Jg. 7 Unterrichtssequenz: an Gott glauben

Transkript

1 Jg. 7 Unterrichtssequenz: an Gott glauben Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz (1, 4) Deutungskompetenz (4, 5) Dialogkompetenz (2, 3) Gestaltungskompetenz Kompetenzbereich Gott -beschreiben geschichtliche und zeitgenössische Gottesvorstellungen (kath) - nehmen die Inanspruchnahme Gottes durch Menschen in verschiedenen Bereichen der Gesellschaft wahr und beschreiben sie (ev)/ setzen sich mit religiösen Motiven in den Medien auseinander (kath) -erläutern das alttestamentliche Bilderverbot als Ausdruck der Unverfügbarkeit Gottes - deuten die Gottesrede Jesu als Ausdruck der Liebe zu den Menschen. - grenzen Gottesglauben von Fehlformen des Glaubens ab - präsentieren diakonische Projekte, die aus dem christlichen Gottesglauben resultieren (ev) -gestalten traditionelle Texte und Bilder des Gottesglaubens neu (kath) Kompetenzbereich Religionen (kath) -erläutern den Exodus als für Juden und Christen zentrale Gotteserfahrung (kath) Kompetenzbereich Mensch (ev) - erläutern den bedingenden Zusammenhang von Gottesliebe und Nächstenliebe (ev) - vergleichen Beispiele tätiger Nächstenliebe mit rücksichtslosen Verhaltensweisen (ev) -Gottesbilder in Literatur, Kunst, Musik (kath) - Gott in der Politik, Sprache (Redewendungen), Werbung, Sport - Biblisches Reden von Gott (z.b. der barmherzige Samariter) - die dunklen Seiten Gottes - Gottessymbol Hand - die 99 Namen Gottes - Alltagsgötzen, Pseudogottheiten - Gottesliebe-Nächstenliebe-Selbstannahme - institutionalisierte Nächstenliebe: Diakonie u. andere Hilfsprojekte in Wolfenbüttel (ev) Gott der Befreiung und des Bundes (kath) Religion entdecken, verstehen, gestalten (Evg) S. 5-22; S Treffpunkt RU S (Gott); S (Organisierte Nächstenliebe)

2 Jg. 7 Unterrichtssequenz: Botschaft und Wirken Jesu - Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz - Deutungskompetenz (1, 5) - Urteilskompetenz (2, 3, 4) - Dialogkompetenz Kompetenzbereich Jesus Christus - beschreiben, dass Menschen unterschiedlich auf Jesus reagieren (ev) -legen Bibeltexte methodisch reflektiert und unter Berücksichtigung ihrer Entstehungsgeschichte aus - legen Gleichnisse und Wundergeschichten als Hinweise auf das Reich Gottes hin aus - geben Wundergeschichten wieder, in denen Jesus sich Menschen zuwendet und dadurch neue Lebensmöglichkeiten eröffnet. - belegen an neutestamentlichen Beispielen, dass Jesus eine neue Sozialordnung verkündigt und punktuell praktiziert hat. - stellen biblische und aktuelle Beispiele für die Nachfolge Jesu dar und setzen sie in Bezug zu ihrem eigenen Leben. Kompetenzbereich Ethik - beziehen Impulse der biblischen Botschaft auf aktuelle Konflikte und eigene Handlungsmöglichkeiten - Begegnungen mit Jesus im NT - exemplarische neutestamentliche Texte, Zweiquellentheorie, synoptischer Vergleich - verschiedene Sichtweisen von Wundern und von Wirklichkeit allgemein - Person und Botschaft Jesu, Wunder und Heilungen, Reich-Gottes-Gleichnisse - Seligpreisungen, Arbeiter im Weinberg, reicher Jüngling - Berufungsgeschichten im NT, Leben in der Urgemeinde, gegenwärtige Biografien (Maria Magdalena, Jüngerkreis, Franz von Assisi, Friedrich von Spee, Edith Stein, Mutter Theresa) Evg S Treffpunkt RU S (Jesus), (Wunder Jesu), (Nachfolge), (Vorbilder), (Bibelentstehung: Mittendrin 1, S ). [Jg. 7 Themenaspekte: Gefühle und Sucht (Lions-Quest Kapitel )] Im Rahmen des Lions-Quest-Programms des THG sollen Aspekte des Themas, möglicherweise auch im Rahmen einer anderen Themenformulierung des Religionsunterrichts mithilfe des zugehörigen Materials erarbeitet werden.

3 Jg. 7 Unterrichtssequenz: Begegnung der Religionen: Islam - Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz (3, 4) - Deutungskompetenz (4, 5) - Urteilskompetenz (1,2) - Dialogkompetenz (2,3,4) Gestaltungskompetenz (4) Kompetenzbereich Religionen - beschreiben Beispiele muslimischen Lebens in ihrer näheren und weiteren Umgebung - stellen zentrale Inhalte des islamischen Glaubens und Lebens sowie der Geschichte des Islam dar - erläutern die Ausstattung und Funktion einer Moschee und vergleichen sie mit einer Kirche. - geben Auskunft über das Leben Mohammeds und über seine Bedeutung für den Islam. -beschreiben Gemeinsamkeiten und Unterschiede der abrahamitischen Religionen -erläutern zentrale Symbole und Glaubensinhalte -setzen sich mit Vorurteilen gegenüber anderen Religionen auseinander (kath) -dokumentieren Spuren religiösen Lebens in ihrer näheren Umgebung (kath) Kompetenzbereich Jesus Christus - erläutern die Bedeutung Jesu im Islam. - vergleichen Jesus mit Mohammed (kath) Kompetenzbereich Kirche - erläutern Kirchen als Orte der Verkündigung, Gemeinschaft, Feier und Kontemplation Moscheen, Kleidung, Ramadan, muslimische Mitschüler/innen, Muslime in der Gesellschaft, Meldungen über fundamentalistische Aktivitäten Fünf Säulen, Kopftuch als religiöses Symbol, ethische Vorstellungen, Differenzierung Religion Kultur (Kopftuch, Rollenverständnis der Geschlechter, Ethik) Diskussion geplanter Moscheebau in der Nachbarschaft (fiktiv) Abrahamitische Religionen, Monotheistische Religionen, Schriftreligionen Zusammenleben in der Nachbarschaft Islamischer Fundamentalismus, Stellung der Frau interreligiöser Stadtplan Jesus im Koran, Jesus als Prophet Evg, S Filme: Zwischen Rap und Ramadan (2003) und Islam (2002). Treffpunkt RU 5/6 (!!) S (Islam) Religiopolis (PC-Räume) Anmerkung: Aus didaktischen und ökumenischen Gründen werden die katholischen Vorgaben Entdeckung der Religionen (5/6), Begegnung der Religionen (7/8) und Verantwortung der Religionen (9/10) jeweils vorrangig an einer Religion erarbeitet: Judentum (5/6), Islam (7/8) und Buddhismus (9/10).

4 Jg. 8 Unterrichtssequenz: Gerechtigkeit und Frieden Verantwortliches Handeln/ Sich an Gerechtigkeit und Frieden orientieren Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz Deutungskompetenz (3, 5) Urteilskompetenz Dialogkompetenz (1, 3) Kompetenzbereich Ethik - beschreiben Beispiele für Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit in ihrer eigenen Lebenswelt. - geben Beispiele für prophetisches Handeln im AT wieder und deuten es als Handeln Gottes für Gerechtigkeit und Frieden. -beurteilen den normierenden Wert von Normen und Vorbildern (kath) - zeigen Liebe, Gerechtigkeit und Frieden als zentrale Aspekte der Bergpredigt auf. - setzen sich mit prophetischen Gestalten der Gegenwart und ihrem Einsatz für Gerechtigkeit, Frieden und Bewahrung der Schöpfung auseinander. - beziehen Impulse der biblischen Botschaft auf aktuelle Konflikte und eigene Handlungsmöglichkeiten. Kompetenzbereich Jesus Christus - belegen an neutestamentlichen Beispielen, dass Jesus eine neue Sozialordnung verkündigt und punktuell praktiziert hat -erläutern anhand von Worten und Taten Jesu, dass das Reich Gottes im Wirken Jesu bereits angebrochen ist. - Situationen in der Familie, Clique, Schule und Gesellschaft - Amos, Jesaja, Natan, Propheten - Dekalog (kath) - Gerechtigkeit, Bergpredigt - Jeremias, Jesu Tempelkritik - Nächsten- und Feindesliebe, Antithesen - Prophetisches Sehen in der heutigen Zeit - M.L. King, D. Tutu, R. Mench, D. Bonhoeffer, J Korczak, O. Romero - vorbildhafte Menschen im eigenen Umfeld, - Nichtregierungsorganisationen, Orden, Menschen in anderen Religionen (Gandhi) - Hilfsorganisationen - schulisches Sozialprojekt (Kafountine) Evg S Treffpunkt RU S (Jeremia), (Vorbilder), (Jesus) Schulprojekt Kafountine/ Senegal

5 Jg. 8 Unterrichtssequenz: Rechtfertigung und Ökumene Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz (1, 4) Deutungskompetenz (4, 5) Dialogkompetenz (2) Gestaltungskompetenz (4) Kompetenzbereich Mensch - unterscheiden Situationen produktiver Leistungsanforderungen von überfordernden (ev) /beschreiben Situationen der Selbst- Fremdbestimmung, von Glück und Leid (kath) - erläutern einzelne Beispiele für den Zuspruch und Anspruch Gottes im AT und NT/ erläutern das christliche Menschenbild - erläutern den befreienden Charakter der Rechtfertigungslehre Luthers (ev) / setzen sich mit dem Angewiesensein auf Schuld und Vergebung auseinander (kath) - beziehen die Rechtfertigungsbotschaft auf gegenwärtige Lebensbedingungen (ev) - Erfolg und Misserfolg in Schule, Sport, Freizeit, Erwartungen und Ansprüche von Eltern und Clique - Ängste und Leistungsansprüche des (mittelalterlichen) Menschen, Zuspruch Gottes: Gerechtfertigt aus Glauben aus Befreiung leben (ev) - Ängste und Leistungsansprüche des heutigen Menschen, Anerkennung, bedingungslose Annahme, Zuwendung, Sündenvergebung - Persönliche Hilfsangebote, biografische Zeugnisse Kompetenzbereich Kirche -beschreiben konfessionelle Unterschiede (kath) - skizzieren wichtige Kirchengründungen und Kirchenspaltungen und ihre Auswirkungen bis heute. - stellen Ursachen der Kirchentrennung in der Reformation dar. - erläutern Kernaussagen reformatorischer Lehre -deuten Sakramente als Zeichen der Zuwendung Gottes zu den Menschen (kath) - erklären Kirche als steingewordene Glaubensgeschichte Kompetenzbereich Gott (ev) - stellen dar, dass Paulus den rechtfertigenden Gott in die Mitte seines Glaubens und seiner Botschaft stellt. Evg S Treffpunkt RU: S. 47 (Schuld, Vergebung), 31 (Glaube braucht Zeichen), Freundschaft, Liebe), Treffpunkt RU 9/10 (!): S (Reformation) Luther der Film (2003). - Abendmahl, Eucharistie - Reformation und Gegenreformation, Struktur einer ev. und einer kath. Kirche - Luthers Reformatorische Entdeckung, polit und soziale Zusammenhänge - Rechtfertigung, sola scriptura, Priestertum aller Gläubigen(ev) - Sakramente (kath) - Kirchenräume, Kirchenpädagogik, ev. und kath. Kirchbau

6