Katholische Religionslehre 7.4.1: soziale Sünde Folgen des Klimawandels als Alternative zu den Themen ungerechter Handel oder Nord-Süd-Gefälle

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1 Anknüpfungspunkte des Projekts an den Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im bayerischen Lehrplan für die Haupt- und Realschule und das Gymnasium Wo liegt unsere Schule? - Geschichte und Ökologie des Schulumfelds weisen in die Zukunft: Ökologie und Klimawandel Unter der Federführung des Staatsinstituts für Schulqualität und Bildungsforschung wurde für die Kultusministerkonferenz der Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung 1 erarbeitet. Er setzt die internationalen Beschlüsse zur nachhaltigen Entwicklung (Rio 1992, Millennium-Entwicklungsziele der Vereinten Nationen 2000, Johannesburg 2002), an deren Entstehung auch Deutschland beteiligt war, systematisch in schulische Rahmenvorstellungen zur Bildung für nachhaltige Entwicklung um. In den bayerischen Lehrplänen für die Haupt- und Realschule und das Gymnasium bestehen für das Umsetzungsprojekt Wo liegt unsere Schule? - Geschichte und Ökologie des Schulumfelds weisen in die insbesondere in folgenden Fächern / Fachbereichen unmittelbare Anknüpfungspunkte zum Orientierungsrahmen: - Naturwissenschaftlicher Unterricht / Biologie; - Geographie; - Politische Bildung; - Fächergruppe Religion / Ethik; - Wirtschaft. Im Folgenden werden nach Schularten getrennt für diese Leitfächer die wichtigsten Anschlussund Umsetzungsmöglichkeiten aufgezeigt. Weiterhin werden Veröffentlichungen zusammengestellt, insbesondere lehrplanorientierte Handreichungen des ISB, die diesen Themenkomplex aufgreifen und Anregungen zur Implementierung im Unterricht anbieten. HAUPTSCHULE Das Projekt kann in der Hauptschule an die Leitlinie, das Wissen um den Wert und die Gefährdung der natürlichen und kulturellen Umwelt sowie der Übernahme Mitverantwortung für die Erhaltung der Lebensgrundlagen zukünftiger Generationen angebunden werden. Die Fachprofile von Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde (GSE) und Physik/Chemie/Biologie PCB) nennen die soziale und ökologisch verantwortbare Gestaltung der Lebensbedingungen von Menschen bzw. die Kenntnis und die Übernahme von Verantwortung der stabilen wechselseitigen Beziehungen zwischen Mensch, Natur und Umwelt als wichtige Elemente. Die Fachlehrpläne legen nahe, das Projekt in der 7.,. oder 9. Jahrgangsstufe anzubieten. Katholische Religionslehre 7.4.1: soziale Sünde Folgen des Klimawandels als Alternative zu den Themen ungerechter Handel oder Nord-Süd-Gefälle 7 Evangelische Religionslehre.1: Die Schüler erkennen wie die Menschen die Natur beeinflussen und dadurch immer wieder gefährden Abholzung der Tropenwälder, Klimawandel 1 Online-Version unter

2 9.3.1: in die Gesellschaft hineinwirkende christliche Aktionen und Einrichtungen in der Gegenwart, z. B. [ ] ökologische Aktionen 9.3.3: Verantwortung im Nahbereich: (ehrenamtliche) Mitarbeit bei Vereinen/Initiativen wie z. B. [ ] Umweltaktionen Physik/Chemie/Biologie.4.1: Umweltgefährdungen, z. B. saurer Regen Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde GSE 7.2: Einsicht, dass Klimaschutz eine vordringliche Aufgabe der Gegenwart ist, Bewusstsein, dass es sowohl für den Einzelnen als auch für die Gemeinschaft unterschiedliche Handlungsmöglichkeiten gibt, auf die Klimaveränderung zu reagieren Arbeit-Wirtschaft-Technik AWT.1.6: Ökologie im Betrieb (inkl. Abfallvermeidung, Recycling, Entsorgung AWT 9.2: Untersuchung, welche Rolle ökologisches Handeln im Betrieb hat. (inkl Mensch und Ökologie im Betrieb REALSCHULE Der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Realschule legt großen Wert auf eine nachhaltige Umwelterziehung. Schüler erkennen Chancen und die Risiken gesellschaftlicher und technischer Entwicklungen sowie die Bedeutung der Natur für die Existenz des Menschen. Die Schüler sollen entsprechende Einstellungen gewinnen, Handlungsmöglichkeiten erproben und bereit werden, Verantwortung für Natur und Umwelt zu übernehmen. Globale Umweltbelastungen werden als ein Teil der großen Herausforderungen unserer Zeitgesehen. Die Fachlehrpläne legen nahe, das Projekt in der 6.,. oder. Jahrgangsstufe anzubieten. Biologie Notwendigkeit, sich selbst aktiv am Umweltschutz zu beteiligen Geographie Grundeinstellung u. a.: bereit sein, sich für den Schutz der Umwelt zu engagieren Katholische Religion KR.5: Friedens- und Zukunftshoffnung der Christen erfordert den Einsatz u. a. auch für die Bewahrung der Schöpfung. Dies kann für ein menschenwürdiges Zusammenleben in der Einen Welt führen. Evangelische Religion EvR.4 Mitverantwortung in der Gesellschaft übernehmen: mindestens ein gesellschaftliches Problemfeld erarbeiten und bedenken, z. B. aus dem Bereich Umwelt. Ethik Eth.2 Verantwortung für Mensch und Umwelt: Möglichkeiten des aktiven Natur- und Umweltschutzes (z. B. im persönlichen Bereich, auf kommunaler, überregionaler oder internationaler Ebene) untersuchen

3 Physik Ph.3 Grundlagen der Energieversorgung: Energieversorgung soll die natürliche Umwelt möglichst wenig belasten Die Kenntnis über Veränderungen der Umwelt durch den Einsatz regenerativer und nichtregenerativer Energieträger befähigt die Schüler, fachlich fundiert an Diskussionen in der Öffentlichkeit teilzunehmen, und leitet sie zu einem rationellen und verantwortungsbewussten Umgang mit Energie an Wirtschaft/Recht WiR.2 Die Soziale Marktwirtschaft muss sich im Rahmen der fortschreitenden Globalisierung neuen Problemen, darunter auch das nachhaltige Wirtschaften, stellen. GYMNASIUM Der Bildungs- und Erziehungsauftrag des Gymnasiums fordert, dass die jungen Menschen lernen, auch komplexere Sachverhalte zu erkennen und mit ihnen umzugehen. Dazu zählt u. a. das Thema Umwelt. Das Fachprofil Biologie betont die Voraussetzung für vorausschauendes Handeln zum nachhaltigen Schutz der Lebensgrundlagen in Verantwortung für die nachfolgenden Generationen. Schüler entwickeln Verantwortungsbewusstsein für die Umwelt sowie respektvolles Verhalten gegenüber der Umwelt. Das Fachprofil Geographie fokussiert u. a. auf die mögliche Gefährdung von Geoökosystemen durch menschliche Eingriffe und die Notwendigkeit eines vorausschauenden Umgangs mit der Umwelt und den natürlichen Ressourcen. Die Fachlehrpläne legen nahe, das Projekt in der.,. oder 12. Jahrgangsstufe anzubieten. Biodiversität der Wirbellosen Biologie Erkundung der Wechselbeziehungen zwischen Lebewesen am Beispiel eines Ökosystems der gemäßigten Breiten unter Betonung der Bedeutung /Gefährdung des Ökosystems Mensch als Umweltfaktor (Populationsdynamik und Biodiversität) Geographie Geo.4 Regionaler Rückblick und globale Erweiterung: wirtschaftliche und kulturelle Verflechtungen mit tropischen und subtropischen Ländern, Herausforderung globaler Flüchtlingsbewegungen Untersuchung globaler Lebensgrundlagen, deren Gefährdung durch die anthropogene Nutzung und die vielfältigen Veränderungen natürlicher Ökosysteme; Erkennen der begrenzten Verfügbarkeit ausgewählter Ressourcen und des verantwortungsvollen Umgangs; menschliches Verhalten als Risiko für Umweltkatastrophen, auch des globalen Klimawandels. Geo Rohstofflagerstätten und deren Nutzung, nachhaltiges Ressourcenmanagement. Katholische Religionslehre K.1 Gottes Schöpfung Gabe und Aufgabe für den Menschen, Verantwortung für die Schöpfung angesichts heutiger Gefährdungen zu übernehmen

4 K 12.2: Einfluss aktueller (globale) Herausforderungen, z. B. der Klimawandel, auf den Einzelnen und seine persönlichen Entscheidungen, Umweltethik Umweltethik Ethik Physik Schutz der Umwelt und die Sicherung der Energieversorgung Ph.3 Elektrische Energie: regionale und globale Energieversorgung Ph.4 (Profilbereich am MTG): Energie- und Umweltproblematik Chemie Kohlenstoffkreislauf, Nutzung von Kohlenwasserstoffen Sozialkunde/Sozialpraktische Grundbildung Ökologie und Gesellschaft Bereitschaft zur Übernahme von Verantwortung in der Gesellschaft, vorrangig auch beim Themenbereich Umwelt, Bedeutung natürlicher Lebensgrundlagen und Verantwortung des Menschen für deren Erhaltung erkennen Sk Globalisierung als Herausforderung für die Politik im 21. Jahrhundert Wirtschaft/Recht WR WSG-W.1.1 Entscheidungen beim Konsum: ökologische und soziale Auswirkungen des Konsums WR WSG-W.3 Nachhaltige Entwicklung: die Notwendigkeit nachhaltigen Wirtschaftens erkennen und als wichtigen Beitrag zur Umweltbildung und Friedenserziehung erkennen; Umsetzung von Konzepten der Nachhaltigkeit im privaten und öffentlichen Bereich: Analyse aus wirtschaftlicher Sicht, z. B. von Initiativen in Schule und Heimatort 11/12 11/12 4

5 Globale Entwicklung Veröffentlichungen Bereits 2001 hat das ISB Materialien zur Globale[n] Entwicklung mit den Bänden Handreichung und Arbeitsbericht zur Handreichung herausgegeben. Die Materialien geben Anregungen zur Behandlung von Fragen der globalen Entwicklung, der Globalisierung und des interkulturellen Dialogs. Band 1 enthält methodisch-didaktische Hinweise, die teilweise auf entsprechende Projekterfahrungen bayerischer Schulen zurückgehen. Band 2 stellt Grundsatzinformationen bereit, die von Lehrkräften selbst in die fachlichen Bezüge und fächerverbindende Zusammenhänge umgesetzt werden können. Donauwörth: Auer Schülerarbeitsheft Welt im Wandel Durch Förderung des Bundesministeriums für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung kann das Schülerarbeitsheft (Engelhard, Karl (Hrsg.): Welt im Wandel. Stuttgart: Omnia 2007) kostenlos (nur Portokosten) auch in Klassensätzen von den Schulen bezogen werden. Online-Version: Politische Bildung in Schulen Materialien für Lehrerinnen und Lehrer. Diverse der insgesamt 15 Unterrichtsbeispiele thematisieren Anliegen und Aspekte des Orientierungsrahmens (Freundschaft ist blau oder; Education to Democracy; POL&IS). Donauwörth: Auer Zukunftswerkstatt. Politisches und soziales Lernen Handreichung für den Sozialkundeunterricht am Gymnasium. Die Handreichung gibt inhaltlich und methodisch Impulse und Anregungen für politisches und soziales Lernen in den Jahrgangsstufen bis 13. Handlungsorientierte Unterrichtsmethoden wie z. B. Zukunftswerkstatt, Szenario-Technik oder Simulationsspiel führen den Jugendlichen die Existenz möglicher Handlungsalternativen in der Gegenwart und die prinzipielle Offenheit der Zukunft vor Augen. Donauwörth: Auer