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- Stephan Vogt
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1 Downloadmaterial zum Buch Hanspeter Reiter (Hrsg.) Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung Wie Trainer, Coaches und Berater von den Neurowissenschaften profitieren können Mit Beitragen von Michael Bernecker, Ralf Besser, Cora Besser-Siegmund, Hans-Georg Geist, Uwe Genz, Claudia Gorr, Bernd Heckmair, Inge Hüsgen, Ute E. Jülly, Gertrud Kemper, Julia Kunz, Regina Mahlmann, Barbara Messer, Andreas Meyer, Werner Michl, Carl Naughton, Annette Reher, Arnd Roszinsky-Terjung, Gerhard Roth, Holger Schulze, Torsten Seelbach, Helmut Seßler, Lola A. Siegmund, Manfred Spitzer, Gertraut Teuchert-Noodt ISBN Print ISBN E-Book (PDF) 2017 Beltz Verlag Weinheim und Basel Beltz Verlag Weinheim und Basel
2 Die Tags der Beiträge Michael Bernecker: Lerntypen: persönlichkeitsorientierte Vorlesungsgestaltung (S ) DiSG, dominant, elearning, initiativ, stetig, gewissenhaft, Lerntypen, Formate, Vorlesung, Studium Ralf Besser: Verarbeitungsmuster des Gehirns im Fokus der Weiterbildung (S ) Muster, Neurobiologie, Vigilanz, Erinnerung, Überraschung, Visualisierung, Karten, Trainingseinheit, Intervention Cora Besser-Siegmund, Lola A. Siegmund: Neurolinguistisches Coaching und die wingwave-methode (S ) Neuro, Linguistik, Sprache, Biofeedback, Neurolinguistisches Programmieren (NLP), wingwave, REM-Phasen, limbisches System, Referenz, Emotion, Humor, Freude, Gesundheit, Ressource Hans-Georg Geist und Herrmann International: Gehirngerecht Lernen und Lehren: HBDI und Whole Brain Thinking (S ) gehirngerecht, Hirn als Metapher, Persönlichkeit, Typologie, Denkstil, Präferenz, Rollen, rational, organisatorisch, fühlend, experimentell Uwe Genz: Gehirn und Lernen: Neurodidaktik und Neurokompetenz (S ) Hirnphysiologie, mental, Lerntechnik, Gedächtnis, Intelligenz, Bewegung, Wasser, Fett Claudia Gorr, Inge Hüsgen: Erleben und Begreifen im turmdersinne (S ) Sinne, multisensual, optische Täuschung, Museum, Mitmachen, Wahrnehmung, Reize, visuell, akustisch, taktil, Didaktik, Lernmodell, Illusion, Coaching Ute E. Jülly: Warum Haptik im Coaching wirkt (S ) Berühren, Fühlen, Gewebe, Gewicht, Haptik, Karten, Muster, Sinne, Stoffe, taktil, Temperatur, Textilien Julia Kunz: Mnemotechniken: Wozu und wie? (S ) Gedächtnis, Merktechnik, Mnemotechnik, Gedächtnistraining, Speichern, Assoziation, Erinnern, Listen, Fakten, Geschichten Regina Mahlmann: Ihre Teilnehmer als Gäste (S ) Hormone, Sinne, Dopamin, Serotonin, Licht, Ernährung, Farbe, Geruch, Tagungsraum, Gast, neurophysiologisch, Glückssystem, limbisches System Barbara Messer: Neurowissenschaft trifft Weiterbildung: Wie geht»gehirngerecht«? (S ) multisensual, gehirngerecht, VUCA, neurodidaktisch, Suggestopädie, Muster, Überraschung, Emotion, Entspannung Andreas Meyer, Arnd Roszinsky-Terjung: LIMBIC oder was Menschen antreibt (S ) Limbic, limbisches System, Belohnung, Balance, Dominanz, Stimulanz, Werte, Zielgruppe, Empathie Werner Michl, Bernd Heckmair: Bewegtes Lernen im Fokus der Hirnforschung (S ) Emotion, Körper, Handlungsorientierung, Bewegung, Lernen, Flow, Opioide, Sprachentraining, ADHS Carl Naughton, Gudrun Kemper, Annette Reher: Mal mir ein (Neuro-)Bild mit Worten! (S ) Sprachbilder, Metapher, Analogien, Lernprozesse, Arbeitslast, Schema, innere Bilder, Emotion, Denken, Kognition Gerhard Roth: Was bedeuten Motivation und Emotionen für den Lernerfolg? Kognitions- und neurowissenschaftliche Erkenntnisse (S ) Gedächtnis, Lernen, Strukturen, limbisches System, Motivation, Emotion, Bewertungsysteme, Lehrerpersönlichkeit Holger Schulze: Stolpersteine auf dem Weg ins Langzeitgedächtnis (S ) Gedächtnis, Bremsen, Verarbeitung, Lernen, neuronales Netz, Speichern, Informationen, Synapsen, Konditionierung, Filter, Kurzzeit-, Langzeit-, Arbeitsgedächtnis, Transmitter, Belohnungssystem, Dopamin
3 Torsten Seelbach: Die Kunst des Lehrens Neurodidaktik (S ) Neurodidaktik, Lehren, Aufmerksamkeit, Stimulus, Verarbeitung, Humor, Pausen, Gedächtnisbildung, Biorhythmus, Licht Helmut Seßler: Erkenntnisse der limbischen Hirnforschung für Weiterbildung nutzen (S ) Emotionen, limbisches System, Stimulanz, Dominanz, Balanceunterstützer, Balancebewahrer, Belohnungsimpulse, Trainingssituationen, alle erreichen, Typorientierung Manfred Spitzer: Risiken und Nebenwirkungen digitaler Medien (S ) digital, Computer, Gehirnentwicklung, Neuroplastizität, Risiken, Ablenkung, Synapsen, kognitive Reserve, bilingual, Bildungsniveau Gertraut Teuchert-Noodt: Mein Brainy: Lernen in kleinen und großen Schaltkreisen (S ) Mythen, Lernprozesse, neuronale Aktivität, Entwicklungsstufenmodell, Kompensation, Reorganisation, Morphogene, limbisches System, Schaltkreise, Hippocampus, Stirnhirn, Gedächtnis, Dopamin Hanspeter Reiter: Kann des Menschen Hirn denn digital?! (S ) elearning, digitales Lernen, Blended Learning, Präsenz, Lesen, Entertainment, Infotainment
4 Tags alphabetisch Ablenkung (Spitzer) 332 ADHS (Michl/Heckmair) 230 akustisch (Gorr/Hüsgen) 123 alle erreichen (Seßler) 315 Analogien (Naughton/Kemper/Reher) 245 Arbeitslast (Naughton/Kemper/Reher) 245 Assoziation (Kunz) 154 Aufmerksamkeit (Seelbach) 297 Balance (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 Balancebewahrer (Seßler) 315 Balanceunterstützer (Seßler) 315 Belohnung (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 Belohnungsimpulse (Seßler) 315 Belohnungssystem (Schulze) 282 Berühren (Jülly) 139 Bewegung (Genz) 106 (Michl/Heckmair) 230 Bewertungssysteme (Roth) 264 Bilder, innere (Naughton/Kemper/Reher) 245 Sprachbilder (Naughton/Kemper/Reher) 245 Bildungsniveau (Spitzer) 332 bilingual (Spitzer) 332 Blended Learning (Reiter) 374 Biofeedback (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Biorhythmus (Seelbach) 297 Blended Learning (Reiter) 374 Bremsen (Schulze) 282 Coaching (Gorr/Hüsgen) 127 Computer (Spitzer) 332 Denken (Naughton/Kemper/Reher) 245 Denkstil (Geist) 84 Didaktik (Gorr/Hüsgen) 123 Neurodidaktik (Seelbach) 297 digital (Spitzer) 332 digitales Lernen (Reiter) 374 DiSG (Bernecker) 25 dominant (Bernecker) 25 Dominanz (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 (Seßler) 315 Dopamin (Mahlmann) 167 (Schulze) 282 (Teuchert-Noodt) 354 elearning, E-Learning (Bernecker) 25 (Reiter) 374 Emotion (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 (Messer) 186 (Michl/Heckmair) 230 (Naughton/Kemper/Reher) 245 (Roth) 264 (Seßler) 315 Empathie (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 Entertainment (Reiter) 374 Entspannung (Messer) 186 Entwicklungsstufenmodell (Teuchert-Noodt) 354 Erinnerung (Besser) 42 Erinnern (Kunz) 154 Ernährung (Mahlmann) 167 experimentell (Geist) 84 Fakten (Kunz) 154 Farbe (Mahlmann) 167 Fett (Genz) 106 Filter (Schulze) 282 Flow (Michl/Heckmair) 230 Formate (Bernecker) 25 Freude (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Fühlen (Jülly) 139 Fühlend (Geist) 84 Gast (Mahlmann) 167 Gedächtnis (Genz) 106 (Kunz) 154 (Roth) 264 (Schulze) 282 (Teuchert-Noodt) 354 Arbeitsgedächtnis (Schulze) 282 Gedächtnisbildung (Seelbach) 297 Gedächtnistraining (Kunz) 154 Kurzzeit-, Langzeit-, Arbeitsgedächtnis (Schulze) 282 Gehirnentwicklung (Spitzer) 332 gehirngerecht (Geist) 84 (Messer) 186 Geruch (Mahlmann) 167 Geschichten (Kunz) 154 Gesundheit (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Gewebe (Jülly) 139 Gewicht (Jülly) 139 Gewissenhaft (Bernecker) 25 Glückssystem (Mahlmann) 167 Handlungsorientierung (Michl/Heckmair) 230 Haptik (Jülly) 139 Hippocampus (Teuchert-Noodt) 354 Hirn als Metapher (Geist) 84 Hirnphysiologie (Genz) 106 Stirnhirn (Teuchert-Noodt) 354 Hormone (Mahlmann) 167 Humor (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 (Seelbach) 297 Illusion (Gorr/Hüsgen) 127 Informationen (Schulze) 282 Infotainment (Reiter) 374 initiativ (Bernecker) 25 Intelligenz (Genz) 106 Intervention (Besser) 42
5 Karten (Besser) 42 (Jülly) 139 Kognition (Naughton/Kemper/Reher) 245 Kognitive Reserve (Spitzer) 332 Kompensation (Teuchert-Noodt) 354 Konditionierung (Schulze) 282 Körper (Michl/Heckmair) 230 Lehren (Seelbach) 297 Lehrerpersönlichkeit (Roth) 264 Lernen (Michl/Heckmair) 230 (Roth) 264 (Schulze) 282 Digitales Lernen (Reiter) 374 Lernmodell (Gorr/Hüsgen) 123 Lernprozesse (Naughton/Kemper/Reher) 245 Lernprozesse (Teuchert-Noodt) 354 Lerntechnik (Genz) 106 Lerntypen (Bernecker) 25 Lesen (Reiter) 374 Licht (Mahlmann) 167 (Seelbach) 297 limbisches System (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 (Mahlmann) 167 (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 (Roth) 264 (Seßler) 315 (Teuchert-Noodt) 354 Limbic (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 Linguistik (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Neurolinguistisches Programmieren (NLP) (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Listen (Kunz) 154 mental (Genz) 106 Merktechnik (Kunz) 154 Metapher (Geist) 84 (Naughton/Kemper/Reher) 245 Mitmachen (Gorr/Hüsgen) 123 Mnemotechnik (Kunz) 154 Morphogene (Teuchert-Noodt) 354 Motivation (Roth) 264 multisensual (Gorr/Hüsgen) 123 (Messer) 186 Museum (Gorr/Hüsgen) 123 Muster (Besser) 42 (Jülly) 139 (Messer) 186 Mythen (Teuchert-Noodt) 354 Neuro (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Neurobiologie (Besser) 42 Neurolinguistisches Programmieren (NLP) (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Neurodidaktik (Seelbach) 297 neurodidaktisch (Messer) 186 neuronale Aktivität (Teuchert-Noodt) 354 neuronales Netz (Schulze) 282 neurophysiologisch (Mahlmann) 167 Neuroplastizität (Spitzer) 332 Opioide (Michl/Heckmair) 230 optische Täuschung (Gorr/Hüsgen) 123 organisatorisch (Geist) 84 Pausen (Seelbach) 297 Persönlichkeit (Geist) 84 Lehrerpersönlichkeit (Roth) 264 Präferenz (Geist) 84 Präsenz (Reiter) 374 Rational (Geist) 84 Reize (Gorr/Hüsgen) 123 Referenz (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 REM-Phasen (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Reorganisation (Teuchert-Noodt) 354 Ressource (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Risiken (Spitzer) 332 Rollen (Geist) 84 Schaltkreise (Teuchert-Noodt) 354 Schema (Naughton/Kemper/Reher) 245 Serotonin (Mahlmann) 167 Sinne (Gorr/Hüsgen) 123 (Jülly) 139 (Mahlmann) 167 stetig (Bernecker) 25 Speichern (Kunz) 54 (Schulze) 282 Sprache (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Sprachentraining (Michl/Heckmair) 230 Stimulanz (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 (Seßler) 315 Stimulus (Seelbach) 297 Stirnhirn (Teuchert-Noodt) 354 Strukturen (Roth) 264 Studium (Bernecker) 25 Suggestopädie (Messer) 186 Synapsen (Schulze) 282 (Spitzer) 332 Tagungsraum (Mahlmann) 167 taktil (Gorr/Hüsgen) 123 (Jülly) 139 Temperatur (Jülly) 139 Textilien (Jülly) 139 Trainingseinheit (Besser) 42 Trainingssituationen (Seßler) 315 Transmitter (Schulze) 282 Typologie (Geist) 84 Typorientierung (Seßler) 315 Lerntypen (Bernecker) 25 Überraschung (Besser) 42 (Messer) 186
6 Verarbeitung (Schulze) 282 (Seelbach) 297 Vigilanz (Besser) 42 Visualisierung (Besser) 42 visuell (Gorr/Hüsgen) 123 Vorlesung (Bernecker) 25 VUCA (Messer) 186 Wahrnehmung (Gorr/Hüsgen) 123 Wasser (Genz) 106 wingwave (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Werte (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 Bewertungssysteme (Roth) 264 Zielgruppe (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209
7 Abbildungen»Gehirngerecht Lernen und Lehren: HBDI und Whole Brain Thinking«Die vier»ichs«und ihre typischen Eigenschaften A: Das rationale Ich ist sachlich, liebt Zahlen und Fakten, geht logisch vor und ist analytisch veranlagt. B: Das organisatorische Ich ist zuverlässig und pünktlich, plant, geht gern strukturiert vor, mag Details. C: Das fühlende Ich ist intuitiv, emotional, hilfsbereit, kommunikativ, ausdruckstark. D: Das experimentelle Ich zeichnet sich durch ganzheitliches und konzeptionelles Denken, Kreativität, Risikofreude aus, ist neugierig.
8 Profilschema für eine Person die gestrichelten Linien zeigen das»stressprofil«, die Veränderungen unter Druck, zum Beispiel in Lernsituationen A Oberer Linker Modus Intellektueller Denker Logisch Analytisch Problemlösend Testen und Probieren Wissen, wie es geht Technisch Sachlich Kritisch Rational Realistisch Kennt die Hintergründe/ den Ursprung von Dingen Finanziell Zahlenorientiert Quantitativ Mathematisch Weiß, ob sich etwas rechnet Kreativ Schöpferisch Erfinderisch Künstlerisch Neugierig Innovativ Simultan Mag Überraschungen Impulsiv Integrierend Zusammenfügend Ganzheitlich Räumlich Künstlerisch Visuell Konzeptionell Metaphorisch Intuitiv (Lösungen) Verspielt Bricht Regeln Risikofreudig Schöpferisch Zukunftsorientiert Strategisch Erfinderisch D Oberer Rechter Modus Unterer Linker Modus B Konservativ Traditionell Sicherheitsbedürftig Kontrolliert Dominierend Pünktlich Organisiert Zuverlässig Detailorientiert Redner Sprecher Leser Linear Sequentiell Schritt für Schritt Prozedural Umsetzung Dinge zum Laufen bringen Organisiert Planend Verwaltend Vorbeugend Ordentlich Freundlich Zwischenmenschlich Intuitiv (in Bezug auf Personen) Sensibel gegenüber anderen Mitmensch-orientiert Unterstützend Einfühlsam Emotional Gefühlsorientiert Symbolisch Spirituell (Viel-)Redner Lehren, Trainieren Kommunikator Ausdrucksstark Musikalisch Schreiber Leser Unterer Rechter Modus C Cluster typischer Eigenschaften in den vier Quadranten
9 Prinzip der Visualisierung der Denkpräferenzen mit dem HBDI
10 Prinzip der Visualisierung der Denkpräferenzen mit dem HBDI
11 Gruppenprofil einer Gymnasialklasse Lernpräferenzen
12 Profil Unterrichtsstil»Faktenwissen«Lernreize
13 Denkstil und Lehranreize Denkstil»Redner«
14 Profil mit ähnlicher Ausprägung in allen Denkstilen
Hirnforschung begründet Weiterbildungskonzepte 17 Das Konzept dieses Handbuchs 20 Ausblick final, fürs Erste 22
h t t p : / / w w w. b e l t z. d e / d e / n c / v e r l a g s g r u p p e - b e l t z / g e s a m t p r o g r a m m. h t m l? i s b n = 9 7 8-3 - 4 0 7-3 6 6 2 9-0 Einführung 13 Hanspeter Reiter Hirnforschung
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