Ganztagsschule. Eine neue Chance in der Bildungsreform?

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Vincent Oldwig Kohler
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1 Ganztagsschule Eine neue Chance in der Bildungsreform? Hauptkurs: Reformpädagogik und Bildungsreform Wintersemester 2010/11 Dozent: Prof. Dr. H. Barz Referent: Manuel Dürer 16. Dezember 2010

2 Gliederung 1. Einleitung Was ist eine Ganztagsschule? 2. Der Weg zur modernen Ganztagsschule 3. Das Konzept der Ganztagsschule in der PISA-Debatte 1. Hintergrund 2. Kriterien der Kultusministerkonferenz (KMK) 3. Formen der Ganztagsschule 4. Förderung von Ganztagsschulen im Rahmen des IZBB 4. Mehr Chancengleichheit? Qualität der Ganztagsschulen 1. Die StEG-Studie 2. Evaluation am Beispiel Düsseldorf 5. Fazit 6. Literaturverzeichnis

3 1. Was ist eine Ganztagsschule? In G[anztagsschule]n bringen Schüler den ganzen Tag zu, d.h. i.d.r. die Zeit von ca. 8/9 bis 16/17 Uhr. Neben dem Unterricht und den gemeinsamen Mahlzeiten werden auch ein Freizeitangebot und zusätzliche pädagogische Betreuung (z.b. Hausaufgabenhilfe) zur Verfügung gestellt. (Tenorth/ Tippelt 2007: 267)

4 2. Der Weg zur modernen Ganztagsschule bis Ende 19. Jh.: traditionelle Ganztagsschule Frühe reformpädagogische Ansätze 1904: Neufert/ Bendix Wald- oder Freiluftschule 1906: E. Kapff Die Erziehungsschule ab 1945: Forderung nach Tagesheimschulen Behebung von sozialer Not durch Nachkriegszeit PISA 2000: PISA-Debatte 2003: Investitionsprogramm Zukunft Bildung & Betreuung Vgl. Ludwig 2008: 518 ff.

5 3.1 Konzept der Ganztagsschule: Hintergrund a) bildungspolitische & päd. Erwartungen b) sozialpolitische & sozialpäd. Erwartungen Vgl. Sill 2010: 36 ff., 40 ff. Vgl. Deutsche Kinder- und Jugendstiftung 2010: 11 ff.

6 3.2 Kriterien der Ganztagsschule nach der Kultusministerkonferenz (KMK) im März 2003 Ganztagsangebote an mind. 3 Tagen zu je mind. 7 Zeitstunden Mittagsversorgung Organisation unter Aufsicht und Verantwortung der Schulleitung Konzeptioneller Zusammenhang zwischen außerunterrichtlichen Angeboten und Unterricht Vgl. Radisch 2009: 15

7 3.3 Formen der Ganztagsschule Ganztagsschule offene Ganztagsschule gebundene Ganztagsschule voll gebundene Ganztagsschule teilweise gebundene Ganztagsschule Vgl. Radisch 2009: 15, 17f. Vgl. Deutsche Kinder- und Jugendstiftug 2010: 20 ff.

8 Stundenplanbeispiel 6. Klasse, offene Ganztagsschule (8-16 Uhr) Std. Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag 1 Musik Mathematik Deutsch Englisch Biologie 2 Englisch Deutsch Englisch Mathematik Englisch Pause 3 Mathematik Religion Kunst Deutsch Mathematik 4 Deutsch Musik Kunst Sport Deutsch Pause 5 Sozialkunde Englisch Geografie Religion Sport 6 Biologie Englisch + Freizeit Freizeit Sport Mittagspause 7 Hausaufgaben 8 Umwelt-AG Schulband Freizeit Internetkurs Schulradio Vgl. BMBF,

9 Stundenplanbeispiel 6. Klasse, gebundene Ganztagsschule (8-17 Uhr) Uhrzeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag 7:30-8:00 8:00-9:30 9:30-10:00 10:00-11:30 11:30-11:45 11:45-12:30 12:30-14:00 14:00-15:30 15:30-17:00 Offener Anfang Block I Pause Block II Pause Block III Mittag Mittag Mittag Mittag Mittag/ Ausklang Block IV Angebote Block IV Block IV Angebote Angebote Vgl. BMBF,

10 Freizeitangebote* *Beispiele orientiert am Staatl. Reg. Förderzentrum Ludwig Bechstein Schmalkalden (eigene Fotos)

11 3.4 Investition Zukunft Bildung & Betreuung I [Durch das Programm IZBB soll] die Schaffung einer modernen Infrastruktur im Ganztagsschulbereich unterstützt und der Anstoß für ein bedarfsorientiertes Angebot in allen Regionen gegeben werden. (Verwaltungsvereinbarung IZBB, 12. Mai 2003) Finanzvolumen von 4 Mrd. Zeitraum Verlängerung bis 2009 Vgl. BMBF 2009: 6 f.

12 Anz. Schulen 3.4 Investition Zukunft Bildung & Betreuung II Ziel: Auf- und Ausbau von Ganztagsschulen Bau von Mensen, Schulhöfen, Räumen, Neu-, Um- und Ausbau von Schulgebäuden Umsetzung: beteiligte Schulen 0% 20% 40% 60% 80% 100% Bayern Bremen NRW Bad.-Württ. Bayern B Brandenb. HB HH Hessen M.-Vorp. Nieders. NRW Rh.-Pfalz Saarl. Sachsen S.-Anh. Schl.-Holst. Thür. Vgl. BMBF 2009: 6 f.

13 4.1 Mehr Chancengleichheit? Die StEG-Studie I StEG = Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen Forschungsfragen: Was kann die Ganztagsschule überhaupt leisten? Wie kann die Ganztagsschule zur Kompensation sozialer Benachteiligung und damit zur Verringerung von Bildungsungleichheiten beitragen? Ziele: Einführung Wirkung Konzeption Ganztagsschule Durchführung Akzeptanz Nutzung Vgl. Radisch 2009: 129 ff. Vgl. Quellenberg 2007: 16 ff.

14 4.1 Die StEG-Studie II Durchführung 1. Mehrperspektivität 2. bundesweite Stichprobe Ganztagsschulen - 14 Bundesländer Stichprobe Basisstichprobe (IZBB-Schulen) Planung des Ganztagsbetriebs Ergänzungsstichprobe Ganztagsbetrieb gerade aufgenommen Ganztagsbetrieb seit mehr als 5 Jahren 3. Längsschnitt- Design Vgl. Radisch 2009: 130 ff. Vgl. StEG 2010: 5 ff.

15 4.1 Die StEG-Studie III StEG 2010: 6

16 4.1 Die StEG-Studie IV Ergebnisse: a) Teilnahme am Ganztagsbetrieb StEG, [ ]

17 4.1 Die StEG-Studie V Ergebnisse: a) Teilnahme am Ganztagsbetrieb StEG 2010: 10

18 4.1 Die StEG-Studie VI Ergebnisse: b) Sozialverhalten StEG 2010: 13

19 4.1 Die StEG-Studie VII Ergebnisse: c) Kooperation/ Angebotsvielfalt- Angebotsqualität StEG, [ ]

20 4.1 Die StEG-Studie VIII d) weitere Ergebnisse Hausaufgabenbetreuung Mitbestimmungsmöglichkeiten Ganztagsschule und Familie StEG 2010: 15 ff.

21 4.2 Evaluation am Bsp. Düsseldorf I Untersuchung der offenen Ganztagsgrundschule in Düsseldorf (OGATA) Zeitraum: Juni 2004 bis Januar 2005 Ziel: Überprüfung, Bewertung und Impulse Untersuchungsdesign: Vgl. von Ganz- und Halbtagsschulen Mehrperspektivität Methoden-Triangulation (Barz) Interviews vs. Fragebogen Lernstandserhebung Einzelfallstudien Stichprobe: 928 Befragte Vgl. Barz 2006: 48 f.

22 4.2 Evaluation am Bsp. Düsseldorf II Ergebnisse Akzeptanz Auswirkungen auf Familien Organisation Schulklima Pädagogische Erträge Vgl. Barz 2006: 51 ff., 65 ff.

23 5. Fazit I Pisa 2010: Ergebnisse Ergebnisse der Studie StEG Angebot Kooperation Qualität

5. Fazit II Lernzeit erhöht mehr Förderung und Betreuung intensiver Kontakt zur Lehrperson Regelmäßigkeit warmen Mittagessens Teilnahme an umfangreichem Freizeitangebot Erfahrungserweiterung soziale

24 5. Fazit II Lernzeit erhöht mehr Förderung und Betreuung intensiver Kontakt zur Lehrperson Regelmäßigkeit warmen Mittagessens Teilnahme an umfangreichem Freizeitangebot Erfahrungserweiterung soziale Kontakte erhöht Verlass auf Erledigung von Hausaufgaben Möglichkeit der Berufstätigkeit beruhigtes Wissen über gute Betreuung und Versorgung der Kinder (u.a. durch Mittagessen und intensivere Auseinandersetzung der Lehrpersonen) Vgl. Deutsche Kinder- und Jugendstiftung 2010: 30

25 6. Literaturverzeichnis Barz, H. (2006): Evaluation von Ganztags-Grundschulen am Beispiel Düsseldorf. In: S. Appel, H. Ludwig, U. Rother & G. Putz (Hrsg.): Jahrbuch Ganztagsschule Schule gestalten. (S ) Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag. BMBF (Hrsg.) (2009): Gut angelegt. Das Investitionsprogramm Zukunft Bildung und Betreuung. Berlin. BMBF (Hrsg.) (o.j.): Ganztagsschule. [Online-Quelle] [ ] Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (Hrsg.) (2010): Was ist eigentlich eine Ganztagsschule? Eine Informationsbroschüre für Eltern und Interessierte mit DVD, Themenheft 6. (6. Aufl.) Berlin. Ludwig, H. (2008): Geschichte der modernen Ganztagsschule. In: T. Coelen & H.-U. Otto (Hrsg.): Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch. (S ) Wiesbaden: VS-Verlag. Quellenberg, H. (2007): Ganztagsschule im Spiegel der Statistik. In: H.-G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach & L. Stecher (Hrsg.): Ganztagsschule in Deutschland. Ergebnisse der Ausgangserhebung der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). (S.14-36) Weinheim und München: Juventa Verlag. Radisch, F. (2009): Qualität und Wirkung ganztätiger Schulorganisation. Theoretische und empirische Befunde. Weinheim und München: Juventa Verlag. Sill, K. (2010): Der Übergang von Kindern aus der Familie in die Schule. Ein sozialpädagogisch begründetes Ganztagsbetreuungskonzept im Kontext der Transitionsforschung. Wiesbaden: VS Verlag. StEG (o.j.): Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen. [Online-Quelle] [ ] StEG-Konsortium (Hrsg.) (2010): Ganztagsschule: Entwicklung und Wirkungen. Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen Frankfurt a.m.. Tenorth, H.-E./ Tippelt, R. (Hrsg.) (2007): Lexikon Pädagogik. Weinheim & Basel: Beltz.

26 Vielen Dank für die Aufmerksamkeit

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