Q3 Zwischen Tradition und Experiment, Krise und Neuanfang. Q3 Zwischen Tradition und Experiment, Krise und Neuanfang

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Nicole Förstner
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1 Das Kerncurriculum Deutsch für die gymnasiale Oberstufe (Themenfelder) deutsch.kompetent Qualifikationsphase Q3.1 Subjektivität und Verantwortung anthropologische Grundfragen eine Ganzschrift oder mehrere kürzere literarische Texte zu Subjektivität, Verantwortung und anthropologischen Grundfragen (z. B. Goethe, Hesse, Frisch, Genazino) thematische Spiegelungen in pragmatischen Texten (z. B. der Mensch als homo superior / übermächtig, homo faber / schaffend, homo patiens / leidend) J. W. Goethe: Die Leiden des jungen Werthers 120 J. W. Goethe: Prometheus 128 H. v. Kleist: Penthesilea 151 G. Büchner: Lenz 248 M. Frisch: Stiller 287 W. Genazino: Abschaffel 324 Der Mensch frei oder determiniert? 198 literarische Stoffe und Motive der europäischen Tradition (z. B. Prometheus, Narziss, Antigone, Faust) J. W. Goethe: Prometheus 128 J. W. Goethe: Faust 153 Q3.2 Epochenumbruch 19./20. Jahrhundert literarische Moderne im frühen 20. Jahrhundert Texte der literarischen Moderne: Epik (z. B. Schnitzler, Döblin, Kafka, Musil) oder Moderne ( ) 250 Reaktionen auf Umbrüche in Gedichten erfassen. Der Mensch in der Krise 252 A. Döblin: Berlin Alexanderplatz 276 F. Kafka: Der Proceß 281 Dramatik (z. B. Wedekind, Brecht, Horvath) oder Lyrik (des Expressionismus oder des Dadaismus oder der Neuen Sachlichkeit) W. Hasenclever: Der Sohn 266 B. Brecht: Die Dreigroschenoper 267 J. v. Hoddis: Weltende 250 J. v. Hoddis: Morgens 261 M. Schiffer: Es liegt in der Luft eine Sachlichkeit 251 E. Kästner: Die Zeit fährt Auto 251 B. Brecht: Über die Unsicherheit menschlicher Verhältnisse 251 R. M. Rilke: Ich fürchte mich so vor der Menschen Wort 252 1

2 G. Benn: Kleine Aster 256 G. Benn: Schöne Jugend 256 G. Trakl: Grodek 257 Schlüsselthemen der Epoche und ihre literarische Bearbeitung (z. B. Ästhetik des Hässlichen, Großstadt und Beschleunigung, Krieg und Neuer Mensch) Moderne ( ) 250 ff. Reaktionen auf Umbrüche in Gedichten erfassen. Der Mensch in der Krise 252 Die Sprachkrise um 1900 untersuchen und deuten 252 Stadterfahrungen in Gedichten untersuchen 254 Schockerfahrungen in Gedichten untersuchen 256 Reaktionen auf Umbrüche in Dramen erfassen. Zwischen Menschlichkeit und Sachlichkeit 266 Kompetenzbox: Reaktionen auf Umbrüche in Dramen erfassen 270 Reaktionen auf Umbrüche in Erzähltexten erfassen. Traditionen und Traditionsbrüche 272 Erzähltechniken der Moderne untersuchen und deuten 272 Erzähltechniken der Neuen Sachlichkeit untersuchen 276 Epochenlexikon: Moderne 410 programmatische Texte (z. B. Nietzsche, Freud, Simmel, Pinthus) thematische Spiegelungen in literarischen oder pragmatischen Texten der Gegenwart (z. B. Pluralität, Psychologisierung, Verwissenschaftlichung, Fortschrittskritik, Kulturpessimismus) K. Edschmid: Über den dichterischen Expressionismus 255 M. Frisch: Stiller 287 Q3.3 Neuanfänge nach historischen Zäsuren 1945/1990 eine Ganzschrift oder mehrere kürzere literarische Texte (z. B. Kurzgeschichten, Hörspiele) zum Umgang mit der Vergangenheit nach 1945 oder 1990 (z. B. Borchert, Böll, Grass, Kunert, Tellkamp, Ruge) Von der Trümmerliteratur zur Neuen Subjektivität 292 Erzähltexte zum Thema Krieg untersuchen Neuanfänge 292 Moderne Erzähltexte untersuchen und deuten 294 Mittel der Figurencharakterisierung untersuchen 297 Gedichte zum Holocaust untersuchen 314 Gedichte zur gesellschaftlichen Verantwortung untersuchen 316 Gedichte zur veränderten Sicht der Wirklichkeit interpretieren 318 Literarisches Leben der Gegenwart 334 Intertextuelle und intermediale Bezüge untersuchen 334 Epochenlexikon: Literatur nach Epochenlexikon: Literatur seit G. Eich: Inventur 290 2

3 W. Wondratschek: In den Autos 291 W. Borchert: Vielleicht hat sie ein rosa Hemd 292 I. Bachmann: Probleme Probleme 297 P. Celan: Todesfuge 314 filmische Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus oder der DDR nach 1945 bzw (z. B. Rothemund: Sophie Scholl Die letzten Tage, von Donnersmarck: Das Leben der Anderen) G. Grass: Die Blechtrommel 294 G. Falkner: Gegensprechstadt ground zero 327 programmatische Texte und Debatten (z. B. Kahlschlag / Stunde Null, deutschdeutscher Literaturstreit / Rolle des Schriftstellers in der Gesellschaft) biographische Bezüge (z. B. Nelly Sachs, Zuckmayer, Biermann, Christa Wolf) H. Böll: Bekenntnis zur Trümmerliteratur 293 A. Andersch: Die Kirschen der Freiheit 293 P. Celan: Über die Sprache 315 I. Bachmann: Die gestundete Zeit 316 H. M. Enzensberger: Der politische Auftrag des Gedichts 317 H. M. Enzensberger: Scherenschleifer und Poeten 318 A. Andersch: Die Kirschen der Freiheit 293 Q3.4 Sprache und Identität Sprachkrise als Identitätskrise literarische Texte zu Sprache und Fremdheitserfahrung seit 1945 (z. B. Bachmann, Handke, Drawert, Stefanie Zweig) oder Sprachreflexion und Sprachexperimente in der Lyrik seit 1945 (z. B. Celan, Bobrowski, Jandl, Gomringer) pragmatische Texte zu Sprache, Bildung und Entwicklung (z. B. Spracherwerb, Mehrsprachigkeit, klassisch-humanistische Bildungsidee) I. Bachmann: Die gestundete Zeit 316 I. Bachmann: Wozu Gedichte? P. Celan: Über die Sprache 315 E. Jandl: wissen, sagen 323 E. Jandl: Das Öffnen und Schließen des Mundes 323 Spracherwerb und Sprachursprung 62 ff. Argumentation in Sachtexten analysieren. Wie kommt der Mensch zur Sprache? 64 Modelle zum Spracherwerb vergleichen 64 Argumentationsstruktur in Sachtexten analysieren 65 Theorien zum Ursprung der Sprache erläutern 66 Kompetenzbox: Sprache als Gestaltungsmittel in Gedichten untersuchen 332 Gespräch zwischen der etwa eineinhalbjährigen Pia und ihrer Mutter 62 Stufen des Spracherwerbs 62 3

4 A. von Hippo: Confessiones 63 S. Pinker: Eine instinktive Kunst 64 Ontogenetische Spracherwerbsmodelle 65 M. Hubert: Von der Geste zur Sprache. Michael Tomasellos Theorie zum Ursprung menschlicher Kommunikation 66 N. Chomsky: Sprache und unbewusste Kenntnis 69 J. Bruner: Wie das Kind sprechen lernt 71 S. Chen, K. Kucera: Gibt es eine schnelle Methode, um meinen englischen Wortschatz zu erweitern? 76 H.-J. Ortheil: Texte im Spiegel von Texten 336 literarische Texte zu Sprachlosigkeit und Sprachkritik in der literarischen Moderne um 1900 (z. B. Rilke, Hofmannsthal, Benn, Morgenstern) R. M. Rilke: Ich fürchte mich so vor der Menschen Wort 252 H. v. Hofmannsthal: Ein Brief 252 Q3.5 Film und Literatur filmisches und literarisches Erzählen: Literaturverfilmung und ihre Textvorlage (z. B. Goethe / Gorski oder Dorn, Schnitzler / Kubrick, Frisch / Schlöndorff, Süskind / Tykwer) pragmatische Texte (z. B. Filmkritiken und Rezensionen) erklärend-argumentierende oder gestaltende Formate (z. B. Filmkritik, Drehbuch, Storyboard, filmische Versuche) Film und Theater 374 Literaturverfilmungen untersuchen und deuten. Die Welt vermessen 376 Die Gestaltung eines Films analysieren 376 ff. Die Erzählstruktur eines Films untersuchen 379 ff. Kompetenzbox: Literaturverfilmungen untersuchen und deuten 382 Gattungslexikon: Rezension 430 Die Deutsche Film- und Medienbewertung in ihrem Urteil zu Detlev Bucks Verfilmung der Vermessung der Welt 374 W. Faulstich: Grundkurs Filmanalyse 379 Ch. Horn: Literaturverfilmungen 383 A. Soboczynski: Die Vermessung der Welt 392 Die Gestaltung eines Films analysieren (Drehbuch, Storyboard) 376 W. Faulstich: Grundkurs Filmanalyse 379 Aspekte der Filmtheorie (z. B. Eisenstein, Benjamin, Kracauer, Deleuze) Die Gestaltung eines Films analysieren (Drehbuch, Storyboard) 376 Ch. Horn: Literaturverfilmungen 383 Lexikon: Medien 439 ff. 4

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