Da der Kunstunterricht im Gymnasium meistens in Doppelstunden eingeteilt ist, wird in der Unterrichtseinheit im Nachfolgenden davon ausgegangen.

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1 Vorbemerkung: Der Lehrplan sieht für das Abitur im Teilbereich Architektur das Thema Konstruktion anhand des gotischen Freiburger Münsters und des Vitra-Design-Museums in Weil am Rhein vor. In dieser Unterrichtseinheit wird der Schwerpunkt auf die Museumsarchitektur gelegt. Das Thema Graffiti-Museum eignet sich hervorragend als praktische Arbeit. Um den Schülern neben der eigenen Arbeit an einem Graffiti-Museum weitere Impulse zu geben, macht es Sinn begleitend die Schüler in Partnerarbeit ein Museum, wie z.b. das Kunstmuseum in Stuttgart, als Referat, das in einem Sammelordner für alle Schüler zugänglich sein wird, anfertigen zu lassen. Die Umsetzung der Schülermodelle ist individuell und erfordert Eigeninitiative in der Beschaffung des passenden Materials. Das eigenständige Arbeiten der Schüler macht parallel ablaufende Arbeitsschritte in den Doppelstunden notwendig. Das Modellbauen benötigt über die Unterrichtsstunden hinaus, zu investieren. Das Skizzenbuch gilt als Prozess begleitende Dokumentation des Entwurfs. Da der Kunstunterricht im Gymnasium meistens in Doppelstunden eingeteilt ist, wird in der Unterrichtseinheit im Nachfolgenden davon ausgegangen. Angela Murr 1

2 Unterrichtsverlauf zu Architekturmodell entwerfen Graffiti-Museum, 10 Std, Kl 11-13, Bildende Kunst, Gymnasium Bildungsplanbezug: Dauer der (Lehrer- und Schüleraktivitäten) Std Einführung Museumsarchitektur und Kunstrichtung Graffiti Zu Beginn der Unterrichtseinheit tragen die Schüler über Stichworte an der Tafel zusammen, welche Anforderungen im Innenraum generell an Museumsarchitektur gestellt werden. Wichtige Merkmale wie Licht, Leitsystem, Farbe und Luftfeuchtigkeit sollen kurz diskutiert werden. Anhand des Textes der Ausstellung The city made us do this Lehrervortrag AB 1 Ausstellungstext wird zum Thema Graffiti und Streetart übergeleitet, und der Impuls für die Aufgabe des Graffiti-Museums gesetzt. Die Schüler erhalten das Aufgabenblatt Graffiti-Museum und AB 2 Graffiti-Museum ein Skizzenbuch. Die Schüler beginnen einen Grundriss auf Skizzenbuch einem Transparentpapier in DinA3 im Maßstab 1:50 zu Transparentpapier zeichnen und machen erste Überlegungen zu einer Idee, die im Skizzenbuch dokumentiert werden. Angela Murr 2

3 Std Modellarbeit Modellmaterial: Den Schülern wird das Material für das Modell bereitgestellt. Grundplatte, Kappa-Platten Jeder Schüler erhält eine Grundplatte und Kappa-Platten für AB 3 Vorlagen die Mauern. Der gezeichnete Grundriss wird auf die Grundfläche übertragen. Die ersten Wandscheiben entstehen und die Schüler befestigen diese provisorisch. Wichtig ist, dass der Lehrer die Schüler darauf hinweist, das Verhältnis der Höhen zu bedenken. Als Hausaufgabe sollen die Schüler Bildmaterial, das in ihren Bildbeispiele Graffiti-Museen ausgestellt wird, selbst fotografieren oder im Internet suchen und möglichst maßstabsgetreu ausdrucken und ausschneiden. Als Bildimpulse zeigt der Lehrer am Ende der 2. Doppelstunde dem Kurs Bildbeispiele mit Graffiti-Kunst z.b. des Graffiti-Künstlers Space Invader. Fotos sind auf der Webseite ( des Künstlers.(letztmalig abgerufen ) Angela Murr 3

4 Std 90 min Online-Recherche und individuelles Arbeiten Die Schüler arbeiten selbständig an den Graffiti-Museen weiter oder machen Online-Recherche bzw. drucken ihr Kunstmaterial im Computerraum aus. Der Lehrer geht beratend individuell auf die Zwischenergebnisse und Problemstellungen ein. Angela Murr 4

5 Std 45 min Individuelles Arbeiten und Kontextbezug Schulumgebung In der ersten Stunde arbeiten die Schüler praktisch an ihrem Entwurf weiter. Zu Beginn der zweiten Stunde wird der Impuls für die nächste Aufgabe über eine Powerpoint-Präsentation gesetzt. Fotos aus der Ausstellung von Gaetano Pesce im Vitra-Design-Museum und ein Lageplan der Schule (muss der Lehrer von seiner Schule beschaffen) werden gezeigt. Neben Frank O. Gehry wurde auch Gaetano Pesce 1986 aufgefordert einen Entwurf für das Museum zu erarbeiten. Gehrys Idee wurde realisiert. Mit Hilfe des Aufgabenblattes Maßstab und Schulkontext beginnen die Schüler von ihrem Modell ausgehend, einen Grundriss in dem Maßstab 1:200 zu zeichnen und sich gedanklich mit der Einfügung ihres Entwurfs in die Schulumgebung zu beschäftigen. Lehrervortrag PPP: Kontext-Schule.ppt AB 4 Maßstab AB 5 Schulkontext Angela Murr 5

6 Gegen Ende der Stunde können die ersten Schüler ihren Grundriss im Lageplan (den der Lehrer im Vorfeld von der Stadt oder Bauamt erhalten hat) präsentieren. Der Lageplan im Maßstab 1:200 hängt im Klassenzimmer und die Entwürfe der Schüler sind mit Malerkrepp entsprechend ihrer Idee dort angebracht. Durch die Schlussbesprechung wird die Integration der Erarbeitungsphase gewährleistet und die Ergebnisse evaluiert. Als Hausaufgabe stellen die Schüler die Aufgabe fertig und senden den Grundriss digital per dem Lehrer. Angela Murr 6

7 Std 45 min Präsentation der Ergebnisse In der ersten Stunde beenden die Schüler ihren Entwurf und machen noch die letzten Schönheitsreparaturen. 30 min In der letzten Stunde präsentieren die Schüler ihre Modelle, erläutern ihre Ideen sowie die Umsetzung in die Schulumgebung. 15 min Zum Schluss wird gemeinsam über die Architekturmodelle diskutiert; - z.b. welcher Entwurf sich am besten in Realität umsetzten lässt, welche Idee die Originellste ist und ob Inhalt und Umsetzung bei jedem Entwurf übereinstimmen. Schülervortrag Angela Murr 7