Grundsätze der Leistungsbewertung im Fach Erdkunde 1

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1 Grsätze der Leistungsbewertung im Fach Erdke 1 Joseph-König-Gymnasium Haltern Fachkonferenz Erdke Leistungskontrolle Leistungsbewertung im Fach Erdke in der Sekarstufe I sbewertung im Fach Erdke richtet sich nach den im Kernlehrplan für die Sekar- Als Beurteilungskriterien sind Quantität, Qualität, Kontinuität, Eigeninitiativee Selbstständig- stufe I stufenspezifisch ausgewiesenen Sach-, Methoden-, Urteils- Handlungskompetenzen. keit sowie die Art der Darstellung in Abhängigkeit vom Entwicklungsstand der SchülerInnen vom Anspruchsniveau des Lernstoffes maßgeblich. Als Beurteilungsgrlage werden die nachfolgend gelisteten Leistungen herangezogen. Daneben sollten auch pädagogische Überlegungen mit in die Gesamtnote einfließen, wie etwa individuelle Bezugsnormen, schwierige Familien-/ Krankheitssituationen usw. Die Grsätze der Leistungsbewertung werden den SchülerInnen zu Anfang eines Schuljahres/ Halbjahres erläutert im Klassen-/ Kursbuch vermerkt. Kriterien Quantität Qualität Kontinuität Eigeninitiative Selbstständigkeit Darstellung Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Leistungen Schriftliche Leistungen Mündliche Beteiligung Praktische Leistungen Vor- Nachbereitung Kompetenzen pädagogisches Ermessen

2 Grsätze der Leistungsbewertung im Fach Erdke 2 Zur Beurteilungsgrlage zählen in der Sekarstufe I schriftliche, mündliche praktische Leistungen nach den oben genannten Kriterien. Schriftliche Leistungen Im Unterricht eingeforderte Leistungsnachweise wie z.b. schriftliche Erarbeitungen, kurze schriftliche Lernüberprüfungen, Protokolle ggf. individuelle Zusatzleistungen können zur Beurteilung herangezogen werden. Mündliche Leistungen Zur Beurteilung der mündlichen Leistung kann die Beteiligung im Klassengespräch, Partner-/ Gruppenarbeiten kooperativen Lernformen herangezogen werden. Daneben zählen (Kurz-) Referate Präsentationen zu den mündlichen Leistungen. Praktische Leistungen Zu den praktischen Leistungen im Fach Erdke zählt die Erstellung von Modellen, Zeichnungen, Diagrammen Kartierungen als auch die Atlas- Kartenarbeit sowie ggf. Projekte. In der Sekarstufe I kann die von allen Schülerinnen Schülern verbindlich zu führende Arbeitsmappe regelmäßig eingesammelt zur Benotung herangezogen werden. Die Mappenbeurteilung orientiert sich an den in den ALF-Sten gelernten, verbindlichen Prinzipien. Die Mappe wird beurteilt aufgr von: Formalia (Inhaltsverzeichnis, Seitenzahlen, Überschriften, Datum,...) Vollständigkeit Sinnhaftigkeit der Reihenfolge Richtigkeit der Erarbeitungen Sorgfalt Gestaltung ggf. Zusatzleistungen. Die Grsätze der Leistungsbewertung werden den Schülerinnen Schülern zum Schuljahresbeginn mitgeteilt. Ein Hinweis darauf wird im Kurs-/ Klassenbuch vermerkt die Erziehungsberechtigten werden im Rahmen der Elternmitwirkung über die Homepage des Gymnasiums informiert. srückmeldung erfolgt in regelmäßigen Abständen.

3 Grsätze der Leistungsbewertung im Fach Erdke 3 Leistungskontrolle Leistungsbewertung im Fach Erdke in der Sekarstufe II Die Grsätze der Leistungsbewertung richten sich nach den Grsätzen der Leistungsbewertung für das Fach Erdke in der Sekarstufe I unter besonderer Berücksichtigung der Selbstständigkeit, Wissenschaftspropädeutik der Schriftlichkeit. Zusätzlich in der Sekarstufe II zu erbringende Leistungen können durch Hausaufgaben, Klausuren Facharbeiten ergänzt werden. Die Grsätze zur Beurteilung von Facharbeiten werden den Schülerinnen Schülern zum Facharbeitszeitpunkt fächerübergreifend zur Verfügung gestellt. Klausuren Die Klausur fordert inhaltliche Darstellungsleistungen sollte Aufgaben aus allen drei Anforderungsbereichen unter Anwendung der erdkespezifischen Operatoren enthalten. Bei gehäuften Verstößen gegen Rechtschreibung Zeichensetzung ist die Note angemessen abzusenken. Punkt-Prozentsatz-Bewertungsschlüssel des Abiturs Sehr gut gut befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Note %

4 Grsätze der Leistungsbewertung im Fach Erdke 4 Beurteilungsbogen für die Sonstige Mitarbeit Progression Die Note ungenügend entspricht keiner der benannten Anforderungen umfasst fehlende Basiskenntnisse, die in absehbarer Zeit nicht behoben werden können. entspricht nicht den Anforderungen. Grkenntnisse sind vorhanden. Mängel können in absehbarer Zeit behoben werden Mangelhaft zeigt Mängel, entspricht im Ganzen jedoch Ausreichend entspricht im Allgemeinen Befriedigend entspricht voll den Anforderungen Gut entspricht in besonderem Maße Sehr gut Quantität der Mitarbeit Qualität der Mitarbeit Beherrschung von Fachmethoden Arbeitet fast nie mit, muss meist dazu aufgefordert werden, z.t. Leistungsverweigerung nicht oder nur sehr fehlerhaft wiedergeben nicht anwenden Keine Argumentation erkennbar, kein Eingehen auf andere, fast nur Ein-Wort-Beiträge Methoden so gut wie nicht anwenden nicht die anweden Arbeitet selten mit meist erst nach Aufforderung in Grzügen wiedergeben, aber meist nicht anwenden Gesprächsverhalten Argumentationen Begründungen in Ansätzen, sporadisches Eingehen auf andere, häufige Kurzbeiträge Methoden häufig nicht anwenden beherrscht nur zu geringen Teilen die Arbeitet meist unaufgefordert mit, z.t. bedarf es der Aufforderung wiedergeben häufig auch anwenden Argumentiert begründet häufig, sowohl Kurzbeiträge als auch umfangreichere Sätze Kann gelernte Methoden anwenden, stößt in der Umsetzung z.t. allerdings auf Schwierigkeiten, beherrscht die zufriedenstellend Arbeitet häufig mit, bedarf keiner Aufforderung wiedergeben, auf bekannte Probleme gelegentlich darüber hinaus anwenden ein Urteil bilden, kann Sachverhalte hinterfragen Diskutiert meist mit anderen, kann argumentieren begründen, Beiträge in umfangreichen Sätzen Methoden sicher anwenden beherrscht die Arbeitet in jeder Ste mit wiedergeben, auf neue Probleme anwenden, ein fiertes Urteil bilden, findet z.t. kreative Lösungen hinterfragt immer Argumentiert stets aktiv mit anderen, begründet, durchdachte Beiträge in ganzen, komplexen Sätzen Kann gelernte ( z.t. auch unbekannte) Methoden sehr sicher anwenden sich in der ohne Probleme äußern

5 Grsätze der Leistungsbewertung im Fach Erdke 5 Eigeninitiative Selbstständigkeit Arbeitet kontinuierlich versucht Zusammenhänge Kontexte zu klären, gibt anderen Hilfestellungen Zusammenarbeit mit einem Partner/ einer Gruppe Darstellung von Arbeitsergebnissen Vor- Nachbereitung von Unterricht Arbeitet fast kaum nur nach mehrfacher Aufforderung, bittet nicht um Hilfe holt bei Krankheit nichts nach Geht selten auf andere ein, wirkt desinteressiert, behindert die Partner-/ Gruppenarbeit, unzuverlässig Kann meist eigene Arbeiten nicht darstellen Meist unvorbereitet (vergessene/ unvollständige Arbeitsmaterialien, Hausaufgaben, ), beginnt unpünktlich, hat Schwierigkeiten der Ste zu folgen (wg. Hausaufgaben Materialien) Arbeitet nur nach Aufforderung fragt selten um Hilfe/ fragt ständig um Hilfe (kein Zuhören/ Lesen der Arbeitsanweisungen) Bringt sich wenig ein, kaum Eingehen auf andere, wirkt desinteressiert Kann Arbeiten im Ansatz, aber meist ungeordnet aneinanderreihend darstellen Arbeitsmaterial nicht immer komplett mit, Hausaufgaben meist erledigt, aber häufig oberflächlich,beginnt oft nicht pünktlich mit der Arbeit, benötigt Zeit, um sich im Unterrichtsgeschehen orientieren zu können Arbeitet angemessen, manchmal bedarf es Aufforderungen, stellt meist nötige Rückfragen Geht oft auf andere (sachlich) ein, kann meist ergebnisorientiert arbeiten mit zufriedenstellendem Ergebnis in angemessener Weise vor Hat Arbeitsmaterial meist mit, Hausaufgaben meist erledigt, meist pünktlicher Beginn mit der Arbeit Beginnt sofort, stellt Rückfragen sofern sie nötig sind, arbeitet kontinuierlich Geht auf andere sachlich ein, kann mit anderen ergebnisorientiert erfolgreich arbeiten (häufig freiwillig) gut vor Fast immer Arbeitsmaterialien mit, fast immer fierte Hausaufgabenerledigung, beginnt fast immer pünktlich mit der Arbeit Ergreift die Initiative, bespricht sachlich verhält sich kooperativ, kann mit anderen ergebnisorientiert erfolgreich arbeiten (häufig freiwillig) sehr verständlich, übersichtlich interessant dar Immer sämtliches Arbeitsmaterial mit, ständig gut erledigte Hausaufgaben, z.t. mit zusätzlichen Materialien, immer pünktlicher Arbeitsbeginn, bereitet sich gut vor nach (z.t. auch mit weiterführenden Materialien, ) (nach: Diagnosebogen zur Sonstigen Mitarbeit SII der Gesamtschule Recklinghausen-Suderwich, Leistungsbewertungsbogen der Sekarstufe II des Stiftischen Humanistischen Gymnasiums Mönchengladbach, Leistungsbewertungsraster des Evangelischen Gymnasiums Meinerzhagen, Merzinger, P./ Schnack, J.: Mit Kompetenzrastern selbstständiges Lernen fördern, in: Pädagogik 3/2005, S ; alle verändert)