Stadtteil in der Schule

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1 Stadtteil in der Schule

2 Ludger Kolhoff Christof Gebhardt (Hrsg.) Stadtteil in der Schule

3 Herausgeber Ludger Kolhoff Ostfalia Hochschule Braunschweig/ Wolfenbüttel Wolfenbüttel, Deutschland Christof Gebhardt Ostfalia Hochschule Braunschweig/ Wolfenbüttel Wolfenbüttel, Deutschland ISBN DOI / ISBN (ebook) Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar. Springer VS Springer Fachmedien Wiesbaden 2016 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung, die nicht ausdrücklich vom Urheberrechtsgesetz zugelassen ist, bedarf der vorherigen Zustimmung des Verlags. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Der Verlag, die Autoren und die Herausgeber gehen davon aus, dass die Angaben und Informationen in diesem Werk zum Zeitpunkt der Veröffentlichung vollständig und korrekt sind. Weder der Verlag noch die Autoren oder die Herausgeber übernehmen, ausdrücklich oder implizit, Gewähr für den Inhalt des Werkes, etwaige Fehler oder Äußerungen. Lektorat: Stefanie Laux, Kerstin Hoffmann Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Springer Fachmedien Wiesbaden ist Teil der Fachverlagsgruppe Springer Science+Business Media (

4 Vorwort Innerhalb der gesellschaftlichen Debatte um die Notwendigkeit und die Möglichkeiten der Verbesserung der Bildungsergebnisse und der Bildungschancen aller Kinder und Jugendlichen ist es weitgehend unstrittig, dass Bildung im Rahmen des Schulsystems optimiert werden muss. Insbesondere seit den PISA-Ergebnissen von 2002 steht die Bildung von Kindern und Jugendlichen im Fokus der Fachwelt und der Öffentlichkeit. Es hat sich bestätigt, dass die Chancen auf Bildung, insbesondere in Deutschland ungleich verteilt sind und der Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen nach wie vor maßgeblich in Bezug zur sozialen Herkunft abhängig ist. Bildung nimmt einen immer größeren Stellenwert für die Zukunftschancen der Menschen ein. Ungleiche Bildungschancen verfestigen ungleiche Lebensbedingungen und eine ungerechte Chancenverteilung in der Gesellschaft. Es kann konstatiert werden, dass Armut von Kindern bzw. deren Familien gleichsam auch geringere Bildungschancen bedeuten. Ein Aufwachsen in Armut enthält Kindern und jungen Menschen oftmals die Chancen auf körperliches und seelisches Wohlbe nden vor und schränkt sie in der Wahrnehmung ihrer Rechte auf Entwicklung ihrer Potenziale ein. Im Kontext dieser problematischen Entwicklungen und den damit verbundenen spürbaren Folgen, wurden in der Stadt Braunschweig von unterschiedlichen Akteuren nach potenziellen Lösungen, Ansätzen und Antworten gesucht. Eine dieser Initiativen war beispielsweise eine ächendeckende wissenschaftliche Untersuchung der Grundschulen im Stadtgebiet Braunschweig mit dem Ziel,

5 VI Vorwort zu identi zieren, welche Angebote bzw. welche Angebotslücken im Bereich der sozialen Unterstützungssysteme für die Grundschulen bzw. deren Schülerinnen und Schüler existieren. Diese Untersuchung wurde in Eigenregie der Bürgerstiftung Braunschweig durchgeführt und ergänzte die zu diesem Zeitpunkt parallel laufenden Entwicklungen des Beirates des Präventionsnetzwerkes gegen Kinderund Familienarmut und den am vorgelegten Handlungsempfehlungen für die Prävention von Kinder- und Familienarmut und für den Umgang mit ihren Folgen in der Stadt Braunschweig. Mit Ratsbeschluss vom beschloss die Stadt Braunschweig, dass bei der weiteren kommunalen Arbeit zur Bekämpfung von Kinderarmut und Linderung ihrer Folgen das entwickelte Handlungskonzept zu Grunde zu legen ist und die Verwaltung wurde mit schrittweisen Umsetzung beauftragt. Auf Grundlage der vorliegenden Untersuchungsergebnisse wurde in den darauffolgenden Jahren ein gemeinsamer, engagierter und konstruktiver Entwicklungsprozess mit den relevanten Partnern und Akteuren vor Ort umgesetzt, welcher konsequenterweise zum hier beschriebenen Projekt Stadtteil in der Schule führte. Stadtteil in der Schule wird überwiegend aus Mitteln der teilnehmenden Stiftungen (Bürgerstiftung Braunschweig, Richard Borek Stiftung, Braunschweigischer Kulturbesitz) nanziert und richtet sich inhaltlich am Modell der Präventionskette, die dem kommunalen Handlungskonzeptes gegen Kinderarmut zu Grunde liegt, aus. Stadtteil in der Schule verortet sich an der Schnittstelle Kindergarten Grundschule weiterführende Schule (SEK I) und arbeitet am Ort der Grundschule sozialraumorientiert. Durch Stadtteil in der Schule werden die Vielzahl der vorhandenen Angebote und Möglichkeiten, die im Sozialraum umgesetzt werden, sinnvoll mit Schule verknüpft und entsprechend der identi zierten Bedarfe der Kinder und Eltern weiter entwickelt. Denn Fakt ist: Bildung ist eine gesamtgesellschaftliche Verantwortung und keine Institution schafft Bildung allein. Die hier vorliegende Strukturevaluation und Planung der Prozessevaluation des Projektes Stadtteil in der Schule richtet sich entsprechend des beschriebenen Bildungsgedanken an eine interdisziplinäre Fachebene, die möglicherweise vergleichbare Projekte vor Ort beabsichtigen und integrieren möchten. Die Herausgeber Wolfenbüttel im März 2015

6 Inhaltsverzeichnis Vorwort V Inhaltsverzeichnis VII Abbildungsverzeichnis XIII Tabellenverzeichnis XV 1 Einleitung Ludger Kolhoff 1.1 Projektziele Übergeordnete Projektziele Projektziele im Überblick Projektevaluation Strukturevaluation Prozessevaluation Wirkungsevaluation Literaturverzeichnis Analyse zur Erfassung von Unterstützungssystemen an Grundschulen im Einzugsgebiet Braunschweig Christof Gebhardt

7 VIII Inhaltsverzeichnis 2.1 Bildung zwischen den Rechtskreisen Jugendhilfe und Schule Die Entwicklung der Schulsozialarbeit und soziale Unterstützungsangebote an Schulen Schulsozialarbeit Begründung für den gegenwärtigen Auftrag Bildungsauftrag der Schule 2 NSchG Grundschule 6 NSchG Unterstützungssysteme in der Konkurrenz zwischen Jugendhilfe und Schule Unterstützungsangebote an den Schulen für Schülerinnen und Schüler Sozialpädagogische Angebote an Schulen Schulsozialarbeit Unterstützungssysteme an Braunschweiger Grundschulen zentrale Ergebnisse Bedeutung der Vernetzung zum Sozialraum der Schulen Schulentwicklung und Rahmenbedingungen Ausbau und Sicherung der Frühstückangebote Abbau von verwaltungstechnischen und bürokratischen Anforderungen Umdenken bei Legasthenie und Dyskalkulie Handlungsempfehlungen der Untersuchung Von der Handlungsempfehlung zum Projekt Bedeutung der (Kinder-)Armut im Projekt Konzeptentwurf Stadtteil in der Schule Koordination Beratung Vernetzung Struktureller Rahmen für Stadtteil in der Schule Koordination-Beratung-Vernetzung Stadtteil in der Schule Koordination-Beratung-Vernetzung Zielgruppen Stadtteil in der Schule Koordination-Beratung-Vernetzung Methoden Stadtteil in der Schule Koordination-Beratung-Vernetzung Nutzen und Mehrwert von Stadtteil in der Schule Koordination-Beratung-Vernetzung Indikatoren zur Erfolgsbestimmung von Stadtteil in der Schule Koordination-Beratung-Vernetzung Literaturverzeichnis

8 Inhaltsverzeichnis IX 3 Strukturevaluation Nadine Marschik, Stefanie Galetzka und Carolin Liersch 3.1 Allgemeine Erhebungen in den Sozialräumen der Grundschulen Altmühlstraße, Rheinring und Bebelhof Nadine Marschik Einleitung Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Sozialraum Grundschule Rheinring Sozialraum Grundschule Bebelhof Abschließende Bemerkungen Literaturverzeichnis Schulspezi sche Erhebungen in den Grundschulen Altmühlstraße, Rheinring und Bebelhof Stefanie Galetzka und Carolin Liersch Einleitung Qualitative Auswertung der Ergebnisse Quantitative Auswertung der Ergebnisse Literaturverzeichnis Zusammenfassung der Aussagen der Strukturevaluation und abgeleitete sozialraumspezi sche Projektziele Ludger Kolhoff 4.1 Zum Sozialraum der Grundschule Altmühlstraße Tabellarische Zusammenfassung der allgemeinen Aussagen der Strukturanalyse Mögliche, aus den spezi schen Aussagen der Strukturanalyse abgeleitete sozialraumspezi sche Projektziele Mögliche, aus der qualitativen schulspezi schen Erhebung abgeleitete sozialraumspezi sche Projektziele Mögliche, aus der quantitativen schulspezi schen Erhebung abgeleitete sozialraumspezi sche Projektziele Sozialraumspezi sche Projektziele für den Sozialraum der Grundschule Altmühlstraße im Überblick Zum Sozialraum der Grundschule Rheinring Tabellarische Zusammenfassung der allgemeinen Aussagen der Strukturanalyse Mögliche, aus den spezi schen Aussagen der Strukturanalyse abgeleitete sozialraumspezi sche Projektziele

9 X Inhaltsverzeichnis Mögliche, aus der qualitativen schulspezi schen Erhebung abgeleitete sozialraumspezi sche Projektziele Mögliche, aus der quantitativen schulspezi schen Erhebung abgeleitete sozialraumspezi sche Projektziele Sozialraumspezi sche Projektziele für den Sozialraum der Grundschule Rheinring im Überblick Zum Sozialraum der Grundschule Bebelhof Tabellarische Zusammenfassung der allgemeinen Aussagen der Strukturanalyse Mögliche, aus den spezi schen Aussagen der Strukturanalyse abgeleitete sozialraumspezi sche Projektziele Mögliche, aus der qualitativen schulspezi schen Erhebung abgeleitete sozialraumspezi sche Projektziele Mögliche, aus der quantitativen schulspezi schen Erhebung abgeleitete sozialraumspezi sche Projektziele Sozialraumspezi sche Projektziele für den Sozialraum der Grundschule Bebelhof im Überblick Planung der Prozessevaluation Ludger Kolhoff 5.1 Planung der Prozessevaluation für die Grundschule Altmühlstraße Zielplanung Umsetzungsplanung Planung der Prozessevaluation Tabellarische Planungsübersicht Planung der Prozessevaluation für die Grundschule Rheinring Zielplanung Umsetzungsplanung Planung der Prozessevaluation Tabellarische Planungsübersicht Planung der Prozessevaluation für die Grundschule Bebelhof Zielplanung Umsetzungsplanung Planung der Prozessevaluation Tabellarische Planungsübersicht

10 Inhaltsverzeichnis XI 6 Ausblick Anlagen Anlagen zur Allgemeinen Erhebung in den Sozialräumen der Grundschule Altmühlstraße, Rheinring und Bebelhof Nadine Marschik Zentrale Akteure im Sozialraum Interviewleitfaden Zentrale Akteure im Sozialraum Anlagen zu den schulspezi schen Erhebungen in den Grundschulen Altmühlstraße, Rheinring und Bebelhof Stefanie Galetzka, Carolin Liersch Leitfragen zu den problemzentrierten Interviews Standardisierte Fragen für das Deckblatt zu den problemzentrierten Interviews

11 Abbildungsverzeichnis Abbildung 1.1: Vom Input zum Outcome und Impact... 9 Abbildung 3.1: Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Abbildung 3.2: Bevölkerungsentwicklung Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Abbildung 3.3: Bevölkerungsanteile nach Altersgruppen Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Abbildung 3.4: Ausländeranteil und Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Abbildung 3.5: Religionszugehörigkeit in % Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Abbildung 3.6: Anteil Sozialversicherungsp ichtig Beschäftigter Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Abbildung 3.7: Arbeitslosenanteil Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Abbildung 3.8: Bevölkerungsanteil im SGB II-Bezug Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Abbildung 3.9: SGB II-Bezug von Kindern Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Abbildung 3.10: Trägerstrukturen, Kooperationen und Netzwerke Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Abbildung 3.11: Sozialraum Grundschule Rheinring... 58

12 XIV Abbildungsverzeichnis Abbildung 3.12: Bevölkerungsentwicklung Sozialraum Grundschule Rheinring Abbildung 3.13: Bevölkerungsanteile nach Altersgruppen Sozialraum Grundschule Rheinring Abbildung 3.14: Ausländeranteil und Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund Sozialraum Grundschule Rheinring Abbildung 3.15: Religionszugehörigkeit in % Sozialraum Grundschule Rheinring Abbildung 3.16: Anteil sozialversicherungsp ichtig Beschäftigter Sozialraum Grundschule Rheinring Abbildung 3.17: Arbeitslosenanteil Sozialraum Grundschule Rheinring 62 Abbildung 3.18: Bevölkerungsanteil im SGB II-Bezug Sozialraum Grundschule Rheinring Abbildung 3.19: SGB II-Bezug von Kindern Sozialraum Grundschule Rheinring Abbildung 3.20: Trägerstrukturen,Netzwerke und Kooperationen Sozialraum Grundschule Rheinring Abbildung 3.21: Sozialraum Grundschule Bebelhof Abbildung 3.22: Bevölkerungsentwicklung Sozialraum Grundschule Bebelhof Abbildung 3.23: Bevölkerungsanteile nach Altersgruppen Sozialraum Grundschule Bebelhof Abbildung 3.24: Ausländeranteil und Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund Sozialraum Grundschule Bebelhof Abbildung 3.25: Religionszugehörigkeit in % Sozialraum Grundschule Bebelhof Abbildung 3.26: Anteil sozialversicherungsp ichtig Beschäftigter Sozialraum Grundschule Bebelhof Abbildung 3.27: Arbeitslosenanteil Sozialraum Grundschule Bebelhof.. 75 Abbildung 3.28: Bevölkerungsanteil im SGB II-Bezug Sozialraum Grundschule Bebelhof Abbildung 3.29: SGB II-Bezug von Kindern Sozialraum Grundschule Bebelhof Abbildung 3.30: Trägerstrukturen, Netzwerke und Kooperationen Sozialraum Grundschule Bebelhof... 80

13 Tabellenverzeichnis Tabelle 3.1: Eckdaten zur Wohnsituation Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Tabelle 3.2: Wahlbeteiligung Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Tabelle 3.3: Hilfen zur Erziehung Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Tabelle 3.4: Jugendgerichtshilfe Sozialraum Grundschule Altmühlstraße Tabelle 3.5: Eckdaten zur Wohnsituation Sozialraum Grundschule Rheinring Tabelle 3.6: Hilfen zur Erziehung Sozialraum Grundschule Rheinring Tabelle 3.7: Jugendgerichtshilfe Sozialraum Grundschule Rheinring Tabelle 3.8: Eckdaten zur Wohnsituation Sozialraum Grundschule Bebelhof Tabelle 3.9: Wahlbeteiligung Sozialraum Grundschule Bebelhof Tabelle 3.10: Hilfen zur Erziehung Sozialraum Grundschule Bebelhof Tabelle 3.11: Jugendgerichtshilfe Sozialraum Grundschule Bebelhof... 79