Schulinternes Curriculum

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1 Leibniz-Gymnasium Essen Schulinternes Curriculum Grundsätze der Leistungsbewertung Deutsch 1

2 Interner Lehrplan des Faches Deutsch (Beschluss in der Fachkonferenz ) Dieses schulinterne Curriculum für den Deutschunterricht umfasst zu einem die obligatorischen Anforderung des Kernlehrplans für die Sekundarstufe I und II (außer Qualifikationsphase Abitur*), zum anderen werden Vorschläge gemacht, die einen Freiraum für die unterrichtliche Arbeit nach eigenen Zielsetzungen bieten. Dazu gehören u.a. Leseprojekte zu aktueller Kinder- und Jugendliteratur, Portfolioarbeit zu inhaltlichen Themen wie Indien (Jahrgangsstufe 7) oder Berufswelt (Jahrgangsstufe 9), die andere Arbeitstechniken wie z.b. Recherchefertigkeit in Zusammenarbeit mit der Zentralbibliothek Essen ermöglichen, sowie Medienanalyse und erziehung (z.b. Zeus oder Stiftung Lesen Zeitschriften in die Schule ). Selbstständigkeit in der Sammlung, Be- und Überarbeitung sowie Bewertung von fremden wie eigenen Materialien sind gängige Praxis des Unterrichts. * 1 Leistungsbewertung im Fach Deutsch Die Leistungsbewertung im Fach Deutsch für die Sekundarstufe I richtet sich in erster Linie nach dem Kernlehrplan*. Des Weiteren orientiert sich besonders die Mittelstufe an den Vorgaben zur Bewertung nach Vera 8 und den Erwartungshorizonten der Zentralen Abschluss Prüfungen der Jahrgangsstufe 10, um gezielt auf die Anforderungen im Zentralabitur hinzuführen. Die Anzahl der Klassenarbeiten ist vorgegeben (vgl. RdErl.d.Ministeriums für Schule und Weiterbildung v ), daher ist dieser Lehrplan optional zu betrachten und bietet verschiedene Möglichkeiten in der Auswahl der Unterrichtsvorhaben, die sich für eine schriftliche Leistungsüberprüfung eignen. Kriterien der Leistungsbewertung in der Sekundarstufe I Bei der Leistungsbeurteilung sind die von den Schülern erbrachten Leistungen in den Beurteilungsbereichen Schriftliche Arbeiten, Sonstige Leistungen im Unterricht sowie die Ergebnisse Zentraler Lernstandserhebungen (Vera 8, ZP10) angemessen zu berücksichtigen.letztere sind allerdings lediglich ergänzend einzubeziehen, während die beiden übrigen Bereiche gleichrangig bewertet werden. Dem Grundsatz kumulativen Lernens folgend sind die Kompetenzerwartungen und, damit verbunden, Aufgabenstellungen in ansteigender Progression und Komplexität formuliert. Alle im Kernlehrplan ausgewiesenen Bereiche Sprechen und Zuhören 2

3 Schreiben Lesen Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache werden bei der Leistungsüberprüfung angemessen berücksichtigt. Die Klassenarbeiten weisen innerhalb eines Schuljahres eine entsprechende thematische Bandbreite auf. Die schriftlichen Arbeiten (Klassenarbeiten) orientieren sich an den im KLP vorgegebenen Aufgabentypen Typ 1: erzählen Typ 2: sachlich berichten und beschreiben Typ 3: zu einem Sachverhalt begründet Stellung nehmen Typ 4a) einen Sachtext oder literarischen Text mithilfe von Fragen untersuchen Typ 4b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet aus kontinuierlichen oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, sie miteinander vergleichen und daraus Schlüsse ziehen. Dabei sind (s.o. kumulatives Lernen) die fachlichen Anforderungen bezüglich der Inhalte, Textsorten und Verfahren auf die jeweiligen Jahrgangstufen hin konzipiert. Einmal im Schuljahr kann eine Klassenarbeit durch eine andere Form der schriftlichen Leistungsüberprüfung ersetzt werden (z.b. durch die Abfassung eines Portfolios). Die Leistungserwartungen beziehen sich immer auf eine Verstehens- und Darstellungsleistung. Daher gehört die Beachtung der angemessenen Stilebene, der korrekten Orthographie und Grammatik auch zum Beurteilungsbereich. Gehäufte Verstöße in diesen Bereichen führen zu einer Absenkung der Note im Umfang einer Notenstufe, wogegen eine sprachliche Korrektheit eine entsprechende Notenanhebung bewirkt. Zu den Aufgabentypen im Bereich Sonstige Leistungen im Unterricht gehören u.a. Vortragen (anschaulich / sachgerecht und folgerichtig / gestaltend) Sprechakte gestalten und reflektieren (in unterschiedlichen Formen von Gruppengesprächen). Ebenso sind Unterrichtsbeiträge in Form von Protokollen, Referaten usw. als Leistungsnachweise zu berücksichtigen. * Jahrgangsstufe Anzahl der Klassenarbeiten Dauer 5 6 (3+3) 45 min 3

4 6 6 (3+3) 45 min 7 6 (3+3) min 8 5 (3+2+Vera 8) min (2+2 + mündliche Prüfung) min Kriterien der Leistungsbewertung in der Sekundarstufe II In die Zeugnisnote fließen zu gleichen Teilen die in den Klausuren erbrachten Leistungen sowie die Sonstige Mitarbeit ein. Pro Halbjahr werden zwei Klausuren geschrieben. In Hinführung auf die Anforderungen der zentralen Abiturprüfung wird die inhaltliche Leistung mit ca. 70% gewichtet, die Darstellungsleistung mit ca. 30 %. Alle Klausuren decken die drei Aufgabenarten - Analyse eines Sachtextes - Analyse eines literarischen Textes - Argumentative Entfaltung eines fachspezifischen Sachverhalts oder Problems oder eines Problem, dessen fachlicher Hintergrund aus dem Unterricht bekannt ist, im Anschluss an eine Textvorlage ab. Damit liegt der Schwerpunkt der schriftlichen Leistung auf analysierenden und argumentativen Schreibakten. In allen Klausuren werden die inhaltlichen Leistungen Einleitung, Analyse der Textvorlage, (kritische) Auseinandersetzung mit der Argumentation des Textes (Erörterung) und reflektierte Schlussfolgerung beurteilt. Im Bereich der Darstellungsleistung wird die Struktur des Textes, Anwendung der Fachsprache und - methode, korrektes Zitieren, Ausdruck, sowie die orthographische, syntaktische und semantische Korrektheit und Vielfältigkeit bewertet. Aus Gründen der Transparenz wird durch den Fachlehrer ein Erwartungshorizont erstellt, der für jeden Schüler die individuelle Punktevergabe ausweist. Die Punktevergabe für das Gesamturteil erfolgt nach den Vorgaben für das Abitur. Die Fachschaft stellt die Klausuren allen Kollegen zur Verfügung, um Anregungen zu liefern, den kollegialen Diskurs anzuregen und so zu einer Vergleichbarkeit der Anforderungen zu gelangen. Besonders in der Jahrgangsstufe 10/11 werden die Klausuren in Teams erstellt, um eine große Validität für die Schüler zu ermöglichen. Die sonstige Mitarbeit im Unterricht findet vielfältigen Einzug in den Unterricht, dort kann jedem individuellen Lerntyp durch Ideenreichtum und Spontaneität Beherrschung von Sprech- und Verständigungsstrategien 4

5 Konstanz der Mitarbeit Präsentation von Gruppenergebnissen aktive Beteiligung an Gruppen- und Partnerarbeit Hausaufgaben (regelmäßige Anfertigung, Umfang, Qualität) Referate, Präsentationen entsprochen werden. Um den individuellen Möglichkeiten des einzelnen Schülers gerecht zu werden, können die Bausteine der sonstigen Mitarbeit unterschiedlich gewichtet werden, wobei der kontinuierlichen Mitarbeit im Unterricht grundsätzlich Priorität zukommt. Eine Sonderform der Leistungsüberprüfung stellt die Facharbeit dar, die die 1. Klausur im Halbjahr 12/2 ersetzt und in jedem schriftlichen Fach erbracht werden kann. Das Fach Deutsch übernimmt hierbei neben der fachspezifischen Anfertigung auch die generelle Vorbereitung der formalen Anforderungen einer Facharbeit für alle Fächer, fachspezifische Besonderheiten werden dann vom betreuenden Fachlehrer erklärt. 2 Lehrplan des Faches Deutsch der einzelnen Jahrgangsstufen 1. Halbjahr 2.1 Jahrgangsstufe 5 (G8) 1.UV: Sprechen Zuhören Schreiben Wir und unsere neue Schule Gespräche führen, Schulgeschichten lesen, Fantasiewelten entwickeln, Briefe schreiben Wortarten 3.UV: Umgang mit Sachtexten; 5

6 alternativ: Beobachten und Beschreiben 4.UV: Lektüre eines Jugendbuches vortragendes Lesen, Zusammenfassungen erstellen, Fragen zum Text beantworten, kreative Textbearbeitungsaufgaben 2.Halbjahr 1.UV: Erzählen Märchen und unglaubliche Geschichten 2. UV: Reflexion über Sprache Einfache Sätze Satzarten & Satzglieder 3. UV: Umgang mit Texten Gedichte und Sprachspiele 4. UV: Lektüre eines Jugendbuches oder Erarbeiten von Theaterszenen 1.Halbjahr 2.2 Jahrgangsstufe 6 1.UV: Sprechen Zuhören Schreiben Moderne Erzähltexte Freundschaften Satzreihen und Satzgefüge; Adverbiale Bestimmungen & Attribute 3.UV: Umgang mit Texten Argumentieren und Appellieren 6

7 oder alternativ: Beschreiben 4.UV: Lektüre eines Jugendbuches vortragendes Lesen Vorbereitung des Lesewettbewerbs, Zusammenfassungen erstellen, Fragen zum Text beantworten, kreative Textbearbeitungsaufgaben 2.Halbjahr 1.UV: Umgang mit Texten Fabeln; Alte und moderne Formen Rechtschreibung; Nominalisierung, Zeichensetzung, etc. 3.UV: Umgang mit Texten Lyrik Bildanalysen und Naturgedichte 4.UV: Sprechen Zuhören Schreiben Sagen des klassischen Altertums, Münchhausengeschichten, Film / Romanvergleich 1.Halbjahr 2.3 Jahrgangsstufe 7 (G8) 1.UV: Sprechen Zuhören Schreiben Kap. 3 (Indien - Beschreiben und Erklären) mdl. Leistungsüberprüfung Typ 1 Klassenarbeit: Typ 2 Kap. 6 (Aktiv Passiv) Klassenarbeit: Typ 5 3.UV: Lesen Umgang mit Texten und Medien 7

8 Kap. 9 (Novelle) oder Kap.10 (Geschichten aus alter und neuer Zeit) Klassenarbeit: Typ 4 2. Halbjahr 1.UV: Sprechen Zuhören Schreiben Kap. 4 (Sachtexte Berichte) mdl. Leistungsüberprüfung Typ 1 Klassenarbeit: Typ 2 Kap.7 (Gliedsätze) Klassenarbeit: Typ 5 3.UV: Umgang mit Texten und Medien Kap. 12 (Moritaten und Balladen) mdl. Leistungsüberprüfung Typ 2 Klassenarbeit: Typ 4 oder Typ 6 4.UV: Umgang mit Texten und Medien Ein Jugendbuch lesen Hinweis: weitere Informationen zu den Aufgabentypen für die Klassenarbeiten unter: 1.Halbjahr 2.4 Jahrgangsstufe 8 (G8) 1.UV: Sprechen Zuhören Schreiben Kap. 2 (Ich esse, was ich will Einen Standpunkt vertreten) Klassenarbeit: Typ 3 Kap. 6 (Wunschwelten - Modalitäten) Klassenarbeit: Typ 5 3.UV: Lesen Umgang mit Texten und Medien Kap. 11 (Leben auf der Flucht Jüdische Schicksale im Jugendroman) oder Kap.10 (Nicht ganz alltägliche Situationen - Kurzgeschichten -) oder 8

9 Kap.3 (Lebensläufe Beschreiben, Schildern und Erzählen) Klassenarbeit: Typ 4 4.UV: Sprechen Zuhören Schreiben Kap. 4 (Die Tageszeitung Lesen, Verstehen und Gestalten) Klassenarbeit: Typ 2 2.Halbjahr 1.UV: Sprechen Umgang mit Texten Kap. 12 (Menschen in der Großstadt Gedichte und Songs untersuchen und gestalten) Klassenarbeit: Typ 4a Kap. 7 (Die eigenen Sprache finden - Jugendsprache) oder Kap.14 (Anstand und Würde Umgang mit Wertbegriffen) Klassenarbeit: Typ 4 oder Typ 5 3.UV: Lesen Umgang mit Texten Kap. 13 (Friedrich Schiller: Wilhelm Tell Szenen aus einem klassischen Drama) Klassenarbeit: Typ 4a oder Typ 6 Zu den traditionellen Klassenarbeiten und den Parallelarbeiten ist in NRW seit Herbst 2004 landesweite Lernstandserhebungen (VERA 8) hinzugetreten. Mit diesen sollen Lehrkräfte die Leistungen ihrer Klassen schulübergreifend einordnen und an ausgewiesenen Anforderungen und Standards messen können. Aktuelle Informationen finden Sie unter: 1.Halbjahr 2.5 Jahrgangsstufe 9 (G8) 1.UV: Lesen Umgang mit Texten und Medien Kap.8 (Rausch der Geschwindigkeit Textverständnis erarbeiten) Klassenarbeit: Typ 4 b 9

10 2.UV: Lesen Umgang mit Texten Kap.10 (Alte und neue Krimis) oder Novelle (z.b. T. Storm: Der Schimmelreiter) Klassenarbeit: Typ 4 a 3.UV: Lesen Umgang mit Texten und Medien Kap. 12 (Liebeslyrik) Klassenarbeit: Typ 4 a oder Typ 6 2. Halbjahr 1.UV: Sprechen Zuhören Schreiben Kap. 3 (Fit für die Arbeitswelt Berufe finden und sich bewerben) Mdl. Leistungsüberprüfung Typ 1 Klassenarbeit :Typ 2 Kap. 5 (Begriffe untersuchen) Klassenarbeit: Typ 4b 3.UV: Lesen Umgang mit Texten Kap. 13 (dramatischer Text: Max Frisch Andorra") Klassenarbeit: Typ 4a oder Typ Jahrgangsstufe 10 (G9) 1. und 2. Halbjahr 1.UV: Umgang mit literarischen Texten Kurzgeschichten/Parabeln Klassenarbeit: Typ 4a 2.UV: Umgang mit literarischen Texten Erarbeiten einer dramatischen Ganzschrift (z.b. Die Physiker) Klassenarbeit: Typ 4b 3.UV: Lesen - Umgang mit Texten und Medien Klassenarbeit: Typ 3 10

11 4.UV: Lesen - Umgang mit literarischen Texten Nachkriegslyrik Klassenarbeit: Typ 4a 5.UV: Reflexion über Sprache Sprachkritik (Männersprache Frauensprache) *(Anm. den Richtlinien entsprechend wird die 4. Klassenarbeit im Format der ZP10 gestaltet und als parallele Arbeit gestellt werden) Vorgaben für die schriftlichen Prüfungen der Klasse 10 an Gymnasien Thematisch-inhaltliche Vorgaben für den zweiten schriftlichen Teil a) Massenmedien Jugendliche als Leser und Mediennutzer Einfluss der Medien auf Wahrnehmung und Gestaltung von Wirklichkeit Sprache und Bilder in Massenmedien b) Recht und Gerechtigkeit Recht und Gerechtigkeit im Alltag Jugendlicher Recht und Gerechtigkeit im Einklang? Rechte Pflichten 2. Textsorten für die Vorbereitung auf die schriftlichen Prüfungen Epische Texte (z.b. Kurzgeschichten, Erzählungen) Lyrische Texte Sachtexte (kontinuierliche und diskontinuierliche Texte) Texte der Massenmedien (Zeitung, Zeitschriften) Weitere Informationen unter: Jahrgangsstufe 10 (G8) 1. und 2. Halbjahr 1.UV: Probleme der Verständigung- Kommunikationstheorien im Alltag sowie in der Gestaltung moderner Kurzprosa 2.UV: Modernes Drama zur Thematik Verantwortung der Wissenschaft (z.b. Das Leben des Galilei ) 11

12 3.UV: Lyrik im Epochenüberblick unter der Berücksichtigung der neuen Subjektivität 4.UV: Erarbeiten eines Romans (z.b. Homo Faber ) 5.UV: Reflexion über Sprache Sprachkritik ( z.b. Männersprache Frauensprache) Hinweis: Die Auswahl der literarischen Ganzschriften orientiert sich an den Vorgaben des Lesekanons des Zentralabiturs. Weitere Informationen unter: Jahrgangsstufe 11 (G9) 1. und 2. Halbjahr 1.UV: Probleme der Verständigung - Kommunikationstheorien im Alltag sowie in der Gestaltung moderner Kurzprosa 2.UV: Modernes Drama zur Thematik Verantwortung der Wissenschaft ( z.b. Brecht Das Leben des Galilei ) 3.UV: Lyrik im Epochenüberblick unter der Berücksichtigung der Neuen Subjektivität 4.UV: Erarbeiten eines Romans unter bestimmten Aspekten (z.b. Homo Faber ) Hinweis: Die Auswahl der literarischen Ganzschriften orientiert sich an den Vorgaben des Lesekanons des Zentralabiturs. Weitere Informationen unter: 12

13 2.9 Jahrgangsstufen 12 und 13 Verbindliche Unterrichtsinhalte im Fach Deutsch für das Abitur 2011 Unabhängig von den folgenden Festlegungen für das Abitur 2011 im Fach Deutsch gelten als allgemeiner Rahmen die obligatorischen Vorgaben des Lehrplans Deutsch in den folgenden Kapiteln: Kapitel 2: Bereiche, Themen, Gegenstände mit den Abschnitten 2.1 Bereiche: Herleitung und didaktische Funktion und 2.2 Obligatorik und Freiraum Kapitel 5: Die Abiturprüfung mit den Abschnitten 5.2 Beschreibung der Anforderungsbereiche und Aufgabenarten der schriftlichen Abiturprüfung. Auf der Grundlage der Obligatorik des Lehrplans Deutsch werden in den Aufgaben der schriftlichen Abiturprüfung im Jahr 2011 die folgenden Unterrichtsinhalte vorausgesetzt. Inhaltliche Schwerpunkte Umgang mit Texten: Epochenumbruch 18./19. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas Schiller: Don Carlos Büchner: Woyzeck Kleist: Prinz von Homburg (nur Leistungskurs) Epochenumbruch 19./20. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte - Fontane: Effi Briest Schnitzler: Traumnovelle (nur Grundkurs) Schnitzler: Leutnant Gustl (nur Leistungskurs) - Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge / Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun (nur Leistungskurs) Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jh.) Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras Lyrik im Grundkurs: thematisch Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart ( ) im Leistungskurs: thematischer Längsschnitt Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heine) und in der zweiten Hälfte des 20.Jhs. Reflexion über Sprache Spracherwerb und Sprachentwicklung - Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache - in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext) - Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Anglizismen; Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot (nur Leistungskurs) Hofmannsthal: Chandos-Brief in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext) Gedichte und Sachtexte zum Thema 13

14 Verbindliche Unterrichtsinhalte im Fach Deutsch für das Abitur 2012 Unabhängig von den folgenden Festlegungen für das Abitur 2012 im Fach Deutsch gelten als allgemeiner Rahmen die obligatorischen Vorgaben des Lehrplans Deutsch in den folgenden Kapiteln: Kapitel 2: Bereiche, Themen, Gegenstände mit den Abschnitten 2.1 Bereiche: Herleitung und didaktische Funktion und 2.2 Obligatorik und Freiraum Kapitel 5: Die Abiturprüfung mit den Abschnitten 5.2 Beschreibung der Anforderungsbereiche und Aufgabenarten der schriftlichen Abiturprüfung. Auf der Grundlage der Obligatorik des Lehrplans Deutsch werden in den Aufgaben der schriftlichen Abiturprüfung im Jahr 2012 die folgenden Unterrichtsinhalte vorausgesetzt. Inhaltliche Schwerpunkte Umgang mit Texten: Epochenumbruch 18./19. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas Goethe: Iphigenie Büchner: Woyzeck Kleist: Prinz von Homburg (nur Leistungskurs) Epochenumbruch 19./20. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte Thomas Mann: Buddenbrooks (nur Leistungskurs) Thomas Mann: Mario und der Zauberer (nur Grundkurs) Schnitzler: Traumnovelle (nur Grundkurs) Schnitzler: Leutnant Gustl (nur Leistungskurs) Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge / Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun (nur Leistungskurs) Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jh.) -Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras Lyrik im Grundkurs: thematisch Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart ( ) im Leistungskurs: thematischer Längsschnitt - Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heine) und in der zweiten Hälfte des 20.Jhs. Reflexion über Sprache Spracherwerb und Sprachentwicklung Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache - in Auszügen (als gemein-samer Bezugstext) Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Anglizismen; Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot (nur Leistungskurs) - Hofmannsthal: Chandos-Brief in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext) - Gedichte und Sachtexte zum Thema 14