Anknüpfungspunkte des Projekts an den Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im bayerischen Lehrplan für das Gymnasium

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1 Anknüpfungspunkte des Projekts an den Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im bayerischen Lehrplan für das Gymnasium Global denken lokal handeln: Der Meratus-Regenwald darf nicht sterben Unter der Federführung des Staatsinstituts für Schulqualität und Bildungsforschung wurde für die Kultusministerkonferenz der Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung 1 erarbeitet. Er setzt die internationalen Beschlüsse zur nachhaltigen Entwicklung (Rio 1992, Millennium-Entwicklungsziele der Vereinten Nationen 2000, Johannesburg 2002), an deren Entstehung auch Deutschland beteiligt war, systematisch in schulische Rahmenvorstellungen zur Bildung für nachhaltige Entwicklung um. Im bayerischen Lehrplan für das Gymnasium bestehen für das Umsetzungsprojekt Global denken lokal handeln: Der Meratus-Regenwald darf nicht sterben insbesondere in folgenden Fächern / Fachbereichen unmittelbare Anknüpfungspunkte zum Orientierungsrahmen: - Biologie, Natur und Technik - Deutsch, - Geographie, - Kunst und - Physik Weiterhin werden Veröffentlichungen zusammengestellt, insbesondere lehrplanorientierte Handreichungen des ISB, die diesen Themenkomplex aufgreifen und Anregungen zur Implementierung im Unterricht anbieten. Biologie, Natur und Technik NT 5.1 Schwerpunkt Naturwissenschaftliches Arbeiten NT Themenbereiche und Konzepte - Energiewandel bei Vorgängen in Natur und Technik - Boden und Gestein (z. B. Erosion, Landwirtschaft) - Umwelt und Leben (z. B. Lebensmittel, Umweltbelastung, Wasserqualität, Artenvielfalt, nachwachsende Rohstoffe, Landschaftsschutz) NT.2.4 Informationsdarstellung mit einfachen Multimediadokumenten - Präsentationssoftware 5 B.2 Einblick in die Biodiversität bei wirbellosen Tieren: Artenvielfalt (ca. 14 Std.) B.3 Evolutionstheorie: eine naturwissenschaftliche Erklärung zur Entstehung der Arten (ca. 12 Std.) Evolution des Menschen - Hypothesen zur stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen; wichtige Etappen - Einordnung des Menschen in das natürliche System B 10.3 Bedeutung und Gefährdung von Ökosystemen - ökologische und wirtschaftliche Bedeutung [ WR 10.3, WSG-W 10.3 Nachhaltigkeit] - Gefährdung durch direkte und indirekte Eingriffe des Menschen - Umwelt- und Naturschutz: z. B. Artenschutz, nachhaltige Bewirtschaftung, Renaturierungsmaßnahmen [ Geo 10.5 Umweltschutz] 10 1 Online-Version unter

2 B Der Mensch als Umweltfaktor Populationsdynamik und Biodiversität - Populationsentwicklung des Menschen - anthropogene Einflüsse auf die Artenvielfalt z. B. durch weltweiten Tier- und Pflanzentransfer, wirtschaftliche Nutzung, Freizeitverhalten, Schadstoffeintrag, Klimaveränderungen - Bedeutung der Biodiversität: ökologische und ökonomische Aspekte, Bioindikatoren - Umweltmanagement: Natur- und Artenschutz, Nachhaltigkeit, internat. Abkommen 12 Deutsch D.4 Sich mit Literatur und Sachtexten auseinandersetzen - gestaltendes Arbeiten: Texte ergänzen, umschreiben, neu verfassen; szenisch gestalten; illustrieren D.5 Medien nutzen und reflektieren Aufbauend auf der vorherigen Jahrgangsstufe wird die Medienkompetenz erweitert. Die Schüler verwenden den Computer gezielt als Arbeits- und Kommunikationsmittel. - Umgehen mit visuellen Darstellungen: Bilder und Zeichnungen betrachten, genau beschreiben und anfertigen Geographie Geo.1 Klima- und Vegetationszonen der Erde - Tropen und Subtropen Geo.2 Leben und Wirtschaften in tropischen und arid-subtropischen Räumen Geo.3 Entwicklungsländer und ihre wirtschaftliche Verflechtung mit Europa Geo.4 Regionaler Rückblick und globale Erweiterung Weltweite Unterschiede sowie Verflechtungen werden den Jugendlichen durch vielfältige Rückbezüge auf den eigenen Erfahrungsraum, aber auch durch die vergleichende Betrachtung globaler Prozesse und Strukturen bewusst. (inkl. Lupe in den Heimatraum: z. B. tropischer Regenwald und heimischer Wald im Vergleich, Spuren fremder Kulturen im Heimatraum, Importe aus tropischen Ländern, private Entwicklungszusammenarbeit; und: Fenster in die Welt: z. B. Kinderalltag in Entwicklungs- und Industrieländern, globale Flüchtlingsbewegungen, weltweiter Einfluss von Religionen) Geo 10.2 Der pazifische Raum Geo Der asiatisch-pazifische Wirtschaftsraum - südost-asiatische Schwellenländer: Phasen der wirtschaftlichen Entwicklung, Dynamik ausgewählter Wachstumspole - Chancen und Risiken der Globalisierung für die Länder des asiatisch-pazifischen Wirtschaftsraums, weltwirtschaftliche Bedeutung des Gesamtraums, Rückwirkungen auf den Industriestandort Deutschland Geo 10.5 Globale Herausforderungen Dimensionen der Globalisierung: Wirtschaft, Politik, Kommunikation, Umwelt; Rückwirkungen auf Deutschland [ WR 10.3] - globaler Umweltschutz: Ursachen und Folgen weltweiter Umweltbelastungen am Beispiel des anthropogenen Treibhauseffekts - nachhaltige Entwicklung: Grundlagen und Zielsetzungen im Überblick [ WR 10.3, WRWSG-W 10.3; B 10.3; K 10.5]; ausgewählte Perspektiven nachhaltiger Entwicklung 10-2-

3 Geo 11.1 Der blaue Planet und seine Geozonen - atmosphärische Grundlagen: Aufbau und Zusammensetzung der Atmosphäre, globale Beleuchtungsverhältnisse, Strahlungs- und Wärmehaushalt der Erde, Kohlenstoffkreislauf Geo 11.2 Ökosysteme und anthropogene Eingriffe Geo Die Tropen Bei der Betrachtung von ausgewählten Raumbeispielen lernen die Schüler auf der Grundlage der naturräumlichen Gegebenheiten Entwicklungspotentiale und -hemmnisse tropischer Ökosysteme kennen. - Ausbildung eines natürlichen Ökosystems in den immer feuchten Tropen: grundlegender Wirkungszusammenhang von Klima, Boden, Vegetation und Relief; Nährstoffkreislauf - ökologische Folgen nicht angepasster Landnutzung in den immer feuchten Tropen: Ausmaß, Ursachen und Folgen der Waldrodung; Subsistenzwirtschaft und cash-crop- Anbau; Maßnahmen zum Schutz des Regenwaldes Geo 11.3 Ressourcen Nutzung, Gefährdung und Schutz Die Schüler setzen sich mit der Verfügbarkeit und Nutzung ausgewählter Ressourcen auseinander. Sie erfahren, wie der Mensch hierdurch die Grundlagen seiner Existenz beeinträchtigen kann und gewinnen Einsicht in die Notwendigkeit des Ressourcenschutzes. 11 Geo Wasser als Lebensgrundlage Die Schüler setzen sich mit der Ressource Wasser auseinander und erweitern dabei ihre Kenntnisse über Wirkungszusammenhänge im Naturhaushalt und die Konsequenzen anthropogener Eingriffe. - Wasser als Lebensgrundlage in seiner globalen Verteilung: Vorkommen und Verfügbarkeit; Wassergewinnung und -verbrauch in unterschiedlichen Klimazonen; natürliche und anthropogen beeinflusste Wasserkreisläufe - Wasser als Produktionsfaktor: Hydroenergie als industrieller Standortfaktor; ausgewählte Formen der Bewässerungslandwirtschaft in den ariden Tropen und Subtropen; Nutzungskonflikte Flüsse als Lebensadern: Nutzung als Entwicklungsachsen; Eingriffe in den natürlichen Wasserhaushalt; Erwartungen, Risiken und Folgen eines ausgewählten Staudammprojekts Geo Rohstofflagerstätten und deren Nutzung Die Schüler erfassen das globale Potential und den weltweiten Verbrauch von Rohstoffen. An ausgewählten Beispielen gewinnen sie Einblick in geopolitische Aspekte globaler Rohstoffströme. Aus dem Wissen um die Begrenztheit der Rohstoffe erkennen sie die Notwendigkeit eines nachhaltigen Ressourcenmanagements. - Rohstofflagerstätten mit weltwirtschaftlicher Bedeutung: Verbreitung, Verfügbarkeit und Nutzung mineralischer Bodenschätze; geopolitische Aspekte globaler Rohstoffströme - Weltenergieverbrauch und Energiedistribution: Bedeutung und Verfügbarkeit fossiler Energieträger, Nutzung und ökologische Risiken; wirtschaftliche, geopolitische und ökologische Aspekte eines kontinentalen Pipelinenetzes - Aspekte der wirtschaftlichen Entwicklung eines Rohstoff exportierenden Staates in Afrika oder Vorderasien: Rohstoffförderung und -export; Einbindung in den Weltmarkt; Risiken einer wirtschaftlichen Monostruktur; Perspektiven für eine zukünftige Entwicklung - Substitution von Rohstoffen: Recycling, regenerative Energien, nachwachsende Rohstoffe 11-3-

4 Geo 11.4 Umweltrisiken und menschliches Verhalten Projekt zum globalen Klimawandel: Ausmaß und regionale Differenzierung des rezenten Klimawandels; Erfassung, Darstellung und Bewertung einer Folgeerscheinung (z. B. Abschmelzen von Inlandeismassen oder Gletschern, Auftauen des Permafrostbodens, Zunahme von Wirbelstürmen, Zunahme von Hochwasserereignissen, Anstieg des Meeresspiegels); Diskussion des anthropogenen Anteils am Klimawandel; Maßnahmen zum Klimaschutz und internationale Vereinbarungen Kunst Ku.1 Lebenswelten: Beobachten und Erfinden Gestalten - systematische Erweiterung des Repertoires bildnerischer Mittel (Einsetzen von Motiven und kompositorischen Mitteln zur Steigerung von Dramaturgie und Ausdruck) Ku.2 Kommunikation und Medien: Gestalten - Entwerfen von Schautafeln oder (auch digitaler) Präsentationen unter dem Gesichtspunkt der Informationsgestaltung [ NT.2.4] Physik Energieerhaltung ein fundamentales Naturprinzip [ ] Sie haben einen Überblick über Energieversorgungssysteme und deren Auswirkung auf die Umwelt. Ph.3 Elektrische Energie - Ressourcen und verantwortungsbewusster Umgang mit Energie - Umweltfragen und Zukunftsperspektiven - regionale und globale Energieversorgung Ph.4 (Profilbereich am NTG): Energie- und Umweltproblematik Schülerzentrierte Unterrichtsformen, wie z. B. arbeitsteiliger Gruppenunterricht, Schülerexperimente oder Projektunterricht, ermöglichen den Jugendlichen in hohem Maß, selbständig und selbstverantwortlich zu arbeiten. - Energietechnik: Energie und Umweltproblematik - Messtechnik - Physik und Technik in der Gesellschaft -4-

5 Globale Entwicklung Veröffentlichungen Bereits 2001 hat das ISB Materialien zur Globale[n] Entwicklung mit den Bänden Handreichung und Arbeitsbericht zur Handreichung herausgegeben. Die Materialien geben Anregungen zur Behandlung von Fragen der globalen Entwicklung, der Globalisierung und des interkulturellen Dialogs. Band 1 enthält methodisch-didaktische Hinweise, die teilweise auf entsprechende Projekterfahrungen bayerischer Schulen zurückgehen. Band 2 stellt Grundsatzinformationen bereit, die von Lehrkräften selbst in die fachlichen Bezüge und fächerverbindende Zusammenhänge umgesetzt werden können. Donauwörth: Auer Schülerarbeitsheft Welt im Wandel Durch Förderung des Bundesministeriums für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung kann das Schülerarbeitsheft (Engelhard, Karl (Hrsg.): Welt im Wandel. Stuttgart: Omnia 2007) kostenlos (nur Portokosten) auch in Klassensätzen von den Schulen bezogen werden. Online-Version: Politische Bildung in Schulen Materialien für Lehrerinnen und Lehrer. Diverse der insgesamt 15 Unterrichtsbeispiele thematisieren Anliegen und Aspekte des Orientierungsrahmens (Freundschaft ist blau oder; Education to Democracy; POL&IS). Donauwörth: Auer Zukunftswerkstatt. Politisches und soziales Lernen Handreichung für den Sozialkundeunterricht am Gymnasium. Die Handreichung gibt inhaltlich und methodisch Impulse und Anregungen für politisches und soziales Lernen in den Jahrgangsstufen 10 bis 13. Handlungsorientierte Unterrichtsmethoden wie z. B. Zukunftswerkstatt, Szenario-Technik oder Simulationsspiel führen den Jugendlichen die Existenz möglicher Handlungsalternativen in der Gegenwart und die prinzipielle Offenheit der Zukunft vor Augen. Donauwörth: Auer