Curriculum Jahrgangsstufe 5: Themenbereich Aspekte / Kompetenzen Arbeitsmaterial /

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1 Gymnasium Köln-Nippes Soziales Lernen Schulinternes Curriculum Curriculum erarbeitet am pädagogischen Tag Jahrgangsstufe 5: Seite 1 Jahrgangsstufe 6: Seite 2 Jahrgangsstufe 7: Seite 3-4 Jahrgangsstufe 8: Seite 5 Curriculum Jahrgangsstufe 5: Kennenlernen Nonverbale (z.b. Wollknäuel, Das stille Bild, Schüler mit gleicher Schuhgröße, Lieblingssport, Geburtsmonat etc. finden,...) Personensuche Partnerbefragung, Interview, Steckbrief, Geburtstagskalender BM Kapitel 3 SK Bausein 2.1 Rituale / Kulturtechniken Regeln Selbstvertrauen Entspannung / Energizer (zu jedem Themenbereich passend) Fortsetzung: S. 2 grüßen, verabschieden, höflich um etwas bitten, sich entschuldigen können, Tischmanieren (Wandertag, etc.), aktives Zuhören meine Gruppe und ich, Toleranz, Klassenregeln, zuhören, Dienste einhalten Eigene Stärken erkennen, Erfolge mit anderen teilen, Anerkennung bekommen und geben, Verantwortung übernehmen Konzentrationssteigerung Fantasiereisen, Muskelentspannung, Energizer BM Kapitel 5, LQ Kapitel 1 LQ Kapitel 2.4 und 2.5 BM Kapitel 4, LQ Kapitel 1 SK Baustein 2.4 BM Kapitel 16 (Fantasiereise etc.), LQ Kapitel 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, 2.7 BM Kapitel 7, LQ Kapitel 8 S

2 Curriculum Jahrgangsstufe 6: Kommunikation Definition Interessiertes Zuhören Signale verbaler und nichtverbaler Kommunikation dekodieren Merkfähigkeit Assoziieren und Ausdrucksfähigkeit erweitern Stellungnahme begründet zustimmen oder ablehnen eine Meinung vertreten BM Kapitel 8: 2-6 und 8 aus BM nicht zu verwenden wegen Altersbeschränkung, Praktikabilität und Sequenzbildung SK Baustein 2.4 Konfliktlösung Entspannung / Energizer (zu jedem Themenbereich passend) Definition Selbstbewusstes Verhalten in der Konfliktsituation Gruppendruck selbstsicherer Umgang mit Gruppendruck Kooperationsfähigkeit Konzentrationssteigerung Fantasiereisen, Muskelentspannung, Energizer LQ in BM BM Kapitel 7, LQ Kapitel 8 S Fortsetzung: Seite 3

3 Curriculum Jahrgangsstufe 7: Themenbereich Aspekte (Vorschlag) Freundschaft/Verlust einer Freundschaft a) Was ist Freundschaft? b) Wie findet man Freunde? c) Wie kann Freundschaft gepflegt werden? d) Umgang mit Verlust von Freundschaften a) - Der kleine Prinz, Kapitel zu Freundschaft - Freundschaft ist... (BM 9; LQ IV.2) - Freundschaftssymbole; Freundschaftsbaum -Freundschaftshand b) - Zeitungsanzeige (BM 9) - Übung: 2 Schüler versuchen in einen Kreis zu kommen (BM 9; LQ IV) c) Wie kann man Freundschaft pflegen? (kein Übungsblatt) Freundschaftsfest d) Mit dem Verlust einer Freundschaft umgehen (BM 9; LQ IV.20) Mit Gefühlen umgehen a) Vielfalt von Gefühlen kennen und unterscheiden lernen b) Gefühle ausdrücken lernen c) Mit Gefühlen leben lernen a) Text: Tag voller Gefühle (BM 12; LQ III.4) - Wenn ich traurig bin (BM 12, LQ VI.6) b) Jeder fühlt ein bisschen anders (BM 12) - Kugellager der Gefühle (BM 12) c) Kugellager der Gefühle (BM 12) - Dir sitzt was quer (BM 12; LQ IV.5) - Was sagst du, wenn du dich ärgerst (BM 12, LQ III.12)

4 - Du bist wütend, sauer, regst dich auf (BM 12, LQ III.11) - Warum denn gleich in die Luft gehen (BM 12, LQ IV.6) - Projekt: Mit Gefühlen umgehen (BM 12; LQ III.22) Konfliktlösungsmodelle Zivilcourage a) Konflikte wahrnehmen b) Konflikte aushalten/ausgrenzung überwinden c) Probleme konfliktfrei lösen körperliche Gewalt: siehe 8. Klasse a) Selbstsicher auf Druck reagieren b) Wie sagt man nein? für a-c: Projekt Sprache gegen Gewalt a) SK 2.5 b) SK 2.6 c) SK 2.7 a) - Unter Druck (LQ IV.13) - Selbstsicher auf Druck reagieren (LQ IV.14) b) Wie sagst du nein? (LQ IV.12) Rollenspiele Fortsetzung S. 5

5 Curriculum Jahrgangsstufe 8: Selbstsicherheit/Selbstbe - Selbstvertrauen stärken LQ 2.2 wusstsein - Verantwortung übernehmen LQ Verantwortbare Entscheidung treffen LQ 2.8 Gewalt - Konflikte wahrnehmen - Konflikte aushalten - Konflikte gewaltfrei austragen Mobbing - Erkennen einer Mobbing-Situation - Einordnen der jeweiligen Situation in die Phasen des Mobbing- Prozesses - Erkennen von Merkmalen von Opfern und Tätern - Hilfe geben und Hilfe suchen SKK, S S S SKK, S S S v S