Wir werden Längen-Profis! (Unterrichtsentwurf Grundschule 2. Klasse)

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1 Naturwissenschaft Barbara Senft Wir werden Längen-Profis! (Unterrichtsentwurf Grundschule 2. Klasse) Handlungsorientierte Einführung in den Größenbereich Längen zur Entwicklung erster Größenvorstellungen, sowie des authentischen Umgangs mit verschiedenen Messinstrumenten und den Längenmaßen Meter und Zentimeter. Unterrichtsentwurf

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3 Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Paderborn - Seminar Grundschule - Barbara Senft Schriftliche Planung zum 5. Unterrichtsentwurf im Fach Mathematik am Schule: Lerngruppe: Klasse 2 Uhrzeit: 8.35 Uhr 9.20 Uhr Mentorin: Ausbildungsbeauftragte: Schulleiterin: Fachleiterin: Hauptseminarleiter/in: Gesamtvorhaben: Wir werden Längen-Profis! Handlungsorientierte Einführung in den Größenbereich Längen zur Entwicklung erster Größenvorstellungen, sowie des authentischen Umgangs mit verschiedenen Messinstrumenten und den Längenmaßen Meter und Zentimeter. Lernaufgabe: Wir messen unseren Körper. Anwendungsorientierte Vertiefung zum authentischen Umgang mit verschiedenen Messgeräten und den Längenmaßen Meter und Zentimeter durch das Ausmessen verschiedener Körpermaße.

4 Anwendungszusammenhang 1. LA: Wie hat man früher gemessen? Die Schülerinnen und Schüler entwickeln und nutzen tragfähige Größenvorstellungen ebenso wie einen Grundbestand an Kenntnissen und Fertigkeiten beim Umgang mit Größen und bei der Bearbeitung von Sachproblemen aus der Lebenswirklichkeit. (Vgl. Lehrplan Mathematik, Leitidee Größen und Messen, S. 58) Fachbezogene Kompetenzen: Prozessbezogene Kompetenzen: - Problemlösen/kreativ sein - Argumentieren - Darstellen/Kommunizieren Inhaltsbezogene Kompetenzen: Die SuS - messen Längen mit Messgeräten (Lineal, Zollstock) sachlich angemessen - vergleichen und ordnen Längen - geben Abmessungen von vertrauten Objekten an und nutzen diese als Bezugsgrößen beim Schätzen (z. B. Höhe einer Tür: 2 m) - verwenden die Einheiten für Längen (cm, m) und stellen Größenangaben in unterschiedlichen Schreibweisen dar (umwandeln) - rechnen mit Größen (nur ganzzahlige Maßzahlen) Das wissen wir schon über das Messen von Längen! Erhebung der Vorkenntnisse der SuS anhand einer Standortbestimmung. Vorhaben: Wir werden Längen-Profis! Handlungsorientierte Einführung in den Größenbereich Längen zur Entwicklung erster Größenvorstellungen, sowie des authentischen Umgangs mit verschiedenen Messinstrumenten und den Längenmaßen Meter und Zentimeter. Bereich: Größen und Messen Schwerpunkt: Größenvorstellung und Umgang mit Größen Die SuS erfahren durch unmittelbare und mittelbare Längenvergleiche die Notwendigkeit von standardisierten Maßeinheiten. 2. LA: Wir gestalten eine Messecke. Einstimmung auf das Thema durch Vorstellung und anschließender Reflexion selbstmitgebrachter Messgeräte. 3. LA: Die Maßeinheiten Meter und Zentimeter Die SuS lernen die Maßeinheiten Meter und Zentimeter kennen und führen anhand unterschiedlicher Problemstellungen erste Messübungen zum sachgerechten Umgang mit Messgeräten durch. 4. LA: Wir messen unseren Körper. Anwendungsorientierte Vertiefung zum authentischen Umgang mit verschiedenen Messgeräten und den Längenmaßen Meter und Zentimeter durch das Ausmessen verschiedener Körpermaße. Fächerübergreifend: - Erarbeitung eines Wortspeichers - Gestaltung einer Messecke mit verschiedenen Messgeräten Übergreifende Kompetenzen: - Wahrnehmen und Kommunizieren - Analysieren und Reflektieren - Strukturieren und Darstellen - Transferieren und Anwenden 5. LA: Erst schätzen, dann messen! Erarbeitung und Anwendung von Schätzstrategien mit Hilfe entwickelter Stützpunktvorstellungen als Ausgangspunkt. 6. LA: Wir rechnen mit Längen. Anhand lebensnaher Sachsituationen rechnen die SuS mit Maßzahlen und wandeln Maßeinheiten in eine andere Maßeinheit um.

5 Schriftliche Planung des Unterrichts 1 Titel des Gesamtvorhabens Wir werden Längen-Profis! Handlungsorientierte Einführung in den Größenbereich Längen zur Entwicklung erster Größenvorstellungen, sowie des authentischen Umgangs mit verschiedenen Messinstrumenten und den Längenmaßen Meter und Zentimeter. 2 Titel der Lernaufgabe / bzw. der Stunde In der Lernaufgabe Wir messen unseren Körper vertiefen die SuS ihr erworbenes Wissen zum sachgerechten Umgang mit verschiedenen, geeigneten Messgeräten und den Längenmaßen Meter und Zentimeter, indem sie eigene Körpermaße ausmessen und diese im Größenpass festhalten. 3 Sachinformation Unabhängig von den verschiedenen Größenbereichen folgt jedes Messsystem einer einheitlichen Grundstruktur: die Auswahl einer Einheit, das Vervielfachen von bzw. Zerlegen in Einheiten, sowie das Zählen der Anzahl an Einheiten und Untereinheiten. Geeignete und passende Einheiten sind Grundlage eines jeden Messprozesses. Beim Messen von Längen sind dies Strecken oder Objekte, welche konstant gleich groß bleiben und linear gedeutet werden wie beispielsweise die standardisierten Einheiten Meter (= m) und Zentimeter (= cm). Des Weiteren muss ein Präsentant, z. B. Zentimeter, für die ausgewählte Einheit ohne Zwischenräume und Überlappungen hintereinander abgetragen werden. Im Hinblick auf die Präzision verlangt der Messkontext dabei einerseits feinere Einheiten, andererseits ein situatives Verständnis und konventionelle Entscheidungen über die Grenzen der Präzision. Jeder Messprozess kennzeichnet sich dadurch aus, dass die abgetragenen Einheiten mitgezählt bzw. bei verschiedenen Einheiten verrechnet werden. Anders als bei der geläufigen kardinalen Interpretation von Null als nichts, muss die Null beim Messen als Startpunkt erkannt werden. Wenn keine natürliche Maßzahl das zu Messende vollständig erfassen kann, muss die Einheit systematisch untergliedert werden können. Durch die Verwendung standardisierter Einheiten wird sichergestellt, dass das Messergebnis unabhängig von der messenden Person ist und dass kleinere Einheiten bzw. größere Einheiten in systematische Beziehung zur Basiseinheit stehen. 1 Messgeräte wie Maßbänder, Zollstöcke und Lineale veranschaulichen den linearen Messprozess. Des Weiteren geben sie einen Messwert wieder, bestehend aus dem Produkt von Zahlenwert (Maßzahl) und Maßeinheit. Alle drei Messgeräte geben die Maßeinheiten in Zentimeter (= cm) an. Ein Zentimeter ist der hundertste Teil eines Meters. Lineale und Zollstöcker eignen sich besonders für das genaue Messen von Höhe, Breite und Länge. Maßbänder aus beschichteten Leinen ermöglichen das Messen von konvexen Formen wie Körperumfängen. Radatz spricht bei den Kernkörperlängen von folgenden Durchschnittswerten bei Kindern: Daumenbreite etwa 1 cm, Fingerspanne etwa 10 cm, Armspanne etwa 1 m, Fußlänge etwa 20 cm, Schrittlänge etwa 80 cm. 2 1 Vgl. Peter-Koop; Nührenbörger, S. 92 f 2 Vgl. Radatz, S