agentur Dieck Ders. (Hrsg.): Nachdenken mit Kindern. Aus der Praxis der Kinderphilosophie in der Grundschule. Mit einem Geleitwort von Gareth Matthews. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt Tataryn, Petra: Kinderphilosophie im Literaturunterricht. Anregungen für die Grundschule. Oberhausen: Athena (= Forum Literatur. 3.) Wieacker-Wolff, Marie-Laure: Mit Kindern philosophieren. Staunen, Fragen, Nachdenken. Freiburg i. Br. [u.a.]: Herder (= Herder Spektrum ) Zoller Morf, Eva: Philosophische Reise. Unterwegs mit Kindern auf der Suche nach Lebensfreude und Sinn. Zürich: pro iuventute

17 17

18 1.3. Bilddidaktik Belting, Hans: Mediale Bilder. In: EU H. 2. S Geffert, Christian: Wie viele Bilder braucht das Kind? Anmerkungen zur 2. Fachtagung der Kommission Philosophieren mit Kindern des Fachverbandes Philosophie e. V. am 25. und 26. November 1998 in Lübeck. In: ZDPE H. 1. S Heesen, Jessica: Medienrealitäten Ansätze der Ethik. In: EU H. 2. S Maeger, Stefan: Drei Köpfe, vier Ohren, fünf Sinne. Bildverstehen im Philosophie- und Ethikunterricht der Klasse 9. In: EU H. 2. S Ders.: Der Reiz der Bilder. Einsatzmöglichkeiten von Bildern im Philosophie- und Ethikunterricht. In: EU H. 3. S Münnix, Gabriele: Bildlichkeit. In: Dies. / Schulte-Rohling, Ludger (Hrsg.): Philosophieren mit Kindern. Erstes Philosophieren in der Sekundarstufe I. Beiträge einer Tagung vom Februar Veranstalter: Akademie Franz-Hitze-Haus, Münster / Institut für Lehrerfortbildung, Mülheim. Münster (= Materialien aus dem Franz-Hitze-Haus. 34.) S Dies.: Weshalb mit Bildern philosophieren? Versuch einer didaktischen Begründung. In: EU H. 3. S Dies.: Zur Hermeneutik des Bildes. In: ZDPE H. 4. S Niehl, Franz W.: Über den Umgang mit Bildern im Religionsunterricht. In: RU. Materialbrief H. 1. S Orth, Peter: Der Mensch in der Karikatur. Zehn Grundlinien ethischer Erziehung. In: Katechetische Blätter H. 1. S Peters, Jörg und Martina: Mit Bild-Geschichten philosophieren. Erste philosophische Schritte in den Klassen 7 und 8. In: EU H. 3. S Scholz, Oliver R.: Das Spektrum der Bilder. In: EU H. 2. S Stenger, Ursula: Zur Bildungsfunktion von Bildern. In: EU H. 2. S

19 2. Unterrichtsmaterialien 2.1. Lehrwerke Themenübergreifende Lehrwerke Allgemeinbildende Schulen 1. auf andere achten. Ethik 9/10. Ein Arbeitsbuch für den Unterricht in Ethik / Werte und Normen sowie Praktischer Philosophie im 9. und 10. Schuljahr. Hrsg. von Uwe Gerber [u.a.]. Frankfurt a. M.: Diesterweg auf andere achten. Ethik 9/10. Ein Arbeitsbuch für den Unterricht in Ethik / Werte und Normen sowie Praktischer Philosophie im 9. und 10. Schuljahr. Lehrerhandbuch. Hrsg. von Uwe Gerber [u.a.]. Frankfurt a. M.: Diesterweg Erkennen Wollen Handeln. Philosophieren Klassen 9/10. Hrsg. von Barbara Brüning. Leipzig: Militzke Erkennen Wollen Handeln. Arbeitsheft. Bd Von Barbara Brüning. Leipzig: Militzke Erkennen Wollen Handeln. Arbeitsheft. Bd Von Barbara Brüning. Leipzig: Militzke [Lehrwerk für das Fach Philosophie in Mecklenburg-Vorpommern und Schleswig-Holstein.] 1. Auf der Suche nach dem guten Leben. Philosophieren Klassen 9/10. Landesausgabe Sachsen-Anhalt. Hrsg. von Barbara Brüning. Leipzig: Militzke Ethik. 9. Jahrgangsstufe. Von Erika Müller, Klaus Pabst, Rudolf Spann. München: bsv Ethik. 10. Jahrgangsstufe. Von Susanne Schullerus-Keßler unter Mitarbeit von Klaus Tanner. München: bsv Ethik 10 N. 10. Jahrgangsstufe. Von Susanne Schullerus-Keßler unter Mitarbeit von Klaus Tanner. München: bsv Ethik 9 S. 9. Jahrgangsstufe. Von Wolfgang Bender, Monica Mutzbauer, Volker Wilhelmi. München: bsv Ethik 10 S. 10. Jahrgangsstufe. Von Wolfgang Bender, Monica Mutzbauer, Volker Wilhelmi. München: bsv Ethik 7/8. Hrsg. von Frieder Burkhardt, Konrad Heydenreich und Peter Krahulec. Erarbeitet von Ralf Uwe Beck [u.a.]. Berlin: Cornelsen Ethik 7/8. Handbuch für den Unterricht mit Kopiervorlagen. Berlin: Cornelsen Ethik 7/8. Arbeitsheft. Berlin: Cornelsen

20 Ethik 9/10. Hrsg. von Barbara Brüning, Roland W. Henke und Konrad Heydenreich. Berlin: Cornelsen Ethik 9/10. Handbuch für den Unterricht mit Kopiervorlagen. Hrsg. von Barbara Brüning, Roland Wolfgang Henke und Konrad Heydenreich. Berlin: Cornelsen Praktische Philosophie 9/10. Hrsg. von Roland Wolfgang Henke, Eva-Maria Sewing und Brigitte Wiesen. Erarbeitet von Barbara Brüning [u.a.]. Berlin: Cornelsen Praktische Philosophie 9/10. Handbuch für den Unterricht mit Kopiervorlagen. Hrsg. von Roland Wolfgang Henke, Eva-Maria Sewing und Brigitte Wiesen. Berlin: Cornelsen [In 15 Kapiteln behandelt das Lehrwerk, das auf der Basis von Ethik 9/10 (Berlin: Cornelsen 2000) für den Unterricht im Fach Praktische Philosophie in Nordrhein-Westfalen konzipiert worden ist, die Fragen- und Themenkreise des Kerncurriculums. Ein deutlicher Schwerpunkt liegt mit vier Unterrichtsreihen auf der Frage nach Ursprung, Zukunft und Sinn (7. Fragenkreis), wohingegen zu den Fragenkreisen 2 bis 6 jeweils zwei Kapitel angeboten werden; dem 1. Fragenkreis widmet sich mit dem Thema Identität ( Wer bin ich? ) die Einstiegsreihe des Bandes. Alle Kapitel beinhalten einführende Auftaktseiten sowie sieben bis neun Doppelseiten, die in ansprechendem und übersichtlichem Layout den thematischen Verlauf von jeweils ein oder zwei Unterrichtsstunden vorzeichnen. Sowohl die konzeptionell aufeinander aufbauenden Doppelseiten als auch die Kapitel selbst verfolgen in ihrer Anlage einen eigenständigen Lernweg, der die Materialien zu gedanklich geschlossenen Unterrichtseinheiten verknüpft; zugleich können die einzelnen Doppelseiten zu neuen Unterrichtssequenzen verknüpft werden (Modulprinzip). Die vielfältigen Bild- und Textmaterialien berücksichtigen die personale, gesellschaftliche und ideengeschichtliche Lernperspektive im Sinne des Kerncurriculums in gleicher Weise. Moderationstexte und Aufgabenstellungen auf jeder Doppelseite erleichtern eine schnelle Orientierung; neben Arbeitsaufträgen stehen Projektvorschläge und Hinweise auf Bücher und Videos. Ergänzt werden die Kapitel in einem Anhang durch ein sorgfältig ausgearbeitetes Schülerlexikon, das über Personen und Begriffe Auskunft gibt, ein Adreßverzeichnis sowie ein Register. Das Lehrerhandbuch bietet neben einer philosophiedidaktischen Positionierung des Lehrwerks weiterführende Hinweise und Arbeitsmaterialien: Zu jedem Kapitel werden eine gedankliche Strukturskizze, inhaltliche Erläuterungen mit Literaturhinweisen, Vorschläge für Lernerfolgskontrollen sowie eine Kopiervorlage angeboten, darüber hinaus finden sich zu den einzelnen Doppelseiten konkrete didaktische und methodische Hinweise; hilfreich sind überdies die Vorschläge zur Vernetzung der Doppelseiten innerhalb des Lehrwerks sowie zur fachübergreifenden Zusammenarbeit.] 1. ethik 9/10. Ein Arbeitsbuch für den Ethikunterricht im 9. und 10. Schuljahr. Hrsg. von Uwe Gerber, Reinhold Mokrosch und Heinz Schmidt. Frankfurt a. M.: Diesterweg / München: Kösel Ethik 9. Hauptschule. Ausgabe Baden-Württemberg. Von Walter Häberle, Harald Herrmann, Gerhard Teichmann und Helmut Wamsler. Bühl: Konkordia Ethik 9. Hauptschule. Ausgabe Baden-Württemberg. Arbeitsheft. Von Walter Häberle [u.a.]. Bühl: Konkordia Ethik 9. Realschule. Ausgabe Baden-Württemberg. Von Harald Herrmann, Helmut Wamsler und Volker Pfeifer. Neuausgabe. Bühl: Konkordia: Ethik 10. Realschule. Ausgabe Baden-Württemberg. Von Harald Herrmann, Helmut Wamsler und Volker Pfeifer. Neuausgabe. Bühl: Konkordia: Ethik 9. Gymnasium. Ausgabe Baden-Württemberg. Von Rudolf Bleier [u.a.]. Neuausgabe. Bühl: Konkordia Ethik 10. Gymnasium. Ausgabe Baden-Württemberg. Von Rudolf Bleier [u.a.]. Neuausgabe. Bühl: Konkordia Ethik. 9/10. Arbeitsheft. Von Christine Grünberg [u.a.]. Bühl: Konkordia Ethik. Bd. 3. Klassen 9/10. Landesausgabe Sachsen / Sachsen-Anhalt. Hrsg. von Siegfried Kätzel. Leipzig: Militzke Ethik. Bd. 3. Klassen 9/10. Gymnasium. Hrsg. von Christoph Hubig. Leipzig: Militzke Ethik. Bd. 3. Klassen 9/10. Lehrerbegleitbuch. Von Eveline Luutz. Leipzig: Militzke

21 [In dieser Reihe sind ebenfalls Landesausgaben für Brandenburg, Sachsen-Anhalt und Thüringen erschienen.] 1. Ethik Handeln und Verantworten 9. Mittelschule. Ausgabe für Sachsen. Von Martina Hasert [u.a.]. Bühl: Konkordia Ethik Handeln und Verantworten 10. Mittelschule. Ausgabe für Sachsen. Von Martina Hasert [u.a.]. Bühl: Konkordia Ethik Handeln und Verantworten 9. Gymnasium. Ausgabe für Sachsen und Brandenburg. Von Martina Hasert [u.a.]. Bühl: Konkordia: Ethik Handeln und Verantworten 10. Gymnasium. Ausgabe für Sachsen und Brandenburg. Von Martina Hasert [u.a.]. Bühl: Konkordia: [Eine Neuausgabe nach dem präzisierten Lehrplan für Sachsen (Mittelschule, Gymnasium) ist in Vorbereitung; die Bände für die 9. Jahrgangsstufe sind bereits erschienen (Mittelschule 2001, Gymnasium 2002), die Bände für die 10. Jahrgangsstufe sind für 2003 angekündigt.] 1. Herausforderung Zusammenleben. Arbeitsbuch für den Ethikunterricht. Teil 2 ab 9. Schuljahr. Hrsg. von Philipp Wiesehöfer. Berlin: Cornelsen Horizonte Praktischer Philosophie 9/10. Von Gabriele Münnix, Joachim Kalcher und Andreas Baranowski. Leipzig [u.a.]: Klett [Das Unterrichtswerk, das den Vorgaben des Kerncurriculums von 1997 für Praktische Philosophie entspricht, gliedert sich in vier Kapitel, die sich an den Kantischen Fragen der Philosophie orientieren: Was ist der Mensch? Ich und andere (Kapitel I), Was können wir wissen? Wahrheit, Wirklichkeit, Medien (Kapitel II), Was sollen wir tun? Gutes Handeln (Kapitel III), Was dürfen wir hoffen? Ursprung, Zukunft, Sinn (Kapitel IV). Jedes Kapitel wird durch eine einführende Bild- und Textcollage eröffnet und umfaßt vier bis neun Unterkapitel unterschiedlicher Länge mit jeweils zwei bis sechs thematischen Doppelseiten. Neben originellen und ansprechenden Bildmaterialien dominieren literarische und philosophische Texte, die vornehmlich der ideengeschichtlichen Lernperspektive des Kerncurriculums gerecht werden; der Schwierigkeitsgrad der philosophischen Texte erscheint dabei für den Unterricht in der Sekundarstufe I mitunter recht hoch. Eine weitere inhaltliche Besonderheit des Buches besteht darin, daß sich mehrere Doppelseiten explizit mit den Sinnangeboten der Weltreligionen beschäftigen. Insgesamt zeichnet sich das Lehrwerk durch eine offene Konzeption aus, insofern sich die einzelnen Unterrichtsbausteine eher lose aneinander fügen, ohne einen linearen Lernweg vorzugeben. Während in den Kapiteln bewußt auf kontextuierende Moderationstexte und weiterführende Impulse verzichtet wird, bietet ein ausführlicher Anhang Anregungen zur Erarbeitung der Unterrichtsthemen: Für jede Doppelseite finden sich hier Kurzinformationen zu Personen und Begriffen, Fragen zur Text- und Bilderschließung, Arbeitsanregungen und Querverweise, die vielfältige Kombinationen und Vernetzungen außerhalb der Kapitelstrukturen ermöglichen. In einer Beigabe erörtert die Autorin Gabriele Münnix das Prinzip der Multiperspektivität als philosophiedidaktischen Hintergrund des Lehrwerks. Ein ergänzender Lehrerband ist nicht geplant.] 1. 21

22 Ich bin gefragt. Ethik 9/10. Sekundarstufe. Hrsg. von Ursula Wilke [u.a.]. Berlin: Volk und Wissen Ich bin gefragt. Ethik 9/10. Gymnasium. Hrsg. von Ursula Wilke [u.a.]. Berlin: Volk und Wissen [In dieser Reihe sind ebenfalls Ausgaben für das Fach LER in Brandenburg erschienen.] 1. Leben leben. Ethik 9/10. Hrsg. von Richard Breun. Autoren: Leonore Brauer [u.a.]. Leipzig [u.a.]: Klett Leben leben. Ethik 9/10. Lehrerhandbuch. Hrsg. von Richard Breun. Leipzig [u.a.]: Klett Leben leben. Ethik 9/10. Kopiervorlagen (30 Stück). Hrsg. von Richard Breun. Leipzig [u.a.]: Klett [In dieser Reihe sind ebenfalls Landesausgaben für das Fach Ethik in Baden-Württemberg (Hauptschule, Realschule und Gymnasium) erschienen.] 1. Leben und Verantwortung. Lebensgestaltung Ethik Religionskunde. Klassen 9/10. Landesausgabe Brandenburg. Hrsg. von Helge Eisenschmidt. Leipzig: Militzke Leben und Verantwortung. Lebensgestaltung Ethik Religionskunde. Klasse 9. Arbeitsheft. Von Helge Eisenschmidt. Leipzig: Militzke [in Vorbereitung]. 1. Menschenbilder. Ein Arbeitsbuch für den Unterricht im Fach Ethik / Werte und Normen in den Klassen 9 und 10. Von Rolf Bade [u.a.]. 2. Aufl. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht Schritte ins Leben. Impulse für den Lebenskunde-Unterricht Schuljahr. Schülerbuch. Von Karl Hurschler und Albert Odermatt. 6. Aufl. Zug: Klett und Balmer Schritte ins Leben. Impulse für den Lebenskunde-Unterricht Schuljahr. Lehrerkommentar. Von Karl Hurschler und Albert Odermatt. 4. Aufl. Stuttgart, Zug: Klett und Balmer sehen werten handeln. Ethik Jahrgangsstufe. Von Wolfgang Bender und Monica Mutzbauer unter Mitarbeit von Linda Hartenberger. Neubearbeitung. München: bsv sehen werten handeln. Ethik Jahrgangsstufe. Lehrerband mit 52 Kopiervorlagen für Arbeitsblätter. Von Wolfgang Bender und Monica Mutzbauer. München: bsv Sich orientieren. 9/10. Ethik Praktische Philosophie. Von Klaus Blesenkemper [u.a.]. München: bsv [Dieses Lehrwerk für das Fach Praktische Philosophie in Nordrhein-Westfalen sowie für das Fach Werte und Normen in Niedersachsen gründet auf dem Prinzip der doppelseitigen Themenerschließung. In jeweils ein bis zwei von insgesamt zwölf Kapiteln werden die sieben Fragenkreise des vorliegenden Kerncurriculums behandelt, wobei in jedem Kapitel einer Auftaktseite, die einen eher intuitiven Zugang zum Thema vermittelt, zusätzlich eine Doppelseite zur gedanklichen Strukturierung sowie fünf bis neun inhaltlich-thematische Doppelseiten folgen. Die Seiten zur gedanklichen Strukturierung eines jeden Kapitels, die sich unter der Leitlinie Sich orientieren und planen unmittelbar an die Schülerinnen und Schüler richten, informieren über zentrale Aspekte des Themas und geben Hinweise zu seiner Erschließung. Ein Anhang bietet einen knappen Überblick über die Philosophiegeschichte, die Weltreligionen sowie im Anschluß an das letzte, methodologisch ausgerichtete Kapitel ( Ist doch logisch, oder? Ein Briefwechsel ) über unterschiedliche Lern-, Unterrichts- und Arbeitsmethoden, die in sogenannten Methodenkästen präsentiert und erklärt werden. Das auf der Titelseite erscheinende Motiv einer Landkarte der menschlichen Psyche, auf der es sich zu orientieren gilt, bildet gleichsam den roten Faden des vielseitigen Lehrwerks, der sprachlich wie bildlich immer wieder aufgegriffen wird. Obgleich alle drei Lernperspektiven in den differenzierten Unterrichtskapiteln, die inhaltlich kein einheitliches Anspruchsniveau aufweisen, gleichermaßen Berücksichtigung finden, erweist sich eine besondere Akzentuierung psychologischer Fragestellungen als charakteristisch für das Unterrichtswerk. Das auffällige Layout des Buches, das mit vielfältigem und in der