Neue Theorie der Schule

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1 Helmut Fend Neue Theorie der Schule Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen 2., durchgesehene Auflage III VS VERLAG FÜR SOZIALWISSENSCHAFTEN

2 Inhalt Vorwort ll Einleitung: Geschichte der Theorie der Schule 13 1 Theorie und Empirie des Bildungswesens in der Moderne Das sozialisationstheoretische Paradigma Das biologistische Paradigma und seine Überwindung Kulturelle Grundüberzeugungen und die Gestaltung von Sozialisation in Bildungsinstitutionen Bildungsinstitutionen, Sozialisation und die Methodisierung von Lehren und Lernen Der Prozess der Institutionsbildung Welche gesellschaftliche Arbeit wird in Bildungsinstitutionen geleistet? Bildungssysteme als rationale Organisationen von Lehren und Lernen Bildungssystem und Gesellschaft Gesellschaftstheorie Wirtschaftssystem und Bildungssystem: Bildungsökonomische Zusammenhänge Bildungsinvestitionen Bildungsplanung Bildungspolitik und Wohlfahrtspolitik Bildungssystem und soziale Struktur: Erkenntnisse der empirischen Bildungssoziologie Das katholische Arbeitermädchen vom Lande" Chancengleichheit in den 70er Jahren: die Antwort der Gesamtschulen Bildungsbeteiligung und Sozialstruktur in den 80er- und 90er Jahren Die Frage der sozialen Selektivität des Bildungswesens im Umkreis der PISA-Studien Erklärungsmodelle zur Chancenungleichheit Bildungssystem und politisches System 45

3 Legitimation gesamtgesellschaftlicher Sozialisationsordnungen: Was darf und soll die Schule? Legitimation gesellschaftlicher Verteilungsprozesse über schulische Verteilerprozesse Legitimation der Herrschaft im Sinne legitimer Verfügung von Menschen über Menschen Politische Bildung und die Schaffung politischer Identifikationen als Beitrag der Schule zur Integration und Legitimation der Gesellschaft Bildungssysteme und kulturelle Systeme: Die Aufgabe der Resubjektivierung von Kultur Resümee: Gesellschaftliche und individuelle Funktionen des Bildungswesens in der Moderne Gesellschaftliche Funktionen: Reproduktion und Innovation Leitideen zur Gestaltung funktionaler Beziehungen zwischen Schulsystem und Gesellschaft Die individuellen Funktionen des Bildungswesens Die Doppelfunktion des Bildungswesens Bildungssysteme als Teil des universalen Projekts der Moderne Die gesellschaftliche Kontrolle des Bildungswesens Das Bildungssystem als Entwicklungskontext der Humangenese: Soziologie des schulischen Binnenraumes Der Blick hinter die Inhalte schulischen Lernens Fallstudie: Inhalte der Grundschule Fallstudie: Inhalte im Gymnasium Schule als Ort der Begegnung mit Menschen: soziale Erfahrungskontexte im Bildungswesen Schüler-Lehrer-Beziehungen - die Grundlagen der Autorität Schüler-Schüler-Beziehungen - Eigenleben und Widerstand gegen die Schule Forschungen zur sozialen Dynamik in Schulklassen Institutionelle Strukturen als Erfahrungskontext Normen der Handlungsregulierung Die Einübung der modernen Seelengestalt" Ein wissenschaftsgeschichtlicher Rückblick Schulische Sozialisationsmilieus als Milieus der Humanentwicklung - ein historischer Abriss Historische Sozialisationsmilieus in Gymnasien Sozialisationsordnungen im Wilhelminischen Zeitalter und in der Weimarer Republik Schule und Sozialisationsordnungen in totalitären politischen Systemen Sozialisationsordnung in demokratischen Gesellschaften: die Nachkriegszeit bis in die 70er Jahre Moderne schulische Sozialisationsmilieus in westlichen Demokratien 94

4 7.5 Die Wirkungen des schulischen Kontextes auf die psychischen Dispositionen der Schülerschaft Persönlichkeitsbilder im historischen Kontext Der Sozialcharakter des erfolgreichen Menschen in der Moderne Pädagogische Wirkungsforschung Die Kontextanalyse: Leistungserwartungen und Leistungsbeurteilungen Die Wirkungsbereiche: Die Saiten der Seele, die durch die Schule tangiert werden Zusammenhänge zwischen Kontext und Persönlichkeitsentwicklung Rückblick: Die Gesamtanlage der ersten Theorie der Schule Perspektiven der Weiterentwicklung der strukturfunktionalistischen Theorie der Schule aus pädagogischem Handlungsinteresse Das Bildungswesen verstehen: Neue soziologische Grundlagen einer Theorie der Schule Verstehen und Handeln im Bildungswesen in systemtheoretischer Sicht Systemtheoretische Grundlagen Systemtheorie und Schultheorie Beiträge des systemtheoretischen Ansatzes für das Verständnis von Bildungsinstitutionen Grenzen des systemtheoretischen Ansatzes Das Paradigma der verstehenden Soziologie Handlungstheorie und die Bedeutung des Verstehens Vergesellschaftung des Handelns Soziale Ordnungen Institutionelle Akteure: Handeln in sozialen Ordnungen Auftragshandeln und das Verstehen von sozialen Gebilden: Bildungssysteme verstehen" Resumé: Die Bedeutung von Webers Grundbegriffen für die Theorie der Schule Moderne Soziologie zwischen Strukturtheorie und Akteurtheorie Mikroanalyse und Makroanalyse Handlung und Struktur Handeln von individuellen Akteuren Handeln von institutionellen Akteuren: Normativ strukturiertes Zusammenhandeln und die Verantwortung von Institutionen und Akteuren Die Entstehung von Institutionen Normative Regelwerke und soziale Realitäten Akteurzentrierter Institutionalismus 157

5 2.3.6 Neo-institutionalismus: Die dynamische Perspektive in der Analyse von Institutionen Soziologie der Inhalte: Das Bildungswesen als Kulturphänomen Das äußere Verhältnis von Wissen und Herrschaft Wissen als wirklichkeitsgestaltende Kraft Der pädagogische Diskurs einer Gesellschaft Grundzüge der erweiterten Neuen Theorie der Schule: Das Bildungswesen als institutioneller Akteur der Menschenbildung Schulexterne Akteure und das Bildungswesen als institutioneller Akteur Die innere Gestalt der Schule als institutioneller Akteur Die rechtliche innere Struktur institutioneller Akteure Das Konzept der Rekontextualisierung. Übersetzungsleistungen" von Bildungsaufträgen Die Dynamik von Normierung und Realität im Bildungswesen Resümee: Architektur der Neuen Theorie der Schule Kulturelles Wissen und Können: das Inhaltsprogramm der Menschenbildung Akteure Die Erschaffung von Ordnungen: der Prozess der Vergesellschaftung und Institutionsbildung Die innere Struktur des institutionellen Akteurs Bildungswesen": Mehrebenentheorie und Rekontextualisierung Operative Erfindungen" (Methoden) und Selbstreferenzen im Bildungswesen Wissen im System und Wissen über das System Das Bildungswesen als von Regeln bestimmter Wirklichkeitsbereich Gestaltung im Bildungswesen Ein Blick zurück: Empirische Bildungsforschung und das Verstehen des Bildungswesens Die Vielfalt der Daten: der falsche Gegensatz von quantitativer und qualitativer Bildungsforschung Verstehen und Erklären in der Erziehungswissenschaft Handeln und Gestalten im pädagogischen Wirklichkeitsbereich Bibliographie 191 Personenregister 203