Schule Fislisbach, Juni 2015

Transkript

1 Schätzt eigene Fähigkeiten richtig ein S. kennt eigene S. kennt seine/ihre Stärken sehr S. kennt nur ansatzweise 1 Stärken und gut und kann diese mit seine/ihre Stärken und Schwächen. Beispielen belegen. Schwächen. S. kennt seine/ihre Stärken und Schwächen, hat etwas Mühe, diese konkret darzulegen. S. unter- oder überschätzt regelmässig seine/ihre Fähigkeiten. S. kann mit Misserfolgen umgehen. S. verbessert sein /ihr Verhalten bei Kritik selbständig. S. geht gut mit Misserfolgen um und bringt konkrete Verbesserungsvorschläge. S. arbeitet interessiert an seinen/ihren Schwächen. S. kann angemessen mit Misserfolgen umgehen. S. zeigt wenig Bereitschaft, an seinen/ihren Schwächen zu arbeiten. S. hat ab und zu unangepasste Reaktionen bei Misserfolgen. S. hat kein Interesse, an seinen/ihren Schwächen zu arbeiten. S. zeigt regelmässig extreme Reaktionen (Wutausbrüche, Weinen, Verweigerung) bei Misserfolgen. zu Indikator 1 Lernziele sind nach Möglichkeit bekannt. Immer wieder werden in verschiedenen Fächern Selbsteinschätzungen durchgeführt. Kreuzlein begründen können zu Indikator Gutes Verhalten bei Misserfolgen thematisieren und üben (z.b. in Rollenspielen) 1

2 Erscheint ordnungsgemäss zum Unterricht S. hat das benötigte Schulmaterial dabei. S. hat das benötigte Schulmaterial immer dabei. Unterricht. S. hat meistens das benötigte Schulmaterial dabei. S. hat das benötigte Schulmaterial oft nicht dabei. zu Indikator 1 Strategien besprechen (zu zweit kommen, eigener Wecker, usw.) zu Indikator Eigenverantwortung für das Material übernehmen jeweils am Abend kontrollieren Hinweise ins Aufgabenbüchlein schreiben S. kommt immer S. kommt selten S. ist oft unpünktlich. S. stört den Unterricht durch 1 S. ist pünktlich. pünktlich zum Unterricht. unpünktlich zum wiederholtes Zu-spätkommen. S. hat das benötigte Schulmaterial selten dabei.

3 Beteiligt sich aktiv am Unterricht S. meldet sich regelmässig und häufig bei Klassengesprächen, S. meldet sich regelmässig bei Klassengesprächen, S. meldet sich selten freiwillig zu Wort. S. meldet sich nie freiwillig zu Wort. stellt interessierte stellt ab und zu Fragen. S. zeigt Interesse, Fragen und zeigt 1 stellt Fragen und sichtbares Interesse für beteiligt sich aktiv. den Lernstoff. S. nimmt zusätzliches Material von zu Hause mit. S. beteiligt sich aus eigenem Antrieb. S. nutzt Übungs- und Auftragsphasen konzentriert und engagiert, ohne dazu aufgefordert zu werden. S. ist sehr lernbereit. S. muss selten zum Arbeitsbeginn aufgefordert werden. S. ist meist bei der Sache und grundsätzlich lernbereit. S. muss ab und zu zur Arbeit in Übungs- und Auftragsphasen aufgefordert werden. S. hat ab und zu Mühe mit seiner Lernbereitschaft. S. stört manchmal den Unterricht. S. muss zur Arbeit in Übungsund Auftragsphasen meist aufgefordert werden. S. ist häufig nicht bei der Sache. S. stört häufig den Unterricht und ist nicht lernbereit. 3

4 zu Indikator 1 Nutzen besprechen, thematisieren Reflektieren Lernpartnerschaft: gegenseitiges Beobachten zu Indikator Schachtel oder Tisch für Mitgebrachtes zum Thema è Präsentations-Insel 4

5 Erledigt Arbeiten selbständig S. führt Arbeitsauftrag S. führt Arbeitsauftrag S. ist unsicher beim Trotz Hilfe können Bearbeiten von nach einmaliger selbständig aus und Ausführen von Aufträgen Arbeitsaufträge nicht 1 Aufträgen Erklärung selbständig braucht nur selten Hilfe. und braucht regelmässig ausgeführt werden. und vollständig aus. Hilfe. S. prüft Arbeitsschritte und Ergebnisse eigenständig, korrigiert Mängel oder Fehler. S. prüft immer Arbeitsschritte und Ergebnisse eigenständig, korrigiert Mängel oder Fehler. S. prüft meistens Arbeitsschritte und Ergebnisse eigenständig, korrigiert Mängel oder Fehler. S. prüft ab und zu Arbeitsschritte und Ergebnisse eigenständig, korrigiert Mängel oder Fehler. zu Indikator 1 Genaue Strukturvorgaben Klare Aufträge, sich wiederholende und sich steigernde Arbeitsaufträge zu Indikator Zeit zur Verfügung stellen S. darauf hinweisen S. prüft selten Arbeitsschritte und Ergebnisse eigenständig, korrigiert Mängel oder Fehler. 5

6 Erledigt Arbeiten zuverlässig S. erledigt die HA immer S. erledigt die HA S. erledigt die HA S. erledigt die HA meistens S. erledigt zuverlässig meistens zuverlässig unzuverlässig unzuverlässig und Hausaufgaben und und und minimalistisch 1 verlässlich und bringt sie termingerecht bringt sie meistens vergisst sie oft zu und hält sich an mit. termingerecht mit. Hause. vergisst sie regelmässig zu Abgabetermine. Hause. zu Indikator 1 Regelmässige strenge Kontrolle Spezielles Aufgabenmäppchen verwenden S. HA vor Schulschluss wiederholen lassen Regelmässiger Kontakt mit Eltern (bei extremen Fällen) nach Bedarf: S erledigt Hausaufgaben vor oder nach dem Unterricht 6

7 Organisiert den Arbeitsplatz zweckmässig S. geht sorgfältig S. trägt immer Sorge S. trägt meistens Sorge S. trägt wenig Sorge S. trägt keine Sorge zum 1 mit Material um. zum Material. zum Material. zum Material. Material. S. hält von sich S. hält Ordnung an S. hält meistens S. hat seinen/ihren Arbeitsplatz und Garderobe aus den seinem/ihrem Platz und Ordnung an Arbeitsplatz oft nicht sehen chaotisch aus. Arbeitsplatz in in der Garderobe. seinem/ihrem Platz und aufgeräumt, er muss oft Ordnung. in der Garderobe. suchen. 3 S. verfügt über ein sinnvolles Ordnungssystem. Das Schulmaterial ist stets am richtigen Ort vorhanden und einsatzbereit. Das Schulmaterial ist meistens vorhanden und ist einsatzbereit. Das Schulmaterial wird manchmal vergessen oder verlegt. Das Schulmaterial ist oft nicht auffindbar. Zu Indikator 1 Erwartungen der LP klar formulieren. (z.b wenn der Gummi kaputt ist, gibt es von der Schule keinen neuen) S. übernimmt Verantwortung für Material (z.b eigenes Material im Pult) zu Indikator Klare Richtlinien (z.b bei Schulbeginn liegt das Etui auf dem Pult und die Hausaufgaben bereit) Logische Folgen spüren lassen und Konsequenzen ansprechen. zu Indikator 3 Ritualisieren der Abläufe (Auspacken, Etui aufs Pult, Arbeiten, wieder schön einpacken...) Abläufe visualisieren Belohnungs-/ Bestrafungssystem Das Ordnungssystem thematisieren und transparent machen. 7

8 Arbeitet zielorientiert S. arbeitet S. arbeitet immer S. arbeitet meistens S. arbeitet ziemlich S. hat Ausdauer und 1 ausdauernd und ausdauernd und ausdauernd und ausdauernd und Konzentrationsprobleme. konzentriert. konzentriert. konzentriert. konzentriert. 3 S. lässt andere in Ruhe arbeiten. S. strengt sich auch bei weniger geschätzten Aufgaben an. S. lässt die anderen immer in Ruhe arbeiten. S. strengt sich immer bei weniger geschätzten Aufgaben an. S. lässt die anderen meistens in Ruhe arbeiten. S. strengt sich meistens bei weniger geschätzten Aufgaben an. S. lässt die anderen manchmal in Ruhe arbeiten. S. strengt sich nur manchmal bei weniger geschätzten Aufgaben an. S. lässt die anderen selten in Ruhe arbeiten. S. strengt sich nur selten bei weniger geschätzten Aufgaben an. Zu Indikator 1 Brayn-Gym-Übungen machen, Heilpädagogin beiziehen zu Indikator Gespräch mit S., positives Verhalten verstärken, S. sucht sich einen geeigneten Arbeitsplatz aus zu Indikator 3 Gespräch mit S., kleinste Anstrengungen positiv verstärken 8